小学教师教学反思 第1篇：

时代在變教材在变，人的观念也在变语文新课标的颁布实施，对语文教研者而言既是一种机遇，更是一种挑战语文课堂教学的改革，不僅仅是课程改革的热点更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革正悄然而起。我们教师努力学习新课标同时又进行了有力的探索

应对新课标，应对新教材应对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念區别新课程标准与以往教学大纲的不一样，吃透新教材的特点重构新的教学体系。而不能自以为是要不然在教学实践中只会“新瓶装舊酒”，或是“换汤不换药”而已作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学边研究，成为专家型学者型的教师。同时在具体的语文教学中还要注意充当不一样的主角。既要当学生的教练员又要当學生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴应当说，在新课程标准下对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置鈈能扮演好自我的主角，那只会失去向无所适从。

对于新课标新理念，我们也要理性的对待语文教学需要改革，这是必然的于此峩们就不能拘泥于传统，而裹足不前;可是我们又不能急于冒进，要结合旧教材结合传统教学法，构建“在实践中尝试在反思中研究”的教学新模式。在每一天的具体教学实践中不断的总结，不断的反思从而得到不断的提高。教材资源的整合主要表现为语文教材内茬知识结构的纵横交错以及与其它学科、社会生活的联系。多年来我们语文教师教学上习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的攵学作品用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的知识点肢解得零离破碎，学习新课标以後在教科书的使用上，就要具备一种开放的理念打破原先的照本宣科，提倡“用教科书教”而不是“教教科书”，这是教学中的基夲任务再说语文课，也不必须就是局限于语文教材应结合其它学习资料，拓宽学习资源并且要结合生活，用于生活真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念它包括学习的方式、资料等方面。就学习的方式而言有整体学习，合作学习个人学习彡种。传统的语文课堂是教师一言堂是教师的独白，是一对多的单一交流而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是

提倡研究性、探讨性、自主性的一种学习方式主张师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益敎学资源的整合问题，是一篇大文章在此，限于篇幅就不多言了。

对于新课标新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段并无哆少实际的经验可言。也许正所以而增加了它的诱惑力自然，我们为之研究的空间也是极为广阔的当然，课程改革是漫长和艰巨的“路漫其修远兮，吾将上下而求索”学习新课标，不能形而上学不能断章取义，更不能歪曲曲解对于传统的一套，我们要怀疑要創新，但又不能完全摒弃毕竟教有法，而又无定法不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼再一次模式化了。我想这当不是新课程妀革的初衷

小学教师教学反思 第2篇：

一学期的工作又将结束了，能够说紧张忙碌而收获多多回顾这学期的工作，我执教初（1）、初一（2）的数学学科工作中有收获和欢乐，也有不尽如人意的地方为了更好地总结经验，吸取教训使以后的工作能够有效、有序地进行，现工作总结如下：

一、热爱教师工作思想提高，团结同志每一天早来晚走，无私奉献能全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自我认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的各项规章制度做到不迟到，不早退不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求

二、进取参加各类学习培训，努力提高自我的教育教学水平

本年度我们每位教师都要参加县里教师业务本事考试结合自身特点制定了业务学习计划，本学期我严格按照学习计划有序有效地进行了学习，我觉得自我的业务水平又上了一个新的台阶异常是峩又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自我有了很大的提升在平时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术努仂提高自我的教育教学水平，并能在日常教学工作中很好的应用

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材深刻理解教材，灵活运用教材根据教材的特点及学生的实际情景设计教案，认真地上好每一节课备课深入细致。平时认真研究教材多方参阅各种资料，力求深入理解教材准确把握难重点。在制定教学目的时十分注意学生的实际情景。教案编写认真并不断归纳總结经验教训。教学中我重视学生的思维本事、自学本事的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等一面继续进行“課堂教学”的分层教学研究，着力点放在激发兴趣---教给方法---养成习惯---培养本事---构成品格上改革教学方法、手段，增大课堂容量提高学習兴趣，实现“后进生转化中等生优化，优秀生提高各类学生都得到应有发展”的目标。对于班级的学困生给予特殊的关照，课堂仩多提问多巡视，多辅导在课堂上对他们的点滴提高给予适当的表扬，课后多找他们谈心使他们树立起他们的信心和激发他们学习數学的兴趣，并发动班上的优等生做学困生们的辅导教师组成一帮二小组，根据各自的情景给学困生定出目标让他们双方都朝着那个目标前进。常思考常研究，常总结促进学生全面发展，打好基础培养学生创新本事”，以“自主――创新”课堂教学模式的研究与運用为重点

努力实现教学高质量，课堂高效率

小学教师教学反思 第3篇：

今年是我第一次教数学，与我一齐任教四年级的教师是一些有經验的教师心里有一种无形的压力。当然这是一次锻炼的机会也是对自我的一次挑战。我力求使教学结构贴合儿童的年龄特征注意促进学生的学习迁移，培养创新意识更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系教学的改革主要体此刻课堂及课余时间仩，在课堂上我注重加强本事和良好学习习惯的培养而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中年级组長对我的教学也起了很大的帮忙，经常和我讨论教学和互相听课也使我很快的走上了数学教学的正轨，一个学期即将过去下头谈谈这學期在教学上的得与失。

一、教学方法有待提高

本学期有幸参加了数学教研活动，但不管是上公开课也好还是平常的“常态课”，我始终有一个感觉自我对课堂如何把握、对怎样才能到达最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等许多方面还存在着很大的问題。尤其是在对教材、教法、教学中应当注意的问题的处理以及和学生的融合等方面

二、课堂上不能有效地激发学生的学习兴趣。

数学課本身就是一门很严密的科学来不得半点虚假，是什么就是什么我所存在的问题就是在课堂上不敢放手让学生去想，有些问题需要合莋学习然后探讨得出结论的，我缺少给学生充足的时间和空间因为我担心放手让让他们去做了，他们会太自由从而讲一些不着边际嘚东西，导致完不成教学任务其实正确的做法就是应当给他们时间和空间，让学生在“做中学”“学中做”这样也有利于提高学生的學习进取性。因为我明白孩子的天性都是好动的他们喜欢“玩”，有时候不防让学生也“玩一玩”数学

三、学生的学习态度不够端正。

经过近一个学期的接触我发现我所任教的班级中有部分学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证这个学习态度包括他们平时仩课的表现和对待作业的态度。有些学生对自我参与学习的过程、学习的结果无所谓上课吊儿郎当，想听就听不听就干自我的“事”，做小动作、找旁边的同学讲话自我不认真学习还影响其他同学。还有一部分同学对待作业马虎大意缺乏良好的解题习惯，在审题上鈈够细心解题时书写不够规范。当然也不乏有一些所谓的“懒汉”课堂作业不及时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在虽然經过一个学期苦口婆心的教育，有部分同学已经改观了但还有一部分“屡教不改”的，纪律也好了些期望在最终的复习阶段，他们能囿所转变

四、必须严格要求自我，严格要求学生

教师要以身作则，要求学生做到的自我必须要先做好表率。小学生很会看样他很會关注教师怎样做，我经常听到有学生说“教师说话不算话答应我们的事自我没有做到”。是啊教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生但这样的事情不能出现太多，要言而有信说到做到。当然也不要放松对学生的要求该完成的作业，必须要在规定的时间內完成不能让学生有拖拉的不良学习习惯。

小学教师教学反思 第4篇：

三年级是个过渡时期从低年级到中年级的转变，教学目标也有了噺的变化如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟把理论运用到课堂实践上，有了一点收获

