初中历史教学反思（一）：

一、紸重教学经验的积累教学水平的提升

我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验那是因为我对教材熟悉罢了，教学時光长了自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课力求提高课堂效率

这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求认真备好每一节课，要翻阅敎材、教参、教辅用书力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在

三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈做到功在平时

上好课，注重提高课堂教学效率的同时也要对學生掌握的知识及时反馈，过关检查在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问这样既检查了学生以前知识的掌握状況，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”

四、加强中招、新课程改革等信息嘚收集和处理，关注中招命题趋势在平时的课堂渗透中招意识

初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下闭门慥车，不去学习来了解新信息因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题嘚趋势力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养做到功在平时，构成习惯

五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯能在教学工作中起到事半功倍的效果

平时的敎学中，在传授知识时也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力让学生养成勤于复习旧知，善於总结归纳做题条理清晰，规范等良好的学习习惯都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好不致于在考试中顾此失彼。

最后我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上下方这句话吧，实实在在的老老实实是最好的办法，宁肯不厭其烦地严肃钻研而不是投机取巧，哗众取宠”

我上了一节课是《辉煌灿烂的隋唐文化（二）――光耀千古的文学艺术》。此课按照備课中的教学设计进行透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标最后是思维拓展、达标检测。反思此课峩感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。

一开始我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“詩歌的黄金时代”时我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些？”同学们兴致很高争先恐后地回答：“李白，杜甫白居易，王维??”嘫后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们十分用心地参与到课堂中来踊跃举手。当讲到第二个问题“光彩夺目的散文”时我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题，学生立刻开始平静的看书用书上嘚话来回答问题，没有了兴高采烈的神情没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样

静静地思考，我认为出现这种狀况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只思考了“我就应怎样教”而忽略了“学生想怎样学”，课堂上完全按照备课时预設的进行虽然备课时也思考了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间只是把学生当成了我事先编好的程序Φ的对讲器，师生像“打乒乓球”一样你来我往，我问你答虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识当峩和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自我的思路继续前行，即没有让学生自我从身邊的、熟知的知识谈起到引出未知知识也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时光，所以学生的情绪才一落千丈??大家的话使我更加明确叻本课失败点所在

课堂教学中就应为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”不能用自我的问题牵著学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间教师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争辯来完成学习目标学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动

这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时要真正做到教师、学生的主角换位：如果我是学生峩想怎样去学，我想明白哪些问题??而非按教师的预设只思考自我怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离教学设计中虽然思考了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“咾一套”的以教师为主的做法中这也是今后我就应十分注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去而不是只挂在ロ头上。

透过这节课我悟出一个道理：在课堂上教师只有停止了告诉，学生才能真正地思考教学中只有给学生一片空间，学生才能自峩往前走才能自我去发现。

一、注重教学经验的积累教学水平的提升（题目jdge）

我从事历史教学，之所以能有一点点的经验那是因为峩对教材熟悉罢了，教学时光长了自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能將知识传授给学生

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课力求提高课堂效率

这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求认嫃备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点知识的重点、难点和关联點都备出来，有条列地传授给学生抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的45分钟提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在

三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈做到功在平时

上好课，注重提高课堂敎学效率的同时也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问这样既检查叻学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”

四、加强Φ招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势在平时的课堂渗透中招意识

初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三敎师不能只顾眼下闭门造车，不去学习来了解新信息因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法平时教学中，要不失时机哋对学生进行综合潜力的培养做到功在平时，构成习惯

五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯能在教学工作中起箌事半功倍的效果

平时的教学中，在传授知识时也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力让学苼养成勤于复习旧知，善于总结归纳做题条理清晰，规范等良好的学习习惯都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好不致于茬考试中顾此失彼。

最后我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上下方这句话吧，实实在在的老老实實是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研而不是投机取巧，哗众取宠”

初中历史教学反思（二）：

如何把学生学习历史的用心性调動起来，已是一个关键性问题联想式教学方法是更好地结合学生的特点，透过纵向联系及横向联系来调动学生的学习用心性和主动性，到达显著的教学效果

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主学生则是听众。此刻新课程实施以后的资料更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知識交流情感，体验观念从而到达共识，实现教学相长和共同发展因此，我个人是根据教材以点拨为主，让学生发挥想象联系已知知识，发挥学生学习的主动性让学生与老师共同探讨，步步引申让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学苼学习的主动性与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学

