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古诗吟诵， 美文诵读诗，是一种灵感， 诗，是一种火花， 诗，是一帘幽梦， 诗，是一江明月。共 赏 四 季 的 经 典
祝愿我们伟大的祖国 繁荣、富强。
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【2017年整理】五年级古诗文诵读计划.doc
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【2017年整理】五年级古诗文诵读计划.doc
简介：本文档为《【2017年整理】五年级古诗文诵读计划doc》，可适用于小学教育领域，主题内容包含【年整理】五年级古诗文诵读计划五年级古诗文诵读计划五、指导思想:古诗文是我国民族文化史上的五颗璀璨的明珠是人类文化的宝库。她是宝贵的精神食粮不仅蕴含符等。
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资料评价：小学生必背古诗词70首情感体验诵读本_百度百科
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小学生必背古诗词70首情感体验诵读本
《小学生必背古诗词70首情感体验诵读本》内容简介：小学生古诗词情感体验诵读法，情感体验科学记忆，美育教学理念，发现诗美，感悟诗魂，让孩子在对美的发现和感悟中诵读古诗，情感教学方法，品读真意，体验真情，让孩子在情感体验中思考、记忆、积累，四步科学记忆法，学得快记得牢，读一读——领会诗境，想一想——愿悟诗魂，背一背——吟诵诗歌，学一学——拓展丰富。
小学生必背古诗词70首情感体验诵读本基本介绍
小学生必背古诗词70首情感体验诵读本内容简介
《小学生必背古诗词70首情感体验诵读本》教育部语文课标准指宝篇目，情感体验，科学记忆。
小学生必背古诗词70首情感体验诵读本作者简介
刘瑞芳，女，汉族，1973年出生，区级骨干教师，现任宁夏回族自治区平罗城关回民小学副校长。从事小学语文教学近20年，课堂上提倡小学古诗教学中的美育教学理念，探索出了以读——想——写——背为基本流程的小学古诗教学模式，提出以诵读——感悟——体会为主线的小学古诗教学审美策略，致力于在古诗与儿童之间架设一座桥梁，使两者之间产生生命的共鸣与默契，让儿童的世界因诗而更美丽。
小学生必背古诗词70首情感体验诵读本图书目录
江南 　　敕勒歌 　　咏鹅 　　风 　　咏柳 　　凉州词 　　登鹳雀楼 　　春晓 　　凉州词 　　出塞 　　芙蓉楼送辛渐 　　鹿柴 　　送元二使安西- 　　九月九日忆山东兄弟 　　静夜思 　　古朗月行(节选) 　　望庐山瀑布 　　赠汪伦 　　黄鹤楼送孟浩然之广陵 　　早发白帝城 　　望天门山 　　别董大 　　绝旬(～) 　　春夜喜雨 　　绝句(二) 　　江畔独步寻花 　　枫桥夜泊 　　游子吟 　　江雪 　　渔歌子 　　塞下曲 　　望洞庭 　　浪淘沙 　　赋得古原草送别 　　池上 　　忆江南 　　小儿垂钓 　　悯农(一) 　　悯农(二) 　　寻隐者不遇 　　山行 　　清明 　　江南春 　　乐游原 　　蜂 　　江上渔者 　　元日 　　泊船瓜洲 　　书湖阴先生壁 　　六月二十七日望湖楼醉书 　　饮湖上初睛后雨 　　惠崇春江晓景 　　题西林壁 　　夏日绝句 　　示儿 　　秋夜将晓出篱门迎凉有感 　　四时田园杂兴(一) 　　四时田园杂兴(二) 　　小池 　　晓出净慈寺送林子方 　　春日 　　题临安邸 　　游园不值 　　乡村四月 　　墨梅 　　石灰吟 　　竹石 　　所见 　　村居 　　己亥杂诗　　摘 要：通过一次古诗词吟诵教学的培训，让我对小学古诗词吟诵教学有了新的认识，并产生了浓厚的兴趣，继而在自己的班里进行了" />
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如何进行古诗词吟诵教学
　　摘 要：通过一次古诗词吟诵教学的培训，让我对小学古诗词吟诵教学有了新的认识，并产生了浓厚的兴趣，继而在自己的班里进行了古诗词吟诵教学的研究，本文通过古诗词吟诵教学的好处、吟诵课的模式、吟诵课的实践这三个方面阐述了如何进行古诗词吟诵教学。古诗词是我们中国的传统文化，我们作为教师，理应对古诗词的传承尽自己的微薄之力。 中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-7492072.htm　　关键词：小学语文；古诗；吟诵；培训 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：（7-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn16.36.049 　　前段时间我有幸参加了《石家庄市古诗词吟诵教学研讨会》，对于如何在小学课堂里开展古诗词吟诵有了更深一层的认识与了解。