列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说:你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？这时候列宁在想:_百度知道
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列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说:你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？这时候列宁在想:
我有更好的答案
列宁想：灰雀啊，昨天失去自由很难受吧，现在小男孩意识到错误了，你就好好享受大自然吧！
为了让小男孩承认是他自己抓了那只麻雀。
在想：多么美丽的鸟啊，我以后会经常来看你的
肯定是这个男孩把灰雀带走的
把昨天灰雀到那的地方写上就OK
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小学语文《灰雀》公开课教案优质课教学设计
观摩课 《灰雀》教案设计
泰山区教科研中心& & 黄涛
【课程标准】
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
【学情分析】（略）
【教学目标】
1、了解课文内容，有感情的朗读课文；
2、通过具体的词语体会描写灰雀的句子用词的准确。
2、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
3、体会列宁对生命的博爱，懂得知错就该也是诚实。
【评价任务设计】
1、学生试着概述课文的主要内容；
2、找出课文中描写灰雀的句子并进行感悟积累；
3、划出列宁非常喜欢灰雀的句子并感悟体会；
4、在教师的指导下分角色朗读课文。
【教学过程】
一、直接导入，整体把握
1、教师板书课题，学生书空。
2、根据预习，看着“列宁、小男孩、灰雀”三个名字，简单说说课文讲了一件什么事？
二、直奔重点，综合指导
1、找出课文中描写灰雀的句子，学生读。去掉“来回、婉转”两个词，变成“它们在树枝间跳动，歌唱，非常惹人喜爱。”感觉好不好？为什么不好？体会用词的准确。
2、用横线划出列宁很喜欢灰雀的句子，然后有感情地读一读，看看他有多么喜欢灰雀。预设：
（1）“列宁每次走到白桦树下……面包渣和谷粒。”是啊，不喜欢就不会给他们带食物;（每次）“每次”是指漏掉几次？一次都不漏地停下来看，喜欢不喜欢？
（2）“一天，列宁又来到公园……也没有找到。”哪个词？（找遍）找遍了是怎样找？如此细致，喜欢不喜欢？
（3）“列宁说……他怕冷。”从这句你能读出列宁的心里——（担心）担心它就是爱它，谁能读出这份爱！
（4）“列宁自言自语地说……飞不回来了。”“自言自语”是什么意思？此时列宁的心情是——谁来读？
（5）“你好！灰雀……哪儿去了？”列宁把灰雀当成了——是啊，我们不是早就说鸟是——
三、比较人物，体验情感
1、列宁爱灰雀，小男孩爱不爱？只是他们爱的方式有所不同，列宁爱，给它自由，小男孩爱，抓回自己的家里，谁的爱更博大？故事的结尾是灰雀——小男孩也——这个结尾好不好？
2、泡泡语问题：列宁为什么不问小男孩？根据学生的回答，教师评价：
（1）知错就改也挺诚实
（2）爱护小男孩，不伤自尊心。
四、角色朗读、情感升华
引导学生总结列宁对灰雀的爱，小男孩的内心活动，将这种情感带入课文，分组分角色朗读课文，学生评价。
【小结及作业】
列宁不但爱鸟，更爱——同学们，爱能让人知错就改，爱能让人与动物和谐相处，让我们记住伟大革命家列宁爱的故事，学会爱自己，爱他人，爱这个美好的世界！
1、把课文中描写灰雀的句子抄下来；
2、搜集列宁的故事读一读。
《灰雀》教学设计
教学目标：
1．默读课文，知道故事的主要内容；
2．通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教学过程：
一、初读课文
1、师：今天我们继续学习《灰雀》，请同学们放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
2、师简介灰雀：你们见过灰雀吗？（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）
二、学习1自然段。
1、你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到他招人喜欢。
带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树……”。（理解：惹人喜爱）
2、列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
三、学习3—10自然段。
师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、学习要求。
师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文3—10自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）
生读，师巡视。
（二）、列宁爱灰雀。
1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）
2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）
3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？
（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
我从这一句中看出列宁很关心灰雀。师：那你能不能把列宁对灰雀的关心读出来？
生2：我感觉到列宁很着急。（生读）
师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？
（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
生1：我从这句话中体会到了当时的天气非常冷。
师：列宁想到了当时的天气很冷，这说明了什么？
生2：很担心灰雀。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）
师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？