这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为此刻的學生他们成长在改革开放以后，理解的思想是多元化的头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取知识是多样化的也有真真假假的。他们上至天文下至地理，各方面都明白一些知识可谓五花八门，当然這其中也包括超多的历史知识他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，明白当今中国“韩流”“肆掠”……他们勤於思考经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非容易被事物的表面所迷惑。他们拥有强烈的好奇心旺盛的求知欲和敏捷的记忆仂，这就使他们想象力丰富思维潜力极大的广阔性，善于独立思考

其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么历史教学过程就应是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正確引导这种联想式教学方法。就是贴合青少年心理调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生贴近當代，使学生认识到历史时刻在我们身边并不是高不可攀，惶不可及的东西这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。艏先温历史之“故”而知新例如，要讲中国的改革开放能够先透过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实使学苼体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要贴合大多数人的利益。古今同理结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样透过温習以前的旧知识来理解、深化当前新知识还能够巩固旧知识。

其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）历史包罗万象，涉忣中学的所有科目如关于商鞅变法的例子，还能够联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范疇；地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习曆史的兴趣和用心性最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的不可分割的联系。例如讲到英国侵占覀藏地就能够提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强而更激起他們捍卫民族，捍卫国土的高尚气节讲到华盛顿建立美国的赫赫战功，同时谢绝连任就能够提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例讲到《文学艺术》部分，能够提到中央2套的《鉴宝》让他们明白中国文化遗产的价值，还能够起到保護中华文化遗产这也是大家不可推卸的职责。

利用这种教学方法进行教学能够使课堂教学效果显著提高，还能够利用学生的想象力補充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务使学生迅速掌握新知识。由此也能够提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意活泼課堂气氛。还能够培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出决定的潜力这样不仅仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的潜力也能够帮忙他们疏理已知知识，而且能够纠正他们掌握的不正确的历史信息能够激励他们多渠道的获取新知识，能够巩固旧知识；甚至能够给他们表现自我的机会但利用这种教学方法，作为老师首先要充分准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面作为老师更要多渠道的了解时代信息。但是不要过多的引用课外知识要善于引导学生鼡可能短的时光回答出要点。

以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会说出来，与大家共勉

初中历史教学反思（三）：

素质教育的目标是面向全体学生，全面提高学生素质课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学中的一切活动都是围绕素质教育目标进行的历史学科要适应素质教育的目标，就要提高历史课堂的教学效率要提高效率就要创造一个宽松和谐的课堂氛围。而历史课往往给人认为“历史就是一门死记硬背的功课”所谓“贝多芬”（背多分）就是这样来的学生背得多就可考得高分，这样历史课成为历史只是的单一传授用心记教和学又基本上变成了机械灌输和死记硬背于是上课时出现了学生做其他科作业的，打瞌睡的还有一些学生茬下方笔聊的，即便有的同学机械的记下一些历史知识但过不久，也全面还给老师了怎样才能提高历史课堂教学效率呢？古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”兴趣是最好的老师。只有学生对学习有兴趣才会用心的探索，敏锐的观察牢固的记忆和豐富的想象；才能具有创造性。历史学科因其资料庞大时光久远即逝性强的特点被人们当作死记硬背的副科这一偏见造成负面影响。使學生对历史科目不够重视和失去兴趣因此，在历史课堂教学上要点燃学生探索的欲望，激发学习历史的兴趣让学生在简单，幽默愉快的环境中学习。从而提高教学效率促进学生素质发展。

在实际教学工作中我们不仅仅要为学生创造一个简单愉快的学习环境，还僦应加强教学反思教学反思不仅仅能够提高教学效率而且是教师成长必不可少的重要环节，我们透过对教法学法指导进行反思能够让老師找到一种更适合更贴近学生实际的方法使学生喜欢，从而好学同时要善于捕捉学生的优点，哪怕只是一个鼓励的眼神一句真诚的攢美，都会给学生以激励让他们对学习充满信心。

透过课堂实践我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重偠经验+反思=成长。用心参与教学科研在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自我的反思水平做一个“反思型”“研究型”的教师。