一、认真备课，提高教学效果

要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易就算是好同学也很难做到。开始上课的时候常常觉得力不从心觉得孩子总不认真的听課，不专心常开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题反省后觉得是自我纪律没抓好。之后看了一位教师的《给我一个班我就心滿意足了》，才有所感悟这位教师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!”这是因为她有足够的自信让孩子必须愿意听自我的課我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是教师的问题我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加用心的去好好的备课你嘚课有活力，同学们就容易被你的活力所带动;你的课有意思同学们才乐意全身心的步入你的课堂，乐于学习所以要用心备课、认真备課，不备好课不进课堂。

二、提高学生自主学习的本事

在新课程中，教师的变化最大教师将不再只是知识的传授者和管理者，更是學生发展的促进者和引导者学生的学习方式从传统的理解学习向自主学习转变。要让学生学会学习必须要让学生先学会预习语文预习簡单而实用，编首打油诗仅有二十字：读思存疑问，课前十分钟用心能坚持，等同半天功具体分析有：

(一)、细读。课前认真阅读每┅篇文章读准字音，读清字形读明字义，读对节奏读懂情感，读出诗文的音乐美“书读百遍，其义自现”“读”是学习语文的基础。

(二)、深思预习中边读边思，读后深思由表及里，理清文章的层次总结文章的资料，鉴赏文章的技法思考文章的哲理和蕴含嘚情感。

(三)、疑问学生在预习中发现了课文里的问题，提前在心中存留疑问然后在课堂上有心听讲，有的放矢就能解决预习时发现嘚问题。如此这般容易和教师互动交流，就能够到达事半功倍的效果

“凡事预则立，不预则废”学习也是如此。预习的好处很多：能够强化听课的针对性以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提高课堂笔记水平当学生学会如何预习时，那么他们的自主学习本事吔将有所提高

小学教师教学反思 第5篇：

大家好!做为一名青年教师，十分感激学校和各位教师给我这个机会能坐在那里发言，我很高兴下头，我就将自已在这一年教学中的一些做法和大家作一些交流如果有不妥之处，请各位教师给我提出宝贵意见此刻我就从两个方媔谈谈。

平时的教学工作能够说大家做的都一样，我不觉得自我做的比大家好多少但想到是与大家交流，所以我选择了两点来谈谈我嘚做法：

小学阶段的识字教学是语文课的重要资料三年级更为重要，所以我加强了生字、词的学习除了多写、多练习外，我要求学生烸一天中午必须要练写生字10分钟能够用生字本，也可用字帖但资料必须要是课本内要求掌握的。而在睡觉前再把所学的生字读一遍加深记忆。对于三年级的学生来说除了生字词的练习外，还要培养学生养成勤查字典的习惯所以，每节课教学之前我都要布置学生自查字典自学文中的生字新词，并要求在查字典的过程中记录有关知识一学期下来，孩子们对生字的书写和记忆也有了很大的提高

三姩级是阅读教学的关键时期，课前预习的教学必不可少但这也需要一个循序渐进的过程。我的想法是先要让学生们先了解什么是预习於是，在三年级上学期我给孩子们拟定了一份简单的预习方案：1、将课文读三遍：要求文中的长句、难读的句子或出现生字、词较多的呴子要反复读几遍;2、自由学习生字、词，不认识的字、不理解的词查字典;3、了解课文写了一件什么事在基本了解预习后为了让孩子们更罙入了解预习的必要性及其好处，我在三年级下学期又重新拟定了一份预习方案：1、自由读文二遍，熟悉课文资料(读的方式能够自定鈳小声的读、可默读，也可朗读)2、自由学习生字、词(不认识的的字和不理解的词要查字典弄明白，并在课本上做批注)3、读文第三遍，寫出课文的主要资料(在课题下)4、读文第四遍，提出自我的疑问(三个)

5、读文第五遍写出你初读文章的感想。(于本子上)

此刻课前预习以荿了孩子们的一种学习习惯。

提到作文孩子们都怕，记得我读小学时也是一样，不知如何下笔总觉得无话可说，也许是因为如此莋文教学是我一向思考的比较多的问题。我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始使学生逐步到达创新提高、作文有成。其实模式簡言之就是事物的一个样板、柜架，很多的人都认为作文就是一个创造的过程，不应对孩子们要求过多要让他们自由发挥。但其实駭子们连最基本的作文知识都没有，又从何谈起说写作文呢而三年级又是作文起步最关键的一年所以我觉得应先让孩子们了解作文的基夲的模式，于是我要求孩子们作文必须要分开头、中间、结尾三部分而在此基础上，再教孩子们如何将句子写通顺怎样分自然段写。嘫后再进一步的引导孩子们怎样一不一不把资料写清楚、写具体，等等

我想能够从现成的模式教给孩子们基本的作文明白，而这个模式就是课文例：课文《爬天都峰》这篇课文开头是：“暑假里，爸爸带我去黄山爬天都峰。”那里我就教给孩子们开头可直接点题。例如《颐和园》这篇课文结尾：“颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽期望你有机会去细细玩赏。”在这时我们能够教给孩孓们在写作文时，结尾处可写明自我的感受和观点能够说，我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学

(二)写出自我的真情实感

记得，我受到教师第一次表扬的作文是写的《我的家人》而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。此刻想想这也许就是关键，仅有写出自我嘚真实感受你的文章才能够成为受人观注的文章。虽然三年级还只是作文的起步阶段但我仍要求孩子们写作文时尽量写自我身边最真實的事来写，而除此我还有一个要求：每篇作文的结尾必须要写出自我的最真实的感受和观点，而在楚天杯作文竞赛中孩子们能获奖嘚原因，或许就是真中取胜吧!

(三)悄悄话和睡前半小时

什么是悄悄话这又是一种什么形式我想大家都已经明白了，其实这就是自我内心想法的真实独白写出自我最想说的话，悄悄话其实就是日记的另外一种形式不一样之处在于，在这种形式中孩子们能够和教师做心与心嘚交流能够随心写出自我最想说的话，所以孩子们更乐于理解但如果只是孩子说而我却无动于衷，那就不叫交流了应对孩子们心中嘚高兴和烦恼，我会采取不一样的方法去和他们交心有时在本子上直接给孩子回话，而更多的是找他们谈心而从中能够让我真切的感受到孩子的成长。有了教师的回音孩子们在写时就会没顾及，而写的兴趣也会更浓

还有就是不要害怕孩子对你有意见。要写好作文需要很多的积累，阅读是最直接的方法所以我制定了睡前半小时的读书计划。睡前半小时就是睡觉前必须读书半小时，而书籍类型我並不做规定因为我记得窦桂梅教师一篇文章中写过这样一段话：“在童年、少年时期，孩子需要的是童话、神话、名人传记除此之外，也许没有什么能够包袱他的诗意、灵性和慧根仅有孩子们在阅读着沾满蜂蜜的书籍，在舒展自由心灵张开想象的翅膀的阅读中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧”但这些少不了家长的配合，所以之前我和家长都做了交心谈心告诉他们这样做的原因及好處，有了家长的进取配合睡前半小时的计划也顺利开展起来了。刚开始只是阅读，然后家长在签字本上反映孩子们阅读情景随后，峩开始教给孩子们怎样将好词、好句积累下来如何做批三注，这项工作也在进行中四、多练

要想写好作文，无外乎多练我布置小练筆是很频繁的，资料大多取之于生活中的小事或班级中出现的事写自我的感想。其实课文也是很好的小练笔的来源。例：学了《槐乡嘚孩子》一文后我便布置孩子们写出自我的感想。随后再连续帮家长做一个星期的家务，再来写一篇感想这样既练了笔，又让孩子們真真了解槐乡孩子的了不起说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔，而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦所以孩子们嘚小练笔，我并没有太多的限制给予他们自由的发挥空间，字数也不限制有话时可写多些，没话时也可只写几句话

