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植树的牧羊人教师版
校训：新鲜生活每一天高桥新区中心学校导学案(教师版)学科：语文 课类：新授 【教学目标】1. 默读课文，掌握大意；2. 了解牧羊人的品格形象； 3.感悟牧羊人奇迹的意义。年级：七课题：14 植树的牧羊人 授课时间：11 月 日 教学活动主备：沈亚芬【教学重点】1. 感悟牧羊人品格形象；2. 学习对比写法，体会其作用。【教学难点】感悟牧羊人奇迹的意义。 一、课前预学1．请默读课文两遍，标好段落序号，划出重点词语，并给生字注音。 2．字词注音或根据拼音写出汉字。 戳 （chuō ） tān( 坍 )塌 山毛榉 （jǔ） ． ． chòu（酬）劳 水 qú(渠) 3.词语解释： 干涸：干枯，没有水。 不毛之地：不长草木的地方。 坍塌：建筑物或堆积物倒下来。 溜达：散步，闲走。 缝隙 （xì） ． 废（墟） 干涸 ． (hé)刨根问底：比喻追究底细，形容钻研的精神。 4. 抄写课后“读读写写”的词语，每个 2 遍。 5.本文写了一个什么故事？按照什么顺序来写的？ 一个牧羊人在荒漠中默默无闻种树创造奇迹的故事。 时间二、课中导学1．默读课文，勾画出标志故事情节发展的语句，完成表格。 牧羊人的情况 初遇 再见 高原的情况 一个人住； 牧羊同时种树； 沉默寡言； 毫无生趣；村落都成了废 生活一丝不苟…… 墟；环境恶劣。 身体更矫健了； 羊少养了， 开始养蜂； 乡景已萌发生机；树木蔚 性格不变。 然成林；干涸的河床有了 淙淙的水流；各种草木开 始复现。 八十七岁；一人默默居住绿洲。 完全改观成绿洲，人们搬 了回来，成为幸福乡村。最后一次相见2.你对牧羊人印象最深刻的是哪一点，为什么？（请结合课文内容） 坚毅、自信、果断、无私、一丝不苟、勤劳、非凡的毅力、坚定的信念、伟大 3.如果给课文换个题目你会取什么题目？ 《种树的男人》 、 《种植希望与幸福的人》 、 《一个人的种植》三、课后研学 1.找出文章中一些议论性的语句，体会其作用。 七年级上语文学科第 14 课第 1 课时 第 1 页共 2 页校训：新鲜生活每一天想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这 世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人……当我想到，眼前的一切， 不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的……结尾段落 点睛，点明主题 2.文章多处运用比喻，描写非常生动，找出你喜欢的两句并赏析其表达效果。 （1） 狂风呼啸着…… 表达效果：描摹声音，十分形象贴切，写出了当时荒凉的环境氛围。 （2） 这些白桦树…… 表达效果：比喻生动新奇，不仅写出了新生的白桦树的外形，还写出了其勃勃生机和青 葱之感，写出了风景的神韵。四、积累拓展我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤的耕耘， 种植着希望和幸福。你留意到他们了吗？选一个写一段文字，并写出你的评价和感受。 （不少于 80 字）五、课余博学我们“砍伐”太多了，“种植”太少了；想得到属于自己的太多了，想为世 界去增添太少了；想今天的满足太多了，想明天的绿色太少了；想祖先的辉煌太 多了，想努力地去创造灿烂太少了； 想着谎言，制造骗局，喧嚣地把自己说成 价值连城太多了，不言不吭，不吹不闹，贡献着，直到死去都默默无闻太少了； 总而言之，艾力泽太少了！艾力泽太少了！艾力泽太少了！ 让一个荒凉破败的普罗旺斯高原变得葱茏，清水流淌，甚至连昔日蛮烈的风 也轻声悄语，这似乎只有上帝才有能力，可是艾力泽做到了。所以讲这个故事给 我们听的乔诺说，艾力泽做的事是上帝做的事。 不过我也想，如果艾力泽不做，艾力泽不种植，那么上帝真的会让普罗旺斯 重新葱茏吗？普罗旺斯又会自动葱茏吗？所以我们也可以继续去想， 如果你相信 上帝，那么你只是等候他赐予吗？你是不是也要向上帝学习，响应上帝神圣、伟 大的号召， 去赐予人类， 赐予世界呢？我们的手里不是有 “铁棒” 和 “木棍” 吗？ 我们不是也有力气在地上挖一个洞，把种子放入吗？既然我有，那么我们还等什 么？还埋怨什么？埋怨荒凉，埋怨没有绿颜色，埋怨没有流水和温和的风，埋怨 没有幸福的生活感觉…… 埋怨能让我们自己的“普罗旺斯”长出葱茏吗？我们还不如拿起自己的工具 去挖洞，去行走，去种植。一个普普通通的人也是能像上帝一样的！我们可以活 得像个上帝，因为我们可以像艾力泽那样去活！ 我们都是可以一个人种植的。如果我们懂得“种植”的意思的话。【教学反思】七年级上语文学科第 14 课第 1 课时第 2 页共 2 页《植树的牧羊人》检测练习
阅读《植树的牧羊人》，完成后面问题。
植树的牧羊人
想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人。
那是在1913年，我走进法国普罗旺斯高原，在游人稀少的阿尔卑斯山地，做了一次旅行。这里海拔一千二三百米，一眼望去，到处是荒地。光秃秃的山上，稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中，我走了三天，终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐
(1) (A.蓬　B.篷)。从前一天晚上起，就没有水喝了。现在，我必须去找点儿水。我猜想，这里虽然成了废 (2)
