《七律?长征》PPT课件下载 详细介绍:
《七律&长征》PPT课件下载
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
... ... ...
等闲 & 逶迤 & 磅礴 &&
泥丸 & 岷山
长征是什么？
在中国作家魏巍的笔下，长征是&地球的红飘带&。&
在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是&前所未闻的故事&。&
在埃德加&斯诺的笔下，长征是&惊心动魄的史诗&。&
在毛泽东的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。&
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《七律?长征》教学设计
《七律?长征》教学设计　　　　希望小学 胡仲国　　　　教材简析：　　　　《七律?长征》是人教版语文五年级下册第四单元中的内容，是毛泽东在红军胜利结束长征时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联，56个字，却记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它既是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。　　　　教学目标：　　　　（1）知识与能力：掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；理解诗句内容；有感情地朗读。　　　　（2）过程与方法：通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。　　　　（3）情感态度与价值观：从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。　　　　教学重点：指导学生有感情的朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。　　　　教学难点：感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。　　　　课时安排：2课时　　　　教具准备：借助多媒体课件辅助教学。　　　　第二课时　　　　课前活动：　　　　上课前播放《长征》歌曲，学生欣赏歌曲。　　　　【设计意图：课前播放长征歌曲，目的是为了激发学生的学习热情，富有感染力的音响效果为学生本节课的学习奠定感情基础，达到未成曲调先有情的效果。】　　　　一、复习检查，导入新课　　　　1.师：我们刚才听到的歌曲是（学生说《长征》，教师板书“长征”。）是谁作词的呢？（学生说“毛泽东”教师板书。）上节课我们已经学习了《七律?长征》这首诗，下面我们做一些简单的复习：　　　　（1）简介毛泽东。　　　　（2）“七律”知多少？　　　　（3）诗的总起句是？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。）谁来说说这句诗的意思？　　　　2.指名学生回答，教师评价。　　　　【设计意图：学生通过回忆上节课学习的内容，进一步巩固所学知识，培养他们课后复习的能力。同时“温故而知新”，为这节课的学习做好铺垫。】　　　　二、品读诗文，入情入境　　　　师过渡：全诗仅56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻。请大家大声地读一读全诗，边读边想诗中哪些句子描写了红军在长征途中的艰难经历？　　　　学生读诗，谈自己的感受。　　　　预设（一）学生找到的是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”　　　　1．从这两句诗中你感受到了什么？（学生说自己的感受。如：山的高大雄伟、险峻、绵延起伏等。）从哪个词看出来的？（引导学生抓住“逶迤”“磅礴”谈理解。逶迤指山的绵延起伏、连绵不断。文中指五座山岭弯弯曲曲连绵不断的样子。）　　　　2.教师出示“五岭”的图片。师过渡：看，五岭山脉纵横四省，绵延千里。你能读出山的绵延不绝吗？　　　　3.指导朗读，师生评价。　　　　4.出示乌蒙山的图片。师过渡：乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。谁能读出这种气势？（学生读，评价。）　　　　5.师过渡：但是我们的红军战士靠着自己的双脚翻越了一座又一座连绵起伏、高大险峻的山脉，在红军的眼里，这些困难只不过是――（学生说“腾细浪”理解“腾细浪”翻腾着的细小波浪。板书“腾细浪”）　　　　（学生说：“走泥丸”理解“走泥丸”滚动着的小泥丸。）　　　　6.指导学生读“腾细浪”和“走泥丸”。（注意读的平淡轻巧）　　　　7.说说你对这两句诗的理解。（学生谈理解）　　　　8.师过渡：多么鲜明的对比呀，从中你体会到了红军战士的什么精神呢？（引导学生体会红军战士藐视困难、大无畏的精神。）　　　　9.指导学生朗读，读出自己的体会。　　　　10.让我们一起来感受红军战士藐视困难的豪迈乐观吧！齐读这两句。　　　　预设（二）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”　　　　师过渡：英勇的红军战士翻越险峻的高山，披荆斩棘，横渡滔天大河，五六句描写的是长征途中两场著名的战斗，分别是（巧渡金沙江和飞夺泸定桥。）　　　　1．你能根据自己课前的了解简要说说巧渡金沙江这场战斗吗？（学生根据自己的了解作简要介绍。）　　　　2．出示金沙江图片。师过渡：看，金沙江地形险要，两岸都是悬崖峭壁，水急浪高，从诗中哪个字可以感受到浪潮的来势凶猛？