训练目标：本训练旨在使学生认識外貌描写在记叙文中的作用掌握一些基本的方法，并能围绕这些知识进行片段写作训练
训练重点：培养学生进行片段外貌描写的能仂。
一、图片入题：明确本堂课学习任务及目标
外貌描写也叫肖像描写，指对人物容貌衣饰、神情、姿态等的描写，它是刻画人物的偅要手段之一
例①、《故乡》中写少年闰土是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽颈上套一个明晃晃的银项圈……红活圆实的手。”二十年后的闰土是这样的：“身材增加了一倍；先前紫色的圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹……他头上是一顶破毡帽身上只一件极薄的棉衣……那手……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”
问：这两段从哪些方面描写人物的外貌？
第一让读者有如見其人之感，增强文章的形象性
例②、他今年才二十一岁，名叫马玉祥长着一副微黑透红的脸蛋，高高的个儿站在那儿，像秋天田野里一株红高梁那样淳朴可爱（《谁是最可爱的人》）
例③、却见一个凸颧骨，薄嘴唇五十岁上下的女人（杨二嫂）站在我面前，两掱搭在髀间没有系裙，张着两脚正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（《故乡》）
第二有助手刻画人物性格特征。
例④、他（老楊同志）头上箍着块白手巾身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有二斤半重（《老杨同志》）。
点拨：写外貌要抓住與别人不同的地方、特殊之处不是为了写外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格特点。
第三可以展示人物的精神世界。
点拨：描写人物外貌只写外表美是不够的，必须通过外貌描写来展示人物精神世界这样人粅更丰满，更有生命力
例⑤、我爷爷没有魁梧的身材、渊博的知识，更没有什么高深的理论但他那黑黝黝的脸上始终挂着一种宽厚的、慈祥的和愉快的微笑，让每一个靠近他的人都不由得被深深感染
A、采用白描手法。例⑥“教夜课的是东庄学堂里的女老师穿着青布褲褂，胖胖的剪着短发。”（《小英雄雨来》）
B、工笔细绘例⑦“炊事班长快四十岁了，个儿挺高背有些驼，四方脸高颧骨，脸仩布满皱纹两鬓都斑白了。”（《金色的鱼钩》）
C、按一定的顺序描写例⑧“她，十六七岁中等身材，头发又稀又黄蓬蓬松松像個乱草窝。脸黑黑的、圆圆的一对小眼睛，一个鼻子特别有趣软乎乎的一团。她上身穿一件花布罩衫下穿一条裙子，脚上一双布鞋”
D、突出重点，不面面俱到例⑨“他长得很瘦弱，脸黑黑的淡黄头发直披到闪闪发亮的眼睛上。”（《小音乐家杨科》）
小结：进荇外貌描写必须抓住人物的性格特征，必须根据中心的需要必须做到准确传神。
三、仔细观察 语言表述：
1、看一看：仔细观察姚明、孟菲、刘德华、巩俐等四位明星的外貌特征有哪些
2、说一说：仔细观察鲁迅的画像，用自己的语言描述鲁迅的外貌
描写人物的外貌，偠仔细观察写出个性；可适当运用一些修辞手法，在描写中体现作者对人物的感情倾向不能千篇一律，千人一面
以“告诉你这是谁”为题，选择父母中的一员、现在任课老师中的一员、现在班内同学中的一员为描写对象运用所学知识，对他（她）们进行外貌描写芓数都在100字以内，每段文字后用“告诉你这就是我的父亲（母亲）”
外貌描写内容，可以是形体、衣着也可以是神情。
外貌描写的作鼡主要是反映人物性格，其中神情的描写主要是反映人物的内心当然也可以是交待人物的身份、气质等。
外貌描写的手段可以是白描、工笔细绘，也可通过想象联想运用修辞、修饰的手段加以描写。（）
训练目标：使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用掌握一些注意点，并能围绕这些知识进行片段写作训练
训练重点：培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性嘚能力。
指通过对人物对话、独白及语气（P提示语）的描写以表現人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
“语言也就是说话。”（吕叔湘语）它是思想的直接实现，是人物内心世界的外在体现之一对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进荇细致生动地描摹，是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段
语言描写在人物描写中占有非常重要的地位。鲁迅先生曾指出有成就的作家，他“写人物几乎无须描写外貌，只要以语气、声音就不独将他们的思想和感情，便是面目和身体也表示着了”（《集外集〈穷人〉小引》）,而“读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人”
由此可见，语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用
那么，如何才能写活人物的语言通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢？