(A.嘘　B.墟)，但是，像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围，总会有一口水井，或是一眼泉水吧!我确实找到了一个泉眼，可惜已经干涸(3)(A.gù　B.hé)了。这里有五六
(4) (A.栋　B.拣)没了屋顶的房子，任由风吹雨打。旁边还有一个教堂，钟楼也已经坍(5)
(A.塌　B.榻)了。这一切，让人能想象出当时人们在这里生活的情景。如今，却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。
继续向前走了五个小时，我还是没有找到水，连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草。我看见远处有一个黑影。开始，我以为是一棵枯树。但没有选择，我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。
牧羊人让我喝了他水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水，井水甜丝丝的。井台上，装着简单的吊绳。这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。不过，他显得自信、平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
(6)(A.蓬　B.篷)，而是住在一座结实的石房子里。看得出，他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实，一滴雨水也不漏。风吹在瓦上，发出海浪拍打沙滩的声音。房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。看得出，他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝得严严实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来。
我们一起喝了热汤，饭后，我要把烟袋递给他。可是，他回答说不吸烟。他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。
牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑得那么认真，那么仔细，我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿，他挑出一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把它们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的
(7) (A.拣　B.栋)了出去。最后，挑出了一百颗又大又好的橡子，他停下手来，我们就去睡了。
和牧羊人待在一起，让人心里很平静。第二天，我向他提出，要在他家再住一天。不是我需要休息，而是我很好奇，想知道更多牧羊人的事情。他痛快地答应了。我感觉，没有什么事能打乱他的生活。他要赶着羊群去吃草了。出发前，他把装着橡子的袋子在水里泡了一下。我看到，他没有带木棍，而是拿了一根一米半长、大拇指粗的铁棍。
我假装随便溜达，走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一个山窝里。牧羊人让大狗看着羊群，然后爬到我站的地方。我以为他要来说我，嫌我一直跟着他。可是，他没有。这本来就是他要走的路。他还说，如果我没事，可以和他一起去。
我们沿着山路，又向上爬了大约二百米，他停了下来，用铁棍在地上 (8) (A.戳
B.戮)了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。他是在种橡树!我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是。那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。
吃过午饭，他又开始选橡子。趁这个机会，我刨根问底，才从他嘴里知道了一些事。三年来，他一直这样，一个人种着树。他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。而这两万棵树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。剩下的一万棵树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。听到这儿，我开始琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说，他五十五岁，叫艾力泽·布菲，原来生活在山下，有自己的农场。可是，他先是失去了独子，接着，妻子也去世了。他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴，平静地看着日子一天天地流走。他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧。
第三天，我和牧羊人道了别。
这样过了一年，第一次世界大战爆发了。我应征入伍，在军队里待了五年。战争结束了，我只得到一笔微薄(9)
(A.báo　B.bó)的酬劳。好想去呼吸一下纯净的空气啊!不由得我又踏上了去往那片高原的路。这一带乍看好像没有什么变化。不过，当我来到那个废弃的村庄旁，向远处望去，看到了一片灰灰的薄雾，像地毯一样，铺在高原上。从昨天晚上开始，我又想起了那个植树的牧羊人。我想，那一万棵橡树应该已经长成一大片树林了吧!
