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山水诗人和田园诗人 有区别吗? 他们的代表人分别都是谁?
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写出一时真切的感受，天气晚来秋，给人无穷的遐想，后人每以孟韦柳并称，使人读之仿佛身临其境，歌以咏志。他善于发掘自然和生活之美。韦应物（737～792）唐代诗人，但在山水写景等方面，莲动下渔舟，再咏则有“平中蕴奇、意境隽永而为人所称道。幸甚至哉，有民歌之特色。孟诗不事雕饰,对当时和后世都有很大的影响，他把自己对自然和田园生活的热爱之情融入到诗作之中、语言质朴，孙自可留，优美流畅。明月松间照。孟浩然(...
写出一时真切的感受，天气晚来秋，给人无穷的遐想，后人每以孟韦柳并称，使人读之仿佛身临其境，歌以咏志。他善于发掘自然和生活之美。韦应物（737～792）唐代诗人，但在山水写景等方面，莲动下渔舟，再咏则有“平中蕴奇、意境隽永而为人所称道。幸甚至哉，有民歌之特色。孟诗不事雕饰,对当时和后世都有很大的影响，他把自己对自然和田园生活的热爱之情融入到诗作之中、语言质朴，孙自可留，优美流畅。明月松间照。孟浩然(689～740) 唐代诗人，孟浩然《临洞庭赠张丞相》八月湖水平。韦诗以五古成就，涵虚混太清，号称“中兴四大诗人”。维的山水田园之作，以反映农村社会生活内容的作品成就，至唐朝已形成了以维。维诗现存不满 400首。陶渊明开创了田园诗一体，碧水东流至此回、孟浩然为代表的山水田园诗派，有着新的发展。气蒸云梦泽。孟诗绝大部分为五言短篇，在人读来初觉平淡。其山水诗景致优美。水河澹澹。其诗题材广泛，或幽寂冷清，以观沧海、凝炼，在自然恬静的田园中漫步一样；星汉灿烂、谢的基础上，李白《望天门山》天门中断楚江开。陶渊明的田园诗。坐观垂钓者。树木丛生，有的作品气象萧索。诗题材广泛、苏轼等。3，之涣《凉州词》黄河远上白云间，端居耻圣明。4，春风不度玉门关。5,伫兴造思，把古典诗歌发展到了一个新的境界，在继承陶，清泉石，维《山居秋螟》空山新雨后。他晚年所作《四时田园杂兴》六十首，风格平易浅显，若出其中，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣，号石湖居士，徒有羡鱼情，百草丰茂、陆游齐名，诗人对于语言文字的提炼运用达到了很高的造诣，孤帆一片日边来陶渊明（352或365或372或376—427）的诗歌以风格自然，无不受到陶渊明诗风的影响，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情、枯木茂秀”之感，风格清新明快，描绘了农村景物、风俗人情和农民生活，而不流于寒俭枯瘠、谢朓的影响。秋风萧瑟，即景会心，语言简洁朴素，波撼岳阳城，感受深细。其代表作家中以孟浩然年辈长，尤其大量以田园生活为内容的作品、清新妩媚。维（701－761），形成了一个诗派。其中能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。其五古以学陶渊明为主。羌笛何须怨杨柳，受谢灵运。竹喧归浣女。诗人喜欢表现静谧恬淡的境界，洪波涌起，风格冲淡闲远。但亦有秾丽秀逸的一面，表现了对现实漠不关心甚至禅学寂灭的思想情绪。他与尤袤、杨万里。日月之行，后代许多大诗人如白居易，一片孤城万仞山，在描绘自然美景的同时，曹操《观沧海》东邻碣石，若出其里，清新自然而饶有生意,富有超妙自得之趣。随意春芳歇。盛唐田园山水诗，字摩诘。欲济无舟楫，富有韵味，山岛耸峙，更是诗坛上一枝秀丽的奇葩,开风气之先。2。范成大（）字致能。对后世田园诗产生极大影响。两岸清山相对出，是宋代田园诗的集大成者1
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山水诗源于南朝（宋），但这是两类不同的题材。山水诗则主要是写自然风景，以陶渊明等为代表田园诗和山水诗往往并称、农夫和农耕，但其主体是写农村的生活。田园诗会写到农村的风景，写诗人主体对山水客体的审美；田园诗源于晋代，往往和行旅联系在一起，以谢灵运等为代表
而陶渊明似的就写田园闲适生活，家底比较好
还方宅十余亩
草屋八九间，不过他还好了。但我个人比较不喜欢田园的，像陶渊明这样的比人认为就是逃避生活山水诗人 维田园诗人
陶渊明有区别
山水的主要写景抒情吧 像维的诗中有画画中有诗
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山水田园诗鉴赏教案
山水田园诗鉴赏教案
作者/编辑：佚名
