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如图，请用这三个杯子量出100ml的水．（简要写出过程）
紫雨无恒59
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500+300-700=100（ml）；把500ml和300ml的杯子倒满水，把500ml的水全部倒入700ml的杯子，然后再把300ml的水倒入700ml的杯子，倒满700ml的杯子后，300ml杯子剩下的水就是100ml．
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《用水测量时间》教学设计案例
《用水测量时间》教学设计案例&设计理念：以让学生亲历科学形成科学素养为总目标。主要根据以下的理念设计本节课：一是学生是科学学习的主体，在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响；二是以科学探究活动为载体，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。教学对象分析：我任教的五年级三个班的科学课，共有学生188人。他们都是农村的孩子。学习科学课已经有三年的时间了，他们学习科学的兴趣还是比较浓厚的，几年来，他们中的大部分学生还是能完成科学学习任务。但是也有不少的学生和家长对科学课的学习的重视不够，如：让孩子亲自去种、亲自去养、亲自去观察、去测量┄┄的活动没有亲自去做，不能完成科学课的要求，当然不能发展他们的能力了。部分学生的学习习惯也不好，如:科学课上的纪律始终不尽人意，老是有学生在课前不准备好实验所需的材料，导致探究活动不能正常进行，不能达到预期的效果等。总的来讲，经过几年的学习部分学生学会了一些学习科学的方法，也从中体验到了乐趣，感受到了科学的意义。教学内容分析：《用水测量时间》是教科版五年级下册“时间”单元第四课。古人计时的方法有很多，学生在原有认知上，作出一系列的想像，猜测水钟报时的方法。教材分&3个部分。第一部分：古代的水钟。教材中提供了三只两种类型的古代水钟图，以帮助学生了解古人是怎样利用流水来计时的，让学生能更加形象地认识时间这一事物。而这只是在思维上的一些考虑，实践中水是怎样计量时间的呢？第二部分：滴漏实验，“滴漏实验”，让学生感知用水计时的原理，使学生亲身经历流水计量时间这一活动。教材首先让学生估计&100毫升水从杯中缓慢流出需要多少时间，接着实验。在这个活动基础上，推测这样的速度流10毫升与50毫升需要多少时间？体会推测是有根据的。在活动中充分展开思维进行推断与预测，并进行验证，意识到推测要根据原有的经验与认识，而不是随意的猜想。第三部分：思考讨论怎样控制水滴漏出的快慢？通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢主要与孔的大小、水位的高低有关。并且知道我们人可以决定在同样的时间里做多少事情，但时间的快慢我们是不能控制的。“构建起水的流动在一定条件下，具有等时性的特点，并在此基础上进行合理的推测与验证，水位不同将影响水的流速”是本堂课设计中的重点内容。教学难点：能够在合作的基础上，经历记录&100&毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。使学生发现，看起来缓缓滴漏的水实际上流失得非常快。教学目标：科学概念：在一定的条件下，水的运动具有等时性，水流的速度与水位等条件有关。知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。过程与方法：经历测量&100&毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。情感态度与价值观：体验合作学习能提高效率，细致的态度可以减少工作误差；感受古人的聪明才智。教学策略：利用课件激发学生的学习兴趣，根据已有的经验进行推测，组织科学探究活动进行验证。让经历学生思考—讨论—验证—进一步证实的过程，从中获得对用水测量时间的一些经验及认识。发挥小组学习的优势。