的话说说墨子是怎样一步步墨子止楚攻宋宋的.体会墨子的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-12-15 04:57 标签： 墨子使楚
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人教版九年级下册第5单元第17课《公输》导学案（教师版）
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人教版九年级下册第5单元第17课《公输》导学案（教师版）
【题目解说】
公输是古代战国时楚国大夫鲁班（公输班）的字或者姓；古文公输记述的是鲁国大夫墨子出使楚国,用自己的智慧说服楚国大夫公输盘（公输班）和楚国国王意欲侵略宋国的企图。选自《墨子o公输》。《墨子》一书现在一般认为墨子的弟子极其再传弟子对墨子言行的辑录。
【走近作家】
墨子（约公元前468年~前376年）,名翟（dí）,今山东省滕州市人,是春秋战国之际墨家学派的创始人。他曾提出“兼爱”“非攻”“尚贤”等观点,创立墨家学说,墨学在当时影响很大,与儒家并称“显学”。
【写作背景】
墨子所处的时代,各诸侯国掠夺性的战争频繁不已,严重破坏生产,甚至使下层人民被迫“折骨为炊,易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难,这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国,占有两湖一带广大地区。宋国小,在今河南商丘一带,但处于战略要地。楚用公输造器械,接连打败了周围几个国家,于是准备攻宋,墨子听到消息,便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。
【难点解析】
1.墨子是怎样一步步止楚攻宋的,体会墨子的劝说艺术。
墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤:使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守,说明楚国攻打宋国不会有好结果,促使楚王放弃攻宋。 　墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握:他所使用的逻辑方法（比较法、归类法）,善于陷人于自相矛盾境地的机智,或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言,等等。
审核人：初语冯永波
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　　分角色朗读课文。用简明的话说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，体会墨子的劝说艺术。
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　　对于以下语句要仔细体味，读准语气：
　　①公输盘曰：“吾义固不杀人。”（此时的公输盘有意以“义”装点自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的傲慢的语气。）
　　②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”（公输盘在无言以对的情况下，只好虚晃一枪，把矛盾的焦点转移到楚王身上，要读出他心里发虚，而又仗势欺人的语气。）
　　③王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”（楚王嘴上承认墨子说的有道理，但是，仗着楚国的实力，攻宋势在必行。因此，“善哉”里并没有诚意；“虽然……”则体现了一个霸道诸侯的强硬态度，读时要注意区别。）
　　④公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”（公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威胁意味的语气。）
　　墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。
　　墨子的劝说艺术可着重从这些方面来把握：他所使用的逻辑方法（比较法、归类法），善于陷入于自相矛盾境地的机智，或强悍有力或形象夸饰或尖锐直截的语言，等等。
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《公输》第二课时教学设计
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&梁晨燕
教学目标：
1、.以墨子劝阻楚攻宋的三个步骤进一步体会墨子高超的劝说艺术2、揣摩人物语言，感知人物形象。
3、认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点、难点：
体会墨子高超的劝说艺术教法学法：
以读促思、合作研讨、
教学准备　：
一、创设情境，导入新课
同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。战争是残酷的，战争给人们带来无尽的灾难，那么，大家又是否相信在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？今天我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。&二、自主读文，温习旧知。
用一句话概括文章的故事情节。
墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。
三、精读课文，合作研讨
1、学生分角色朗读2～12段
分析第一回合：墨子战胜公输盘的策略
问题①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？&（“不说”）
问题②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？
问题③墨子怎样给予公输盘致命一击的？（学生讨论）
墨子是如何劝说公输盘的呢?（师生归纳明确）　　明确：墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套，请求公输盘替他杀人，借此激怒公输盘，引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”。接着，墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句，轻描淡写而又咄咄逼人，立刻将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。然后，墨子用“不可谓智”“不可谓仁”“不可谓忠”“不可谓强”“不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为，让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句，揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。
2、分角色朗读13～16段。
分析第二回合：墨子怎样劝说楚王放弃攻打宋国的打算的
问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？&
&问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？（小组讨论完成）&
问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？&
&（设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。）&
提问：墨子的劝说技巧表现在哪些方面?（学生思考讨论，自由发言，合作完成）　　明确：墨子劝说楚王，采用了类比推理的方法，现实设喻而问，诱导楚王沿着他的思路去思考问题，得出“必为有切疾矣”的结论。继而一楚国相类比，得出“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”的结论，环环相扣，致使楚王不得不成“善”。
&3、学生齐读17～22段。分析第三回合：墨子胜利已成定局，又发生了什么变化墨子怎样做的
问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？&
&&问题②：“吾知所以距子矣，吾不言”反映了公输怎样的心理状态？&
&问题③：在危险关头，墨子有什么表现？&
&问题④：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？&
问：墨子是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢？（学生小组讨论，教师明确）　　明确：墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的。墨子与公输盘演练攻守战术，公输盘九攻，墨子九距，公输盘攻械尽，子墨子守有余，公输盘起歹心，墨子沉着应对。“虽杀臣，不能绝也”，镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰，迫使他们放弃攻打宋国的打算。　4、教师总结：　　大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是运用以子之矛攻子之盾的反驳方式，揭穿了公输盘“义”的谎言，使楚王陷入“窃疾”的泥淖：通过纸上谈兵式的模拟攻守，“九距”而“守有余”，说明楚攻宋并不会有好结果，迫使楚王就范。
四、再读课文，把握人物形象
生找画文中描写墨子言行的有关语句，自主发言，说说墨子有什么样的性格特征？
归纳：机智多谋、无所畏惧、镇定自若、热爱和平
次要分析出公输盘的阴险狡诈和楚王的虚荣、野心勃勃。五、联系生活，拓展延伸　　1．墨子与公输盘和楚王的这场斗争给了我们什么样的启示?联系实际，谈谈你的看法。　　（学生思考、师生交流）　　2.口语表达训练。　　假如有时空隧道，你见到了春秋战国时期的墨子，你会对他说些什么?　　（激发学生想象，充分
感受墨子的人格魅力）学生激情发言。六、课堂小结　　学习《公输》我们了解了墨子止楚攻宋的故事，感受到了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也领略了墨子雄辩的口才和巧妙的劝说艺术，反思现实生活在这个和平的年代依然有战争的发生，让我们呼唤和平热爱和平，做一个和平的使者。七、课后作业&&完成课后练习第一题：写一段简明的话，说说墨子是怎样一步步止楚攻宋的，再次体会墨子的劝说艺术。
八、板书设计
墨子：以子之矛攻子之盾
激将法----吾义固不杀人----不杀少而杀众----公输盘服
举例子----必为有窃疾矣----为与此同类----楚王善
墨子 ：九距对九攻----守有余----全面胜利
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