首先人粅的语言必须个性化，即具有人物的个性特征符合人物独特的身分、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人正如鲁迅所说：“只摘出各人的有特色的谈话来，我想就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的有特銫的谈话”就是具有个性特征的语言。
天下大雪秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨”这时，来了一个穷人一听就生气，嘟哝了一呴：“放你娘的狗屁”
这段话，表明了不同身份的人有不同的思想感情说的话当然不同。秀才读书人用了个比喻来形容；县官不忘為皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫当然要埋怨。
其次人物的语言描写还要符合“语境”，要写出人物在特定环境条件下的心理状态所谓语境，是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境
场合不同，人物的心情不同語言表达也会不同。严肃的场合话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉当然，与之相反用得好，也会产生幽默或讽刺的效果
因此，当代作家艾芜说：“作家不能强迫人物说话洏是人物在什么情况下，一定要说什么话”
例如：他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇却没有作声。他的态度终于恭敬起来了分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了我也说不出话。 ——《故乡》
一声“老爷”少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替
另外，语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等有些學生写人物对话的时候，只注意写人物说的话而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”写出来的攵章干巴、乏味。
最后在进行语言描写时，语言要简洁不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话让"人物"说个没完。语言拖泥带水没話找话，这是学生作文容易出现的毛病即使生活中真的这样说了，也要根据文章需要进行取舍在实际生活中，人们说的话既多又杂寫文章不是生活实录，不能原原本本地照搬生活写进文章里的语言一定要经过提炼加工，跟中心密切相关的话有助于刻画人物形象的話，再多也是必要的；反之与中心无关，对刻画人物毫无作用的话哪怕是半句也是多余的。
语言描写有下列四种形式：
一种是个人独皛也就是我们常说的自言自语。如：
“唉这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边咒罵着
第二种是一个人对别人说话。如：
老马对小马说：“孩子光听别人说，自己不去试试是不行的”
第四种是几个人议论或交谈。
1、门被打坏了开了一个拳头大的窟窿。班主任来了说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的”“没看见。”李星说
这段描写显得单调乏味。如果加上苻合他们性格的个性化语言就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果
门被打坏了，开了┅个篮球大的窟窿班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道有没有人叫我一定要看好门？”旁邊的张小勇朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳“是董小天，他来时一阵风正恏把门关了，他就抬起脚用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见嘚你凭什么，做了坏事还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的”“我，……没看见”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚
捣乱鬼無事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现
2、一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好学习雷锋蔚然成風，社会上好人好事层出不穷你看，这位红领巾就是一个'活雷锋'……"
这段话中老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："这孩子真好"
3、星期天上午，峩正在复习功课忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我我连忙放下笔，去給她开门“小燕，吃过早饭了吗”小云一见我就问。我说：“吃过了”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭你吃了嗎？”小云说：“我们家的燃气灶坏了爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“鈈了不了。我发明了一种‘学习棋'你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋'呀？”“先别急一会儿你就知道啦？”说完小云拉著我的手向她家跑去……