牧羊人还活着，而且，身体还很硬
(10)(A.郎　B.朗)。现在，他不再放羊，他说，羊吃树苗，就不养羊了，只留下了四只母羊。他添置了一百来个蜂箱，改养蜜蜂了。战争并没有扰乱他的生活。他一直在种树。种橡树，种山毛榉，还种白桦树。
1910年种的橡树，已经长得比我都高，真让人不敢相信。我吃惊得说不话来，他还是那么沉默寡言。我们就这样静静地，在他种的树林里，转悠了一整天。这片树林分为三块，最大的一块，有11公里宽。当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉树林就是证明，它们长得足足有我肩膀这么高了。那一大片橡树也长得很茂盛，不用再担心被动物吃掉了;就算老天爷想把这杰作毁掉，也只能求助龙卷风了。他还指着一片白桦林说，这是五年前种的。他认为谷底比较湿润，就把白桦树种在那里。他是对的。这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔，像笔直站立的少年一样。
路过山下村子的时候，我在这个曾经干旱无比的地方，看到了溪水。这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹!
从1920年开始，我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!
1945年的6月，我最后一次见到植树的老人。那年，他已经87岁了。我再次踏上这条通往荒原的路。我完全认不出这条我曾经走过的路了。一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干
(11) (A.躁　B.燥)的风，变成了飘着香气的微风;高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。
昔日的荒地如今生机勃勃，成为一片沃土。1913年我来时见到的废墟上，建起了干净的农舍，看得出人们生活得幸福、舒适。树林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒了泉水。人们挖了水渠，农场边上，枫树林里，流淌着源源不断的泉水，浇灌着长在周围的鲜嫩薄
(A.báo　B.bò)荷。那些废弃的村子一点点重建起来。从地价昂贵的城市搬到这里安家的人带来了青春和活力，还有探索新生活的勇气。一路上，我碰到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘荡。一直住这里的老一辈人，已经被舒适的新生活改变了。加上新来的居民，一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽·布菲的老人。
1.为文中划横线处词语选择书写正确的字，为文中划横线处词语中加粗字选择正确的读音(只填序号)。
(1) (2) (3) (4)
(5) (6) (7) (8)
(9) (10) (11) (12)
考查目的：课文中涉及重点字词的读音、字形识记及多音字的掌握。
答案：(1)B　(2)B　(3)B　(4)A　(5)A　(6)B　(7)A　(8)A　(9)A(10)B　(11)B　(12)B
解析：略。
2.写一小段话，用上文中所有画横线的词语(要求：语句通顺，语意连贯，能表达一定的中心;字数不少于200字)。
考查目的：词语含义的理解及运用。
答案：略。
解析：略。
3.下面语句是从文章最后一段中抽取出来的，但顺序已被打乱，根据文意，选择语句排列顺序恰当的一项( )
①可是，想到要做成这样一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私
②我就觉得，人的力量是多么伟大啊
③每当我想到这位老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲
④他做到了只有上帝才能做到的事
⑤我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩
A.①⑤③②④
B.③⑤①②④
C.①②③⑤④
D.③②①⑤④
考查目的：语意的正确衔接。