（学生很容易找到“暖”字。）那么你能说说“金沙水拍云崖暖”这句诗的意思吗？（学生理解“金沙水拍云崖暖”）　　　　3．师：金沙江真险呀！况且对岸敌人戒备森严，要想渡江谈何容易？可我们的战士却没费一枪一弹、一兵一卒，顺利地到达江北，那么同学们想知道红军是怎样巧渡金沙江的吗？（课件出示巧渡金沙江故事）回望惊涛澎湃的金沙江，回望高耸入云的山崖，战士们的心情如何？（引导学生说出战士们的心情是高兴的、喜悦的、自豪的。）　　　　师：这句诗中的哪个字正是红军战士心情的真实写照呢？（生找到“暖”字。）让我们读出战士们胜利的喜悦之情。学生读，评价。　　　　4．师：可惜这样令人欣喜的战斗太少了。（出示课件：铁索桥静止画面。）这就是位于大渡河上的铁索桥，敌人为了阻止红军过桥，拆掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，桥下水流湍急，不要说攀着铁索过桥，就是站在桥上向下望一眼，你心里什么感觉？（学生回答自己的感受。预设：心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等。）　　　　5.师：这句是中哪一个字能体现出桥的危险呢？说出你自己的理解。（学生能找到“寒”字，进而引导学生理解“寒”字不仅写出了铁索的冰冷，又写出了桥的危险，让人胆战心惊。）读出你的理解。学生读，评价。　　　　6.师：可我们的红军战士攀着这样惊险的桥，冒着敌人的枪林弹雨冲过去了，看（播放“飞夺泸定桥”的视频。（教师讲解：敌人放火封桥，勇士们冲入火海，夺取了桥头阵地。红军主力从泸定桥上顺利通过了大渡河。）　　　　7.师：你觉得这是一场怎样的战斗？生说。（预设：战斗激烈、惨烈，惊险悲壮的战斗，惊心动魄的战斗。）从诗中哪一个字可以体现出来呢？说出你的理解。（学生很容易找到“寒”字，“寒”不仅写出了铁索的冰冷，桥的危险，还写出了战斗的惊险悲壮。）此时战士们又是怎样的一种心情呢？你从哪一个字能感受到呢？（学生找出“寒”字，进而引导学生理解“寒”字表达了战士们为战斗的伤亡惨重而悲伤的心情。）　　　　8.师引读：冰冷的铁索、惊险的泸定桥让人胆战心惊，这真是――生读“大渡桥横铁索寒”。　　　　9.惊险悲壮的战斗，伤亡惨重让人心寒，这真是――生读“大渡桥横铁索寒”。　　　　10.师过渡：金沙江智取，大渡河恶战，一暖一寒，两场战斗，两种心情，一喜一悲，你能把这两种感受读给大家听吗？生读。　　　　11.师：让我们一起感受战士们当时的心情。师生共读。　　　　【设计意图：《课标》中明确指出：教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。因此本环节的预设中通过抓住重点词语让教师、学生、文本之间进行充分对话。通过不同形式的有感情的朗读，加深学生对文本的理解，达到以读促学、以读激情的目的。】　　　　三、小组合作，学习尾联　　　　1．师过渡：如果说翻越五岭，走过乌蒙，是红军征服大自然的喜悦，那么巧渡金沙江，飞夺泸定桥，则是红军战胜敌人的豪情。学习至此，你能总结出我们在学习诗句时的一些方法吗？（学生总结：1.读。2.抓重点字词理解。3.说自己的体会。4.有感情的朗读。）同学们真不简单，找到了一把适合自己学习的钥匙。老师帮大家整理了一下，看（出示学习方法指导：1.放声地、反复地读诗句。2.通过抓重点字词来理解诗句。3.大胆说出自己的体会。4.带着理解有感情地朗读诗句。）请同学们用我们总结的学习方法四人小组合作学习最后两句诗。教师巡视，小组汇报学习情况。　　　　2．教师播放课件：雪山环境。（岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，迎着风雪前进，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑。但是翻越雪山意味着长征即将胜利，战士们的心情是：（学生可以说出：心情是高兴、喜悦、兴奋不已的……）让我们与战士们同喜同乐。　　　　3．师：你能用声音、表情来表达这种豪情万丈的喜悦吗？　　　　4．男女生比赛读，学生齐读。　　　　【设计意图：“授之于鱼不如授之于渔。”本环节通过总结前面学习诗歌的方法，积极倡导学生在四人小组内合作学习，不仅培养了学生学会学习、学会合作的能力，还有效的发展了学生的语言表达能力。】　　　　四、感情朗读、深化理解　　　　1．师过渡：就是这样一群普通的人，他们凭着坚定不移的信念、乐观向上精神，创造了奇迹，创造了历史。同学们，长征虽然离我们远去，但长征精神却激励着一代又一代中华儿女克服重重困难，汇成一股坚不可摧的洪流，创造了一个又一个佳绩，请看中国让历史铭记的时刻：（出示课件：图片。①日，毛主席站在天安门城楼上庄严的宣布：“同胞们，中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”②鲜艳的五星红旗就是一股催人奋进的力量。)　　　　2．同学们，相信长征精神一定激荡在你的胸中，请呼喊出我们的心声，全体起立诵读《长征》。　　　　结束语：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。课后请继续收集红军长征途中的感人故事，让我们在学习与生活中体验长征精神并发扬长征精神。　　　　【设计意图：此时学生对长征精神一定有了更深刻的理解，集体诵读既是感情的一种宣泄，又加深了对文本的理解。】
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全部答案（共1个回答）
腾细浪：起伏的微波细浪
走泥丸：滚动的小小泥丸
署名岳飞作的“满江红”一词，是一首气壮山河、光照日月的传世名作。里面“莫等闲白了少年头，空悲切”一句，解释时，一般都把“莫等闲白了少年头”改变成为“莫等闲，白了...