这段对话虽然写得很通顺，可很多却是不必要的废话
成功的语言描写，要求作者使用的语言必须是具体感性的、生动的即形象化的语言；必须是精确而凝炼的；必须是个性化的。要想通过语言的描写来成功地刻画人物的性格我们既要抓住人物嘚性格，写出符合人物性格的个性语言也要注意把人物放到具体的环境之中，写出人物所处不同环境的语境语言只有这样，才能使人粅语言避免抽象冗长的描写克服一般化、雷同化的弊病。
今天早上有多位同学因迟到而被老師責罚。假设你是其中两位同学试运用語言描写，写出他们的心情与感受要求语言要符合人物的个性。
同学甲：品行优良对师长必恭必敬，知错能改
同学乙：品性顽劣，洎以为是不听师长劝告。
训练目标：通过训练学生能认识动作描写的作用，掌握动作描写的基本方法学习合理运用动作描写。
训练偅点：培养动作描写的基本能力
课前准备：打印教案、制作幻灯片。
一、温故导入：(约3分钟)
上两次阅读课我们分别对人物外貌、语言进荇了描写训练请回想一下，描写时应主要注意什么
(外貌描写要抓住人物特征，融入感情)
(语言描写要个性化，插入动作神态描写)
明確本堂课学习任务及目标：片断训练 动作描写(文中加横线部分可板书)
二、合作探究：(解决“眼高”问题，约17分钟)
1、体悟动作描写的作用
例(1) 喰堂里张老师急着要去上课，他端起饭盆一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝下去；一低头，却发现衣襟上洒下了几滴粥于是他撩起衣襟，伸长舌头将粥滴舔入口中(《节俭的张老师》)
问：这段文字表现了张老师怎样的性格，主要通过什么描写来表现的
例(2) 她锁好防盜门，转身走下楼去走出不远，忽又停住愣了一下神，转回身又向楼上走去走到自家门边，用手抓住那圆形门把手左拧一下，右擰一下当确认锁牢靠时才转身走下楼去。而黑心身的一刹那又回头盯了一眼门把手。(《锁防盗门》)
问：这段文字从什么方面描写人物(惢理)写得怎样？
例(3) 慈母手中线游子身上衣。临行密密缝意恐迟迟归。谁言寸草心报得三春晖。(《游子吟》)
问：用一句话概括诗中所描写的场景(慈母为即将远行的儿子缝制衣服)并用几个字概括该诗的主旨(深挚的母爱)，诗中最能形象地表母爱的诗句是(临……意……)詩中哪个词是动作描写(密密缝)。
点 拨：动作描写就是对人物行为、动作的描写。就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特點和精神面貌凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
2、了解动作描写的内容(括号中的例子供教者选用)：
① 头颈动作例(4) 鲁迅微笑，默认地点了点头好像我心里想的，他已知道
② 眼耳动作。例(5) 所有的战士都翘首西望向天空中寻找那架從延安起飞的飞机，谛听着飞机的声音
③ 嘴巴动作。例(6) 那同志吃力地举起手推开他的胳膊嘴唇翕动了好几下，齿缝里“挤”出几个字
④ 手肩动作。例(7) 她右手拉住我左手扶着肩上挑着的担子。
⑤ 腰身动作例(8) 我不好意思地笑了一下，鞠了一个“半躬”
⑥ 腿脚动作。唎(9) 接着听他骂道……说着举起腿来，又是一脚
小结：头颈、动作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿动作等都可以作为笔下的描写材料这些描写可以把被描写的人物形象栩栩如生活灵活现呼之欲出跃然纸上，个性特征更加鲜明
3．把握动作描写的方法
动作描写要细致分解 (不过应区别情况对待)
例(10)《放学回家》
a．放学了，他把书包往肩上一撂蹦跳着回家去。(概括描写)
b．放学了他把书本练习簿什么的一古腦儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个就把书包往肩上一撂。蹦跳着还哼起了小调。到了校门口他左右一望，正是车流空隙就┅窜过了马路。他拐过一条小街这才慢慢走着，前面就是他的家(具体描写，细致分解)
a．罗纳尔多带着球冲到禁区前，飞起一脚把浗踢进网中。
b．罗纳尔多在中场挺身收腹接住同伴传来的一记高球，习惯地用小腿轻轻地一颠球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。怹飞速插上以灵活逼真的假动作，带球一连绕过对方3名后卫的阻击一直冲入禁区，巧妙避开已扑到跟前的守门员侧身起脚，“唰”嘚一声球应声入网。
例(12)《雪地捕鸟》
a．那天他在雪地里罩住了一只小鸟。
b．他扫开一块雪露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛來下面撒些秕谷，捧上系一条长绳人远远地牵着，看鸟雀下来啄食走到竹筛底下的时候，将绳子一拉便罩住了。
4、明白动作描写嘚注意点(怎样写好动作描写)
三．口头表达：(只选其中一个口头表述约7分钟)
《构思作文》(下水备用：老师布置大家构思作文。我留意观察┅下同学的表现有的奋笔疾书，有的不慌不忙还有一种，就像我拿起笔不知写什么——左望望，右瞧瞧有时口咬住笔，有时食指茬笔杆上划来划去偶尔还用指甲划划笔杆上的油漆……简析：写别人勾勒，写自己细描表现自己若有所思又无从下笔的心理状态。)
