如果你是晏子，你会怎样回答楚王戏晏子歇后语？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-09-11 13:29 标签： 楚王想取笑晏子
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《晏子使楚》中楚王为什么想侮辱晏子？（用自己的话回答）答：__________________________。
题型：问答题难度：中档来源：同步题
因为他知道晏子很会说话，很会外交，想找机会羞辱他，试探他（意对即可）
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据魔方格专家权威分析，试题“《晏子使楚》中楚王为什么想侮辱晏子？（用自己的话回答）答：________..”主要考查你对&&课文理解，名著赏析&&等考点的理解。关于这些考点的“档案”如下：
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课文理解，名著赏析
课内课文的理解以及课外名著的赏析，包括课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等。 课文理解的步骤和方法：第一、理清文章的结构。首先，可以抓住课文的题目，课题往往是最直接体现文章主要内容的。如看到“拥抱大树”这个题目，脑海中自然会出现问题：谁拥抱大树？为什么要拥抱大树？怎样拥抱呢？于是课文的主要脉络就自然呈现了。其次，可以尝试给课文加小标题的方法。这也是给课文分段的一种变化形式，但相比较之下学生的兴趣会比较浓厚。如《猎人海力布》一课，课文内容比较长，学生一时无法理清，可以让学生尝试加小标题，学生出现几种回答：分成两部分“救龙女、得宝石”和“救相亲，变石头”；分成四部分，将以上的两部分分别再分开；也有学生分成三部分，将“救龙女，得宝石”分开……在大家相互的讨论中，学生对事情的发展过程就清晰地掌握了。第三，找当然，对于课文结构的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，学生要借助工具书等方法，将课文读懂，才能进行进一步的理解。第二、找特殊的句子，比如总起句、过渡句、总结句等。这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容，如《音乐之都维也纳》，文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。”接下来以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”、“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市”、“维也纳几乎一天也离不开音乐”以及“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名”，文章的结构自然就清晰了。第三、句子的理解。文中总会有些重点的句子，怎样在全文中找到这类句子，有时需要教师的 引导，才能找到这类句子，如《看不见的爱》一课，学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱，从哪些句子中感受到呢？学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子，并从这些句子中来感悟母爱。理解句子还可以找一些有修辞手法的句子，修辞的句子，学生能通过理解其修辞手法，感悟作者的用意。此外，也可以通过变式比较来理解句子。对一些描写比较生动和含蓄的句子，可以给出一些句子加以比较，让学生感受原句的魅力。第四、对词的理解。对词的理解，应当是以上方面的基础。但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的，应当联系句子的理解一同进行。一些重点词语的理解，也是在分析重点句子的同时进行的。
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5645617329120908420479518018088761如果你是晏子
周一的早上向来是匆匆且忙碌的。早读，升旗，加第一节课。一周的开始，新一周的第一节课，我希望让学生在愉悦的学习中开始新一周的学习。如果准备不充分，那周一的早上我常会在忐忑中踏上上班的路途，就像打一场无准备之仗，赴一场不知未来之约会。
今天学习《晏子使楚》。这个不卑不亢、能言善辩、机智应对的晏子，能让学生真正走进，由心赞赏吗？
这一节课的目标任务是读课文，正字音。理清课文的叙述顺序。学习晏子与楚王的第一个回合的较量。
因为是带有故事色彩的记叙文，学生读来明白好懂，课堂如一艘平稳的小船向前驶去。学习第一回合较量，学生很轻易找到楚王是如何侮辱晏子的。很多孩子跃跃欲试回答晏子的应对之策。看着教室里高高举起的小手，我灵机一动，问他们：“如果你是晏子，面对楚王如此的无理要求，你会如何应对？”问题一出，林立的小手放下了，刚才的热烈降了温，但从他们的神情能感觉到孩子们的思维热烈起来。
不一会儿，教室里又陆陆续续举起了手。我点名回答。
有的孩子说:“我会很生气，我堂堂使臣，怎么能让我钻如此狗洞呢？”
有的说：“为了我的尊严，我会义正词严地拒绝，然后离开楚国，返回齐国。”
有的说：“真是岂有此理。没有夹道欢迎也就算了，居然还如此侮辱人？”
有的说：“我要楚王从这个洞里出来迎接我，我就从这个洞里走进去。”这个孩子一说完，就遭到全班的反驳，楚王怎么可能亲自来迎接晏子呢？
还有的说：“我要里面接待的人出来迎接我，我再进去。”有孩子马上说，这样也不行，即使里面接待的人走出来，晏子也不能进去，因为晏子此时代表的是齐国，代表的是一个国家的尊严。所以无论如何不能钻进去。
甚至还有个孩子说：“我拒绝从这个洞进入，欺人太甚！我会返回齐国，然后带上军队来攻打楚国，以报侮辱之仇。”我告诉孩子们，使臣的职责就是要使两国建立友好往来关系，和平解决问题，互惠互利，如果因此引发战争，使两国人民生灵涂炭，那使臣出使就有百害而无一利了。
等孩子们说完，我再引导孩子们读晏子的话。一读完，孩子们就笑了。这个晏子以其人之道还治其人之身太厉害了。我课件出示：访问正常国家开城门，访问狗国（&&&&&）。楚国让我钻狗洞，所以楚国是（&&&
填空读完，孩子们更乐了！
一节课就这样在轻松的朗读、思辨中结束了。“如果你是晏子——”，这个问题激起了孩子们思维的火花，搅活了课堂的气氛，于我，也是意外之喜了！
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