（3）生1（读）：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：你想说什么？
生1：我觉得这时候列宁已经有点伤心了。
师：噢，你读出了伤心的感觉了。谁还想读读这个句子？
师：你为什么这么伤心呀？
生2：因为本来树上有三只灰雀，在哪儿欢蹦乱跳的，现在只剩下两只了，所以列宁很难过。
师：你很难过，为灰雀感到可惜吧？这个句子周老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。
生读句子。
4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这三个句子，体会一下列宁当时的心情。
生自由读三个句子。
（三）灰雀哪儿去了。
1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）
那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀& &小男孩）
生自由读，师巡视。
2、师：找完了可以同桌之间交流补充。（生交流）谁想说了？
3、全班交流，指导朗读。
（1）男孩说：“没……我没看见。”
生：因为这里“没”的后面加了省略号，一般说谎的人说的话中会有省略号的。
师：你的意思是男孩说的话中有省略号证明他说谎了是吗？说谎时说的话会怎样？
生：吞吞吐吐。
生2：我觉得这个男孩说：“没……我没看见。”他本来想说出来的，可是他又不敢说。
师：他有顾虑是吗？小朋友都看出这个小男孩说谎了。
出示：男孩（& && &&&）地说：“没……我没看见。”
你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生自由读）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）
小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。
生自由读。
师：好，我们继续来交流找到的句子。
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
生：这句说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。
师：体会得真好。是呀，这一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但还不能肯定地说灰雀是男孩捉去的，是吗？谁找到了理由更充分的句子？
（3） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。
生：我从这儿知道男孩捉了灰雀，他还想放了灰雀呢。
师：你不仅体会到了灰雀是小男孩捉的，还知道小男孩准备放灰雀，你的本领真大。还有其他的句子吗？
（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
生：我从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。
师：是呀，他知道灰雀没有死，说明灰雀一定和他有关系。
（5）师：好，那刚才两位小朋友找的句子中都有“一定会飞回来”，这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）
师：谁想读？
生读：男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
& && &&&“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
师：你觉得她刚才读这两句的语气有变化吗？
生齐答：没有。
师：谁认为有变化，读给大家听听？（学生可能没有体会出来，无人敢试）那老师来读，你听听看，有没有变化？（师范读）
生：老师把这个“一定”和“肯定”读得很响亮。
师：你是说我读下一句时突出了“一定”和“肯定”，是吗？突出了这两个词，语气变得怎样了？（坚定）那请你再读读这个句子，把这种坚定的语气读出来。
师：“一定会飞回来”说明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，现在你们就是一个个小男孩了，老师是列宁，我来问你，你一定要如实地回答我，好吗？
师：会飞回来？生1：一定会飞回来。
师：小男孩，你为什么那么肯定？生2：因为我捉走了灰雀。
师：噢，灰雀是你捉去的。小男孩，你现在在想什么呀？
生3：我现在在想列宁那么爱灰雀，我回去以后一定要把灰雀放回来。
（6）师：小朋友，读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真会读书，把小男孩捉走了灰雀的证据都找到了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）师：你们觉得是这样吗？（生：是）
（7）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？
小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
（四）分角色朗读体会。
1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁&&爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。
生自由练读。
2、师：老师想做列宁，请一位“小男孩”跟我配合一下，谁来？
师生合作朗读对话。
（生鼓掌）
3、师：谁想像我们这样来读一读？
请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）
4、师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，周老师读提示语，看看能不能读好？（出示3—10自然段）
师生配合朗读（师导读，生接读）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——
生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
师：着急时说话的速度比较快的，再来一次。
（生再接读）
　师：男孩吞吞吐吐地说——