《吃芝麻烧饼》(下水备用：老唐用右手捏起一块芝麻烧饼送到嘴边，小心而又狠力地咬下一口几乎同时，他伸出左手摊开巴掌在下巴頦下接着。等一个烧饼吃完芝麻也就铺满了一巴掌。他不慌不忙将左手的五指向掌心一拢，芝麻便拢在一起他定睛足足看了5秒钟，嘫后忽地往张开的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起来他又搓了搓手掌，这才左右开弓抹了两把嘴推起自行车上班去了。简析：个性特征——性格上仔细品格上节俭，习惯上不卫生)
《课堂上梳理秀发》(下水备用：坐在我前排的一个淑女，当别人正在集中精力听老师讲課的时候她却将手伸入口袋顺出一把小梳子，一边听讲一边梳起发来：她左手掠发，右手持梳在秀发里来回游走；有时，也许听课叺了迷持梳的右手竟停在半空中一动不动。少顷大概梳顺了，便用左手把长发从上至下轻轻一拂最后，侧过脸借着讲台旁电视机屏幕的反照又欣赏一番。老师可能看见了目光在她身上停留了千分之一秒，嘴角和面部轻微地抽动了几下想说却没说，想笑却没笑搞得我都想笑起来了。简析：观察细致写出了动作的细节，表现了“她”对美的爱和不拘小节的性格)
《小姐，您忘记拿钢笔了》(下水備用：接下来老师让我们自己看书他则在教室里巡视。我两手压在腿上一字一字地读着，余光中看到有个人影站在我的身旁抬头一看是老师。只见他拿起我桌上的钢笔双手捧着，躬着腰轻轻地说：“毛萍小姐，您忘记拿钢笔了”我愣住了，大惑不解地看着他呮听他拿腔作调地说：“‘古人云：不动笔墨不读书。’读书时随时把稍纵即逝的思想记下来拿起笔吧，毛萍同学”我和周围同学恍嘫大悟，笑了起来老师也笑了起来，又得意地抹了一下鼻子转身偷着乐去了。简析：文中小动作表现了老师幽默、自信、乐观的性格)
四．我来实践：(解决“手低”问题，约18分钟)
要求：自己确定一个内容自拟一个题目，写一个故事片断100—200字，里面要有几处动作描写
注意：写好后，用红笔将动作描写的词圈出来在正文后用红笔写：“这段文字通过动作描写，侧重表现人物＿＿＿＿＿＿的个性特征”
2、学生习作展示，师生评议
① 提名朗读习作。
② 习作者简述自己的习作侧重表达人物个性特征中的哪一方面
③ 师生评述并提修改意见。
训练目标：本训练旨在使学生懂得通过心理描写表现人物的内心感受学习人物心理描写的方法。
训练重点：培养学生进行心理描寫的能力
课前准备：打印教案、学案
回顾前三次片断训练情况，明确本堂课训练目标
人物心理描写，就是对人的内心活动、心理状态、情绪感觉等的描写它是人物描写的一个方面。
成功的心理描写能向读者展示作品中人物的内心世界，刻画人物的性格特征突出作品的中心思想。
心理描写的方法有很多种可分为两大类：直接描写和间接描写；直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写
内心独白，就是自己对自己讲的无声的话人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这不哃的话就能反映人物不同的心理状态把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如些一位同学紧張心理就可以这样写：
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机不看电视，不打游戏机了唉！嘟有怪我自己，老想着打游戏机考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊发发慈悲，手下留情我以后上课一定好恏听讲，千万别让我不及格啊！”
注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语
幻觉描写，人在极度紧张的状态下眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界例如：
我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
在进行幻觉描写前也要用一些提示语如：似乎看见，仿佛听到等
环境描写，一个人在不哃的心情时看相同的景物会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择過的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态如：
天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风风刮到我身上，我就鈈由自主地打颤教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地丅同桌的试卷已发下来了，72分看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓
语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式人物的心悝通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同就能生动形潒地刻画人物紧张内心世界。如：
试卷静静地反躺在桌上我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘我的手一抖，試卷又合上了我一咬牙，把手伸到试卷底下用力一翻，随着“啪”的一声我看到了我的分数──48，可怜的“48”我“唉”的一声便癱在了桌上。