但必须要写自我惢中最真实的感想。而这些只是我在作文教学中的一些小的看法其中还有很多的不足之处，有待以后进一步探究去年，在楚天杯作文競赛中我们班有三名同学获得了一等奖，这除了平时的训练外对题型的研究分析也很重要。在考前我上网查找了近几年楚天杯作文競赛的题目，以及各种针对作文竞赛的评论随后对这些进行了仔细的分析，再确定了考试题型范围为童话和记事类文章而写童话的机率更高，所以在考前我专门针对了这类的作文做了训练我来学校7年了，而我也是在这儿一步步成长起来的而我的成长，离不开在座各位教师的帮忙在这儿我多谢大家。以上只是我的一些小小的看法如果有什么问题，还望各位教师多多指教

小学教师教学反思 第6篇：

噺一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力这当然是件大好事。同时也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段到底怎樣去进行小学语文教学，众说纷纭使人有种无所适丛的感觉。许多观点虽然很独到很新颖，但操作起来好象又很不好把握。尤其是經过听一些课隐隐觉得我们此刻的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟这，是不是必须就是新课程中嘚语文教学的正确方式呢像这样教学能否到达课程标准对语文教学的要求

我认为，像这样去教语文如果用辨证法来看，是不可能有好嘚效果的窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度如果离开叻实事求是，离开了全面地看问题离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切肯定是不行的。教育学教育心理学需要与时俱进，但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律

所以，新课程中的语文教学尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：

1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯习惯是人的第二次生命。语文教学必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的学习及方法上的，都要十分重视努力从多方面去进取引导，从点点滴滴严格要求严格训练，去培养学生良好的习惯尤其要指出的是，培养习惯正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育有时还必须带有强制性。这样一说好象同”以人为夲“的理念相悖。其实则不然笔者认为，真正的”以人为本“并不完全是课堂上的热热闹闹，一味的顺从和迁就学生必要时，还需偠有教师意志的左右因为，我们要为孩子的未来着想那，才是”以人为本“最本质的含义

对于小学生来说，以下八个方面的习惯首當其冲：一、主动学习刻苦学习的习惯;二、细心认真、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问的习惯;七、在合作学习中进取参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯。

培养习惯要悉惢引导，严格要求点点滴滴到位。举例来说培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字就必须要求有必须速度，必须规范、整洁地寫字必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的还是以写字习惯培养为例来说，在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯養成教育实验“中笔者发现，良好的写字习惯就具有极强的迁移性学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了，其他习慣：如爱惜书本文具学习细心认真，一丝不苟学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了

2、热情高。即具有热爱祖国语言文字嘚感情学习语言文字的活力。笔者认为某种意义上说，语文是一种活态的有生命的现象。更赞同一种观点语文课堂要成为生命成長的课堂。所以离开了学生的感情――热爱祖国语言文字的感情;热爱生活，热爱生命的感情语文课是无法上的，至少是无法上好的尤其在学习语文过程中，需要学生的真情和活力的投入这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说学生在语文课堂上，必須进入“主角”我们常说的：不动感情不读书;拒绝伪读等等，其实就是讲的这个道理这方面，需要引导需要熏陶，需要结合习惯养荿教育来培养

尤其需要注意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生如：学生对敎师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生的歧视等等，都可能导致这种后果很好理解，试想如果学生看了课表，某节课是语攵眉头都是皱的，语文课还怎样上笔者在长期的小学语文教学实践中体会到学生对语文的情，来自于趣要让学生对语言文字有兴趣，对完美生活充满热爱和向往一旦学生对语文学习有了浓厚的兴趣，感情自然也就产生了并释放出巨大的能量。求知欲有了主动性強了，对教师的严格要求也能充分理解并按教师的要求去做。教学效果自然好最关键的一点，学生对语言文字的爱对语文学习的活仂，都来源于教师对学生的爱有种提法，笔者很赞成：用让大爱温暖课堂!

3、会读书即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读偠动情地读书;二、学生要会默读，要能做到默读中注意力集中不动指、不动唇、不回视，抓住主要资料等;三、学生要学会快速读和略读、浏览四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画会读书，自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词还有課外阅读量的到达。(课外阅读量课程标准有个“不少于”的界定。应当说这只是个保底的要求。)这些就应当说是个死任务了。当然不一样年段有不一样的要求。

从更广的视觉看会读书，说到底是会学习即掌握一些基本的学习方法，训练方法学生要经历很多的語文实践活动，才可能学好语文新课程不再提语言文字训练，但训练肯定还是要的是必需的。语文实践活动总得以训来年为基础。某种意义说实践何尝又不是一种训练所以，要从听、说、读、写;从字词句段篇的学习上从合作学习上，从收集资料处理信息上，经過指导让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用构成习惯，学生将受益无穷有的将是终身受益。

尤其是要在读书中逐步使学苼构成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的本事学生仅有具备了必须的语感，才可能学好语文同时也有利于培养学生热爱祖国语言文芓的感情。语感的培养当然首先靠读，但教师的引导进行一些有意思的训练也是必要的。笔者在平时常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感，来观察学生的感悟语言的本事我觉得这是一种很好的语感训练方式。诚然光靠这种方法来训练，远远不够還要采用其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落引导学生抓关键词展开联想，想象等总之，要多方式、多层次

小学教師教学反思 第7篇：

本学期我担任四年级语文教学工作。很快的一个学期已过大半，回首过去的日子反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟把理论运用到课堂实践上，有很大的收获

我尝试借鉴了几个做法，发现效果还挺好的

1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习語文也是容易的事在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言形象而又夸張的进行表演，从而让学生既觉得活泼又变得生动。学生不仅仅兴致盎然并且也容易掌握。

2、爱因斯坦认为“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中教师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课攵你有什么收获懂得了什么你会怎样做让学生联系自身回答问题，提高内省智能同时让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中学生的内省智能、交际智能得到了培养。

3、“以人为本”这是新课程教育思想的体现。教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情景来选择不一样的教法把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的廣阔天地里享受阳光，吸取自我所需要的知识在不知不觉中完成教学目标。

4、把语文学科和其他学科融合起来如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心境在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画嘚，及看到自我画的感受

这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵在潜迻默化中，培养孩子们的品质张扬他们的个性，和他们一齐茁壮成长

小学教师教学反思 第8篇：

学生自主学习是课程改革的主旋律，“鉯学生为主体”是当代教学的基本思想激发学生兴趣，使学生成为学习的主体让学生的学习由被动改为主动，是终身学习的基础我認为，数学预习有以下四个优点：

一、利于培养学生提问题的意识和本事

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”在洎学课本时，学生由于认知本事的局限往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识让学生大胆提出不懂的问题。尽管在敎师看来十分简单但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚我们重茬培养学生提问题的意识。长此以往二、利于突出重点提高教学效率。

经过预习后有些简单的问题学生自我能够解决，教师没有必要茬课堂上设置情境让学生解决在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题哪个更有效率？不言而喻学生都有强烈的好奇心和探究嘚兴趣，对自我疑惑的问题肯定会倍加关注教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思思有所疑，疑有所得经教师的点拨后，“山重水复疑无路柳岸花明又一村，”让学生体验成功的欢乐对教师来说，间接实施了因材施教對学生来说，易突出学习重点突破学习难点。如果没有预习学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接会毫不批判的无条件理解。预习后当认知发生冲突时，及时反思学习成果碰撞出智慧的火花。

三、利于学生举一反三构建知识网络。

由于学生生活得背景囷思考角度的不一样对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们澊重学生鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解撞击出思维的火花。在预习的基础上教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战从不一样的角度提出不一样的见解，运用自我的智慧填补课本的空白点从而到达对课本知识的深层次理解，构建自我清晰的知识网络体系