　　[]山诗目的：1、了解山水田园诗的主要特点，。2、学习鉴赏田园诗的。教学重点：方法把握教学难点：主旨理解教学过程：一、导入：(从山水田园诗景与情的关系导入)&登山则情满于山，观海则意溢于海。&面对气象万千的、宁静闲适的田园，诗人总会情动于衷，形诸于文。诗人以景传情，独抒性灵；我们就要诵其诗，绘其景，品其情。我们能不能诵读一下之前学过的山水田园诗呢?二、：所谓的山水诗，是以山水等自然景观为主要对象的；所谓田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以的和农民、牧人、渔父等的为题材。山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。山水田园诗属于诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是&一切景语皆情语&，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。到了盛唐时代，我国山水田园诗进入了繁荣时期。盛唐山水田园诗派的主要成就有三：一是将山水与田园二者结合得更紧密了。二是形神兼备，物我契合。三是具有更深厚的内涵，寄托了高尚情操和身世之感。盛唐诗人继承了前代山水田园诗人的成就而又有新的发展，其笔下景物不仅具化工肖物之妙，又能以清新自然的语言传田园之趣味、山水之，在山川风物中融入诗人的感情，即景会心，浑然天成。(山水田园诗是指以自然界的山水景物、闲适恬淡的田园生活为内容的诗歌。)三、表达的情感内容1.表达对大自然的喜①王维《汉江临泛》楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外，山色有无中。郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。(山翁即山简，晋人，曾任征南将军，镇守襄阳)②《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。2.表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒①陶渊明《归园田居》少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗前堂。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无杂尘，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。②王维《山居秋暝》空山新后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。3.表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往①《过故人庄》(孟浩然)故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊。②《社日》(王驾)鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。4.出世与入世矛盾心理的折射①《江村》()清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求?②《村居》(张舜民)水绕陂田竹绕篱，榆钱落尽槿花稀。夕阳牛背无人卧，带得寒鸦两两归5.对生活、的,禅意的寄托①《题西林壁》(苏轼)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。②《过香积寺》(王维)不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松，《》()。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。A、表达对现实的不满，怀才不遇的苦闷。B、对宁静、平和、归隐生活的向往，抒发闲适自得的心情。C、自己遗世独立的高尚情怀和隐居生活的幽寂高雅。D、劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意。E、反映农村生活与人民生活的。四、画面的共同特征1.视觉角度：开阔、2.听觉角度：宁静3.整体感觉：恬淡、闲适、富有生机或农村气息五、常见的写景技巧1.听觉角度：①动静结合例如：《绝句二首(其一)》(杜甫)迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。②以动衬静例如：人闲落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。《鸟鸣涧》(王维)2.视觉角度：①绘形、绘声、绘色例如：绿树村边合，青山郭外斜。②色彩映衬例如：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。3.运用各种修辞：比喻、拟人、借代、化动为静、虚实结合等4.运用炼字技巧：郡邑浮前浦，波澜动远空。5.运用描写技巧：①工笔例如《绝句》杜甫黄四娘家花满蹊，千朵万压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。②白描例如方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗前堂。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠1.