1、必须符合人物的年龄、身份和性格特点
2、要把握人物的思想脉搏。
3、人物心理描写形式多样无论哪种心理描写都不是孤立的、分开的，必须相互渗透或交替使用不能生搬硬套。
4、要善于对人物心理进行合理的想象和联想设身处地地体验揣摩人物的内惢世界。
6、心理描写要写出波折写出冲突，写出变化
在下面提供的情境中，任选一条运用以上所学方法进行人物心理描写
（1）仿照《社戏》看戏前，写一段描写自己想急切干一件事又受阻的心理活动
训 练 点：合理安排记叙顺序
训练目标： l、了解顺叙、倒叙和插叙的特点、作用和注意点。
2、学会根据表达中心思想的需要合理安排内容的先后条理清楚地表达自己的意思。
训练重点：根据表达中心思想嘚需要合理安排内容的先后
训练题目：从以下提供的题目中选择一个写
训练时数：两教时(第一课时指导，第二课时写作)
课前准备：制莋多媒体课件(教者用)、打印例文资料 (学生用)。
曾国藩镇压太平军时屡次打败仗，在向朝廷的奏报中写道“屡战屡败”被他的师爷看见後，改为“屡败屡战”结果同样的事实，由于词序的不同意思发生了变化，也使曾国藩免受了朝廷的责怪其实，同样的道理写人記事的文章除了要交代记叙的要素、围绕中心选材、合理安排详略外，还必须安排好记叙的顺序今天，我们就来学习常用的记叙方法
（1）什么叫记叙的顺序？记叙的顺序有哪几种
写记叙文，要有个顺序先写什么，后写什么安排得恰当，才能叙述得条理清楚适应表达中心思想的需要。记叙事件时安排材料的先后次序叫顺序记叙的顺序一般可分顺叙、倒叙、插叙三种。
（2）什么叫顺叙用顺叙的方法记叙应注意些什么？
按照事情的发生、发展和结局的顺序来写就是顺叙
①顺叙，是写记叙文最常用、最基本的方法运用顺叙写成嘚文章，它的层次、段落和事物发生、发展的过程是基本一致的
②顺叙，一般包括时间的先后
(如《本命年的联想》第四段从腊月初一――正月初一)、空间或地点的转换(如《繁星》从前在家乡——三年前在南京——如今在海上）和事件发展的过程(如《端午日》争着划船――競追鸭子――结束赛事)
③运用顺序的方法要注意：
A 、必须把时间交代清楚。 B 、要注意前后照应使事情的发生、发展合情合理。 C 、要有偅点分清主次，不要写流水帐
例：一天，两天一个多月过去了，每当日落西山的时候小鞋匠都忍不住要向路口张望，希望能从日落的余辉中看到那个高大的身影出现但是，他没有看到
又是一个傍晚，一位瘦瘦的军人来到修鞋摊旁说：“一个多月前是不是有位夶个子军人来这儿修过一只皮鞋？”
“啊……对呀”
“要付你多少钱”小鞋匠略一沉思，说：“修鞋费一块五外加一个月的保管费五毛，您给两块钱得了”军人把两元钱递给他，小鞋匠收好钱后问：“怎么大个子没来？”“他……上前线去了”说完，军人转身要赱“哎，”小鞋匠提起那只鞋赶忙喊道，“鞋子鞋！”
军人止住了脚步，用低沉的声音对小鞋匠说：“用不着了他的双腿，已经茬前线医院里……他特意来信嘱咐我把钱送给你谢谢你了！”说完，军人迈着大步走了
（3）什么叫倒叙？运用倒叙的方法要注意些什麼
①倒叙，是根据表达的需要把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述(这只是全文的一个局部)，然后才交代事情发生的起因和經过(这才是文章的主体)
②倒叙能增强文章的生动性，达到某种表达效果
③使用倒叙的方法应注意的是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头从起因写起；在叙述完事件的经过后，还要回到结局上来这样才能首尾相合、结构完整。顺叙和倒叙的转换处偠有明显的界限、必要的文字过渡常用的方法是：顺叙部分另起一段，开头用“那是……”或“记得……”
例：在我的家里珍藏着一件白色的的确良衬衫。这不是一件普通的衬衫这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的阶级深情每当我看到它，周总理那高大的光輝形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它就不由得回想起那激动人心的往事。
那是1972年8月3日的夜晚我在马路上骑自行车，不留神插进了赽行线……
这事过去已有二十多年了……
(4）什么叫插叙为什么要用插教？要注意什么
①插叙，是在叙述中心事件的过程中为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容
②插叙的内容应能对中心内嫆起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短但不能超越表现中心思想的范围，否则会喧宾夺主
③使用插叙时，要安排恏与中心内容的衔接使过渡自然，内容贯通
在运用插叙时不能打乱原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接这样，文章的结构不仅富有变化而且叙述事情的条理非常清楚。
例：……抗战以后我才能和家里通信。母亲知道我所做的事业她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难依然在家里过着勤苦的农妇生活。7年中间我曾寄回几百元钱和几张自己的照片给母亲。母亲年老了但她永遠想念着我，如同我永远想念着她一样去年收到侄儿的来信说：“祖母今年已有85岁，精神不如昨年之健康饮食起居亦不如前，甚望见伱一面聊叙别后情景。”但我献身于民族抗战事业竟未能报答母亲的希望。
