浅谈如何将小学数学融入生活
　　摘要：数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使学生真正地理解数学，从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。做到不仅关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。努力通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。 　　关键词：新课标 数学教学 生活 　　新的《数学课程标准》更多地强调了学生要学会用数学的眼光从生活中捕捉数学问题、探索数学规律，从被动接受发展为主动运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。在教学中，教师应注重从学生的生活中发现数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，从而以丰富多彩的形式展现给学生。使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。具体可以从以下几个方面做起： 　　一、生活中体现数学应用 　　我国教育学家孔子早有训语：为师者要“因材施教”。而数学教育家斯拖利亚尔也曾说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师教出来的学生，在接受程度上为什么会大有不同呢？很显然这取决于教师的教学方法。尤其是数学作为一门理解枯燥、抽象的数学知识的学科，没有适合学生的教学方法的教师是不能胜任的。鉴于此，结合小学生这个特定群体的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学教学生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在六年级上册的“利息”一课的教学中，教师可以问：“同学们你们觉得在家里放大量的现金安不安全呢？”或者是问：“你们的过年的压岁钱一般会怎么存放呢？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全和方便。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，老师再主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学休戚相关。[1] 　　二、生活情境融入教学课堂 　　心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。也就是说在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们会很惊讶的发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识，我们也可以将自认为是枯燥无味的数学知识应用的恰当好处，在解决问题的同时又提升了学生的学习兴趣和学习自信。例如在学习“去尾法”和“进一法”时，可以用具体生活的例子导入，提问“全班50人春游，需坐船，每条船只能做七人，需要几条船？”让学生根据情境自己列式解题，让学生发现数学的学习并不局限于解题，而更多时候可以将这些方法运用于解答实际生活问题。这样，不但把教材中缺少生活气息的题材变成了来自生活的、生动的数学问题，还促使学生能够主动投入、积极探究，从而建立对数学的学习兴趣。 　　三、模拟生活情景进行教学 　　学生大多数认为数学教材是抽象化、理性化、标准化的数学模型，这让一部分学生产生还没学便失去兴趣的厌学情绪，这非常不利于正常的数学教学。作为教师，如果能将这些抽象的知识和生活情景联系起来，引导学生体验数学知识产生的生活背景，让学生融入到数学问题中去，学生就会感到许多数学问题其实就是生活中经常遇到的问题。这样，不仅把抽象的问题具体化，激发了学生解决问题的热情，还使他们切实地感受到数学在生活中的原型，让学生真正理解了数学，放弃对数学的错误感知。让学生感受到现实生活是一个充满数学的世界，数学并不是为了考试而学习，更多的是为了在生活中的运用，从而让学生更加热爱生活、热爱数学。 　　例如教学《组合图形》一课时，教师可以为学生展示一些生活中的不规则图形，让学生体会拆分和组合的含义。这样，不仅增强了学生的探究欲，而且使他们体会到只要用数学眼光留心观察广阔的生活情境，就能发现在平常事件中蕴含着的数学规律。教学时，让学生找出一些组合图形来讨论，可以进一步帮助学生体会在现实生活中在建筑、装修中都会常常运用这样的数学知识，又比如简便运算125－98，可让学生采用“购物付款的经验”来理解：爸爸有一张百元大钞和25元零钱，买一件98元的上衣，他怎样付钱？营业员怎样找钱？最后爸爸还有多少钱？学生都能回答：爸爸拿出100元给营业员，营业员找给他2元，爸爸最后的钱是25+2=27元。引导学生真正理解“多减了要加上”的规律。以此类推理解9+98、279+102等习题。从而感悟数学建模的重要意义。 　　