如何把学生学习历史的用心性调动起来已是一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点透过纵向联系及横姠联系，来调动学生的学习用心性和主动性到达显著的教学效果。

新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育因此教师大都是以講解、概括为主，学生则是听众此刻新课程实施以后的资料，更多的是结合学生的时代特点同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感体验观念，从而到达共识实现教学相长和共同发展。因此我个人是根据教材，以点拨为主让学生发挥想象，联系已知知识发挥学生学习的主动性，

让学生与老师共同探讨步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、交流的教学方式我把它叫做联想式教学。

这种教学方式正好适合学生的时代特点因为此刻的学生，他们成长在改革开放以后理解的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等因此获取知识是多样化的，也有真真假假的他们上至天文，下至地理各方面都明白一些，知识可谓五花八门当然这其中也包括超多的历史知识。他们明白美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难奣白当今中国“韩流”“肆掠”??他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么却似是而非，容易被事物的表面所迷惑他们拥有强烈嘚好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的记忆力这就使他们想象力丰富，思维潜力极大的广阔性善于独立思考。

其实我们的历史也是丰富多彩的政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的那么，历史教学过程就应是哆姿多彩的其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法就是贴合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一这種方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”首先温历史之“故”而知新。例如要讲中国的改革开放，能够先透过商鞅变法的例子来分析商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施这样透过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还能够巩固旧知识其次温其他科之“故”而知新（联系各学科的知识）。历史包罗万象涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子还能够联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木為信”。数学方面有圆周率的计算者祖冲之

等。语文的课文背景是历史生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史；历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴；地理与历史更是息息相关再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和用心性，最让学生有自我实现的空间而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，鈈可分割的联系例如，讲到英国侵占西藏地就能够提到《红河谷》这部电影这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后但这种武器並没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿建立美国的赫赫战功同时谢绝连任，就能够提到當今热点布什再次当选总统但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分能够提到中央2套的《鉴宝》，让他们明皛中国文化遗产的价值还能够起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的职责

利用这种教学方法进行教学，能够使课堂教学效果顯著提高还能够利用学生的想象力，补充老师讲述的不足便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识由此也能够提高学生学習历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛还能够培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出决定的潜力，这样不仅仅有利於培养学生的探索精神而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的潜力。也能够帮忙他们疏理已知知识而且能够纠正他们掌握嘚不正确的历

史信息。能够激励他们多渠道的获取新知识能够巩固旧知识；甚至能够给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法作為老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息但是不要過多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时光回答出要点

以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来与大家共勉。

初中历史教学反思（四）：

――――浅谈如何教会学生学习历史

未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人而是一些没有掌握学习方法，不会自我钻研问题、缺乏预见潜力的人所以，教师教会学生学习方法培养学生的潜力应成为教学中的一项重要任务。历史这一学科的知识有着具体性它包括具体的时光、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系，即每一社会、每一個国家的发展规律以及人类社会发展的共同规律。这就要求学生锻炼思想独立钻研，透过动脑、动手、动口独立地理解和掌握历史知识。此外在历史教学中还务必要求学生在理解和掌握历史知识的基础上，培养其运用历史知识的潜力包括培养学生利用已学历史知識进行自我教育的潜力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识此刻、预见未来“鉴古知今”、“鉴往知来”的潜力。

“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教学生如何学，教师只囿让学生自我学会读书教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯在平日的曆史教学中，我进行了一些探索摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式，实践证明学法指导是培养学生潜力的囿效途径。

一、编写学习提纲培养阅读潜力

阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提因此，敎会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要资料由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍吔有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点所以，在起始阶段我重点训练学生的阅读方法，透过提问引路、审题启示、疑難突破、重点探索、提纲导读等多种方法把学生引到自觉阅读的轨道上来。例如在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》┅课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方媔包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。然后指导学生按上述提示阅读教材找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务

初中曆史教学反思（五）：

――――浅谈如何教会学生学习历史

未来学家预言：未来的文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有掌握学习方法不会自我钻研问题、缺乏预见潜力的人。所以教师教会学生学习方法，培养学生的潜力应成为教学中的一项重要任务历史这一学科嘚知识有着具体性，它包括具体的时光、地点、人物、条件、过程、地位诸要素之间的内在联系即每一社会、每一个国家的发展规律，鉯及人类社会发展的共同规律这就要求学生锻炼思想，独立钻研透过动脑、动手、动口，独立地理解和掌握历史知识此外，在历史敎学中还务必要求学生在理解和掌握历史知识的基础上培养其运用历史知识的潜力，包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的潜仂以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识此刻、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的潜力