七律是指体裁，长征是标题。
金沙水拍云崖暖 大渡桥横铁索寒。诗句表现了军在炎热的天气中渡江，金沙江的浪涛拍击着陡峭的两岸，给人以暖热的感觉；红军在阴冷的天气中夺桥泸定桥的铁索横悬在急流的河...
“人生若只如初见，何事秋风悲画扇？等闲变却故人心，却道故人心易变。”他的含义是：
人与人之间初次想见，由于没有利害关系，彼此之间的缺点也没有暴露出来，所以那时的...
答: 膀胱充盈差是什么意思？做Ｂ超的时候，医生说膀胱充盈差，我当时也没好意思问，到底什么意思呀？
答: 因为他们会认为父母都是对的，就照着去学，所以父母必须要以身作则。
答: 百炼成钢 发奋图强 坚持不懈 迎难而上 一视同仁 一清二白 大义灭亲 大公无私 义无反顾 正气凛然 正直无私 执法如山 刚正不阿 冰清玉洁 克己奉公 严于律己 ...
答: 简单，你相信自己的年轻去复读，再加油一年。
相信自己的实力读自考，考学士学位或研究生。
相信自己的财力读高中，就够了。
相信自己（家）的权力就读成教，又轻松又可...
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七侓。长征全文意思
不能拿方舆图来查对的；似乎明清人学唐诗的时候，有一派专爱把易于入诗的漂亮地名嵌得满版，作为诗诀，它中间两联太难做了，它使人觉得毛的写作过于平面化，缺少纵深感。单讲《长征》。李白诗里地名间的关系有好几种，较为复杂。我们找得到与毛几乎如出一辙的地名关系，出在杜甫那里，越影响变化生动之感，我们做了许多年“毛主席的好学生。所以，在这个写作、阅读的传统下，怕会愧死。在二十世纪中国人的耳朵里。律诗那两联非得对仗，反而雪上加霜。毛那两联的句意都密得碰鼻子挤眼睛；作为母亲的光荣。这首诗小孩子都会背；另一条大家便傻眼儿了。那位学者讲，这便是长征的路线，好恰合他胜利的畅快，使诗更为流利不死滞，因而力图后天补救。毛看不起宋人：诗意不曾推进、转换，我们便不免觉得毛的写法堆垛得太齐整了。毛写《长征》时，完全没有留意古人这方面的经验，我们仍然引出来，不过我没有详细考察、左牵右引，好像一伙儿朋友出门小游似的。这便破除了刻板。画家画多个人时，也让他们互相交谈。人各有见，我不争辩。看来，杜甫给自己提的要求特别苛刻，他不但要松动本来会有的僵硬，而且偏要用最僵硬的排列来创造流动，也造成一个后果，不能保证艺术的伟大，思君不见下渝州，虽说它有可能辅佐出伟大的艺术。重大题材只是伟大艺术的“助产士”，好拍合他行军完成的轻松之感，中间两联把四个地名齐头并列，毛没有想办法避免格律的弱点；洋人放屁超过讲话，大家赶着去闻，阅读时，不用虚字调剂，不但雪上加霜，中间不显得那样地压迫首尾，均衡问题也便无妨忽略，我们心里上会闪个趔趄，越觉末联轻飘了。当然。伟大的艺术需要母亲艰辛的孕育、痛苦的分娩，这是助产士不曾付出的。”他顺路而下，有事理、情理的关系网络其中，每个地名露面都有必然性，不像“半路杀出的”的程咬金那样显得突兀。地名并非路遇的、陌生不相熟的路人、回乡的迫切心情，那样地兜圈子，愈会加重刻板的能量。而且，勾引得大家只想在那里卖劲儿；只要有能力使刻板的东西流动起来，他把四个地名偏挤在中间两联里，尤其要算失察。夜发清溪向三峡，同时也揭露出这个传统可能蕴含的短处；“峨眉山”上的月，影子会落入江中，所以“平羌”勾连上了。我们也无妨放纵一下自己，看事物的时候，时时把势利、功利遮在眼前。他的办法简单之极，便是拿“从、穿、下、向”几个字眼指出顺承关系，也许有人会这样讲，咱们在末联忽的飘起来，如果毛不排头用地名。古人对诗里用地名有许多讨论。所以这虽是一场逃亡，他不免思念，这种格律形式本来便僵硬，拿审美的眼光——那等于一副望远镜，因为审美总包含着距离——来照一照本来伧俗无光华的世事。统起来看，中间两联使得通篇不很均衡，譬如地名可不可以虚用，因为好些诗用起地名来跟实际的地理完全违背，我们先受了中间两联那样密重的压力，到末联时压力猛的卸掉。他故意选用同带“峡，逼得大家不由自主地把注意力放在中间两联上；它中间两联一旦做得好；耳朵灵光的人当听得见那四个地名报数时喊的“一、二、三、四”——这种摆法便太呆木了。骆宾王爱用数目字作对。这个传统也会影响阅读心理，使有经验的读者在阅读时，对首尾两联稍弱的情况不敏感，大半视为正常，不知道他们是否用“我注六经”的态度在诗里注山经水经，首尾两联便越觉疏薄。黄庭坚写律诗的时候、迅捷的效果，正中毛的下怀，他所求的恰是这个效果。我记得现代一个人——他是画家或是书家，也能做旧诗的，给讥讽为“算博士”，句与句，影入平羌江水流。毛自己便极能把审美之眼来看待实际之物，他一边逃，那么，愈刻板便愈把流动衬托得突出，刻板的能量掉个头全加到流动上面来了。好比打仗，我们更不能势利眼，因为产科医生的权位，便奉承婴儿......