四、将数学知识应用于生活 　　数学来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学知识，基本在生活中都能找到原型。教师要教会学生把所学的知识应用到生活中，使他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。如学过了“长方体、正方体体积”的有关知识后，让学生去计算教室的空间大小、学校喷水池的容积、为家庭的装潢设计一个购物计划；又如学过“人民币”后，可指导学生到超市购物等。 　　总之，数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。只要我们教师善于挖掘知识的生活内涵，我们小学数学也可以让数学教学充满生活气息。 　　参考文献： 　　[1]数学课程标准解读[J].北京师范大学出版社. 　　徐万兵
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大家好，我叫小刘，又到了我和大家爆料的时间了，接下来我将带领大家跟随着本文来了解更多的故事，希望大家能够喜欢，多多关注我的文章。如果幸福太过久远，就会变成模糊的回忆。于是记忆中你的脸你的手你的毛衣就被分开放置在转盘不同的格子。谁都只能拿到零碎的幸福，却再也无法拼成一个完整的大写的爱。回忆里你的笑容可以染绿整个夏天，但时节却无法沿路回溯从前。生活不要太劳累，弄得自己很疲惫，快乐幸福多体会，烦恼忧愁不用追，吃点好的别嫌贵，联系朋友别欠费，天空辽阔任你飞，再多困难别后退！展现在对方面前，到了结婚之后就觉得一切都无所谓了也开始不在乎自己的形象了，于是婚姻就越来越糟糕。爱情需要纯度，婚姻需要容度。这关键是一个度，物极必反。水至清则无鱼，爱情要求过纯，真爱也会与你擦肩而过。婚姻过于宽容，就成了纵容，总有一方要苦。中庸，适度，这是门学问。很深，很高的学问。1、男人要大度一点，能让则让。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，男人和女人吵架永远是吵不完的。2、不要在谈恋爱的时候对女朋友百依百顺，老婆当保姆，疼爱自己的老婆才会有一个幸福的家庭。3、等你失去的时候后悔，女人会对你唠叨那是因为爱你，否则她不会那么闲着没事干来唠叨你。4、恋爱的时候是甜蜜的，而婚姻就只剩下平平淡淡的一日三餐和柴米油盐了，但是作为男人，不要在平淡的日子里忘记自己和老婆曾经美好的爱情。人活着，没必要凡事都争个明白。水至清则无鱼，人至清则无朋。跟家人争，争赢了，亲情没了；跟爱人争，争赢了，感情淡了；跟朋友争，争赢了，情义没了。争的是理，输的是情，伤的是自己。黑是黑，白是白，让时间去证明。放下自己的固执己见，宽心做人，舍得做事，赢的是整个人生；多一份平和，多一点温暖，生活才有阳光。5、一点要懂得相互理解和相互尊重，男人爱女人，不管你是否觉得婚姻没有了激情，都不要抛弃自己的妻子。锻炼自己即刻行动的能力。充分利用对现时的认知力。不要沉浸在过去，也不要耽溺于未来，要着眼于今天。当然要有梦想、筹划和制订创造目标的时间。不过，这一切就绪后，一定要学会脚踏实地、注重眼前的行动。要把整个生命凝聚在此时此刻。当别人激怒你，最快平息你的怒火方法，就是想象自己变成对方，以他的立场看法去重新检视事情，你会有更高层的领悟。人生一世，是否快乐，往往并不是取决于你拥有多少。所以，不要计较付出与收获，不要总是让自己处于自寻烦恼的不快乐之中。自寻烦恼大概是人生最大的自我冤枉。又何必要冤枉自己呢？不要这样，也不要总觉得自己总缺什么，只要快乐，你就什么都不缺。每一篇文章都是一个故事，故事的背后往往有着让人惊醒的真理，对每一个人来说这些真理往往能够深入肺腑，震撼心灵。读每一篇文章看到的不仅仅是文字更是去发现文章背后的故事，这样读起来文章才更有意思。我是负责给大家带来故事的小刘，希望我给大家带来的故事能让大家喜欢。本篇文章就到这里啦，大家对文章内容有什么想法呢，欢迎大家评论，短短的文章可能还不能让大家尽兴，多多关注后面还有更精彩的文章，希望大家喜欢，祝各位生活顺心，事事如意！
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作者最新文章让小学数学课堂真正融入生活；内容摘要：教师要引导学生善于思考生活中的数学，加；关键词：基础、发展、基本途径、捕促、获取；陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成；一、善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础；知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而；二、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提；服务意识；意识，是教学活动中教师和学生的科学定位
让小学数学课堂真正融入生活