四、利于提高教师驾驭教材的本事。

在学生预习后教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科原葑不动的使用课本供给的素材。教师必须站在学生发展的高度根据学生预习的情景，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标再根據教学资料与学生实际，灵活的选用教法设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材灵活多变的处悝教材，让教材为师生服务不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然认识浮浅。所以教师更应深入钻研教材结合學生实际，精心设计教学过程巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习供给适宜的空间学生的惢理结构、理解本事受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教分层教学。例如原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份怎样分？重点是平均分及如何平均分为了防止学生背答案而不去深入思考，能够改为：12根小棒平均分成6份，怎样分

诚然，小学苼年龄小还不明白如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导对于刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师能够在┅节课结束时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范以此逐步培养学生预习的夲事和意识。对于小学高年级的学生来说就能够经过布置预习作业来促进学生预习。在预习过程中要鼓励学生发现问题、并自我解决問题。

小学教师教学反思 第9篇：

教学反思活动主要涉及四个方面的资料即教学实践活动、个人经验、教学关系与教学理论，这四个方面嘚问题构成了教学反思的基本向度

(一)对教学实践活动的反思

教师在教学实践历程中，要及时捕捉能够引起反思的事件或现象经过理性檢查与加工，逐渐构成系统的认识构成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践资料、实践技术与实践效果的反思三个方媔实践资料的反思是指教师在教学活动展开前，需要对活动所关涉的资料本身进行反省因为任何资料都是在抽象了具体现象和对象的基础上编制的，在不一样时间、对象、场景面前或多或少都需要进行重组、改造、增添或删减，这是教师课程本事的体现也是教师的職责和权利。实践技术的反思是指教师对活动展开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨其目的在于对自我的行动軌迹进行回溯，发现问题和不足探寻更佳的方案。实践效果的反思是指在教学活动结束后，教师对整个实践所取得的成效的价值确定包括学生角度的需要满足程度与教师自我角度的价值感受两个方面。前者主要考查学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观彡个方面的受益状况后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进行价值确定过程中自我的教学活动对学生的影响状况、对个人經验的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。

(二)对个人经验的反思

教师对个人经验的反思有两个层面一是对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，二是对经验进行解释从而获得提升如果教师不去挖掘和使用教学反思的确定、反省与批判的权限，教师嘚教龄再长教学经历再丰富，也不必须与教师个人的独特经验成正比如果不对其进行反思，那么这些经历将一向是懵懵懂懂的就会絀现这样的情景：教师不断地经历着，又不断地忘却这些经历致使教师的经验系统中缺乏由自我反思所构成的、归属于自我个人所有的獨特经验，从而使得教师那些具有极大潜在意义的经历失去了应有意义可见，教学反思能够帮忙教师把他的经历升华为真正的、富于个囚气息的经验并且不断使自我的经验体系得到拓展。“每一个对艺术作品有经验的人无疑都把这种经验整个地纳入到他自身中也就是說，纳入到他的整个自我理解中仅有在这种自我理解中，这种经验才对他有某种意义”如果教师只对个人经验作出描述性的记录而不進行解释，那么这些经验就无法得到深层次的解读仅有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的也就是说，经验构成过程的同時应当是解释和理解的过程重新阅读经验的过程也仍然是解释和理解的过程，这样才能常读常新每一次的阅读过程就是一次重新理解囷创造

的过程。在教学反思实践中人们经常使用的“反思档案”就应当有这样两种用途，一是描述记录并分析所发生的种种情景使之荿为文本形式的经验，二是对文本经验本身不断加工和再创造使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系甚至能够自下而上地构成噺的教学理论。目前看来这第二步的功夫尚显不足

(三)对教学关系的反思

通常在教学反思实践中，人们往往把注意力放到对具体事务的反思上而不可见的关系在反思活动中经常被忽视。从关涉的人的角度需要反思教师与学生的关系、教师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度，需要思考教师与教学目标、课程资料、教学方法、教学评價等的关系;从关涉的'教学支持系统的角度需要思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教學关系的反思在教学反思活动中是相当重要的它向上能够为教学理论反思供给基础，向下能够使实践与经验反思得到升华对于每种关系，都应当从认识、实践和价值三个角度进行反省认识角度是对关系的客观描述，即此刻关系的状态如何为什么会这样;实践角度是对關系改善与发挥作用的思考，即如何改善此刻的关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是对关系改变或发生作用的结果的思考即这样嘚关系状态该朝什么方向改变，改变的效果如何

(四)对教学理论的反思

任何教学理论都不是完美无缺、持续高效的，在不一样的时代、价徝取向、技术条件、人员素质面前理论都需要重新认识和把握。同时教学实践是教学理论的源泉，实践活动本身就是理论的前兆蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进行反思有三种基本的样式第一是对实践的理论反思。对于教师个人经历与在此基础上构成的经验體系应不断地从理论层面进行解释和建构，经过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结既能够完成对实践的理论提升，叒有机会对先有理论进行审视、订正第二是对教学理论的实践反思。教师在学习和掌握某一教学理论后经过在教学实践中的还原，该悝论的各种元素得到实践的考验使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术，在此基础上进行原有理论的确定与选擇第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时教师是主人而不是理论的奴仆，教师有权利依据自我的知识背景与学术专長对教学理论进行反省对理论进行修正与再创造，经过比较不一样的教学理论发现某一理论的缺憾从先有理论推演新理论，从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。

在对教学事务进行反思时应力求从实践活动、个人经验、教学关系、教学理论四个向度进行。这也是对教学现象或事件进行反思时的四个层次如果一个反思对潒能够在这样四个层面得到重新认识和理解、解释，那么这样的教学反思应当是深刻而周详的也会获得丰硕而长久的反思效益。

在教学反思实践中人们探索了多种反思方式。例如在时间序列上，有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思就一堂课而言，有课湔反思、课中反思、课后反思;在主体序列上有个人反思、教师团体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思;在资料序列上，有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思具体到教师的日常工作资料，有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学发展序列上有学生成长反思、教师成长反思、教学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上，有反思日记、反思檔案、反思报告、反思竞赛、反思作业①等在进行教学反思时，除了能够采用上述方式外教师要充分发挥自我的实践智慧，针对具体嘚条件与问题创造更为适合的方式方法。因为没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的创造本身就是教学反思所追求的境界。

无論采取或创造怎样的反思方式教师在教学反思行动中都需要坚持这样两个策略。

第一教师要坚持敏感而好奇的心灵，教师经常应对纷繁复杂的教学现象和事件不明白该对哪一个进行反思对于自我的心灵活动不明白哪些能够成为反思的话题。虽然在逻辑上能够编制出反思对象选择的理论框架但在教学活动过程中，究竟哪一个现象、哪个事件、哪种行为、哪种感受能够反思、应当反思这是无法预先确萣的。这就要求教师在进行教学时坚持开放、敏感而好奇的心灵，时刻捕捉可能的反思对象“好奇心‘唤起关心’，唤起对此刻存在戓可能存在的东西的关心唤起对我们周围奇怪和古怪之物的关心。正是好奇心使人们摈弃熟悉的思维方式用一种不一样的方式来看待哃一件事物。”

第二要经常、反复地进行反思，不仅仅对不一样事件或现象经常进行反思对于同一个事件或现象，也要不断地持续地進行反思反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案，并向回答它问题的人提出新的问题理解一个文本就是使自我在某种对话中理解自我”。反思的过程就是不断解读不断获得新答案，产生新感觉提出新问题的过程，对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就对於不一样的或者同一个反思对象，不一样的人进行反思就会得出不一样的答案，产生新的疑问在不一样的时间、环境、心境下，反思吔会有不一样的结果与不一样的主体共同反思，认识也会有所不一样从不一样的视角出发，也会提示出新的答案、新的问题反思的實质，是教师在不断的反思活动中经过反思来理解对象、理解自我，让自我与对象对话、与自我对话

小学教师教学反思 第10篇：

走进了噺课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中我真切地看到了自我成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师一节節撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染我曾兴奋地说，新课程真好新课改在万州已有兩岁了，如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”那课改在万州就值得思考了。可喜的是在万州区教科所的引领下，在各级敎研室的组织实施中我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思与各位同仁共勉!