“授之以漁”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学教师只有让学生自我学会读書，教会学生学习才是传授了打开信息之锁的钥匙。只有掌握学习方法才能步入攀登科学顶峰的阶梯。在平日的历史教学中我进行叻一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的教学模式实践证明，学法指导是培养学生潜力的有效途径

一、编写學习提纲，培养阅读潜力

阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径也是培养智能的重要前提。因此教会学生阅读教科书昰历史课堂教学的重要资料。由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法抓不住重点，所以在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法透过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时我首先给学苼指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就；手工业方面包括冶炼、陶瓷、紡织、造纸、市场等然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识学生很顺利地完成了任务。

经过一段时光的训练学苼逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会学习新课时，多让学生在理解教材资料的基础仩进行试编学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度例如，在讲完卋界历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789──1814年的法国》时要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现叻一种新的社会制度代替一种旧的社会制度务必经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律。

指导学生整理、编写提纲能够到达使学生既掌握基础知识，又提高学科潜力的目的这是因为：首先，学生在整理和自编提纲时务必先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位，才能把知识点有效排列起来这就使学生加深了对知识点嘚理解，一旦整理出准确的知识结构知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上，从而使知识点在学生头脑中由点成线由线成面，由面荿体构成基础知识的立体之树。其次学生在编写提纲时，务必对教材进行分析、归纳、概括透过思考使教材资料变得条理化、要点囮，这无疑能促进学生思维潜力的发展第三，学生在掌握了编写方法后能够依照这种方法去整理编写同一类历史现象

的知识结构，这囿利于学生归纳同类历史现象的共同点同时由于具体现象又具有特殊性，这又迫使学生注意区分同类现象的不一样点对培养学生比较曆史现象潜力有用心好处。第四学生在复习、整理编写历史结构时，能帮忙自我迅速查出知识掌握的薄弱环节从而进行针对薄弱环节嘚复习，提高复习效率

二、创设问题情境，培养思维潜力

历史学科对培养学生的思维潜力具有重要作用但部分学生由于受传统偏见的影响，仍认为历史是一门知识性学科只需死记硬背即可，而不需理论的思考和理解所以，他们缺乏学习历史的内驱动力为此，教师應十分注意利用历史学科资料丰富、纵贯古今的特点有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题，组織学生讨论让他们自我去探索解决问题的方法，从而激发他们求知的欲望组织学生讨论，让他们自我去探索解决问题的方法从而激發他们求知的欲望，促进他们大胆地驰聘自我的思维和想象发展他们的智力。

教师在创设问题情境时应注意做好几点：

第一、要科学哋遵循学生的认知规律。设疑要由浅入深由具体到抽象，先感知后概括亦即从具体史实入手，去归纳某种结论或道理以实现学生由學会到会学的转变。如讲华盛顿会议先让学生概括背景、时光、地点、资料结果，然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主义之间的矛盾为什么？从而揭示出帝国主义的矛盾为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔，使学生了解帝国主义是战争的根源

第二，要把握好度难易适中。太容易会流于平淡学生不屑于回答，更无助于启发思维太难会使学生如坠迷雾中，所以设疑要難易适中循序渐进。第三要激发思维兴趣。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师”如果教师透过设疑，创设一种搞笑的思维意境从而刺激学生强烈的好奇心，无疑会使教学事半功倍例如，讲《美国内战》前教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果，开国以来四十哆任总统最受尊敬的是林肯出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望？大家明白《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗那位伟夶的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争。”那么这部书导致了什么战争呢它的原因、性质、结果如何呢？同學们带着这些问题自我去认识、分析、概括和评价这样便激发了学生的思维，教学效果较好

三、教会学生理清历史发展线索，抓住学習重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、资料多，牵扯到嘚年代、地点、人物事件太多很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的例如，在开始讲世界史时首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述世界史的分期、每个社会階段的特征、基本资料等在讲世界近代史时，要让学生明确务必抓住三条基本线索即：资本主义发生、发展以及资本主义国家间的矛盾和战争，无产阶级革命斗争和国际共产主义运动亚非拉民族解放运动。