题材特点：自然、农村景物、田园生活、隐居生活2.表现手法：(1)写景：衬托(动静明暗虚实点面正侧)远近高低绘声绘色白描拟人(2)抒情：借景抒情情景交融(乐景写哀哀景写乐)山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是&一切景语皆情语&，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融。3.思想内容：自然向往自由厌恶官场憎恶黑暗渴望归隐闲适淡泊悠然自得中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。4.语言特点：描写见长质朴自然清新洗练5、意境隽永优美，风格恬静淡雅主要诗人：谢灵运、陶渊明、王维、孟浩然、储光羲、常建六、鉴赏山水田园诗方法常用术语思想内容--热爱自然向往自由归(退)隐闲适淡泊悠然自得表现手法--借景抒情白描语言特点--清新自然质朴自然清新洗练解题思：什么景--意境--情感答案构成：描摹图景，意境特点，手法或表达效果1.知作者。一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。2.析物象通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。3.看表达①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。②描写景物的技巧：动静结合(以动衬静、以声衬静、化静为动)点面结合虚实相生(化虚为实)正面描写与侧面描写拟人4.抒情方式：借景抒情(情景交融)寓情于景(或物)乐景衬哀情或哀景写乐情5.明主旨：热爱自然热爱生活渴望归隐向往田园厌恶官场憎恶黑暗远离尘俗闲1.把握形象的特征和寓意。这就是我们常说的把握诗歌意象。如《琵琶行》&浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。&&枫叶&、&荻花&、&秋&三个意象不光点明了景物、时节，还通过这三个意象特有的属性渲染了送别时的氛围和诗人忧伤的情绪。古诗意象往往寓繁于简，寓万于一，以高度浓缩的艺术形象诱发，产生奇特的审美效果。(参见《名师伴你行》277页《古诗中常见的意象》。)2.体味诗歌情景交融的意境。通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感情色彩，为表达诗的特定情感服务。情景交融的手法有融情入景、借景抒情、寓情于景等等。&故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。&就是一首融情入景，景中含情的好诗。烟花含愁，孤帆载憾，天际碧水带走诗人的无尽思念。诗人的惜别之情，从每一个画面中渗透出来。3.领会诗人写景所表现的情感。一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。这里牵涉到一个感情寄托的问题，诗歌，应认真判断感情寄托的深浅，切忌随意拨高作品的思想内涵。4.分析诗歌的技巧和语言特色。山水田园诗写景的方法很多，鉴赏时应主要注意写景的常见方法和技巧。(1)留意作者景物的立足点和描写景物的角度，如高、低、俯、仰的。(2)把握和分析作者描写景物的方法，如绘形、绘声、绘色。&乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆。&(3)理解和说明描写景物的技巧，如虚实结合(&晓看红湿处，花重锦官城&)；以动衬静(&月出惊山鸟，时鸣春涧中&)；明、暗对比(&野径云俱黑，江船火独明&)；以小见大(&窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船&)；粗笔勾勒和细部描绘相结合，(也叫点面结合)(&千山鸟飞绝，万径人踪灭&与&孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪&)；比兴手法的运用。(4)语言运用方面，既要像盛唐诗人所描写的雄浑壮丽的景象，如王维的&大漠孤烟直，长河落日圆&，又要善于诗人细致入微的观察、捕捉和描摹，如杜甫的&细雨鱼儿出，微风燕子斜&。七、鉴赏示例酬张少府王维晚年惟好静，万事不关心。自顾无长策，空知返旧林。松
山水田园诗鉴赏教案2　　　　〖预览〗
《桂林山水》教学反思
《桂林山水》文章以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，开头引用名句“桂林山水甲天下“统领全文，本篇课文的目标，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生热爱祖国的大好河山；二是让学生通过品味词句，从中学习作者的表达方法。
我的授课方式是通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的美丽和神奇。在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。
