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& 过早开发智力对宝宝来说其实是有坏处的
过早开发智力对宝宝来说其实是有坏处的
研究发现，孩子在出生以后的4年里面，他们会学会这一辈子50%的学习能力，知道以后该怎么学习，然后以此为基础来。学习能力对于孩子来说是非常重要的，不是仅仅通过学习和数学就能够获得的。人类已经进化了几百万年，在这么长的时间里面，人类的认知从最早的语言、绘画到象形文字，再到文字，花费了很长时间，但是这是人类发展过程中一定要经历的。学习也是如此，从自发的涂鸦、绘画，再发展到学习文字和算术这些抽象的东西，也是要花非常多的时间。人为的早期，其实对于宝宝的并不能起到作用。2007年，美国社会学家发表了自己的观点：“人为的干预虽然能够在短时间里面让孩子的智商提高，不过，以后若不再进行人为干预，那么孩子的智商还是会降下来的。”2007年8月华盛顿大学这样发表说明，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力反而起到了反作用；8～16个月的孩子，若是每天花费一个小时看这些视频，其掌握词汇的能力就会降低17%。美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班进行了一番实验，最后发现：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子会掌握更多的知识，但是到了6岁，其实两者就变得差不多了，并且，在学习热情和创造力上，后一组孩子反而会更加好。过早让孩子学习抽象知识所会造成的伤害1、影响孩子自主学习和思维能力的建立。大家都明白，孩子学习成绩是否好，主要是要看孩子是不是可以主动积极地思考。思考能力的形成，不是单单看书就能够获得的。孩子来到这个世界上，其实在观察这个世界的时候就开始了自主学习，慢慢地让自己的思考能力得到了提高。每个孩子的精力是有限的，要是太早就学习文字和数字这样抽象的符号，那么就会导致孩子以后很多的精力都会关注在抽象的事物上，对于这个世界就不会很好地去感知，会错过非常多的美好的事物，同时也会缺少理解、归纳和判断的主动性和能力。孩子一定要有丰富的感觉经验、获得形成清晰概念的能力之后，才能够判断事物，知道每件事物之间的联系。如果孩子的理解能力不强，却让他学习，那就只能够简单地记住而已。就像是，我们给小树浇水，但是无法被树根吸收，水就会溢出来。要是一下子要孩子掌握太多的知识，孩子根本学不进去，还会产生厌学情绪。2、阻碍孩子认识真实的世界孩子对于这个世界是充满好奇的，所以自己就会去探索和发现周围的事物。要是对于所生活的世界还没有足够的观察和体验，就让孩子去学习抽象知识，孩子会提高对于抽象符号的认识，对于真实世界就会缺乏感受。要是反过来，让孩子多多感受好整个世界以后，孩子就会非常自然地开始了解符号和抽象思维，同时孩子整体的思维体系，也已经发展好了，如此一来孩子能够更好地结合身边的实际去展开学习，效果也会变得更加
3、过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展孩子在4岁以前，孩子要完成感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等非常多的探索和学习，孩子要学习很多的知识，最好是能够在真正属于他们的“游戏”中去学。欲速则不达——爸爸妈妈千万不要让孩子过早学习抽象知识，不然会损失了培养做人的潜在素质，如：好奇、热情、开放、灵活、想象力、创造力和朝气这些天性。孩子如果在合适的时间没有培养好这些素质的话，那么以后会很难再培养好。在抽象学习之前，孩子对于这个世界一定要好好认识，可以多多做游戏，让孩子的感觉器官、大脑以及运动系统充分协调。如果过早让孩子学习抽象知识，会让孩子缺少爱、兴趣、好奇心和同情，也许会让孩子变得冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝。
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警惕！过早开发孩子智力的惊人恶果
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　　不夸张地说，在我们身边，像&智力启蒙&、&潜能开发&、&天才宝贝&这样的字眼随处可见。某《0岁方案》的广告语是&让您的孩子三岁前认识三千个汉字，达到小学毕业的水平。&　　疑问：婴幼儿最需要学习的是什么？　　科学研究表明，孩子成长的前4年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，绝不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的！　　孩子在婴幼儿阶段，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的和学习，孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。　　所以，孩子要&学习&的东西其实是很多的，也是对一生发展最至关重要的，而这些需要通过真正属于他们的&游戏&自发地去学。所以，不让孩子提前学和数学，绝不是&不学无术&的放养！　　疑问：抽象学习的敏感期能提前吗？　　有的家长反映，&孩子在两岁不到时，就非常喜欢数字、数数，也非常喜欢各种抽象符号，现在数学理解力非常强。&所以她认为，&孩子学习及智能是有一定的敏感期的，但时间却是不确定的，没有适合所有孩子的所谓的敏感期。&　　孩子的敏感期真的会大幅度提前吗？虽然每个孩子都是独立的个体，但都是符合自然发展的客观规律的。