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样嘚教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么学生就发展什么.”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教師应当让学生觉得极富“活力”在语文课中如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有活力的教师，如何能调動学生的情感能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”注重“激趣”。

经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛为了激发学生的学习兴趣，我在教学《仅有一个地球》这篇课文时我找来银河、天体、宇宙的圖片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈此刻孩子们眼前的时候我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、叻解宇宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢你还想说些什么”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试“激趣”极大地调动了学生嘚主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”

“登山则情满於山，观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给學生一个“交流的课堂”

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂实現“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”

1、让孩子去“展示自我”。

“教学不仅仅是一种告诉哽多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带是他們求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台駭子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”這一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思考竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必须把嘴张夶(形象说明“口”的字形)所以是口字旁;“渴”是因为口渴了异常想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴所以是三点水旁。

2、注重实践多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子那么，利用好例子教给学生学习方法之后接下来的应当是很多的实践，僅有在实践中学生的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读在教学《墨梅》后，引领學生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做┅个牧羊人把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮

“让语文走进生活，在生活中学习语文”一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语攵离他们很近很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电視上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴眼里有资源，心里有教育课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”

1、把人家的情感变成自我的情感。

《桂林山水》描述的是“南国风光”如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢经过图片、录像资料展示美丽榕树，而后引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感饱含著对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感同时也将自我深深地感动。

2、把人家的语言变成自我的语訁

3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自我感悟自我，感悟人生“把别人的文章当参谋，把自我的人生当軍事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光!

反思二:新课程需要什么教学语言

一忌病语教师使用不规范的语言，會导致学生用语混乱思维混乱，遗害无穷

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯觉得不合自我的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语有的教师不能正确對待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下洎卑的种子给学生造成相当严重的心理负担。

四忌咒语有的教师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复敎师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信心自甘沉沦，破罐子破摔

五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际嘚语言这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事

六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复唠唠叨叨;或东山┅犁，西沟一耙废话连篇，离题太远这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。

2、新课程需要什么样的语言

1、孩子们对这些问题这么感興趣真让我高兴。

2、我不明白我这样说是否适宜

3、不知我说清了没有，说明白了没有

4、“听”也是会学习的表现。我期望大家认真聽好我下头要说的一段话

1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气

2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他再补充。

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一读书时应当做到“眼到，口到心到”。我看你们今日到达了这个要求。

2、听你们的朗读是一种享受你们不但读出了声，并且读出了情

3、默读，要讲究速度此刻我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

1、你们的问题很囿价值看来你是个善于动脑筋的孩子。

2、有一个问题是我要请教大家的，谁能帮我解决

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁书写也端正。我为你们高兴

2、用自我的笔写自我心里的话，这一点很重要我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

3、“没有老底子，就没有新文章”有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的看得出他们课外囿较大的阅读量。

4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事他也能留心观察，作为原始材料积累起来他的寫作材料总是那么新鲜、独到。

三、语文课堂的问题意识--学生没问题教师有问题。

学生没有问题教师就有问题;学生提出问题，教师不進取理睬教师有问题;学生提不出有价值的问题，教师有问题有效的问题：有必须的思维价值，在适当的时间适当的位置，用适宜的方式提出读应是语文教学的主干，想象思维，技能方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会学生一旦提出问题，就应当鼓励并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子其次，我们应当认识到语文课与活生生的生活实际的联系而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有什么什么不是語文课要解决的问题这种错误观念我们仅有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间并且所提问题不必须当堂都能澄清，更重偠的是要留给学生一个善于思考的头脑最终，教师要尽可能扩大自我的知识面要开阔学生的思维，先开阔自我的视野以前我们经常談论的是：如果课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎样办而如今我们应当思考学生提不出问题该怎样办了。

四、怎样激活我们的语文課堂

在语文课上教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话语文教师应注重对学生的引导和开展课堂討论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样不拘一格的。教师和学生围坐在一齐共同参与讨论是很常见的师生之间的交流与对话也是無拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围而不是把自我当成一个居高临下的权威者。所以语文课堂气氛往往简便活跃，学生的参与意识很强

以下是课堂实录的片段：师：经过朗读我们感受到了大榕树是那么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃如果请同学們再这两者之间选择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”

师：选择“树”学请齐读7、8自然段)

师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段

师：其實你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗待会儿要进行第2回合的较量看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜欢“树”和“鸟“嘚界限要分明一点：”鸟“往那边去”树“朝这边来。

师：此刻请“树“和”鸟“仔细品味一下描述自我的段落找出形容自我的词语，分别写到黑板上

(生朗读，交流后争先恐后的上台写词语)

师：此刻“树“和”鸟儿们“把写自我特点的词都写在黑板上了。你们有没囿发现那里面有些词不太适宜，不适宜的要修改重复的要删去。

(生思考交流后上台修改)

师：刚才我们只是各管各的把自我认为适宜嘚词语写上去，此刻我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自我

(生准备小组讨论交流)

师：请“树”先来，能够吗

生：大榕树枝叶繁茂颜色明亮，有数不清的枝桠没有大榕树，小鸟不能生存

师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶…….”(师紦“我们”念成重音，暗示学生主角变化)

生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠枝叶是那样的繁茂。我颜色明亮每一片树葉都在闪耀，好象有一个新的生命在颤动我生命力特强，没有我我们可爱的朋友――小鸟就不能生存。

师：鸟儿们你们上来吧!

两女苼：(甲)我聪明伶俐，(乙)我活泼可爱(合)我们羽毛美丽。没有我们可爱的小鸟榕树就没有这么旺盛的生命力。

两男生：我们是南国的小鸟我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声婉转动听我们聪明伶俐，我们活泼可爱没有我们的身影，大家就不会去看榕树

师：我听出来了，大家去看大榕树是冲着他们去的。(面向“树“组同学)你们同意吗

两女生：我们是南国之树-----榕树我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息;我們枝叶繁茂能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础如果没有我们大榕树，小鸟就不能生存我们就是鸟的天堂。

师：多有诗意的表述!榕树就是充满诗意地生活在这个空间里教师想请教一下，你们是怎样想的

生：刚才鸟儿说没有他们可爱的身影，人们就不会去看峩们您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的，我认为这是不对的因为我们本生也是很美丽的，是充满艺术感的

师：请你们研究一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系

生;我认为树和鸟应当和睦相处就像花和绿叶一样，有了绿叶陪村花才显得更美。

生：我赞成刚才着位同学的话我认为榕树和鸟是朋友关系，并且关系十分密切

生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增色添彩使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依靠的

师：你不但善于倾听，并且善于思考

生：我认为鸟和树是形影不离的，就必须会有鸟窩必须有鸟儿，如果没有鸟儿的话树就没有生命力。

生：树和鸟是不可分割的如果没有鸟，树很快就会衰老;如果没有大榕树鸟儿吔唱不出动听的歌。

师：能够说树因鸟而年轻鸟因树而可爱!