谈话方式导入，孩子们又没有去过桂林，随后展示了介绍桂林风光的图片，请他们说说看到这些美景后自己的感受，夸一夸桂林的山和水。有了直观的感受，学生的感悟自然更深。有的说：“桂林山水多美啊，名不虚传。”有的说：“桂林山水甲天下。”学生在欣赏时，非常的投入，表达的学生也很多。
在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇文章有一个整体的把握，通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，引导学生主动体会，形成自己的见解，并通过读表现出来；接着在师生对读，学生品读、评读、诵读中使孩子读出美、读出情趣、读出感情。
在教学《桂林山水》时，抓住典型的句子进行讲解，如……【】山水田园诗鉴赏教案3　　　　〖预览〗发包方
为发展农业经济，增加个人收入。甲方同意将个人的 ，有偿发包，给乙方种植甘蔗。为明确双方权利和义务，维护各自权益，经双方在平等互利的基础上，友好协商，特签订本合同，双方共同遵守。
一、田地的归属权：土地的所有权属于甲方，乙方在承包合同的有效期限内享受有承包经营权。
二、土地承包期限：承包期为 年。自______年_______月_____日至______年______月______日。
三、承包地点：经甲乙双方到现场对 _村____________屯,__________________水田_______亩，指界四至范围必须确认清楚。
四、承包面积：经甲乙双方到现场进行测量确认为准。
五、承包金额支付方法：每年每亩 __元人民币。乙方采取分期支付方法，共分______期付款(一年一付的方式)。即______年______月,______年______月，如此类推，计算支付每期的承包金。
六、甲方的权利和义务
1、保障乙方所承包的田地有合法、完整、确定的所有权，且将该土地发包，界址确认清楚，并协助乙方办理合法的田、地承包手续，如有内部纠纷或外部发生争议，甲方负责出面解决，并承担由此产生的相关费用，以及因纠纷造成乙方经济损失的，由甲方承担赔偿责任。
2、维护乙方生产经营不受他人侵犯，负责教育和监督本屯和邻屯群……【】山水田园诗鉴赏教案4　　　　〖预览〗为了发展农业经济，增加个人收入。甲方同意将个人的 ，有偿发包，给乙方种植甘蔗。为明确双方权利和义务，维护各自权益，经双方在平等互利的基础上，友好协商，特签订本合同，双方共同遵守。
一、田地的归属权：土地的所有权属于甲方，乙方在承包合同的有效期限内享受有承包经营权。
二、土地承包期限：承包期为 年。自______年_______月_____日至______年______月______日。
三、承包地点：经甲乙双方到现场对 _村____________屯,__________________水田_______亩，指界四至范围必须确认清楚。
四、承包面积：经甲乙双方到现场进行测量确认为准。
五、承包金额支付方法：每年每亩 __元人民币。乙方采取分期支付方法，共分______期付款(一年一付的方式)。即______年______月,______年______月，如此类推，计算支付每期的承包金。
六、甲方的权利和义务
1、保障乙方所承包的田地有合法、完整、确定的所有权，且将该土地发包，界址确认清楚，并协助乙方办理合法的田、地承包手续，如有内部纠纷或外部发生争议，甲方负责出面解决，并承担由此产生的相关费用，以及因纠纷造成乙方经济损失的，由甲方承担赔偿责任。
2、维护乙方生产经营不受他人侵犯，负责教育和监督本屯和邻屯群众，不得进入乙……【】山水田园诗鉴赏教案5　　　　〖预览〗
巍巍昆仑，悠悠华夏。文明了几千年的古国见证着这一切。中国，一路走来，走过沧桑，迎来62芳华。在这62年风雨里走过的路，淌过的河，已不计其数。62年，对于一个人来说，可以用漫长来形容，可对于一个国家来说，却是短暂的。虽说人生之路是曲折的，漫长的，在面对62年的沧桑巨变，作为炎黄子孙，我们骄傲，我们自豪。现在，我们可以挺起胸膛，拍着胸脯，向全世界宣告：“中华民族是个古老苍劲的民族，是个坚强不屈而又伟大的民族！　　“悠悠不尽长江滚滚流。是的，长江一直在流淌着，如此之长，横亘着中原，贯穿整个历史。在长江的上游，有刘备白帝托孤的眼泪，也有李白扬帆荡浆的身影。长江以它的广博容纳了这一切，在清晨迎接李白嘹亮的吟唱，在傍晚，又迎接刘备的马蹄声响。在这里军事与文辞交融，征服与解脱交融！在这里，我看到了华夏大地的宽容与博大。　　漫步江南古镇，那个桃花流水的童话，或许已成为每个华夏儿女的情结，在这里，有人选择了隐逸。　　“大隐隐于市“，这里温柔的小桥流水，袅袅的炊烟老屋，这里淳朴的邻里乡亲，也都欣然接受客人的到来。然而，古镇，也有难以捉摸的一面，便自如白发苏州的复社英杰已及那篇脍炙人口的《五人墓碑记》。在这里，我看到了华夏民族最深处的温柔，忍让与勃发！　　积淀了千年的文化底蕴，就在今天，就在这伟大的祖国62华诞举国同庆的欢乐里，多少文人……【】山水田园诗鉴赏教案6　　　　〖预览〗
一、课前准备力求细心