生：“没……，我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——
生：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟之情触动了孩子的心——
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——
生：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”
师：列宁的爱鸟之情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗？列宁又关心地问——
生：“会飞回来？”
师：列宁爱鸟之情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
生：“一定会飞回来！”
四、学习课文11-13自然段。
（一）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）
（二）列宁爱小男孩。
1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）
2、师：听到这儿，你有什么问题？
师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？
生：因为小男孩已经改正了错误，他把灰雀放了……
师：你的意思我明白了，小男孩已经改正了错误，列宁就不再去追究了，是吧？从这儿我们可以看出列宁对改正错误的小男孩的——（生：爱）“爱”这个词用得真好。
师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）
3、师：学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
4、师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。
五、总结。
1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？
2、师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。
六、作业：抄写课文中描写灰雀的句子。
灰雀》教学设计
一、以画激情
师在黑板上画出三只可爱的小灰雀。
这三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。伟大的革命家列宁每天散步都来到这儿，和它们打招呼，问候问候它们。同学们，你们说这三只灰雀可爱吗？（可爱）因为这三只灰雀引出了一段耐人寻味的故事，这节课我们来继续学习。
二、探究课文
（一）学习1～2自然段
1、接龙读课文，回忆文章内容。
师出示中心议题：小组讨论，从文章的1自然段的哪些地方可以看出列宁非常喜欢这三只灰雀，抓住重点词语来理解。
2、小组汇报。
过渡语：可是，有一天，列宁再一次来到这里散步的时候，他发现那只深红色胸脯的灰雀不见了，（教师把事先贴着的那只深红色胸脯的灰雀拿走）他在四周都找遍了，正在这时他遇到了一个小男孩儿，接下来在他们之间又发生了什么呢？我们来学习文章的3～10自然段。
（二）学习3～10自然段
1、请同学们轻声读课文，用笔画出列宁的语言，再品味一下列宁的心情发生了怎样的变化？
2、指名汇报。①读一读这些语言。
②分析语言中的情感。（着急& & 担心& & 惋惜）
& && && && && &&&③指导朗读。
3、从中我们可以看出列宁是怎样的一个人？（爱鸟）
过渡语：列宁这样喜欢这三只灰雀，到底，那只胸脯深红胸脯的灰雀究竟哪些去了呢？聪明的孩子们，你能告诉我吗？
（在学生回答后，师肯定“是男孩抓住灰雀“这个答案。）
4、师：从文中哪些地方可以看出是男孩抓住灰雀？
学生可能会从这几方面来汇报
①第四自然段“没……我没看见。”语言断断续续，说明小男孩心里害怕，不敢理直气壮的回答。
②第六自然段“那个小男孩来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
③第七自然段“‘一定会飞回来！’男孩肯定一说。”
5、聪明的孩子们，你们已经知道是男孩抓住那只深红色胸脯的灰雀，列宁当时想到没有呀？（想到了）列宁为什么没有直接揭穿男孩的做法呢？（列宁为了保护男孩的自尊心）
6、此时，你认为列宁是怎样的一个人呢？（不想伤害孩子人自尊心，理解男孩的行为，关心、爱护这个男孩。）
7、找生表演列宁与男孩的对话，完成下面这个练习。（小黑板出示）& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” 列宁心想：& && && &
②“没……我没看见……”&&男孩心想：& && && && && && && && && &
③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞来了。”& && && && && && && && && &
④“会飞回来的，一定会飞回来的。它不活着。”男孩心想：& && && &&&
A、我不能说是我把灰雀藏起来了。B、是我所灰雀藏了起来，但我没有伤害它，明天我就把它放回来。C、这只灰雀大概是飞走了，或者是冻死了。D、也许这个小男孩见过那只深红色胸脯的灰雀。
& & 过渡语：男孩一直肯定地说灰雀会飞回来的，最后，回来了吗？我们来继续学习11～13自然段。
（三）学习11～13自然段
1、指名读11自然段，说一说你明白了什么？男孩为什么“低
这说明男孩是怎样的一个人？（知错就改）
过渡语：列宁也认为这个男孩是个知错就改的好孩子。不信，
我们就来学习最后两个自然段。
2、自读12、13自然段，思考：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”列宁为什么不把这个问题问男孩，却问灰雀呢？
（1）小组讨论后交流、汇报。
（2）小灰雀又回到了树林里，小男孩变成了一个诚实的好孩子，
同学们，你们高兴吗？那么就让我们带着高兴的心情再齐读文中最后两个自然段。
（四）总结
1、课文学完了，你想对列宁和男孩说点什么呢？
2、列宁、男孩、灰雀，人与人、人与大自然，这原来就是一个
爱的世界！手牵手，心贴心，让我们共同建构一个和谐、美好的世界吧！
附：板书设计
& && &列宁
& && && && && &&&爱& && && &灰雀
& && &男孩&&
《灰雀》教案示例
教学目标：