解析：作者看到植树的牧羊人坚持种树，把荒原变成了绿洲，不由得发出“人的力量是多么伟大”的感叹，由此想到，人要做一件事需要怎样的毅力和无私，因此对植树的牧羊人心生敬意，最后发出强烈的感叹“他做到了只有上帝才能做到的事”，所以正确答案应为D。
附原文最后一段：
每当我想到这位种树的老人，他靠一个人的体力与毅力，把这片荒漠变成了绿洲，我就觉得，人的力量是多么伟大啊!可是，想到要做成一件事，需要怎样的毅力，怎样的无私，我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩。他做到了只有上帝才能做到的事。
4.作者在写与牧羊人多次见面的情形时，既写了高原的面貌，也写了自己每次见到高原时的心情、感受，请根据文章内容，填写下面表格。
考查目的：理清文章思路，体会作者心理变化。
答案：①恐惧/没有一点希望;②林木茂盛;③敬佩/心生敬意。
解析：根据文章内容可知，作者与牧羊人三次相见，每一次相见时高原的面貌都是不同的。作者初见牧羊人之前，高原到处了无生气，第2自然段写到“我打消了在这里过夜的念头”说明作者内心充满了恐惧，继续前行。第3自然段写到“连一点儿希望都没有”也可视作是见到了无生气的高原时作者内心的感受。第15自然段写到“我吃惊得说不出话来”，根据前后文很容易推断出作者吃惊的原因是因为见到了长得比自己还高的橡树和茂盛的山毛榉树林、白桦林，所以②处可概括为“林木茂盛”。第三次与牧羊人相见，高原面貌发生了翻天覆地的变化，第20自然段详细描绘了高原成为绿洲、人们在这里幸福生活的情景，文章结尾段“我就从心底里，对这位没有受过什么教育的普通农民，感到无限的敬佩”一句可自然提炼出“敬佩”之情。
5.结合文章内容，赏析下面语句的表达效果。
房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
考查目的：环境描写的作用。
答案：突出室内环境整洁，侧面表现牧羊人的勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的特点。
解析：写室内环境的整洁，可以从侧面烘托牧羊人的形象。
6.结合文章内容，谈谈你对“当我想到，眼前的一切，不是靠什么先进的技术，而是靠一个人的双手和毅力造就的，我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。”这句话的理解。
考查目的：语句的深层含义。
答案：这句话告诉我们：人们只要心存美好的愿望，并坚持不懈地做下去，就一定可以改变周围的一切，创造出幸福的生活，突出了文章的中心。
解析：结合前文作者写这句话的情境，联系文章中心，体会即可。
7.作者认为“他做到了只有上帝才能做到的事”，你同意作者的看法吗?请结合文章简要说明理由。
考查目的：深入探究，形成评价。
答案：略。能结合文章内容言之有据、言之成理即可。
解析：略。
8.假如文中植树的牧羊人获得“感动世界人物”，要为他举行颁奖典礼，请你根据文章内容，为植树的牧羊人撰写一段颁奖词(80～150字)。
2015年《感动中国》年度十大人物之一：热心公益的磨刀老人吴锦泉。
颁奖词：窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。
考查目的：对植物的牧羊人形象的把握。
答案：略。
解析：要根据文中所表现的牧羊人的形象特点撰写。
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《植树的牧羊人》教学设计（附板书）
14课《植树的牧羊人》
一、教学目标
1.默读课文，勾画关键语句，理清文章思路。结合关键词句，初步把握牧羊人形象特点。
2、学习无私奉献的人生观，树立正确的价值观。理解作者的审美观。
3、学生之间互动交流，教师点拨疑点。
二、教学安排：两教时
第一教时&&&&&&&&&&&&
【教学内容】
一、课前三分钟发言：1、学生介绍作者和初读课文的印象：写了一个什么人做了什么事。2、掌握生字词的音形义。
二、导入新课，边学边理清课文结构：
1、俗话说：“前人栽树，后人乘凉”。 但假如每一代人都想着后一代人去栽树，何时才有树可乘凉呢？沙漠里想一下子长出大树的想法只能说是痴人说梦，而唯一的结果只能是被活活晒死！所以做人，要具有奉献精神。今天这节课，我们就一起去认识一位植树的牧羊人。 & &