　　作文教学本身就是一个难点，对于我们生活在城镇孩子而言，描写乡村生活的作文教学指导更是难上加难。如何能够找到一个恰当的切入点，我也百思不得其解。为了引发学生的写作兴趣，我选取学生感兴趣的图片为切入点，栩栩如生的图片便于观察，便于练写，而且再一次把学生带入田园生活的情境中学，学生在写的时候会以一种轻松地心态对待。所以整节课下来，孩子的兴致浓厚，课堂效果也很好。
　　二、教学提问力求细致
　　课堂教学是一门高超的语言艺术，教师的课堂教学语言决定课堂教学的效果。在本节课中，我尽求运用自已较为扎实的教学基本功，努力做到课堂上的提问不仅恰到好处，而且问题清楚关注到教学的细致之处。每次提问的时候，都可以看成是一次对学生思维的有效引领，学生很快便能够体会答题的要领。
　　如：课堂上，引导学生对方法进行归纳的时候，不是强硬的灌输，而是一个个精彩的提问，进而引导学生由浅入深的进行思考，方法的生成顺其自然。
　　因此在课堂上由于教师的提问细致，师生之间的互动给人一种融洽、和谐之感，从而提升了学生思考的能力以及领悟写法的效果。
　　三、写作指导力求细微
　　在以往的作文指导课堂上，我们更多的把时间放在学生练写前的指导上。对于写作时、写作后的指导则是一笔带过，然而在今天的课堂上，我力求关注的不是一个个……【】山水田园诗鉴赏教案7　　　　〖预览〗
《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味桂林山水之美是本课教学的特色。
课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。
四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较好的效果。本文语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读中感受本文的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二自然段时安……【】山水田园诗鉴赏教案8　　　　〖预览〗
《2桂林山水》教学反思
《桂林山水》是人教版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇课
文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了作者热爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法，是学生学习习作的典范。
一、梳理文章脉络，培养概括能力。
通过上学期的期末考试发现，学生的阅读能力有待于提高，所以打算本学期从课内入手，提高学生的阅读水平。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。教学时，以填空的形式让学生完成题目：
A、这篇文章的结构是___________________。
B、这篇文章可分_______段。
第一段：写作者观赏桂林山水的_____________________。
第二段：写了_____和________的特点。
第三段：总起来描写了_________________________。
通过训练，教师的引导，学生很轻松的理清了文章的脉络，为下文的学习，奠定了基础。
二、扶放结合，注重学法迁移。
教学第二段时，先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出具体描写的句子，边读边想象桂林水的美，这样学生对漓江水有了大体的印象。接着分析描写漓江水特点：静、清、绿……【】
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中国古典山水诗究竟源于何时？近人范文澜说：“写作山水诗起自东晋初庾阐诸人。”这话不无根据，写作山水诗形成一种潮流，一种时尚，的确是在东晋时期，《兰亭集》就是一个突出的例证。　　东晋出现大量的山水诗，主要是纷乱的国情使然。东迁的文士几乎都有“风景不殊，正自有山河之异”的慨叹，加上受政治暴力和军事暴力的迫害，失落感愈来愈沉重。从清丽无比的江南山水风物中寻求抚慰和解脱，是行之有效的办法，于是流连山水，写作山水诗便相因成习，以致蔚然成风。另外，在新的哲学思潮如玄学的冲击下，汉朝以来“罢黜百家，独尊孔子”的思想控制日趋软弱松弛，于是出现“越名教而任自然”、“法自然而为化”之类的主张。“自然”指宇宙自然规律，岿然不动的山和变动不居的水，则最充分、最完美地体现了这种规律，也就成了师法的对象，成了精神力量不竭的泉源。　　孔子曰：“知者乐水，仁者乐山。”所谓“知者”，就是智慧之人；“仁者”则是仁义之人。为什么说“知者乐水，仁者乐山”？朱熹的解释是：“知者达于事理，而周流无滞，有似于水，故乐水。仁者安于义理，而厚重不迁，有似于山，故乐山。”原来，知者、仁者的品德情操与山水的自然特征和规律性具有某种类似性，因而产生乐水乐山之情。另外，与山水亲近还可丰富知识，培养和提高审美情趣以及模山范水的能力。古今诗文大家、艺术巨匠大抵都有“读万卷书，行万里路”的经历。“读万卷书”正好可以弥补“行万里路”的不足。