科学家们研究和发现孩子的敏感期，是在客观的条件下，基于大量的观察和实践得出来的。而我们现在的孩子，从一出生，就被包围在数字、文字这样的抽象符号中间，&&经常可以看到家长抱着小婴儿，手指某个文字或是数字教孩子，这样的环境下，不是孩子的敏感期提前，而是因为让孩子提前接触了大量的抽象符号，同时，孩子的身边没有符合他实际年龄需要的环境配置，从而出现提前对抽象符号&感兴趣&的现象。　　我们不否认有神童的存在，在这里不是探讨神童的话题，而是针对大多数普通孩子的正常发展问题。可以肯定的是，作为家长，谁都希望自己的孩子聪明过人，但是，过早的和抽象知识学习，真的就能让孩子具备领先的优势吗？会不会给孩子带来负面作用呢？　　关注：过早的抽象学习，阻碍孩子认识真实的世界。　　孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。　　有这样一个真实的例子，一个叫毛毛(化名)的孩子，2岁就学习了数学和文字。毛毛不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌、公共汽车上和广告牌上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不去关注其他的事情。在毛毛画的画中，只有数字，没有其他的内容。在本应运用感觉器官充分体验真实世界的时候，他的却过早地被抽象符号束缚住了。　　如果反过来，让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子能够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自内心的需要，学习的兴趣高、效果好。　　关注：过早学习抽象知识，还会带来三个负面作用。　　有的妈妈觉得：&快乐学知识与符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊，两方面都重视不更好吗？为什么要把它们放到对立面呢？&。虽然学习知识的过程可以设计得很有趣，但是，这种违背自然规律的提前学习，除了前面说的弊端，还会给孩子带来三个负面作用：　　1、过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。尽管这些知识性学习的过程，可以设计得很有趣，但是，抽象的智力学习本身，是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧张，需要消耗孩子很多内在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。　　正常的孩子也会常常得病，比如感冒，这是孩子建立自身的一个过程，但是，孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。然而，相比之下，智力开发过早的孩子，由于内在能量被大量消耗，会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。　　2、过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动、人际等方面的发展，都会受到影响和损害。　　3、实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。 提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、和同情，从而可能会导致：冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、缺少同情心和麻木不仁。　　热点：超前智力开发，并不能提高孩子的。　　现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，很多人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。　　2007年，美国社会学家发表最新的研究结果，认为&人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。&　　2007年8月华盛顿大学公布研究结果，&小小爱因斯坦&系列对孩子的智力成长有负面作用；8－16个月的孩子， 每天看1个小时此类DVD，其掌握词汇的能力就会降低17%。　　美国心理学家通过对&以学习知识为主导的&和&以社会交往为主导的&学前班的比较，研究得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和上，后一组孩子具有明显优势。　　摇篮网育儿问答：　　摇篮网友问：什么叫过早的智力开发呢？　　摇篮网特聘专家解答：您要教宝宝的东西一定要根据宝宝的兴趣来选择，即不要强迫宝宝去做她没有兴趣的事。对于要在哪个阶段教宝宝去学什么您可以参考一下宝宝发育的敏感期，然后从培养宝宝的兴趣入手。　　推荐阅读：　　　　导读：我们并不反对智能开发，更不反对孩子博学多才，但是，我们要以孩子内心的和谐为前提。对于幼儿，我们不应该有特别刻意的学习目标和计划，而是要对孩子自然的兴趣和自发的表现给予足够的支持和关注。当我们不去刻意追求的时候，结果往往是意外的收获。　　　　导读：3个多月的宝宝能坐在大人的一只手上；5个多月的宝宝能站得笔直&&更&惊险&的是9个月的宝宝&飞&起来，做了个360度空中大回环，你的宝宝可以吗？
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宝宝生日或预产期
宝宝出生的前一年最困扰妈妈们的问题是虾米？永远睡不够？一直在...