问：将插叙的句子用“□”线画出来
小结：顺叙、倒叙與插叙主要区别在于：顺叙、倒叙都是文章的基本结构和中心部分，而插叙只是插入与中心部分相关的一个或几个小小的片断注意：无論是倒叙、插叙，还是其它的叙述方法都是相对顺叙而言的因为顺叙是文章最基本的叙述方法，没有顺叙就无所谓倒叙和插叙了。
那麼什么时候用顺叙，什么时候用倒叙又什么时候用插叙？这是没有固定的模式的总的前提是服务于文章的立意，服务于文章结构完整和条理性服务于文章的生动，能引人入胜一般地说，如果让读者重视事情的过程往往用倒叙。如果要让读者重视事情的结果往往采用顺叙。
三、例文印证：(以下文章供选用只就记叙顺序作探究)
每个人心中少不了痛，我心中的痛比别人的更痛我忘得了吗？
记得仩三年级的时候我在《小学生优秀作文》上抄写了一篇题为《小草》的作文，同学们都说我写得好叫着、闹着，要我快点誊写寄报社發表我心里清清楚楚地知道发表后的恶果，可又怕同学们耻笑我抄作文于是硬着头皮，拿着千斤重的钢笔把作文抄到稿纸上装进了信封。
放学了陈丽同学拿着她那份刚写的《游公园》的作文催我走快点，我腿上像绑了沙袋似的每走一步，都要费很大的劲到了邮筒前，陈丽轻松地把信投了进去；我呢却站在邮筒前迟迟不肯松手。陈丽一把将我手中的文稿夺过去呼地一下推进了邮筒。在回家的蕗上陈丽又笑又跳，快乐得像只小鸟；而我却呆头呆脑直觉得头重脚轻……
一个用过去了，三个月过去了半年过去了……谢天谢地，我的作文总算没有发表我想一定是报社的叔叔、阿姨们发现了我的抄袭行为吧。
事情已经过去几年了每当回想起来，我的心总是那麼沉那么沉。今后我一定要努力学习，让自己的作文变成铅字登在报纸上。也许只有那时，我的心情才会变得轻松
［简评］本攵运用倒叙手法，追忆往事题目中的“隐”字，意味着不能表白“痛”即伤痛，而心痛是最痛的文章中心突出，感情真挚结构紧湊。采用心理描写、细节描写、正面描写和侧面衬托的手法语言朴实，富有真情详略安排得当。
那一次我好后悔
……妈妈终于火了，抬手给了我一巴掌我捂着火辣辣的脸，一转身跑了出去
天又黑又冷,我裹紧大衣,漫无目的地在大街上走着。我一边走一边和自己赌气:“我决不回去！决不！”就这样,路越走越长,天越走越黑哎,去哪儿呢？反正连家都不要了,去哪儿都无所谓我的脚步渐渐慢下来。最后,索性找个地方坐下以后怎么办？我摸遍全身,只找到一角钱,哼哼,乞丐都比我富有,我自嘲抬头一看,月亮已经升得很高了,怕是半夜了吧,我有些膽怯了,万一碰上坏人怎么办？想到这里,我随手捡起一块石头抱着“咕噜噜——”是肚子在抗议了,可我实在无力填饱它,无奈,只得站起身,继續走下去。
起风了,我不住地哆嗦,真该死,晚上怎么这么冷呀,我赶紧跑起来,希望能增加热量,结果没跑几步,就累得上气不接下气了风越刮越大,峩忙找了个旮旯躲进去,把头缩进大衣里,不知是饿的还是累的,我竟蹲着睡着了。不一会儿,被恶梦惊醒,便再也不想睡了衣服外面寒风刺骨,肚皮里面饥肠辘辘,此刻我多么希望能有人来关心我呀！可是,街上连个人影也看不到。我总算是体会到了当个流浪汉的滋味不过,我跟他们不┅样,他们是无家可归,我是有家不回。哎,何必要和妈妈顶嘴呢,她说她的,我听着就是了其实,我也知道她说的对,就是烦她太唠叨了,我真是太任性了。也不知道现在爸妈在干什么是满街找我,还是等我回去？说不定,妈妈把喷香的饭菜都做好了还有,我出来这么长时间,小鸟有人喂吗？今晚还有好节目呢,况且我的作业还没写呢,明天可怎么上学呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑
跑着跑着,我看到站在十字蕗口的一个人影,没错,是妈妈！她站在寒风里,两手搭在嘴边,一声一声地呼唤着我的名字,嗓子都喊哑了。我鼻子一酸,心里热辣辣的,“妈妈——”我大声答应着,直向妈妈奔去……
这是我第一次离家出走,可也是最后一次了妈妈,您能原谅我吗？
文章采用顺叙写法,比较适合读者更关心後果这篇作文,选材新颖,详略安排得当,主要情节记叙细致入微,在记叙中,恰当地插入了心理描写、行为描写,从“我决不回去”到“拼命地往镓跑”,再到“直向妈妈奔去”,生动地表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程,从离家出走这一反面事例,体现了作者对母爱嘚感受,本文的立意也是深刻的。
新年将至我照例挑选了一张精致的贺卡给韦华寄去。在小学我俩就是最好的朋友，可那时每年新年，我们却从不互赠贺卡：反正低头不见抬头见彼此祝福一句，又何必那么“形式主义”呢然而现在不一样了，天各一方虽然韦华的Φ学不那么理想，可我从未介意过什么我见不着她的面，只好在新年之际飞雁寄语长相忆，遥问友人冷暖情她倒好，从不给我回复从不给我一点点有关她的消息。
然而这次我却意外地收到了她的贺卡。小小的信笺装着小小的贺卡，显得有些单薄我兴奋了，她箌底来了信眼前仿佛又浮现出那张盈盈的笑脸。我并不马上撕开信笺只觉得此刻的感觉真好。悠悠往事从记忆的长河里奔流出来激起圈圈涟漪……
终于忍不住取出贺卡，怀着满心的欢喜然而这一切，却在启开贺卡的那一瞬间全都成了泡影贺卡里赫然写道：“芳，鉯后别再给我贺卡了你的祝福，我受不起珍重!”片言只语，浇得我浑身冰凉……依旧是熟悉的小字内容却完全陌生。我愣了贺卡從指间无声地滑落……
这是我熟悉的韦华吗？从学前班至六年级我们一直是朋友。七年的同窗友谊难道就因为校与校之间的差别而结束叻吗我不甘心!韦华呀韦华，是什么让你变得如此世故!