内容摘要：教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。 关键词：基础、发展、基本途径、捕促、获取 陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。所以数学课堂的生活化是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。
一、善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础
知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。若教者只是让学生掌握知识，那就是把学生头脑当成了知识的容器，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程，但40分钟毕竟有限，因此教者要引导学生善于书捕促、获取、积累生活中的数学知识。其次，指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数一数客厅的资砖、光碟等数量，比一比身高、体重，认一认周围的平面图形和立体图形。中高年级观察数学美，如形体的美、结构美等。 学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做一个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会与同学交流，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、活跃吗？ 二、转变教师教育意识是数学课堂生活化的前提
服务意识。服务是一种资源，优质服务是创设舒心环境，获取最佳效益有有效手段。教学中学生是学习的主体，教者服务学生，旨在点拨、引导、创设情境，必须运用现代化教学手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导学生探究、获取知识，学会思维。教学树立服务
意识，是教学活动中教师和学生的科学定位，有利于突出教师的主导作用和学生主体地位，使学生爱学、会学、乐学。 生活意识。众所周知，从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。现在小学数学教材知识系统太强，与学生密切联系生活太少，使教材知识结构与学生认知结构无法达到同步，导致教师为达到教学目标而搞题海战术，反复机械训练，阻碍学生思维发展。所以在教学中要注重生活实际，重视学生直接经验，把教学归朴于实践，归朴于生活。 三、善于创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径
创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢？下面是几种常见做法：运用实例创设情境。如教学循环小数概念时，让学生讲永远讲不完的做事，“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙??”，通过实例初步感知“不断重复”，再举出自然现象“水→汽→云→水”的循环引出“循环”的概念。在推导三角形的面积公式时，学生自带两个完全一样的三角形，动手操作，通过旋转平移方法把两个一样三角形拼成一个平行四边形或长方形，平行四边形面积等于底乘于高，所以三角形面积等于底乘于高的一半。三角形面积公式是学生在操作，观察、思考概括而来，学生尝试到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养学生的信心和兴趣。 运用媒体创设情境。媒体具有直观、形象、具体、生活的特点，运用媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学长方体的认识，相对的面完全相同，运用电脑平移两个面完全重合，相对的棱长的长度相等也一样，从而达到具体，直观的效果。模拟生活创设情境。如教学两步加减的应用题时，要求每个小组的同学可以邀请别组的同学参加，小组人数可以比原来的人数多也可以比原来的少。 第一小组：我这组原来6人，走了2人，来了4人，现在有8人。 问：谁能把第一小组人员变化情况列成式子？6-2+4=8（人） 问：谁把它编成求“现在有多少人”的应用题。 第二小组：我这组原来6人，先来了2人，后面又来了3人，现在有11人。?? 通过若干个小组的汇报训练，学生在活动中完成了两步加减的应用题学习。
总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握学习方法，训练学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能落实减轻学生负担，又能提高教学质量。 结束语: 现在我们当老师的,经常批评学生，没有记性，刚学的知识过段时间就忘记了，才做过的题，一考试又不会了。我们应该反思,我们给了学生什么?我们可以想想：我们学过的数学知识，现在“残留”在我们脑子的，还有什么？ 遗忘是正常的，关键是还剩下什么――那才是让我们终身受益的东西！ 让小学数学教学融入生活 万宁市和乐中心学校西坡小学