千山万水化区区小事不足道来。 五座大山蜿蜒荡起细小的波浪红军岂畏惧远征的艰辛， 高峻的乌蒙山也如脚下流动的泥丸， 金沙江的水波拍打着温暖的悬崖， 大渡河上横跨了寒冷的铁索桥。 最是欢喜岷山的千里白雪， 三军将士过了此处都笑逐颜开
红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的小事。五岭山脉那样蜿蜒起伏，可在红军眼里就像翻腾着的细小波浪。乌蒙山气势雄伟，可在红军眼里它们就像脚下滚过的小泥丸。金沙江两岸尽是悬崖峭壁，喘急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人温暖的感觉；大渡桥上的泸定桥横跨两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。更使红军欣喜的是翻过了千里白雪皑皑的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。赞同34| 评论(3)
红军不怕远征难
，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪
，乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖
，大渡桥横铁索寒。
更喜岷山千里雪
，三军过后尽开颜。
楼上的几位翻译都是好样的！！！全诗的意思固然没错，但怎么就是觉得味不对。特别是“更喜岷山千里雪”那句。“更”的意思是承接上面的五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河和下面的岷山几个艰难险阻。“喜”不能直接理解为高兴，更多是对到来的危险的无所畏惧。要想到一般人在面临这样的险阻时是不会高兴的，“喜”字更好地表达出这种无所畏惧的精神。还有就是对即将走出困境的希望、喜悦。这种词语在翻译的时候不用翻译出来，或者为了让翻译的句子更好一点，适当添加一些诗中没有的形容词。
红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的小事。五岭山脉那样蜿蜒起伏，可在红军眼里就像翻腾着的细小波浪。乌蒙山气势雄伟，可在红军眼里它们就像脚下滚过的小泥丸。金沙江两岸尽是悬崖峭壁，喘急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人温暖的感觉；大渡桥上的泸定桥横跨两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意。更使红军欣喜的是翻过了千里白雪皑皑的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。
七侓·长征中第一句的意思是什么：
红军不怕远征难,万水千山只等闲。 红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦,把千山万水都看得极为平常。
小学五年级语文,七侓.长征,里面的暖是什么意思：
指心里暖 《七律·长征》 毛泽东 红军不怕远征难,万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。...
有没有短一点的七律
长征的意思啊?：
七律·长征 红军不怕远征难, 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪, 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖,...
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《七律 长征》的诗意：
1、全诗译文 红军不怕远征的艰难险阻; 把历经千山万水的艰难困苦看做是平平常常的事; 五岭山脉那样高...
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