过去我自己在班里也开展过类似的活动，但是当时目的明确，就是为了训练学生的记忆力，使他们到了高年级背东西容易些，但是通过这次培训，我发现自己的做法与其有不谋而合之处，通过读一些《三字经》的小故事，激发学生的朗诵热情，进而练习背诵。这次的培训让我对古诗词吟诵有了更新的了解。 　　一、古诗词吟诵的好处 　　吟诵，是中国传统的诵读方式，从先秦开始，通过私塾、官学等教育系统，口传心授，代代相传，流传至今。从一百年以前上溯到三千多年前，所有的中国读书人，都是吟诵的。吟诵经典文献，吟诵诗词文赋，吟诵一切汉文。古诗词吟诵的好处，不只是为了增强记忆，也为了激发兴趣，活跃课堂，利于应试，修身养生。吟诵可以将对诗文的理解化成声音的长短、轻重、高低、缓急、浓缩在一首歌里，并让学生长大以后，慢慢体会其中的含义，为什么这个字长，那个字短。吟诵的过程也是一个理解的过程，反复吟诵，反复琢磨，情通作者，鼓励差异，鼓励创造，鼓励想象、鼓励个性。 　　二、吟诵课的模式 　　要想搞清楚吟诵课的模式，首先要明白吟诵的规则，吟诵的规则为“一本六法”，吟诵的目的就是表达作品的涵义，尤其是声韵的涵义，六法讲究的是平长仄短，依字行腔，依义行调，模进对称，文读语音，腔音唱法。那么吟诵课的模式究竟是什么呢？ 　　1.以小故事的形式介绍诗人，以及诗词的写作背景； 　　2.标出平仄，并且有节奏地进行诵读； 　　3.教师先示范吟诵，学生认真倾听并体会教师吟诵的节奏； 　　4.结合字义、声韵感受诗人的情感； 　　5.最后根据自己的诗歌的理解进行自吟。 　　总的来说就是为了让学生感知简单的吟诵方法和知识，并且达到拿到古诗词就会自行吟诵的目的。这次培训印象最深的，就是师生吟诵以及教师带领听课教师现场吟诵。学生的吟诵优美动听，让我开始不禁起疑，怎么会有这么美的音调呢？之后才渐渐明白了，依字行腔，只要把字音、声母、韵母发准，旋律就会自然生成。讲课教师带领我们听课教师吟诵更是“有味”，讲课教师带领我们吟诵了《木瓜.诗经.卫风》： 　　投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也。 　　投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 　　投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也。 　　另外，还带领我们吟诵了《春晓》《赠汪伦》《乡村四月》《江畔独步寻花》《秋浦歌》《七步诗》《江雪》。通过诵读，我更加深刻地了解了“入声”的声音特点：短促、顿挫，表达的涵义：决绝、痛苦、悲愤、快速、动感、跳跃等。 　　三、吟诵课的实践 　　培训回来后，我就迫不及待地跟学生进行了尝试，但不是很成熟，明明跟着教师吟诵得有感觉了，可是单独吟诵时感觉又没了，为了解决这个问题，回到家我就迫不及待地上网查找原因，希望能有所收获。当我再次用网上的资料在班里尝试发现，还是不太成功，因为网上可参考的资料较少，所以说虽然这个新生事物挺好，但是使用起来有一定的困难。为了达到更好的吟诵效果，我结合我们班的具体情况，重新制定了吟诵目标： 　　1.首先要让学生有兴趣地去吟诵古诗； 　　2.要求学生用准确的普通话来吟诗； 　　3.根据作者、古诗背景、以及图片的介绍理解诗意； 　　4.让学生在理解的基础上有感情地进行吟诵； 　　5.熟读后能够流利地背诵古诗； 　　6.积累古诗60-70首。 　　由吟诗我又想到了其他内容，比如《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》《论语》等。都应该由兴趣出发，通过一些故事、背景、与此有联系的资料，调动学生的积累和背诵热情。 　　比如，我在教学《三字经》的“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”这句时，我就给学生讲了跟这句话有关的故事：东汉时，有个孩子叫黄香，她9岁的时候，母亲就去世了，父亲体弱多病，黄香便主动承担家务，辛勤劳作，照顾父亲，夏天天气炎热，黄香总是先用扇子把凉席扇凉，赶走蚊子，才让父亲躺下；冬天，在睡觉前，黄香也是先用自己的体温为父亲把被窝暖热，然后再让父亲上床睡觉。讲完后，我和同学们说：黄香九岁就知道替父亲温席，我们和黄香年龄相仿，我们又替自己的父母做过些什么呢？学生在听完这个故事后，对这句话有了深刻的理解，所以再次诵读的时候，感情一下子就出来了，甚至于读了几遍后，有的学生在读的时候，眼睛里都含着泪水。 　　小学的古诗词吟诵教学，不仅要求学生把古诗词读准确、读熟，更重要的是引导学生把古诗词内在的情感通过诵读表达出来，如果学生真正做到了这一点，那么我们小学古诗词吟诵的目的也就达到了，但是小学阶段教科书上要求读、记、积累的内容较少，我们作为教师，只有把这些古人留下的精粹都积累下来，并把它们系统化然后传授给学生，这样学生的知识才会丰厚，语文素养才会提升。
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