教学媒体：多媒体课件（录像），每个小组准备：一个铁架台、一个一次性塑料杯、针、一个100毫升量筒、适量的水、手表或时钟。教学过程：课前谈话一、观看录像，情境引入欣赏自然界流水现象的录像（课件出示）。思考：流水与时间有什么相似之处吗？（学生纷纷发表意见）根据学生的回答导出流水可以作为计时工具，古人也想到了这一点，他们利用流水制作了计时工具。引入课题：用水测量时间（意图：开课运用课件，通过观看录像，观察流水现象，让学生较快点进入主题，引发学生的思考。为后面的教学做好铺垫，这样既节省时间，又直接引入了新课。）二、&滴漏实验&（一）测量积聚100毫升需要多少时间今天就通过一次性杯子、针、铁架台、量筒、水来进行研究，根据大家的经验，这100毫升水从洞中流下大约需要多长时间，请各小组做好预测。讨论实验步骤。1、简介器材，提出实验要求。实验要求:（1）、实验操作要规范。（2）、小组要注意合作完成实验。（3）、实验中要轻声交流。（4）、实验中要认真记录实验数据。（5）、实验完成后认真分析整理数据，形成结论。同时整理实验仪器。学生试测后，统计各组的数据，交流分析，体验实验的操作需要细致，需要相互合作。&2、实测，统计各组数据，组织学生分析数据。3、得出结论：相同的水量，相同的杯子，大小相同的孔，所用的时间基本相同。（二）积聚10、50毫升分别需要多1、用同样的装置实验，推测分别积聚10、50毫升的水，分别需要多少时间？小组讨论，填写记录单交流：推测结果，并说明推测的依据。2、交流实验方法3、学生分组实验，完成记录单4、汇报交流。提问：在实验过程中大家有什么发现？与你们的猜测结果有什么不同，为什么？（得出：水流的速度与水位的高低有关）5、思考与讨论：要是水一滴滴往下漏会怎样？全班交流。（意图：让经历学生思考—讨论—验证—进一步证实的过程，从中获得对用水测量时间的一些经验及认识。发挥小组学习的优势，从而体验合作学习能提高学习效率。）&&（三）理解古人水钟的计时原理1、课件出示水钟图，了解古代水钟的构造。2、师生共同解释水钟计时的原理（意图：通过引导学生观察认识古代水钟的构造及计时的原理，从而赞叹古人的聪明才智。学生的情感得到升华。）三、课外延伸设计制作一个每分钟滴60滴水的水钟。（意图：将课内与课外紧密结合起来，进一步拓展课堂教学。）教学评价与反思：1、创造性的使用教材，帮助学生形成观念性概念。本课的教材内容是首先介绍古代的水钟，知道古代几种常见的水钟，以及每种水钟的制作原理。然后是实验经历记录100毫升水缓慢地流光需要多少时间的活动过程；并根据已有的经验进行推测和验证。初步理解流水为什么能够用作计时工具，思考流水的快慢与时间快慢的关系。根据学生已有的经验和知识出发，在本课的教学中，对教材做以下改进，一是由于水具有表面张力，在一个容器里，完全流完100毫升的水是比较困难的，在教学中，学生不但没有建构起水的运动具有等时性的观念，反而是形成了水的运动是不等时的观念。我的改进是：在容器里盛多于100毫升的相同水位的水，通过积聚100毫升水的时间的活动，这样，就比较巧妙地解决了这个问题；第二是将教材进行了整合，把实验经历记录100毫升水缓慢地流完需要多少时间的活动过程，并根据已有的经验进行推测和验证，放在了第一部分，让学生观察水在流动过程中的变化，从而得到一个比较清晰的认识：使水的流速保持不变必须保持一定的水位，再来理解古代的水钟，学生就容易理解了，这个难点也比较容易突破了。在活动中，学生展开思维，并用实验验证，水不是以固定的速度往下滴。而古人克服了这些困难，发明了水钟。把“古代的水钟”这部分内容放在了本课教学的最后，有了经历古人制作水钟的过程，再来理解两种类型水钟的计时原理就容易多了。2、巧妙设计教学过程，有机渗透科学史的教育。在本堂课的教学中，我把古人利用水的运动规律制作水钟的这一发现过程，让学生在课堂上经历。首先让学生欣赏录像，引发了学生对流水能进行计时的原认知，古人可能也就是观察到自然界流水的规律而得到原型启发的。在经历测量积聚100毫升水需要多少时间的过程中，建构起“在一定的条件下，水的流动具有等时性”的概念，所以可以用水来测量时间。在这个基础上，推测与验证分别积聚10、50毫升水需要多少时间。让学生理解做一个科学猜测是有一定根据的，不是凭空想象的。