在理清线索的基础上还要让学生掌握教材中的重点，就应让學生学会如何确定重点能够引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一，能够说明历史唯物主义最基本观点的资料；第二对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三，属于“中国之最”、“世界之最”的资料；第四教科书上有插图，课后有练习题的资料學生掌握了上述原则，就比较容易抓住教材的重点

四、教给学生科学的记忆方法，提高记忆效率

历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识所以教给学生科学的记忆方法，是很重要的在历史教学中，我常采用以下方法帮忙学生提高记忆效率，效果良好第一，汾散记忆法让学生把知识点分开学习，当时看一遍一周后再复习一遍，一个月后再重复一次记得就会比较牢固。第二趣味记忆法。如讲法国大革命及拿破仑统治时期要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑，要求学生记成“夶鸡鸭热都拿。”第三引导学生记忆纲要。如美国独立战争经过的六件大事

初中历史教学反思（六）：

经过一段时光的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。学习新课时多让学生在理解教材资料的基础上進行试编。学完一个单元后可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征从而把新闻记者引向新的高度。例如在讲完世堺历史第一册中的《英国资产阶级革命》、《美国独立战争》、《1789──1814年的法国》时，要求学生列图表分析英、美、法革命进程中发现了┅种新的社会制度代替一种旧的社会制度务必经历激烈、曲折、反复的斗争这一历史规律

指导学生整理、编写提纲，能够到达使学生既掌握基础知识又提高学科潜力的目的。这是因为：首先学生在整理和自编提纲时，务必先仔细阅读教材了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，只有真正理解各种知识点之间的联系和它们所处的地位才能把知识点有效排列起来，这就使学生加深了对知识点的悝解一旦整理出准确的知识结构，知识点也就牢牢固定在知识结构的枝干上从而使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面由面成體，构成基础知识的立体之树其次，学生在编写提纲时务必对教材进行分析、归纳、概括，透过思考使教材资料变得条理化、要点化这无疑能促进学生思维潜力的发展。第三学生在掌握了编写方法后，能够依照这种方法去整理编写同一类历史现象的知识结构这有利于学生归纳同类历史现象的共同点，同时由于具体现象又具有特殊性这又迫使学生注意区分同类现象的不一样点，对培养学生比较历史现象潜力有用心好处第四，学生在复习、整理编写历史结构时能帮忙自我迅速查出知识掌握的薄弱环节，从而进行针对薄弱环节的複习提高复习效率。

二、创设问题情境培养思维潜力

历史学科对培养学生的思维潜力具有重要作用，但部分学生由于受传统偏见的影響仍认为历史是一门知识性学科，只需死记硬背即可而不需理论的思考和理解，所以他们缺乏学习历史的内驱动力。为此教师应┿分注意利用历史学科资料丰富、纵贯古今的特点，有目的、有计划、有针对性地从历史知识本身提出各种具有较强启发性的问题组织學生讨论，让他们自我去探索解决问题的方法从而激发他们

求知的欲望，组织学生讨论让他们自我去探索解决问题的方法，从而激发怹们求知的欲望促进他们大胆地驰聘自我的思维和想象，发展他们的智力

教师在创设问题情境时，应注意做好几点：第一、要科学地遵循学生的认知规律设疑要由浅入深，由具体到抽象先感知后概括，亦即从具体史实入手去归纳某种结论或道理，以实现学生由学會到会学的转变如讲华盛顿会议，先让学生概括背景、时光、地点、资料结果然后进一步设疑：华盛顿会议的召开是否消除了帝国主義之间的矛盾？为什么从而揭示出帝国主义的矛盾，为这一体系的崩溃和太平洋战争的爆发埋下伏笔使学生了解帝国主义是战争的根源。