初读课文，学会本课生字词，练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、初读课文
1．读题，质疑：
从题目你想到了什么？（灰雀什么样？它在哪儿？发生了什么事？为什么以&灰雀&为题……）
2．打开书，听老师范读课文，看看我们提出的哪些问题能够得到解决。
二、检查预习情况
1．学习生字，理解词义。
&郊&：左边的&交&是表音部分，末笔捺改点。
&蹦&：左面&足&的第六笔撇改竖，第七笔捺改提。
&惹&：上面是&若&，不是&苦&。
&仰&：右面不是&印&，比&印&少一笔。
&渣&：右上的&木&，中竖不带钩。
&定&：最后一笔是平捺。
&或&：偏旁是&戈&字部；第五笔是&提&，不要写成&横&；倒数第二笔是&撇&不要忘写；最后一笔是点。
&但&：右面的&旦&是表音部分。
&肯&：下面第一笔是竖，不是撇。
郊（ ） 脯（ ） 蹦（ ） 若（ ）
校（ ） 哺（ ） 崩（ ） 惹（ ）
仰（ ） 渣（ ） 但（ ）
迎（ ） 查（ ） 担（ ）
理解词义：
郊外：城市外面。
散步：随便走走。
欢蹦乱跳：欢快而随意地蹦跳。
惹人喜爱：惹，引起，引起人的喜爱。
自言自语：自己对自己说话。
可惜：值得惋惜。
肯定：本课是确定的意思。
诚实：言行跟内心思想一致（指好的思想行为）。
坚定：稳定坚强；不动摇。或态度坚决、果断。
2．练习朗读，思考：课文主要写了一件什么事？你有不明白的地方吗？
（列宁在莫斯科郊外养病时爱护灰雀更爱孩子的事。）
教学目标：
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学过程：
一、理清课文层次
1．默读课文，把表示时间的词语用&（ ）&画出来。
2．我们把课文按照不同时间划分为三个部分。
过渡语：我们一部分一部分地学习。
二、学习第一部分
1．自由读第一自然段，画出描写灰雀可爱的词语，你从哪些词句中体会出列宁喜欢灰雀？边读边画批。
2．汇报自学情况：
（1）三只灰雀十分可爱；从&粉红&、&深红&、&欢蹦乱跳&等词看出。
（2）列宁非常喜欢这三只小灰雀；从&每次&、&都要&、&仰望&、&经常&等词语中看出。
3．填空，读一读，再说说用上括号里的词语好在哪里。（投影）
课后思考o练习4
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
三、学习课文第二部分（从&一天&到&男孩坚定地说&。）
1．请两名同学分角色读列宁与小男孩的四组对话，其他同学换位思考：假如你是列宁，在说话的时候是一种什么样的心情？你想通过哪些词、句来体现这种心情？
（1）同桌说一说，然后汇报：
（一天，我（列宁）突然发现平日关心、照顾的三只灰雀少了一只，心里别提多着急了。）
（我是从&找遍&、&问&、&自言自语&中体现出来的。）
（2）练习读出列宁说话中的语气。
（第一句表现出急切的心情；第二句表现出担心；第三句表现出惋惜；第四句表现出满怀希望。）
（3）小结：列宁这些思想感情的变化，充分说明了他对灰雀的喜爱。
2．假如你就是这个小男孩，你当时是一种什么样的心理？你想通过哪些词句来体现？
（1）同桌交流，然后自由汇报。
（我（小男孩）突然听列宁这么一问，十分惊慌，一时不知如何回答是好，于是，张口就说：&不知道。&说完怕列宁不信，紧接着又强调一遍：&我不知道。&）
（当听到列宁说：&那一定是飞走了或者是冻死了。天色严寒，它怕冷。&看到列宁如此地怜惜、关爱这只美丽可爱的灰雀，&我&真想告诉他灰雀没有死，它被&我&捉回家了，因为&我&太喜欢它了。可是，话刚要出口，又被&我&吞回肚里，因为，&我&怕列宁知道此事后，会严厉地批评&我&。）
（可是，&我&又听到列宁自言自语地话，知道他那么喜爱这只小灰雀，又为它的失踪而那么惋惜、伤心时，&我&再也不能不说实话了，于是，&我&婉转地说：&会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。&在列宁的追问下，&我&更加坚定了说出实话的决心。）
（2）小结：由小男孩开始惊慌地说：&不知道。&到坚定地说：&一定会飞回来。&这一矛盾的心理变化看出小男孩是个知错就改的孩子。
3．分角色练习对话，思考：列宁是怎样一步一步使孩子认识到了自己的错误。
（1）请同学们质疑、解疑。
A．列宁为什么问这个小男孩而不去问别人。
（列宁善于观察，他过去肯定见过这个小男孩，从他的表现分析灰雀的失踪肯定和这个男孩有关系，所以就故意去问他。）
B．听了男孩的回答，列宁会怎么想？
（孩子在回答列宁的问话时，显得恐慌，不知所措，更进一步证明失踪的灰雀与他有直接关系。）
C．列宁为什么要说：&那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。&
（列宁的话中，饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩的觉悟，以情育人，体现了这位伟大领袖高超的教育艺术和对少年儿童的关心、爱护。）
D．列宁为什么要自言自语呢？
（列宁自言自语，实际是说给小男孩听的。表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运，看不见灰雀在枝头欢蹦乱跳、听不到灰雀的歌声，别人心里会难过的。）
（2）在列宁真情实感的启发下，男孩鼓起勇气说出了原来不敢讲的话，读孩子的话，体会男孩是个什么样的孩子？（心地善良、诚实。）
过渡语：男孩说的话兑现了吗？
四、学习课文第三部分（11--13自然段）
默读11--13自然段，质疑，解疑。
1．男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
（他还在为自己的错误感到懊悔、内疚。）
2．列宁为什么不明明白白地问问男孩灰雀失而复回的原因？
（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
3．为什么说男孩是诚实的？
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
五、总结全文
课文以灰雀为线索，记叙了它丢失又复回的经过。表现了伟大导师列宁喜爱灰雀，更爱诚实的孩子的崇高而伟大的爱。
附：板书设计
绿色免费PPT课件试卷教案作文资源导读：人教版三年级语文《灰雀》教学设计，设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，一、教学目标，二、教学重难点：，三、教学时间：两课时四、教学流程，人教版三年级语文《灰雀》教学设计设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。