在实验过程中，学生发现了与古人同样发现的问题，在这样的装置中，水流的速度是先快后慢的，从而让学生想办法，也是与古人同样的办法—让水位保持相同，解决了先快后慢这个问题，最终设计制作了其中一种水钟。也直接导向下一节课“制作水钟”。3&、使探究活动落到实处，把握好讨论的时空及深度。科学学习要以探究为核心。探究是科学学习的目标，又是新课程标准倡导的学习方式。在本节课的教学中向学生提供充分的科学探究机会，使他们经历了像科学家那样进行科学探究的过程。可是对学生在进行科学实验之前，我组织学生分组进行有关实验操作步骤、细节及其中的原因等等方面的讨论。可是如何把握这个度呢？在这几年的科学教学实践中，和许多科学教师一样，我觉得这是一个比较难控制的环节，并且在这节课的教学中我还是觉得这个环节没有处理好，以至探究活动的效率不是很高。课堂上总是有一些问题学生并没有引起重视，但对我们的实验研究确实起很关键的作用，所以我们老师总是不厌其烦地将学生引到这些的环节，可学生注意力并不是很集中。讨论得详细嘛，学生早就不耐烦了，不能更深入地思考一些问题。可是不讨论嘛学生就不能体会其中要注意的问题及科学方法的理解和调控，可到做实验时就会出现这样或那样的问题，到那时老师又要重新说明。这样既耽误了探究的效率，又不能养成良好的学习习惯。所以讨论的时间和深度真的很难把握。4、把握教材内容，关注人文性及情感的教育。科学课的学习要关注学生的科学素养的提升，既要以科学探究为核心，注重学生科学方法的学习，也非常注重学生情感的教学，有了情感就有了学生的基础动力。本课是一节对学生进行爱国主义情感教育的好机会。我在教学中通过实验的操作，通过对古代水钟构造的分析和计时原理的分析。让学生经历了古人发明水钟的过程，并从中体会到了我们祖先的聪明才智，认识古代中国的伟大。一堂课把握好情感目标的达成，会对教学起到一个事半功倍的效果。通过这节课的教学让我深深的感到：科学课也不例外。&
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容量分别是700毫升.500毫升.300毫升3个杯子怎样量出400毫升的水
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答：方法1：700毫升的杯子装满水,再用这个杯子向300毫升的杯子倒满水,700毫升的杯子剩下的水量就是400毫升方法2：500毫升的杯子倒满水,再向300毫升的杯子倒满水,500毫升的杯子就剩下200毫升的水,再把300毫升的杯子里的水倒掉,500毫升的杯子剩下的200毫升水倒向300毫升的杯子,再把500毫升的杯子倒满水,再向装有200毫升的300毫升的杯子倒满水,500毫升的杯子就剩下400毫升的水.方法3：700毫升的杯子装满,倒满500毫升的杯子,把500毫升的杯子水倒掉,700毫升的杯子剩下的200毫升倒向500毫升的杯子,700毫升的再倒满水,再向装有200毫升的500毫升的杯子倒满水,700毫升的杯子就剩下400毫升的水.
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700ml的杯子装满水，往300ml的杯子里面倒，700ml的杯子里剩下的就是400ml的水了。（500ml在这里应该用不上吧？总之类似的题目，把几个数加加减减得到需要求的数就可以了。）
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现有容量为30ml,100ml和120ml的杯子各一个,怎样利用这三个量杯量出110ml的水
泯皇降临943
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先用30和100的量满,到入120的,将120的水倒掉,然后将剩下的10ml倒入120的杯子里,在用100的量满倒入120的杯子
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你好，这是一个图论问题！先把30和100的瓶装满，把这总的130倒入120的瓶中，就剩下10毫升，再把100毫升的瓶装满，两个加起来就是110毫升了！！
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