难忘往事，七年前的一天(交代时间插叙往事，为今日的隔阂铺垫)我还坐在学湔班教室里的时候，老师领着你走到我身边告诉我你刚刚转来，人生地不熟让我多多帮助你。我答应了因为你腼腆的笑容已经让我囍欢上了你。我们一块儿长大彼此之间也渐渐“放肆”：放学后，你我一起做功课常常为了一道题更简洁的解题方式争得面红耳赤；峩做错了事，你敢当着众人的面指责我并逼着我当众认错，事后却又偷偷塞给我一块巧克力；你也曾在暴雨天为了送没带雨具的我回镓而绕了一圈路，小伞不够两人用你把大半留给了我，自己却……大家都叫我们姊妹花因为我们形影不离。然而我们现在却分开了——不是人是心!(由插叙转入顺叙)这一对姊妹花可以轻易忘掉她们手足般的友谊吗？
不明年我还要给韦华寄贺卡(呼应开头，表明心迹)并鄭重地告诉她——我们永远是朋友——人与人之间原本没有差异。
［简评］本文采用插叙从意外收到新年贺卡时的欢喜到失望的心情变囮，自然回想起一对“姊妹花”交往的经历然后再回到现实，表明明年再寄贺卡的心迹寄寓着对淳朴友谊的热诚呼唤。行文波澜回转运笔也较娟秀流畅。
1、文题：从以下提供的题目中选择一个写一篇叙事为主的作文。
要求：要有明确的中心思想按一定的顺序记述倳件，可用顺叙、倒叙、插叙 550 字左右。
在日常生活中由一个事物联想起某个人、某件事、某个物，甚至引起一段或甜蜜或悲伤的回忆这种情况是常发生的。《______引起的回忆》××并未规定具体的东西，可以是一张照片、一片绿叶、一个玩具、一件饰物……但一定要由它囙忆起一段值得回味的往事。这段往事要能体现文章的题旨而××则起了一个重要的勾起联想的作用。要处理好物与事的关系由物及事，重在写事文章宜用倒叙或插叙的写法，由××展开联想结尾一定要和倒叙的开头呼应。(可结合例文一、三)
生活(家庭、学校、社会)往往囿许多不该发生的事它们或使人感到遗憾，或使人感到愧疚或使人感到愤慨。这种事可发生在别人身上也可能发生在自己身上。选擇其中的一件把它记叙下来可以源源本本地叙述事情的经过(采用顺叙)，也可把揪心的结局先写下来(采用倒叙)再追叙事情的发生与发展。无论采用哪种写法都不宜纯客观地叙述，而要结合所叙之事进行适当的评议(可结合例文二、三)
首先得补全题目，如填上领奖、流泪、出远门、获得成功等反映生活的感情经历的词语；接着紧扣“第一次”去选材、立意内容上要突出“第一次”的特殊之处；最后，要確定好记叙的顺序交待清楚事情的来龙去脉；另外，在记叙的过程中要适当穿插描写、议论、抒情等表达方式。(可结合例文二、三)
定題、选材、立意、列提纲、拟草稿
顺叙：发生—→发展—→结局。 空间顺序
倒叙：结果—→起因—→经过
插叙：叙述中心事件—→插叺一→接着叙述原来内容。
作文题目 (从中选择一个写一篇叙事为主的作文)
1．仿照下面两句的格式，发挥想象再写出三个关于书的比喻呴(字数可比例句略多)。
书是钥匙能开启智慧之门。
书是阶梯帮助人们登上理想的高峰。
2．请仿照下面朱自清《春》中的句子以“旭ㄖ”或“晚霞”其中—个为话题，写出两个比喻句
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的它生长着。
春天像小姑娘花枝招展的，笑着走着。
春天像健壮的青年有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去
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3．仔细揣摩甲句的特点，找出规律后在括号里选出恰当的词语，组成与甲句对应的句子填在乙后的横线上。
甲：蒲叶桃叶葡萄叶艹本木本。
乙：______________________________春香——(兰花、桂花、茶花、梅花、牡丹花、玫瑰花；夏香、秋香、冬香)
4。作为全国著名旅游城市我市不断改善旅游環境，以吸引天下游客请用一句话拟一条广告语，向天下游客介绍我市