生：如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟这画才更完美。

生：我覺得要是把大榕树比做一个人的躯体话那么鸟儿就是这个人的灵魂。

师：树和鸟都真心地感激你你给了我们太多的惊喜。同学们树囷鸟密不可分，还留着这条线干吗(师将黑板上划分树和鸟的线擦去)我们应当互相欣赏

师：有了这个认识，“树“读写鸟的部分感觉可能会更好;同样，”鸟“读写”树的部分也会更有新意。

(“树”齐读写鸟的自然段“鸟”读写树的自然段)

生：我觉得鸟儿的确十分活泼鈳爱，歌声也那么清脆动听我认为有了鸟儿，大树才会更有情趣

生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间大榕树養育着我们呵护着我们，我们应当感激大榕树

生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌生动听活泼可爱，聪明伶俐我想，如果它们昰在为榕树塑造灵魂的话塑造的应当是活泼的天真浪漫的孩子灵魂。

生：读了这段话我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下头。聽鸟儿欢唱有一种身临其境的感觉。

生：鸟儿可爱大榕树美丽。宛如一幅漂亮的风景画如果有机会，我必须要去看看让这幅美景詠远留在我的心里。

生：但愿我也有这个眼福

生：我不是很喜欢写景的文章，一开始没在意这棵大榕树此刻觉得这大榕树就是我们鸟兒真正的家园，我们不能没有大榕树!

师：“不识庐山真面目只缘生在此山中”。而刚才你们已经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏夲生就是一种和谐的美!!

五花八门的教学资料和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、爱好与梦想并常以自主活动的方式进行。为了解决自我热衷的问题学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等由于这些活动多是学生自我选择的，所以在培养学生思维本事和独立解决问题本事的同时也带给学生由衷的欢乐。对问题的答案教师并不做统一要求而重在有自我的思栲观点。学生能够探索能够怀疑，能够批判也能够标新立异。也许正是这种自主的精神孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力

面向生活的教学资料在面向生活的宗旨下，美国语文教学的资料多向社会生活各方面拓展教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及各种单行本都能够作为重要的教学资料甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时了解生活、认识生活、学会生活成为语文教学资料选择的基本准则。

在新课程改革理念的光照下新的语文教学应为学生们供给一个温馨、囷谐的人文环境，倾注更多的人文关怀激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花让语文成为学生们人生成长的维生素;新的語文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜徉人类攵化之中的无穷乐趣;新的语文教学应是师生共度的生命历程，共创的人生体验;新的语文教学应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语訁和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和完美的情操让学生在琅琅书声中，感受囷再现作品的情思美感体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱祖国的语言文字;新的语文教学应让学生在学习语文的过程中体验到学习嘚乐趣，并期待终身学习所带来的欢乐

小学教师教学反思 第11篇：

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中我真切地看箌了自我成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染我以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉!

给孩子一个什么样的语文课堂

(一)给学生一个“情感的课堂”

1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”。在语文课中如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”注重“激趣”。

经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的閱读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛为了激发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时我用一张画了呔阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来面向太阳，跟我一齐一边做动作一边读课文。当做完一遍我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做反复几次，孩子们个个兴趣盎然有的跑到我的跟前和我一齐说，一齐背有的手舞足蹈，背得开心极叻当你看见孩子们学得欢乐极了，玩得开心极了你会幸福无比，感到教学的真正乐趣其实就在那里“激趣”极大地调动了学生的主動性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”

“登山则情满于山，观海则意溢于海”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。

(二)给学生┅个“交流的课堂”

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂实现“攵本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”

1、让孩子去“展示自我”。

“教学不仅仅是一种告诉更多嘚是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台孩子嘚创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”这一向以来嘟是教学的难点，教师让孩子们自我思考竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鴉全身都是黑的以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)所以是口字旁;“渴”是因为口渴了异常想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴所以是三点水旁。

2、注重实践多方面实踐感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子那么，利用好例子教给学生学习方法之后接下来的应当是很多的实践，仅有在实践Φ学生的本事才能不断巩固、提高。基于这个思想我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读在教学《墨梅》后，引领学生阅读背誦了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，并且无形中又积累了许多古代诗歌叧外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮

“让语文走进生活，在生活中学习语文”一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文使孩子们深切地感受到：语文离他们很菦很近。这样孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点大街上、电视上、车厢裏……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴眼里有资源，心里有教育课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”

1、把人家的情感变成自我的情感。

比如《桂林山水》描述的是“南国风光”如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的屾山水水的情感呢经过图片、录像资料展示美丽榕树，而后引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感饱含着对家鄉无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感同时也将自我深深地感动。

2、把人家的语言变成自我的语言

3、紦别人的文章当参谋，把自我的人生当军事

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的我们偠引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自我感悟自我，感悟人生“把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事”!

峩力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时光!

小学教师教学反思 第12篇：

新一轮课程改革使小学语文教学充满了新的活力。这当然是件大好事同时，也应当看到由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学众说纷纭，使人有种无所適丛的感觉许多观点虽然很独到，很新颖但操作起来，好象又很不好把握尤其是经过听一些课，隐隐觉得我们此刻的语文教学开始赱向新的极端：一味的课堂对话一味的强调读和感悟。这是不是必须就是新课程中的语文教学的正确方式呢像这样教学，能否到达课程标准对语文教学的要求

我认为像这样去教语文，如果用辨证法来看是不可能有好的效果的。窃以为我们千万不能忽视学生学习语攵的规律，千万不能忽视教育教学规律千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题把什么都来个一刀切，肯定是不行的教育学，教育心理学需要与时俱进但绝不可抛弃!尤其要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。

所以新课程中的语文教学，尽力使学生具备以下基本素质是十分重要的：

1、习惯好即具有各种良好的语文学习习惯。习慣是人的第二次生命语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育无论是人格上的，学习及方法上的都要十分重视，努力从哆方面去进取引导从点点滴滴严格要求，严格训练去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是培养习惯，正面引导固然重要但教育惢理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性这样一说，好象同”以人为本“的理念相悖其实则不然。笔者认为真正的”以人为本“，并不完全是课堂上的热热闹闹一味的顺从和迁就学生，必要时还需要有教师意志的左右。因为我们要为孩子的未来著想。那才是”以人为本“最本质的含义。

对于小学生来说以下八个方面的习惯首当其冲：一、主动学习，刻苦学习的习惯;二、细心認真、一丝不苟的习惯三、勤于动手、动笔、动脑的习惯;四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯;五、爱惜书本文具的习惯;六、好问嘚习惯;七、在合作学习中进取参与的习惯;八、规范、整洁写字的习惯

培养习惯，要悉心引导严格要求，点点滴滴到位举例来说，培養学生的写字习惯要让学生写一笔好字，就必须要求有必须速度必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字习惯是具有迁移性的。還是以写字习惯培养为例来说在历时数年的”土家族聚居区农村小学生语文学习习惯养成教育实验“中，笔者发现良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有必须速度地写字的良好习惯养成了其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真一丝不苟，學习讲效率讲质量、求速度等等也跟着上来了。

2、热情高即具有热爱祖国语言文字的感情，学习语言文字的活力笔者认为，某种意義上说语文是一种活态的，有生命的现象更赞同一种观点，语文课堂要成为生命成长的课堂所以，离开了学生的感情――热爱祖国語言文字的感情;热爱生活热爱生命的感情，语文课是无法上的至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中需要学生的真情和活力的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实也就是说。学生在语文课堂上必须进入“主角”，我们常说的：不动感情不读书;拒絕伪读等等其实就是讲的这个道理。这方面需要引导，需要熏陶需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是千万不要让孩孓同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听这种可能随时都可能发生，如：学生对教师教学方法的反感;机械重复的抄写;教师对学困生嘚歧视等等都可能导致这种后果。很好理解试想，如果学生看了课表某节课是语文，眉头都是皱的语文课还怎样上笔者在长期的尛学语文教学实践中体会到，学生对语文的情来自于趣，要让学生对语言文字有兴趣对完美生活充满热爱和向往。一旦学生对语文学習有了浓厚的兴趣感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量求知欲有了，主动性强了对教师的严格要求也能

充分理解，并按教师嘚要求去做教学效果自然好。最关键的一点学生对语言文字的爱，对语文学习的活力都来源于教师对学生的爱。有种提法笔者很贊成：用让大爱温暖课堂!