&&& 2、关于基督教：首先最重要的是基督，基督就是耶稣，而耶稣作为神化身为人来到人间，最大的使命是牺牲自己，心甘情愿被犹太人钉在十字架上。由于人类自从亚当犯罪后，罪就把人与神相隔绝，而耶稣自己没有罪作为赎罪羊献上，在十字架上受苦替代以前的将来的人类的所有罪，且三天后复活。而人们只要相信耶稣并接受洗礼，就能洗去罪，成为基督徒。这是基督教的核心。而基督教精神则是由主耶稣的教训与精神所衍生出来的，比如爱人如己（博爱），怜恤孤儿寡妇（建立孤儿院、救济院），平等（在主里互相是弟兄姐妹），自由（不再被罪束缚）以及爱你的仇敌等等。 & & &
（一）学生自主学习：1、速读课文，把握文章内容。 2、找出评论的语句，摘取关键词，评价牧羊人形象。&班级内互动交流。
（二）学生自主学习：根据文章思路，确定脚本框架，激发学生兴趣。
预设探讨结果：
(1)三部分内容：初遇牧羊人――再见牧羊人――最后一次见面。
提示：文章重点写了这三次与牧羊人的相见，可以以此作为脚本的三部分内容。
(2)三部分内容：“我”的想法――与牧羊人三次相见――“我”的想法。
提示：文章开篇结尾确实两次写到“我”的想法，但要拍摄纪录片，想法部分无法通过镜头表现，且这两部分在表达上明显与文章主体部分不同，在文中起到什么样的作用可通过进一步学习再确定。
(3)四部分内容：初遇牧羊人――再见牧羊人――每年都去看望牧羊人――最后探望。
提示：文章确实写到四部分与牧羊人的相见，但“每年都去看望牧羊人”只是一带而过，并未详写，而其他三次相见都做了重点叙述，因此，这一部分可与最后一次相见合为一部分。
2.丰富每一部分的内容要点，以提纲的形式列出来。
学生再读全文，按文章详写的“我”与牧羊人的三次见面的情形勾画出标志故事情节发展的语句，归纳要点，填写课后的表格。
三、引导学生结合具体语句，体会作者塑造人物的方法。
(1)直接刻画牧羊人。
第3自然段“一个黑影”，第5自然段“他刚刚刮过胡子”“衣服扣子缝得结结实实”“补丁的针脚也很细”，第6自然段“他回答说不吸烟”，第7自然段挑橡子的动作描写“拿”“倒”“散”“分开”“数”“拣”“挑”，第8自然段“他痛快地答应了”“他把装着橡子的袋子泡了一下”，第9自然段“牧羊人让……爬……”，第10自然段“停……戳”……讲自己的经历(过去，不放羊)，带“我”看橡树林，87岁，等等。
(2)借助别的内容来表现牧羊人(侧面烘托)。
a.借环境描写来表现。
例：“房顶很结实”“一滴雨水也不漏”，“房间里收拾得很整齐……餐具……地板……猎枪……炉子上……”“他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬”……
b.借“我”的评价和感受来表现。
&作者评价牧羊人的句子有： & &
（1）他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。 　
（2）尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
(3)战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。
&(4)更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。
&(5)这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。
还有这些例句：
①我以为是一棵枯树。
②他显得自信平和。在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
③和牧羊人呆在一起，让人心里很平静。
④我感觉，没有什么事能打乱他的生活。
⑤战争并没有扰乱他的生活。
⑥他还是那么沉默寡言。
⑦当我想到，眼前的一切……人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造。
⑧我从没见过他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难!