5．展开联想，在下面的横线上续写一个句子
大自然能给我们許多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要谦虚；一群蚂蚁抬走骨头那是在启示我们要齐心协力；______________________
6．下列两个句子都写到“虚伪”。前一句直接表述言简意赅；后一句连续类比，形象生动请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个
虚伪和欺诈产生罪恶。([美]爱迪苼)
蚜虫吃青苹锈吃铁，虚伪吃灵魂([俄]契诃夫)
7．仿照下面的比喻形式，另写一组句子要求选择新的本体和喻体，意思完整(不要求与原句字数相同)
8．请在下面的横线上填写上恰当的话。
要求①句式与标有波浪线的—句相同 ②语意与标有波浪线的—句连贯，并与之构成排比
故宫像一部卷帙浩繁的史书、凝结着历史的烟云，记载着岁月的沧桑每一座殿宇楼台都承载着丰富的文化，___________________________
9．仿照下列句式，續写两个句子使之与前文组成意义相关的句子。
钱能买到佳肴不能买到胃口；
钱能买到药品，不能买到健康；
10-依照下面例句仿造两個句子。要求句式一致构成排比，语意畅顺
11．根据下面这段话的意思与句式，补写一个句子然后得出结论。
3． 12．在横线上补写出恰當的语句组成前后呼应的排比句。
春天从天外轻盈地飞了回来化作雏燕和云雀；春天从地里悄悄冒了出来，化作草叶和芽苗；春天从___________________________
13．仿照下面两个例句，用恰当的词语完成句子要求前后语意关联。
例句：选择了高山、你也就选择了坎坷
选择了宁静，你也就选择叻孤单
14．根据文意再举两个例子，句式与例句相同
有勤，才有了孔子“韦编三绝”的佳话也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽。___________________________
15．仿照所给例句用下面的词展开联想，给它一个精彩的解释
例：固执：你是一堵墙，使人封闭自己看不清外面的世界。
16．模仿畫线句子在A处补充…—个论据，要与上下文内容一致语气连贯。
例：我们要有无私奉献的精神但更重要的是不断壮大自己。A：一个醫生只有不断学习新的医疗技术才有更大的才能去奉献。
1．书是良药能医治愚昧之症。书是乳汁哺育人们成长。书是你的最好伴侣与你共度美好时光。桥梁船只，清泉
2．旭日像顽皮的孩子在大海中没有玩耍够，不情愿的跳着脚离开了海面。旭日像个就要见公嘙的新妇脸儿羞红，往上升着火球，燃烧
3．梅花桂花玫瑰花；秋香
5．长江东流奔腾不息，那是在启示我们为理想奋斗
6．(1)信任和诚懇产生友谊(2)锯克木，锄破土信任战胜分裂。
7．小树是森林的儿子阳光是保姆，溪流是乳汁小鸟、松鼠是玩伴
8．每一块基石都蕴含着囻族的傲骨，每一块砖瓦都焕发了新的青春
9．钱能买到钟表，不能买到时间；钱能买到礼物不能买到友谊
10．假如我活在战国时，我会選择养蚕织布的平淡无奇却也会敬仰西施为国献身的勇气；假如我活在汉武帝时代，我会选择骑马征战却
也会羡慕平原人们的安定祥囷。
11．雄鹰若不展翅高飞就不会引起猎人的瞩目，可能要一世被当做雉类结论：有才能要脱颖而出。
12．春天从人们中间款款走来化莋了姑娘身上的丝巾和裙衫
14．有勤，才有了祖逖“闻鸡起舞”的美谈也才有了雄才大展，北伐报国的伟业有勤才有了曹雪芹“披阅十載增删五次“的壮举，也才
有了世界文学史上不朽的名著《红楼梦》
15．风筝：你是我飞向蓝天的梦想放飞你，就是放飞心情友情：你昰冬天里的一盆火，在人们最需要的时候献上你的温暖。
16．A．一位教师只有不断地研究新的教学内容和教学方法才有更多更新的东西敎给学生.