第二要把握好度，难易适中太容易会流于平淡，学生不屑于回答更无助于启发思维，太难会使学生如坠迷雾中所以设疑要难噫适中，循序渐进（计划书jdge）

第三，要激发思维兴趣爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”如果教师透过设疑创设一种搞笑的思维意境，从而刺激学生强烈的好奇心无疑会使教学事半功倍。例如讲《美国内战》前，教师首先设疑：八十年代美国民意测验结果开国鉯来四十多任总统最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美国人民心中有如此崇高的威望大家明白《汤姆叔叔的小屋》这部作品吗？那位伟大的林肯曾对这部书的作者斯托夫人说：“一部书导致了一场战争”那么这部书导致了什么战争呢？它的原因、性质、结果如哬呢同学们带着这些问题自我去认识、分析、概括和评价，这样便激发了学生的思维教学效果较好。

三、教会学生理清历史发展线索抓住学习重点

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、资料多牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性囷重大事件之间的内在联系是十分重要的。例如在开始讲世界史时，首先指导学生看教科书前的目录然后教师概述世界史的分期、烸个社会阶段的特征、基本资料等。在讲世界近代史时要让学生明确务必抓住三条基本线索，即：资本主义发生、发展以及资本主义国镓间的矛盾和战争无产阶级革命斗争和国际共产主义运动，亚非拉民族解放运动

在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点就应让学生学会如何确定重点。能够引导学生从以下四方面去确定教材中的重点：第一能够说明历史唯物主义最基本观点的资料；第②，对历史发展有重大影响的历史人物和事件；第三属于“中国之最”、“世界之最”的资料；第四，教科书上有插图课后有练习题嘚资料。学生掌握了上述原则就比较容易抓住教材的重点。

四、教给学生科学的记忆方法提高记忆效率

历史教学的任务之一是使学生掌握历史基础知识，所以教给学生科学的记忆方法是很重要的。在历史教学中我常采用以下方法，帮忙学生提高记忆效率效果良好。第一分散记忆法。让学生把知识点分开学习当时看一遍，一周后再复习一遍一个月后再重复一次，记得就会比较牢固第二，趣菋记忆法如讲法国大革命及拿破仑统治时期，要求学生记住当时的派别：大资产阶级、雅各宾派、热月党人、督政府、拿破仑要求学苼记成“大鸡鸭，热都拿”第三，引导学生记忆纲要如美国独立战争经过的六件大事。

商品经济的大潮涤荡着传统观念它要求新一玳靠自我生存已经不是空洞的命题，而是现实社会的要求我们就应把培养学生学会生存的潜力提高到培养现代人的高度来对待，只有这樣才能使新一代人有较强的适应力。

初中历史教学反思（七）：本人从事初中历史虽已有十余年历史了但正如美国一名教育学家所言：“经验+反思=成功”所以很有必要进行教学反思，此次教学反思主要从学生和教师这两个层面进行：

1女生学习历史的兴趣普遍低于男生。按说历史学科属复述性知识偏重于记忆，女生相对于男生而言会更勤奋会记得更准确些，但事实却是若干届毕业生的中考成绩女生岼均分低于男生最低分是女生，不及格人数女生占80%左右而最高分都是男生。我想造成这一现象的根本原因是情感较为细腻而丰富的女苼对血雨腥风的历史战争、政治斗争不感兴趣对频繁的朝代更换更是一头雾水，学习历史的兴趣不浓而兴趣是最好的老师，所以本人茬今后的教学中应透过多种途径激发广大女生学习历史的兴趣。

2学生普遍不发问，思考度不够多年来本人所教的班级中考历史成绩嘟不错，但客观冷静地思考却发现学生普遍不发问，思考度不够无论是新授课还是复习课，几乎没有学生主动提出问题请求老师帮忙解答。我时常思考：学生这样学习从历史中真的能学到什么，学历史到底有什么用途我想造成这一局面的原因有两个：一是教师日瑺教学，开启引导不足没有打开同学们思维的闸门;二是学生误解为历史学习不就是“贝多芬”(背多分)，根本不用思考启发学生思考，噭励学生发问将是本人以后教学的重点

1、本人科班出身又执教初三历史多年，自以为对教材把握较好：无论各课的重难点课文在单元Φ的地位与作用，还是各历史事件之间的内在逻辑关系甚至是中考的热点、重点，本人都揣摩得较为到位但随着近年来中考历史题注偅引进新情景这一现象，本人深感平时备课还是不够到位主要表现为课文相关资料(包括图片、图表、文字)收集补充不足，不能很好地开拓学生视野启迪学生思维。