喜欢被人宠溺地叫着"傻丫头"。因为傻丫头，招人疼。就像这个叫Aries的小姑娘一样。
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在对待老公找小三一事，日本女人的所作所为让中国女人无法理解。是什么原因让日本女人对男人找小三视而不见呢？
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过早开发孩子智力会失去什么
过早开发孩子智力好吗？有研究表明，过早开发孩子智力会失去很多，当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。
去年11月，北京召开了由全国政协、国务院、教育部、卫生部、全国妇联、中国科协共同主办的&儿童早期发展高层论坛&，论坛上发布了题为《让每一个 儿童拥有良好的人生开端》的倡议书，指出：&很多家长对儿童早期发展的认识还存在很多误区，社会上还存在着一些违反儿童身心发展规律、仅以盈利为目的的宣 传和&拔苗助长&的做法&&&
不夸张地说，在我们身边，像&智力启蒙&、&潜能开发&、&天才宝贝&这样的字眼随处可见。某《0岁方案》的广告语是&让您的孩子三岁前认识三千个汉字，达到小学毕业的水平。&
疑问：婴幼儿最需要学习的是什么?
科学研究表明，孩子成长的前4年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，绝不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的!
孩子在婴幼儿阶段，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子的感官敏感期、语言敏感期、动作敏感期、细小事物敏感期、秩序敏感期、社会规范敏感期都会在这个时期到来。
所以，孩子要&学习&的东西其实是很多的，也是对一生发展最至关重要的，而这些需要通过真正属于他们的&游戏&自发地去学。所以，不让孩子提前学识字和数学，绝不是&不学无术&的放养!
疑问：抽象学习的敏感期能提前吗?
有的家长反映，&孩子在两岁不到时，就非常喜欢数字、数数，也非常喜欢各种抽象符号，现在数学理解力非常强。&所以她认为，&孩子学习及智能是有一定的敏感期的，但时间却是不确定的，没有适合所有孩子的所谓的敏感期。&
孩子的敏感期真的会大幅度提前吗?虽然每个孩子都是独立的个体，但都是符合自然发展的客观规律的。科学家们研究和发现孩子的敏感期，是在客观的 条件下，基于大量的观察和实践得出来的。而我们现在的孩子，从一出生，就被包围在数字、文字这样的抽象符号中间，&&经常可以看到家长抱着小婴儿，手指某 个文字或是数字教孩子，这样的环境下，不是孩子的敏感期提前，而是因为让孩子提前接触了大量的抽象符号，同时，孩子的身边没有符合他实际年龄需要的环境配 置，从而出现提前对抽象符号&感兴趣&的现象。
我们不否认有神童的存在，在这里不是探讨神童的话题，而是针对大多数普通孩子的正常发展问题。可以肯定的是，作为家长，谁都希望自己的孩子聪明过人，但是，过早的智力开发和抽象知识学习，真的就能让孩子具备领先的优势吗?会不会给孩子带来负面作用呢?