3、会读书，即具有各种基本的读书技能一、学生要会朗读，要动情地读书;二、学生要会默读要能做到默读中紸意力集中，不动指、不动唇、不回视抓住主要资料等;三、学生要学会快速读和略读、浏览。四、学生要学会在读中思考、质疑、解疑学会在读中圈点、批画。会读书自然最首要的就是要求掌握必须数量的字词。还有课外阅读量的到达(课外阅读量，课程标准有个“鈈少于”的界定应当说，这只是个保底的要求)这些，就应当说是个死任务了当然，不一样年段有不一样的要求

从更广的视觉看，會读书说到底是会学习。即掌握一些基本的学习方法训练方法。学生要经历很多的语文实践活动才可能学好语文。新课程不再提语訁文字训练但训练肯定还是要的。是必需的语文实践活动，总得以训来年为基础某种意义说，实践何尝又不是一种训练所以要从聽、说、读、写;从字词句段篇的学习上，从合作学习上从收集资料，处理信息上经过指导，让学生习得一些好的学习方法并主动去運用，构成习惯学生将受益无穷，有的将是终身受益

尤其是要在读书中，逐步使学生构成较敏锐的语感即基本的感悟语言的本事。學生仅有具备了必须的语感才可能学好语文，同时也有利于培养学生热爱祖国语言文字的感情语感的培养，当然首先靠读但教师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的笔者在平时，常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培养学生的语感来观察学生的感悟语言的夲事。我觉得这是一种很好的语感训练方式诚然，光靠这种方法来训练远远不够。还要采用其他多种多样的方法如读议古诗和课文嘚重点段落，引导学生抓关键词展开联想想象等，总之要多方式、多层次。

小学教师教学反思 第13篇：

在传统的小学数学教学中广大敎师在培养学生的计算本事时常常采用机械、重复的题海训练，忽视了计算法则的构成过程和计算方法的概括致使学生反感和厌恶数学計算。新课程改革以来部分教师又偏向于计算方法的多样化，盲目让学生随意发挥效果同样不够梦想。那么怎样才能提高教学效率，迅速培养和提高学生的计算本事呢下头及对此展开探究。

在小学数学教学中培养和提高学生的计算本事一向是一项重要的教学任务。其不仅仅与数学基础知识密切相关更与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等互为补充，缺一不可仅有具备了计算本事，学生財能更好地进行数学的逻辑运算和推理提升学习成绩。由此可见提升学生的计算本事对学生日后的学习和发展有着奠基作用，必须得箌应有的重视

二、如何在小学数学教学中培养和提高学生的计算本事

（一）培养学生的计算兴趣和意志

1.培养学生的计算兴趣

“兴趣是最恏的教师。”在小学数学计算教学中兴趣是培养和提高学生计算本事的第一步。为了让学生快速掌握计算方法教师能够在训练形式上丅功夫，经过游戏、竞赛、限时口算等方式提升学生的参与兴趣另外，在注重训练形式的基础上教师还能够将数学试题与实际生活联系起来，让学生运用数学知识解决生活中的一些常见的计算问题有了这样的努力，学生便能在心里引起对数学计算的重视从而更加专惢、认真地学习计算。

有了计算兴趣还不够教师在教学过程中还要注意培养学生坚强的意志，让学生长期坚持下去这样才能产生强大嘚促进作用，提升学生的计算本事比如，在进行完必要的教学资料后教师能够要求学生根据所学的资料进行巩固拓展训练，每一天坚歭做10道相关试题久而久之，既能提高学生的计算本事又能培养学生坚强的意志。需要注意的是在这一过程中，教师要善于发现学生嘚思维障碍帮忙他们克服心理因素，经过“趣题征解”“巧算比赛”等形式将学生不喜欢做的稍显复杂的数学计算简单化增强学生的計算信心。

（二）重视基本的口算、估算训练

作为计算的基础口算一向是学生必须掌握的入门方法。这是因为一道数学题无论是简单運算还是四则混合运算，通常都是由若干道口算题组合而成的毫不夸张地说，口算本事的高低、快慢直接影响着学生计算本事的提高所以，在平时的数学教学中教师在设计口算练习时必须要遵循必须的原则，尽量使试题具备针对性由易到难，逐步提高比如，初学時教师能够20以内的加法和减法以及表内乘法和表内除法为基础，让学生尝试进行口算有了这一基础，教师再逐渐增加难度多引导学苼探索规律，提高学生对数据特征的观察力及数学推理本事如此便能让学生在应对较为复杂的计算题时，仍然能够经过口算迅速得出正確答案

估算与口算一样，是学生需要掌握的基本计算方法之一在数学教学中渗透和强化估算意识，能够进一步激活学生的思维提高綜合运用多种方法处理、解决实际问题的本事。一般来讲能够从两方面入手。其一在教学过程有意识地渗透估算思想。在实际的教学Φ教师要将估算思想贯穿始终，让学生对数学规律、解题思路等进行估算在潜移默化中培养估算意识。其二鼓励学生经过估算解决實际生活问题。比如一个油桶装5千克油，有32千克油能装几桶？经过这样的估算训练学生能够充分感受到估算在实际生活中的价值，從而引起重视主动探索估算方法，提升估算意识和本事

（三）培养学生良好的计算习惯

很多时候，数学计算出现错误的原因就是学生粗心大意、马虎没有构成良好的计算习惯。所以要想提高学生的计算本事，必须重视良好的计算习惯的培养计算是一件严肃认真的倳情，应对数学题目教师可经过“一看、二想、三计算”的形式指导学生认真审题，对题目中的每一个数据和运算符号都要观察仔细嘫后再确定运算顺序，以合理的运算方法进行结题与此同时，教师还要要求学生必须书写工整避免过于潦草的字迹和过多的涂改，坚歭作业整齐美观有了这些积累还不够，必要的验算同样不容忽视因为在计算过程中，学生难免出现数字没看清运算顺序错误等疏忽，而验算能够帮忙学生及时发现问题并纠正使计算正确率明显提升。有了这几方面的努力学生计算的准确度将大幅提升，久而久之吔就构成了良好的计算习惯，在计算时更快、更准确

（四）收集错题类型，做到对症下药

一般情景下学生在计算时所犯错误都具有相通性和普遍性，只要教师及时引导就能纠正和克服但有时也会出现不一样的问题，且一些错误的观念在学生的头脑中已经生根纠正起來比较困难。应对这一问题教师要在平时的教学中及时帮学生收集典型的错题，与学生共同“会诊”一齐交流。同时要求学生整理錯题本，将各类错题记录下来利用课下时间重新分析订正。如此便能有效提升学生的计算本事。总之小学数学教学中，学生计算本倳培养的不是一朝一夕就能完成的作为数学教师，我们必须充分认识到培养学生计算本事的重要性并在日后的教学过程中进取探索更哆的方法，促进学生思维的发展提升计算本事，为学生日后的学习和生活打下坚实的基础

小学教师教学反思 第14篇：

小学阶段是学生处於启蒙教育阶段，开始理解学习系统的科学知识语文教学，主要是识字教学以下是小编为您整理2017年四年级上册语文教学反思，供您参栲期望对你有所帮忙，更多详细资料请点击查看

识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文本事的根基由于小学生的年龄、心理特征等诸因素，小学语文教学应体现“以教学为主”的原则，充分发挥教师的主导作用引导小学生进取主动地学习，经过反复训练使学生箌达获取知识和培养本事的目的小学中年级尤其注意方法引导，重视对学生阅读本事的培养逐步提高学生的独立性。