⑨一万多口人的幸福生活，都源于这位叫艾力泽?布菲的老人。
除此以外，还有文章的开头和结尾，也是借“我”的评价和感受来给牧羊人定位。
提示：学生可能只会泛泛地寻找信息，教师要引导学生从直接刻画和间接表现两个角度来思考。
四、布置作业：1、课外观看动画片《植树的牧羊人》。2、完成校本作业：抄写词语，完成课后的第一和第二题等。&
一、复习旧课：
1、检查作业，听写词语。
2、理解结构．为课文划分段落，概括大意。
第一部分：老人心存善念荒山苦植树
第二部分：老人十年植树已蔚然成林
第三部分：老人创造奇迹改变了环境
第四部分：老人健康长寿荒地成沃土
3、问题导入新课：文中的牧羊人都种了哪些树？他又是怎样种植橡树的？
明确：种的树有：橡树、山毛榉、白桦树；先是认真挑选橡子，然后把装着橡子的袋子在水里泡一下，最后用铁棍在地上戳了一个坑，在坑里放进一棵橡子，再仔细埋上泥土。 & & & &
二、结合文章说说，作者塑造了一个怎样的牧羊人?学生讨论后交流对牧羊人的认识。引导学生结合具体语句，把握人物形象。
(1)极为认真(见教材“思考探究”二，参考示例)。
(2)安静，忠厚，不张扬。例：“这个男人不爱说话”，挑橡子，“看起来他并不在意，只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他还是那么沉默寡言”……
(3)坚韧执著。例：“三年来，他一直这样”“他一直在种树”“我从没见他有任何动摇或怀疑，只有天知道这有多难”，结尾段。
(4)勤劳不懈，慷慨无私。例：“我问他，这块地是你的吗?他摇摇头说，不是……看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去”“他说，这地方缺少树;没有树，就不会有生命。他决定，既然没有重要的事情做，就动手种树吧”。
(5)热爱生活，有智慧，自信，果断，意志坚定，有爱心……
提示：学生可能从方方面面谈自己对一个人物形象的认识，应给予肯定，但是要引导学生学会把握人物的典型特点、突出特点。
三、理解文章主旨，体会本文的主旨对你有何启示。
问题导学：
1.作者以“植树的牧羊人”为题有什么含义？ 在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。作者以“植树的牧羊人”为题，饱含赞美之情。
&2．文章结尾段运用了哪种表达方式？有什么作用？ & &结尾段运用了议论抒情的表达方式，作者抒发了对牧羊老人的敬佩之情，赞美了牧羊人的毅力和无私奉献的品质，在内容上突出了本文的中心，在结构上同开头段照应，使得结构严谨。 & & & & ‖
把握文章的主旨，可以入手的角度有 ：（1）文章的 标题；（2）文章结尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）关注文中的抒情、议论性语句。 & &
&&& &&板书：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
&&& &启示――耶稣降临人间，主要是要拯救世人，为世人赎罪。课文宣扬基督教徒精神：由于妻和子相继去世，他一个人离群索居，经受住了孤独和忧伤的考验后在荒漠中牧羊植树，决心把荒地变绿洲。这犹如当初耶稣基督在荒漠中受尽心灵的的折磨，经受起撒旦的诱惑和考验后大彻大悟，决心用行动替众人赎罪。牧羊人日复一日的植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，不但拯救了一方水土，也拯救了一方人民，其行为宛如救世的基督。由于有水生植物，猎人来打猎，渔夫来打渔，但是这些幸福的时刻跟这位老人似乎也没有关系，因为没有人想到老人的功绩，也不曾知道老人为此所付出的一切艰辛与努力。这犹如耶稣基督，他处处显示着圣迹，但世人却无人知晓他的真容。
四、完成课后第四题：我身边好人的故事。
五、布置作业：写一则读书心得。
六、教学反思：
一访牧羊人，画面一：被弃置的村庄
二访牧羊人，画面二：绵延的森林；& && && && && && && && & &
&三访牧羊人，画面三：充满活力的田野& &
层次 内容 牧羊人的活动& & 环境的变化
一访牧羊人（1913年） 为”我“打水，拣橡子，种橡树。 荒野无际，泉眼干涸，房屋倒坍
二访牧羊人 （时隔6年） 改养蜜蜂，一直在种树 橡树、山毛榉树、白桦树成林，看到了溪水。
三访牧羊人 （1945年６月） & && &无 建起干净的农舍、泉水源源不断，一万多口人幸福生活。
牧羊人形象：他是一个充满自信、意志果断、外表整洁、心无旁骛，有毅力、有爱心、身体力行、慷慨无私的人。
课文主旨：本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一种主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈的努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给与丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
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