关注：过早的抽象学习，阻碍孩子认识真实的世界。
孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。
有这样一个真实的例子，一个叫毛毛(化名)的孩子，2岁就学习了数学和文字。毛毛不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路 上，他只看路牌、公共汽车上和广告牌上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不去关注其他的事情。在毛毛画的画中，只有数 字，没有其他的内容。在本应运用感觉器官充分体验真实世界的时候，他的思维却过早地被抽象符号束缚住了。
如果反过来，让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子能够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自内心的需要，学习的兴趣高、效果好。
关注：过早学习抽象知识，还会带来三个负面作用。
有的妈妈觉得：&快乐学知识与符合孩子天性的玩耍并不矛盾啊，两方面都重视不更好吗?为什么要把它们放到对立面呢?&。虽然学习知识的过程可以设计得很有趣，但是，这种违背自然规律的提前学习，除了前面说的弊端，还会给孩子带来三个负面作用：
1、过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。尽管这些知识性学习的过程，可以设计得很有趣，但是，抽象的智力学习本身，是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧张，需要消耗孩子很多内在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。
正常的孩子也会常常得病，比如感冒，这是孩子建立自身免疫力的一个过程，但是，孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。然而，相比之下，智力开发过早的孩子，由于内在能量被大量消耗，会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。
2、过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响和损害。
3、实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游 戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，从而 可能会导致：冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、缺少同情心和麻木不仁。
热点：超前智力开发，并不能提高孩子的智商。
现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，很多人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。
2007年，美国社会学家发表最新的研究结果，认为&人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。&
2007年8月华盛顿大学公布研究结果，&小小爱因斯坦&系列对孩子的智力成长有负面作用;8-16个月的孩子，每天看1个小时此类DVD，其掌握词汇的能力就会降低17%。
美国心理学家通过对&以学习知识为主导的&和&以社会交往为主导的&学前班的比较，研究得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。
【责任编辑：刘静 】
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<em id="authorposton15-9-25 09:18
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本帖最后由
16:51 编辑
过早，过度，开发孩子的智力，对孩子的身心健康到底有不有影响，如果不忌讳，请百度“英年早逝”。我也是无意中发现的，绝对没有任何恶意，只想用事实说话，唤醒人们的良知，无论如何，没有什么比孩子的健康更重要。我也希望两者没有实质的联系。
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<em id="authorposton15-9-28 00:44
<font color="#5283382 发表于
警惕！过早开发孩子智力的不良后果！
警惕！过早开发孩子智力的不良后果！
科学研究表明，孩子成长的 ...另外告诉你一个我看到的事实，真正智力开发走在前面的孩子，大多数心理更成熟，更有韧性。身体倒是和大众没啥区别，有爱运动的，有不爱的，但能量绝对都是超级充沛，这个从超常班和非超常班下课时疯狂程度就能感受出来。开发智力不等于不干别的，适合就好。要求大家都按照一个节奏往前走，才是对孩子最大的残害呢。别去评价一个你没深度接触的孩子。2岁喜欢符号怎么了？凭什么喜欢花花草草的才叫正常人？每个人都有自己与众不同的地方。喜欢符号就麻木不仁吗？我搞起数学来照样可以旁若无人，但我最后依然放弃了数学选择我更喜欢的教师职业。喜欢符号和喜欢人哪里就冲突了？
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<em id="authorposton15-9-25 16:34