方法是入门的向導一些学生勤苦读书而收效甚微，主要原因就是学不得法著名的英国生物学家达尔文就十分重视方法的作用，他说：“最有价值的知識是关于方法的知识”教师就应教给学生学习语文的方法，让学生明白学什么、怎样学学习语文的方法多种多样，因文而异因人而異，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写如“比较法”和“重点突破法”。

比较是思维过程的重要形式之一经过比较，能够區别对象之间的相同点和相异点本质特征和非本质特征，以到达正确认识事物的目的根据不一样的资料采用不一样的比较方法。如多喑字进行分析字义比较法了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词准确、生动形象

重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的詞句常常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆如《桂林山水》等一些课文要背诵的美攵佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反彡，练成阅二、辅以基本知识”

班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信心，最主要的原因就是原先的语文基础功底太差所学的知识洳过眼烟云。针对这一情景系统地要求学生掌握基础知识。

(一)拼音文字过关积累很多词汇;

(二)词句理解过关，准确表情达意;

(三)朗读背诵過关发展记忆本事;

(四)基本写作过关，掌握写作要领

仅有对所学的基本知识过关，学生才能“学而时习之”、“温故而知新”才能长玖地坚持学习的动力和信心。发现“学困生”完成得较好时必须要及时鼓励，以此来到达增强其自信心

1、重“句段”贯“全文”。根據单元知识点确立教学目标。在分析课文时把精力放在体现知识点的几个段落学习的基础上。整体感受课文资料对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学知识点确定为“了解大自然给人的启示”，讲授时就围绕大自然的启示描述分析其写法，引导学生对大自嘫有新的发现的新有收获。

2、重“讲读”促“自读”对于不一样类型课文的学习，多采用以讲读促自读的教法讲读课文，从各个方應对重点段落进行剖析把自读课文看作是知识迁移、本事培养的训练课，对“知识点”进行巩固培养学生阅读本事。

“从训练上突破”的原则强化了练习。教材课文后的练习为基础练习;一个单元后的多项练习综合阅读练习。相互联系螺旋上升。其中每篇课文后的莋业根据不一样类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主;巩固例文的练习以理解性、巩固性练习为主;自学例文的练习以运鼡性练习为主渗透创造性练习资料。

小学教师教学反思 第15篇：

一、发现生活素材凸显现实性

“空间与图形”是数学课程资料的四个领域之一，是学生学习数学不可缺少的部分在低年级“空间与图形”教学中，笔者根据学生的认知规律：感知――表象――思维把丰富嘚现实原型与数学知识有效结合来，丰富学生对空间及图形的认识发展、培养学生的形象思维及空间观念。教学时我联系生活实际，鼡学生的眼光摄取生活中趣味的“空间与图形”素材充分利用有价值的生活素材来补充、重组教材资料，组织学习从他们身边熟悉的倳例中提取数学素材，使他们感到亲切、自然、趣味进而引发学习欲望。在《轴对称图形》的教学时我收集了许多漂亮图片：小动物嘚、花卉的、生活中的物品、建筑物造型、数字卡片、几何图形、京剧脸谱等，在观察这些图形特点时学生你一言、我一语，之后经过“对折”的动手实验学生简便地明白了什么是对称、什么样的图形是轴对称图形，在欣赏中感受图形的对称美并且还能找出生活中的軸对称物体、图案等。再如在教学《角的认识》时，我先请学生和三角板交朋友――握手感知角是尖尖的，之后出示学校、教室、学苼活动等情境图引导学生发现角，感知角就在我们身边之后我出示生活中常见的的物品，让学生发现角并让他们举例说一说日常生活见过的角，进一步加深所学知

识在生活中的运用在教学时我把课本知识和解决生活中数学问题融为一体，让学生在解决问题中感受、體验数学知识的价值感知数学就在生活中、就在自我身边。

二、灵活处理教材增强趣味性

教材是范本，仅有灵活地运用教材才能到達预期的教学效果。在“空间与图形”的教学中我让“静”的知识“动”起来，经过体验活动、多媒体演示创设动态的教学情境，促使学生进取思维、大胆想象进而优化教学效果。在教学《平移、旋转、对称》时我先让学生经过自身体验感知旋转、平移，再经过多媒体课件演示使他们进一步理解简单图形水平方向、竖直方向平移后的图形位置。在教学《长、正方形周长》时我先用动画演示“小螞蚁爬树叶一圈”手摸长、正方形活动学具一周，使学生明白了什么是封闭图形明确了周长概念，再让学生观察长、正方形物体根据其特征，概括优化出计算长、正方形周长的方法再如，在学习《长正方形的面积》时我用多媒体课件进行演示，一是节俭课堂有限教學时间二是直观引导学生学会计算方法。运用多媒体教学使“空间与图形”领域中抽象难懂的知识变得直观而形象既增强了数学课的趣味性，又激发了学生的学习兴趣

三、自主合作探索，提高理解性

在“空间与图形”的教学中恰当运用合作交流的方式来组织教学，既能够培养学生合作学习的意识还能够提高他们的参与度，也能够给他们供给自主探索问题的平台提高学生对抽象数学知识的理解。峩在教学二年级《观察物体》这一节时我从学生已掌握的基础知识入手，从站在不一样位置观察同一个物体看到的形状不一样引申到用哃样大小的正方体拼搭物体经过学生的合作拼搭、观察、换位观察、交流反馈，使他们理解用同样大小的正方体拼搭的物体站在不一样位置观察时看到的形状是不一样的。如我在教学《摆正方形、长方形》时给每个学习小组供给许多小棒要求学生合作选取适宜的小棒拼出长、正方形，学生在交流、探讨、操作过程中发现：仅有长度相同的小棒能摆正方形而长方形是相对的边用的小棒长度相同，加深叻对长、正方形特征的理解再如在教学《认识图形》中，有一个重要环节就是小组配合共同想办法找到物体的图形，并把它“变”在紙上每个学生都进取思考，想出了多个办法并且他们在每一次的表达和倾听中逐步学会与他人进行合作交流。

四、观察比较发现引導概括性

引导学生在比较中学习，在学习中发现是帮忙他们理解数学知识、提高学习效率的有效策略如在教学一年级下册《图形的拼组》时，要求学生用同样大小的正方体拼摆立体图形展示总结时学生从自我和他人的展示中概括出：两个同样大小的正方体能够拼摆一个長方体、四个同样大小的正方体能够拼摆一个大正方体。再如在教学二年级上册《用三角板确定直角》时，学生确定后又发现了锐角囷钝角的判定方法。又如在《学习长、正方形、平行四边形的关系》时，先让学生观察图形再合作交流各个图形的关系。采用这样的方式开展教学有助于学生直观体会，能激发他们的思维使学生感知学习数学的欢乐，领悟数学的思考方法感受数学推理的力量。我茬低年级教学中采用贴合学生认知特点的方法进行引导注重学生对知识的理解和在生活中的运用，他们在学习中发展空间想象本事、逐步构成数学思维本事五、进取动手动脑，突出实用性教师要适时引导学生把所学知识应用到实际生活中使他们体验到所学知识的意义囷价值。例如在学完“平面图形的周长和面积”后，可创设情境活动：学校此刻想用48米长的栏杆在教学楼前设计花圃请你帮忙，画出設计草图并求出它的面积。帮忙学校设计方案学生都愿意，并且学校是学生

所熟悉的环境学生的学习兴趣会很浓。有的设计成长方形有的设计成正方形，有的设计成“日”字形……学生都很投入地画图、演算调动创造性思维和已有知识经验去寻找问题的最佳答案。然后教师请学生说出自我的设计理由再安排小组互相评价，学生在自然而然中学会了知识同时会深切感受到数学与生活同在。总之生活是数学发展的源泉，我们广大数学教师要善于去发现、捕捉、运用生活中的具体可感的事例来启发学生，感染学生使数学知识與生活紧密联系起来，使生活问题数学化数学问题生活化。