走向新课程，对小学数学教学的要求越来越高。《数学课程标准》强调让学生“人人学习有用的数学，把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。数学源于生活，生活中又充满着数学。可见，在数学教学中我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学融入生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市辱楼，虚无膘渺又枯燥无味。为此，教师要为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能比较好地感知和理解所学的内容。
一、联系生活实际感受数学
“生活即教育”。如何让学生通过观察、猜测、交流、验证来读懂身边的数学尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。对于创设的问题，由于学生想要解决，他们对数学知识的应用和对数学的兴趣就油然而生。例如：生活中每时每刻都要用到估算，要求学生估算一下，外出旅游要带多少钱，才够回来；或估算一下这件物品的价格，买几件大约需要多少钱等等。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，感受数学给他们带来的兴趣，即可积累数学知识，更是培养学生学习数学的兴趣。
二、联系生活实际加深理解数学 在新知的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，就能引导学生通过联想、类比，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加深对新知的理解。例如：教学加法的运算定律时，叫学生看一看自己班级有几排课桌？每排有各几人？怎样根据各排人数计算全班人数？然后让两排的同学对调一下座位，问学生：现在各排人数合并起来，跟刚才的总人数比较有没有变化？为什么？再让学生从左起依次计算总人数，反过来从右起依次计算总人数，问：为什么按不同顺序加，结果不变呢？这样，学生切身体会到不管几个数相加，他们排列的次序和相加的顺序，与得数的大小是无关的，因为总是把这些数合并在一起。于是学生一下子理解了加法交换律和结合律的含义和实质，因而能正确地运用这些运算定律，简化运算步骤。 又如在教学一年级数学“同样多”这节内容时，我设计了这样的情境；中秋节来了，班上要举行赏月晚会，10人一桌，请同学们计划一下，每桌要几把椅子？几个杯子？几个碟子？要摆几块月饼？几个水果？为什么要这样摆？假如一张桌子上只有9把椅子会出现什么情况??通过学生的思考、设计、计划，学生初步明白：一个人必须有一把椅子，一个杯子等物品，而且这些用具是没有多余的，计划完成后我又安排学生在活动课中进行了模拟演示，学生兴趣高，在体验活动中出现的一些问题也都一一商量解决了。这样先把数学知识转化为生活现象，通过观察思考上升为数学现象，从中概括出数学知识，最后用这些知识去分析和解决生活中的实际问题，学生不仅容易理解，而且以生活经验为基础，学生学得扎实，养成理论联系实际的好习惯。 三、联系生活并在生活实践中巩固运用数学 《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛运用于现实世界，才能切实体会到数学的运用价值。”生活是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔空间，把所学知识运用到生活中，是学习数学的最终目的。要联系实际，巧妙设计生动有趣、富有挑战性的开放性应用练习，通过实践问题的解决将书本知识转化为能力，把课堂知识拓展、深化为生活实践，让学生在体验的过程中，加深对数学价值的认识，培养创新意识和实践能力。例如，在教学“厘米、分米、米”用尺寸量物体时，可以让同桌互相量一量、比一比谁更高，还可以量一量周围物体的实际长度，让学生能够切实地感受到数学能“学以致用，而并非学以致考”。又如，在低年级教学“元、
角、分”时，认识了元、角、分是人民币单位和它们之间的关系后，根据书本要求，我创设了这样的一个游戏：模拟了一个商店，请一名小朋友当售货员，其他小朋友是顾客，用复印的“人民币”来买东西。在轻松活泼的教学氛围里，学生愉快地巩固了知识，进一步认识了“元、角、分”三者之间的数量关系，让学生完全融入到这个情境之中，并在情境中提高了应用数学的能力。有效地巩固了所学的数学知识，真正体现了数学来源于实际生活，又为实际生活服务。因此，数学的应用是很广泛的，我们要让学生有意识地感到数学就在身边，生活中处处都要用到数学，让学生体验到生活实践中的数学运用的价值，并在实践活动中加深对新学知识的巩固。 《新课程标准》提出：“生活离不开数学，数学来源的于生活，并服务生活”。实践表明，数学教学与社会生活相接轨，在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的心理需要，而且也给学生留有一些遐想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动学生学习数学的积极性，让学生亲自探素、发现、解决问题，享受学习的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