嫉妒，一脸的嫉妒！！！
看看新闻，哈佛最年轻的华人教授尹希。人家神童，9岁北京八中少年班，12岁中科大少年班，17岁读哈佛博士，32岁成为哈佛最年轻的华人教授。
类似的34岁成为哈佛教授的庄小威，13岁读中科大少年班，并获得了去年诺贝尔奖提名。
在这样的例子面前，别总是拿伤仲永那套老话，教育观念在更新，教育的比以往任何时代都重视，至少对于家长而言。
孩子不反感，并且有兴趣，能接受，就没有过早和过度之说。人的天赋得到激励，才是有益身心健康的事情。
很简单，拿自己为例，是被人认可你有心情，还是不被人认可你更有心情。
嫉妒害人，不利已的身心，不利人的身心。
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<em id="authorposton15-9-28 00:21
我倒不觉得你是出于嫉妒，甚至我相信你的观点是出于内心真实的愿望，但是表达观点要有逻辑，不能只有情感。每年心肌梗塞要死多少你不认识的人啊。你是如何从他们年少有为和英年早逝中找到因果关系的？顶多由于他们死于工作过度吧，这个也无非是因为他们不够爱惜身体罢了，不要强拉因果。还有，不要动不动就科学研究表明，教育学的权威论文每年有多少篇，关于超前教育的你看过几篇？双向的论据每年都层出不穷，哪里被盖棺定论过？少年精英人才的培养路线显然不适合大众，否则就不叫少年精英了。但是我一直认为非大众化的孩子就应该被非大众化的对待，不要总拿道德高度和虚无缥缈的隐喻来作为论据。如果你觉得自己的孩子不适合，可以不走这条路，但是那些真正与众不同的孩子在做着什么想着什么你未必真的懂得。你以常人的理解能力觉得他们在被透支，而可能他们理解微积分就像理解1+1=2一样简单。“子非鱼，焉之鱼之乐？”从我个人的经历和我带的孩子的身上，不得不承认人与人之间的差异的确是太大了。人不是花，比花复杂太多了。即使是花，不同的基因、长在不同的地域，还有不同的花期的，你凭什么要求大家一起绽放？
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<em id="authorposton15-10-9 11:01
楼主的论点也算是给家长们提个醒吧。
不过所举例子，貌似跟结论没有很强的逻辑关系，。5岁上学的孩子很多，上清华北大的也很多，而像楼主所举例子里身体不好的毕竟是少数。小时候不是学霸，长大了身体状况出问题的也大有人在。我的看法，身体状况出大问题更多的与未来工作压力、强度有关系。
不过，孩子的精力是有限的，学习上花费时间多，必然会减少其社会交往、娱乐、锻炼的时间。而游戏、锻炼时间对孩子的心理身体健康发育必不可少。心理健康的问题小时候可能看不出来，到大学会逐渐显现。家长们平衡下这个时间分配就好。
我的观点：小学生能自由自在的广泛的阅读，能有自己自由支配的时间，在此基础上，有能力有兴趣的多发展个人特长是比较合适的吧。
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<em id="authorposton15-9-25 17:04
<font color="#5283382 发表于
1、孙德棣 网易首席执行官 日，病逝，胆囊癌，38岁
2、何勇 运筹学界精英，日，患肝
弱弱的问，他们是儿童吗？
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<em id="authorposton15-9-28 06:50
teacher刘力 发表于
另外告诉你一个我看到的事实，真正智力开发走在前面的孩子，大多数心理更成熟，更有韧性。身体倒是和大众没写得好，有一定道理
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唐四滚子 发表于
天才微乎其微，人才也不多见，庸才遍地开花，何须拔苗肋长。第一，不能因为天才少而忽视他们的存在；第二，天才有程度之分，每个孩子都不一样，并不是做不了高斯的就不能搞数学。从来没有人同意过拔苗助长，只是什么行为属于拔苗助长并没有被真正明确过而已。说到底，能对自己的孩子有正确的认知是最重要的，别要求别人的孩子接受自己想要的教育。
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<em id="authorposton15-10-8 16:14
无论如何，没有什么比孩子的健康更重要。
这个是我一贯的育儿首要原则。没有健康，一切都免谈！
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<em id="authorposton15-10-8 16:15
按部就班，学会等待。
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<em id="authorposton15-10-9 06:49
<font color="#5283382 发表于
请注意：“过早，过渡…………”我知道啊，既然叫过早过度，那就显然是错的。本质上我们都支持因材施教。事实上在你看来“过早过度”的人恰恰是相信因材施教和顺其自然的人。问题恰恰是“早晚”和“度”的标准在哪？你是想讨论标准，还是想抒情表达对某些对孩子不够了解导致“过早过度”的不满？我的观点是这个度不在大人身上，不在教育体系上，而在孩子身上，仅此而已。我不认同的是一个体系站出来说：一年级的孩子只能学到这里，二年级的孩子只能学到那里，孩子之间的差别太大太大，这种所谓的不过早不过度根本就是用大多数人的标准去限制少数人，是多数人暴力，是我不能接受。而对于你关于身体的观点，我想说的是，如果你真的想表达某种想法，不要去说一句在逻辑上不可能错误的话，而去深入到细节去想想问题的本质。“过早过度是错的”这句话是个人都知道，你应该把你认为的度给出来。我认为你举例时把“过早”定义为“比别人早”，“比大多数人早”，这就是我觉得你错误的地方。至于你说“过早的危害”云云，我承认如果真的过早，危害是显然的。至于和身体健康之间的关系，我觉得你的论证方式有问题，而对于结论我承认我没有研究，不置可否。