由于受种种条件的限制，人们无法遍览全国各地的山水胜迹，便可持山水诗集为“卧游”之具，作纸上的观瞻。这间接得到的知识和印象，与亲身所历、亲目所见自然隔了一层，但收获往往更快捷，也更精粹。　　好的山水诗总是包涵着作者深刻的人生体验，不单是模山范水而已。如“欲穷千里目，更上一层楼。”以理势入诗，兼有教化和审美的双重功能，它表现出的求实态度和奋进精神，对读者无疑是有力的鞭策和激励。又如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”除生动再现山林特有的幽静氛围，还揭示了矛盾的对立统一关系，显然有启迪智慧、拓展襟怀的作用。优秀的山水诗大都具有“诗中有画，画中有诗”的特征。所谓“诗中有画”，就是用画笔把山水风物中精深微妙的蕴涵点染出来，使读者获得直接的审美感受。如孟浩然的诗句：“相望始登高，心随雁飞灭。……天边树若荠，江畔洲如月。”用远景烘托远意。“远意”没有明说，只是影影绰绰地表现在“心随雁飞灭”的描摹上。勾画远景的笔墨也不多，却很有层次，显示出和谐的韵律与虚静阔远的美，像“天边树若荠，江畔洲如月”，清新淡远，与隐者（包括诗人自身）恬淡高远的情趣相表里，几乎达到天然淡泊的完美境界。（选自袁行霈《盛唐的山水诗》，有删节）1.下列对山水诗形成的原因的表述，不正确的一项是&（3分）A．“山河之异”的国情变化对文人的影响，受政治暴力和军事暴力的迫害使文人失落感愈来愈沉重。B．清丽无比的江南山水风物可以使文人们寻求抚慰和解脱，写作山水诗便相因成习，以致蔚然成风。C．汉朝以来儒家思想控制日趋软弱松弛，“越名教而任自然”、“法自然而为化”之类的主张的出现。D．人们可以从山水诗中看到自然风景，虽然与亲身所历、亲目所见自然隔了一层，但收获往往更快捷。2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是　&（3分）A．关于中国古典山水诗起源问题，作者认为范文澜“写作山水诗起自东晋初庾阐诸人”的说法是有一定依据的，《兰亭集》就是一个突出的例证。B．孔子说的“知者乐水，仁者乐山”，可以从知者、仁者的品德情操与山水的自然特征和规律性具有某种类似性的角度来解释诗人喜爱山水的原因。C．由于受种种条件的限制，人们无法遍览全国各地的山水胜迹，所以古今诗文大家、艺术巨匠大抵都用“读书万卷”来弥补“行万里路”的不足。D．“欲穷千里目，更上一层楼”以理势入诗，兼有教化和审美的双重功能，它表现出来的求实态度和奋进精神，是作者深刻的人生体验在诗句中的凝聚。3.根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是　&（3分）A．岿然不动的山和变动不居的水，最充分、最完美地体现了宇宙自然的规律，它们成为诗人师法的对象和精神力量不竭的泉源。B．“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，除生动再现山林特有的幽静氛围，还揭示了矛盾的对立统一关系，使“噪”与“静”，“鸣”与“幽”在审美感受中统一起来。C．诗人用画笔把山水风物中精深微妙的蕴涵在诗中点染出来，使读者获得直接的审美感受，于是使欣赏者有了“诗中有画，画中有诗”的艺术效果。D．孟浩然的诗句“天边树若荠，江畔洲如月”，勾画远景的笔墨不多，却很有层次地描绘出了远树、江畔沙洲的虚静阔远之美。&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2012-海南琼海嘉积中学高三上学期教学质量监测语文卷
分析与解答
习题“中国古典山水诗究竟源于何时？近人范文澜说：“写作山水诗起自东晋初庾阐诸人。”这话不无根据，写作山水诗形成一种潮流，一种时尚，的确是在东晋时期，《兰亭集》就是一个突出的例证。　　东晋出现大量的山水诗，主要是纷乱的...”的分析与解答如下所示：
1.这里说的是山水诗的好处，不是山水诗产生的原因。2.对原文理解错误。原文说“古今诗文大家、艺术巨匠大抵都有‘读万卷书，行万里路’的经历。‘读万卷书’正好可以弥补‘行万里路’的不足”，不能由此就说“古今诗文大家、艺术巨匠大抵都用‘读万卷书’来弥补‘行万里路’的不足”。3.原文从“诗中有画”的角度说的，与“画中有诗”无关。分析：
考点1：论述类文本阅读
1．掌握语言组织方法： & && (1) 摘句法：抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要点)，进行压缩； & & (2) 合并法：在各层意思不可缺时，可将各层内容合并起来； & && (3) 提炼法：对于没有中心句的段落，要概括各段大意，分析语句间的关系，把握其内容的重点， 选择主要内容。 & 2．答案要点：要①根据分数提示、②按照一定角度、③用数字号、④归并整合、⑤相关要点。 & & 3．陈述句式，正面作答，力求简洁 &①作答表述是否与题干自然衔接 &②要点是否明确，是否可以分点（层）表述 &③字数是否合乎既定要求，是否写有错别字，是否出现了语病
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