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　作为一种文化走进小学课堂,融入数学教学实际,使学生在学习过程中真正受到文化感染...新教材呈现出 学生周围世界和现实生活背景下丰富的有趣的学习素材,为学生提供了... 　如何让小学数学课堂教学生活化_教学案例/设计_教学研究_教育专区。如何让小学数学课堂教学生活化江西省赣州市南康区浮石中心小学 秦英华 数学来源于生活,生活中充满着... 　小学数学课堂中如何融入多彩生活_数学_小学教育_教育专区。龙源期刊网 http://...使学生在熟悉的教学情境中感知数学、学 习数学、理解数学,真正体会到数学的魅力... 　因此,要 解决当前数学教学与学生已有的知识经验和生活经验相背离的难题, 教师就要把 生活的气息融入数学课堂,实现数学教学生活化。 (二)数学知识生活化,生活世界... 　浅谈小学数学课堂生活化摘要 数学来源于生活,又应用于生活。教学与生活是一个相辅相成、和谐兼容的有机整 体。生活的世界就是教学的世界。只要有机地把生活与... 　谈如何让数学真正融入生活 让生活激活数学_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。数学来源于生活,最终只有到生活中去才有灵魂。本文适应于小学数学教学谈... 　将信息技术融入小学数学教学中_教学案例/设计_教学研究_教育专区。将信息技术融入...教学中,它能把生活 中的社会现象形象地再现于课堂之中。电脑演示把烦琐的教师... 　课堂学习氛围,让每个学生都踊跃参与课堂,让学生真正成为 课堂的主体,教师成为课堂...三、融入生活,让学生在生活中感受数学 在进行小学数学教学时,我们还可以把生活...当前位置 && 学员作业
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营造生活化的课堂，实现教学与学生生活实际的联系，是英语课程标准对教师教学的要求，是教师在教学中必须重视的问题。
营造生活化的英语课堂，寻找英语课堂与生活的契合点，您有哪些好的做法？
（作业要求：字数不少于300字，严禁网上下载和抄袭，下载、抄袭者作业一律不合格！）
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& & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & &&&如何营造生活化的英语课堂
& & & & & 在英语课程标准对老师教学的要求中，其中有一条就是实现教学与学生生活实际的联系，营造生活化的课堂，因此，应当多观察学生的生活世界，使课堂教学回归生活，通过英语生活化教学，把狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，从而激发学生对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习。
& & & & & 首先，教学材料的生活化。除了书本上的知识之外，我们在选择教学材料时，以学生真正感兴趣的事物为切入点，与学生探讨生活中经常遇到的，使学生更容易接受，比如同学们最爱逛的公园，最喜欢吃的水果，最爱看的经典剧目，最喜欢玩的电脑游戏等。在日常教学中我有意识的去收集生活中的英语，把他们带进课堂，比如餐巾纸上，牛奶包装上，饮料瓶上的英语，这些生活中的英语让学生在课堂学习时热情高涨，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
& & & & & 其次，把课堂搬到教室外，组织多种多样的活动。既然是生活化的教学，不仅在课堂上学习英语，也应该带着学生从教室中解放出来，真正的在生活中运用英语，这就需要老师的认真准备了。例如创建英语角，让学生自由讨论，任意发挥，也可以组织学生进行英语野餐，当然只准讲英语。还可以组织学生进行英语话剧的排演等等。
& & & & &最后，把作业设计的生活化。作业是检测学生是否掌握知识的好方法，我们可以设计一些有趣的更加生活化的作业，而不是机械的抄写，使作业成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正的运用于学生的生活中，比如让学生搜集有关家庭成员的称呼或者外形的单词，还可以自己设计一期英语手抄报等，这样，学生会更喜欢更主动的去完成作业。
& & & & &英语是一门语言，只有让语言融入生活，才能使语言发挥最大的作用，只有生活化的课堂才不会枯燥无味，才会让学生更加主动的去学习英语，把英语变成生活中的一部分，如何营造生活化的英语课堂，相信在今后还会有更成熟的方法，值得我们大家共同去研究和探讨。
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