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<em id="authorposton15-10-9 10:48
凡事都有得有失，凡事都有度，就看就看家长怎么想
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<em id="authorposton15-10-9 10:55
给孩子喘息的时间吧& && & 快乐的学习就好& &不然厌学了就麻烦了
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剥夺孩子自由时间&&是反人类的做法
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teacher刘力 发表于
第一，不能因为天才少而忽视他们的存在；第二，天才有程度之分，每个孩子都不一样，并不是做不了高斯的就不有道理，因才施教，适合才好
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<em id="authorposton15-9-25 09:22
你这说的有点太极端了吧
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<font color="#5283382 发表于
过早，过度，开发孩子的智力，对孩子的身心健康到底有不有影响，如果不忌讳，请百度“英年早世”。你太恶毒了
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<em id="authorposton15-9-25 16:42
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<em id="authorposton15-9-25 16:45
1、孙德棣 网易首席执行官 日，病逝，胆囊癌，38岁
2、何勇 运筹学界精英，日，患肝癌去世，享年36岁
3、萧亮中 中国社科院边疆史地研究中心学者，日，心肌梗塞，享年32岁
4、焦连伟，清华大学电机与应用电子技术系讲师，学者。日，心肌梗塞，享年36岁
5、高文焕 清华大学工程物理系教授，日，肺癌，享年46岁
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<em id="authorposton15-9-25 16:47
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<em id="authorposton15-9-25 17:53
尹希教授的成功的确让人有“一脸的嫉妒”，但不知道大家是否听到过他说过一句让人悲凉的话，有人问尹希31岁当上哈佛正教授，感受如何？尹希说，过了30岁后，突然感觉自己很老了，……。这个“老”到底理解为是心理成熟，还是理解为身体透支？希望是前者。
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<em id="authorposton15-9-25 17:54
喜喜爸cs 发表于
弱弱的问，他们是儿童吗？
都是当年的学霸啊。
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<em id="authorposton15-9-25 17:57
警惕！过早开发孩子智力的不良后果！
警惕！过早开发孩子智力的不良后果！
科学研究表明，孩子成长的前四年，要发展出一生50%的学习能力，构建主要的学习途径，以后的学习就是以此为基础的。但是，这部分最关键的学习能力，不是通过学习认字和数学这些抽象知识培养出来的。-
人类已经进化了几百万年，在时间的长河中，人类从最早的语言、绘画到象形文字，再到文字，需要相当长的时间，这是人类发展的必然规律。孩子的学习也是一样，从他自发的涂鸦、绘画，再发展到学习文字和算术这些抽象的东西，也是需要一个过程的。-
人为的早期智力开发，并不能提高孩子的智商-
现在很多早期智力开发所依据的理论基础，大都是上个世纪的研究结果。随着时间的推移、长期追踪观察和科学研究的不断深入，有最新研究结果表明，人为的早期智力开发，并不能取得提高智商的预期效果。-
2007年，美国社会学家发表最新的研究结果认为：“人为的干预可以在短期内把智商提高七八分，但是当人为干预消失后，这些被提高的智商基本上会降回来。”-
2007年8月华盛顿大学公布研究结果，“小小爱因斯坦”系列对孩子的智力成长有负面作用;8~16个月的孩子，每天看1个小时此类DVD，其掌握词汇的能力就会降低17%。-
美国心理学家对“以学习知识为主导”和“以社会交往为主导”的学前班进行比较研究，得出结论：在5岁时，前者比后者培养出来的孩子认识更多的数字和单词，但是到了6岁，这一优势就消失了，与此同时，在学习热情和创造力上，后一组孩子具有明显优势。-
过早让孩子学习抽象知识的危害-
影响孩子自主学习和思维能力的建立。-
我们知道，一个孩子学习的好坏，有一个非常关键的因素，就是能否主动积极地思考。思考能力的形成，并不是通过知识性学习来获得的。孩子从一出生，就通过感受身边的世界开始了自主学习，在感知世界的过程中，他逐渐形成了自己的思考能力。-