人教版三年级语文《灰雀》教学设计
设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在第一课时中，我就力求体现这一理念，读懂文意。通过创设情境，让学生去充分接触文本，鼓励学生读出自己的独特感受，说出自己的想法，体验人物的内心世界。学习语文的方法千变万化，思维方法亦然。
一、教学目标
1会认5个生字.，会写本课的12个生字。
2.能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3.有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
二、教学重难点：
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。 2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情。 三、教学时间：两课时
四、教学流程
一、情景引题，激发兴趣
1、出示列宁照片，回忆 二年级课文中列宁。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
师：瞧！灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧！----揭题。
1．读课文能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟 1、让学生充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。画出不理解的词语。 2、学习生字新词：读准“胸脯”、“白桦树”、“散步”，注意“诚”、“蹦”等后鼻音。
3、指名分自然段读，纠正字音。。理清课文脉络。
三、学习第一自然段。
1、指名读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说
3、读第一自然段，体会 对灰雀的可爱和对灰雀的喜爱的感情。
4、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”。
书写时笔画要舒展。
4、学生临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句。
一、激趣导入，感悟课文。
（一）多媒体出示灰雀歌唱的声音，突然只剩下两只了，还有一只哪去了呢？列宁心里会怎样呢？（急）那是因为列宁喜欢灰雀呀！自己读读课文3--10自然段，找出描写列宁喜欢灰雀的句子。
1、出示句子\他在周围的树林中找遍了，也没有找到。\
列宁当列宁发现一只灰雀不见了的时候，他心情会怎样？又会到哪儿去找呢？体验“找遍了??也找不到灰雀”的心情。指导读。
2、引导出示列宁的三句问话： ①“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？” ②“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。” ③“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
细细地读一读这些话，你体会到了什么？ 你们肯定能读出列宁的着急、担心、惋惜和关心，因为它们都集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3、、指导朗读写列宁“喜爱灰雀”的句子。
（二）那灰雀到底哪儿去了？
请生讨论回答：小灰雀是小男孩抓走的，又是他放回来的。
1、你是从课文中哪些句子读出来的？找一找。
（1）男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见”。
理解“吞吞吐吐”的意思，说说他当时心理是怎么想的？那你能读好它吗？
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”
为什么他不敢讲？他在害怕些什么？相机板书：占为己有
谁能读好他此刻的矛盾心情。 （3）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” “一定会飞回来的！”
①从这儿你又感受到了什么？这时候，小男孩在想什么呢？
②教师运用手势，指导学生加强语气读出“一定会飞回来的！” 。
板书：勇于改错的决心
（4）男孩为什么要先捉走后又放回这只灰雀呢？他对灰雀喜爱吗？讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
是列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，所以他坚定地说--“一定会飞回来！”在列宁真爱的感染下，孩子又决定怎么做？--（放鸟归园）
（三）列宁是怎样对待小朋友的呢？
1、找到课文中写列宁对待小朋友的句子小声地读一读，
交流交流。
体会：（1）“小灰雀，你昨天到哪儿去了？”（师）：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它到哪儿去？
鸟儿会回答吗）
各自练读第3-9自然段，细细体味列宁说这话的意思。板书：宽容
（2）揣摩“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”。
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁这些话的心情和含义。
把你的体会用你的朗读表现出来。
（3）听到：小男孩说：“他会飞回来的”，“一定会飞回来。”列宁此时此刻心里又是怎么想的？带着你的体验来读读句子。
（4）所以列宁微笑着说，（生齐读---你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？）就是这份深深的爱意打动了孩子的心，让他勇于改正错误，也就是这句不愿伤害小男孩自尊心的问话，让我们感受到了列宁对孩包含总结汇报、人文社科、办公文档、资格考试、外语学习、党团工作、教程攻略、文档下载、专业文献、word文档以及《灰雀》教学设计等内容。本文共2页
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