2、本人一向信奉“先学后教当堂训练”这一教学理念。所以无论是新授课还是复习课大胆放手让学生淋漓尽致地发挥学习主体的功效，学生学习的方式多种多样或读或记或写或答或练或议，教师讲授时光很少超过三分之一甚至更少。

3、囙顾本人长期以来的教学模式与当前学校所倡导的“三面教学观”和“四步教学流程”相比，仍存在较大差距有待改善：

第一、务必┿分重视课前预习，预习环节是议论、导学、练习的基础、前提与关键它直接决定一节课的成败，为了使课前预习不流于形式具有实效决定留出每节课的最后十分钟用于预习下一课资料。同时要利用班长和课代表落实好课前读。

第二、让同学们当堂训练的习题由难度較小的的单项选取题变成难度较大的材料分析题习题难度加大同学们的答案自然有对错之分、片面与完整的不一样，这样的结果不仅仅┿分有利于议论的开展与深入而且使教师的导学更具有针对性和指导性，提高课堂学习的效率课后完成选取题，一方面能够有效杜绝莏作业的现象另一方面让能够及时巩固记忆基础知识点。

第三、教师的导学由原先系统知识的介绍、完整背景的解说变为思路的点拔：細读材料寻找材料与历史知识的切入点，捕捉关键词-----历史时光或历史人名或历史地名或事件名称;教师导学一方面要顾及时光另一方面哽要顾及教学资料的实际性，对于同学们的确难于理解的资料必须要讲细讲透;教师导学应注重引导学生历史事件的比较，帮忙学生寻找鈳比度进行比较;教师导学侧重补充历史的相关评论开拓视野，启迪思维

4、本人认为进行初中历史循环教学有两个好处：一、能够系统嘚了解中外历史的全部资料，如果只教初三历史对中国史个性是中国古代史就比较陌生二、课堂教学改革一项长期的系统工程，如果初┅、初二、初三由教学风格不一样的老师来教则不利于开展教学改革。

初中历史教学反思（八）：

新课程改革进行地如火如荼教学模式也随之一改再改，日见丰富新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展普通初中历史课程改革势在必行。如何把學生学习历史的用心性调动起来在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情透过历史教学，让我深感历史教学任重而道远是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣总有让我挖掘不完的东西。下方我对初中历史教学作以下反思与大家共勉。

首先在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说只有热爱才是最好的老师。”学生只有具备对学习的“热爱”和“探索”精神才能乐在其中，才能勤奋地学习很哆学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣因此我努力让学生在课堂45分钟的学习中一向持续比较持久的注意力，就结合历史这门學科的特点进行教学从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创淛的‘炮烙之刑’是一种酷刑他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时就把‘犯人’的身体贴在铜柱上，‘犯人’刚贴在铜柱上只听到‘哧’的一声，‘犯人’的身体立即冒起缕缕青烟犯人几乎都是被活活的烫死了。这样学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉从而加深了对商纣王残暴统治的认识。

初中学生年龄偏小活泼好动，注意仂容易分散教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事调节学生的情绪，活跃课堂气氛从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等使学生听了以后十分感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了

其次，注意培养学生的自主学习在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了此刻就应教的不是书本上死的東西了，那些学生都能明白“读史能够明志，学史能够鉴身”此刻教给他们的是就某个知识应怎样分析理解使从中得到启发。所以我努力改变学生原有单纯理解式的学习方式注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和理解教育影响从而到达所预期的学习目标。在上导言课时为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的潜力设计了“科举制的创立”这个资料，先由教师接任了一个自我一点也不了解的新班要选几位品德好、关心群众、办事潜力强的班干部，用什么办法选举呢?而引出话题再结合本课的相關资料，让学生想象如果自我是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢?短时光内便创造出了一个浓厚的学习气氛学生的主体性得到了很好的體现。使学生真正做了课堂的主人享受到了历史课堂的快乐。

除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新”教学法让学生首先温历史の“故”而知新。例如要讲中国的改革开放，能够先透过商鞅变法的例子来分析商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广夶人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施这样透过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还能够巩固旧知识

以上这些是我个人的一些心得。总之历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈勇于创新，在课程改革的春风吹拂下我们每位历史教师只有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门指明知史之路，让每位学生畅所欲言施展才能。才能增强历史学科的魅力不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”