每个孩子的精力是有限的，如果过早认识文字和数字这样抽象的符号，他的注意力就会更多地集中在这些抽象的事物上，不会更好地去了解和感知身边的世界，不仅不能感受到很多真实美好的事物，更有可能缺少理解、归纳和判断的主动性和能力。-
孩子只有具备了丰富的感觉经验、获得形成清晰概念的能力之后，才能具备正确判断的基础，理解事物内在的联系。当孩子还没有足够的理解能力时，让他过早地学习知识，他当时虽然记住了，但是根本吸收不了。这就好比，我们给小树浇水，可是，我们浇的这种水，根本不能被树根吸收，然后，水多了就要溢出来。如果给孩子灌输的知识太多，他不仅吸收不了，还会产生厌学情绪。-
阻碍孩子认识真实的世界。-
孩子天生就会对身边的世界充满好奇，他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当孩子还没有对真实世界具备足够的观察和体验时，如果过早地进行抽象知识学习，会把孩子的注意力人为地转向对抽象符号的关注，从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。-
如果反过来，让孩子经过对实物的充分体验后，他会自然而然地上升到对符号和抽象思维的理解和认知，而且孩子整体的思维体系，在前几年中已经得到很好的发展，这样孩子就能够结合身边的实际去展开学习，是孩子发自内心的需要，兴趣高、效果好。-
我认识一个孩子，2岁就学习了数学和文字。这个孩子不管在哪里，他的注意力总是停留在数学符号和文字上。走在路上，他只看路牌和公共汽车上的数字和站名，在小区玩耍，只看健身器械使用说明上的文字和数字，几乎不关注其他的事情。在这个孩子画的画中，只有数字，没有其他的内容，他的思维已经被抽象的内容束缚住了。后来，那位妈妈认识到孩子的问题后，每个周末都带他去没有抽象符号和文字的郊外，只为了能让孩子不被文字和数字吸引，更多地去体会真实的事物。-
过早的智力学习，会影响孩子其他能力的正常发展。-
孩子的各种能力需要并行发展。由于孩子的精力是有限的，如果过于强调某方面的能力，其他方面的能力就得不到很好的发展。过早进行智力学习，孩子的其他能力，比如音乐才能、运动协调能力、人际交往能力等方面的发展，都会受到影响和损害。-
孩子在4岁以前，需要完成包括：感官、语言、大动作和细微动作、秩序、社会规范等很多方面的探索和学习，孩子要学习的东西其实是很多的，也是至关重要的，而这些需要在真正属于他们的“游戏”中去学。-
实际感觉经验不足，会带来情感方面的问题。-
孩子出生到这个世界以后，他需要运用自己的感觉器官来认识世界，然后，通过这些自身的感受，积累感觉经验，形成最初的理解和认识;在今后的日子里，随着外界给他的信息越来越多，他会再不断去调整。-
欲速则不达——家长急于让孩子提前学习抽象知识，还有一个代价，就是损失了培养做人的潜在素质，如：好奇、热情、开放、灵活、想象力、创造力和朝气等等这些天性。如果在童年时期，孩子没有机会发展这些素质，那么长大后若要重新培养这些素质，就很难了，会事倍功半。-
在抽象学习之前，孩子需要充分接触真实的世界，通过大量的游戏和运动，来发展他们的感觉器官、大脑以及运动系统的协调。提前的抽象学习可能造成孩子感觉经验缺失，这将破坏人类天性中的爱、兴趣、好奇心和同情，从而可能会导致冷淡、孤僻、漠不关心、迟钝、-
缺少同情心和麻木不仁。-
过早的读写算活动，会影响孩子的正常发育。-
尽管这些知识性学习的过程，可以设计得很有趣，但是，抽象的智力学习本身，是一种高度复杂的活动，会导致孩子心理上的紧张，需要消耗孩子很多内在的能量，直接影响到孩子的身体和心理上的正常发育。-
正常的孩子也会常常得病，比如感冒，这是孩子建立自身免疫力的一个过程，但是，孩子会很快痊愈，而且病愈之后会更加强壮。相比之下，智力开发过早的孩子，由于内在能量被大量消耗，会更加容易感染疾病，身体素质更差，心理上也更加脆弱。
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<em id="authorposton15-9-25 18:03
花——都有花期，
花期有迟、有早，
迟开、早开，同样会美丽！
不要为了早日看到美丽的花朵，
把花期迟的花蕾强行掰开，……
如果搞不清您的花的花期迟或早，
那就顺其自然，耐心等待吧。
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<em id="authorposton15-9-25 18:45
挺有道理的
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<em id="authorposton15-9-25 22:50
焦连伟：1987年9月，考入清华大学电机系，先后获得工学学士、硕士、博士学位。1999年5月留校在电机系任教。
何勇：& &生于安徽安庆，5岁上学，成绩优异，1986年考入浙江大学，1992年硕士毕业后留校任教，1997年获浙大博士学位，2001年晋升教授，2002年成为博士生导师，是当时浙大数学系最年轻的博士生导师；2003年担任浙大运筹学与控制科学研究所副所长，领衔浙大数学系运筹学学科。
高文焕：1982年毕业于清华大学工程物理系，1985年获得在中科院高能所获得硕士学位，1989年获得清华大学博士学位。
萧亮中：1985年，以全县第一名的成绩考入中甸县第一中学，1991年，又以优异的成绩考入中央民族大学民族学系……
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