草虫的村落导学案设计
课型 新授课 一、学习目标
二、学前准备
俏(qiào)丽
寒暄(xuān)
烘(hōn)烤
熙(xī)熙攘(rǎn)攘 (2)交流词义，引导学生在同桌或小组内交流不理解的词语 (3)指名读课文，纠正字音。 3.快速读课文，说说课文主要写了什么？ 4.自由读全文：一边读一边想一边画，本文的行文线索是什么？你是从哪里读出来的？ 5.小组合作，自主探究。 预设：(1)我认为是按“我的目光”的线索记叙的。因为课文的第二自然段写道：“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。” (2)我也认为课文是以“我的目光”为线索来写的，我是从“我目光追随着爬行的小虫”；“我的目光跟着它的脚步”；“我的目光为一群音乐演奏者所吸引”；1.查找有关甲虫、蜥蜴的资料，观察小昆虫的活动，增加感性认识。(师生) 2.自学生字词；熟读课文，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。(学生) 3.制作多媒体课件、打印学生课堂活动卡和学生预习卡。(教师) 三、课时安排 2课时 四、学习过程
第一课时 一、谜语激趣，揭题质疑(用时：5分钟) 1.谜语激趣：无论平原与高山，河川沼泽尽被占。身披盔甲勤奔波，害虫益虫各自得。(打一动物) 2.揭题：你们认为昆虫的世界是什么样子的？今天咱们就去游历“草虫的村落”。(齐读课题：草虫的村落) 3.质疑：通过本课的学习你还想知道什么？
1.交流汇报。 2.交流昆虫的世界是什么样子的。齐读课题。 二、通读全文，整体感知(用时：22分钟)
1.自读课文，借助工具书自主识字学词。 2.检查初读。 (1)读准字音。 “我的目光顺着僻静的小路探索”；“我还看见了许多许多??”这些内容读出来的。 三、熟读课文，感受大自然的美好(用时：10分钟) 1.播放轻音乐，感受文章表达的思想感情。 2.把自己的感受朗读出来。 1.听音乐有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。 2.把自己最受感动的地方读给老师和同学听。 8.文章表达了作者热爱自然、热爱生灵的情怀，请在书中找出一两句话来证明。 ______________________
__ 四、总结回顾，布置作业(用时：3分钟) 1.总结本课的收获。 2.布置作业：书写生字；搜集有关甲虫的资料、夏日里的虫鸣声，写一篇优美的习作。
第二课时 (4)“村民的劳动”，别有韵味。 “现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？” 1.边默读边圈画出相学习目标
一、回顾全篇，悬念引入(用时：6分钟)
1.回顾全篇：《草虫的村落》主要写了什么？是按什么线索组织材料的？关语句。围绕问题研读重点语句，写出批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 2.学生组内交流，分享学习成果，体会作者丰富的想象和独特的感受。 3.交流汇报，共同体会作者丰富的想象和独特的感受。 三、升华情感，感情朗读(用时：10分钟)
1.你们能把作者对小生灵们深切地喜爱和由衷地赞美之情读出来吗？你最喜欢读哪一段就读哪一段。 2.导读最后两段：因为对甲虫的喜爱，才有了这次特殊的游历，因为对甲虫的喜爱，才让“我悠悠忽忽地漫游了一个下午(生：直至夕阳??去散散步)。” 3.自由交流：从这里你读懂了什么？ 1.有感情地朗读自己喜欢的自然段。 2.学生在教师的引导下读最后两个自然段。读出作者对甲虫的喜爱，对自然的热爱。 3.学生自主交流从最后两个自然段中读懂了什么。 (1)“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，可见作者已经沉醉其中，流连忘返。 (2)“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。从这里感受到了作者的喜爱之情。 18.按原文填空并回答问题。 “草虫的村落”在哪里？这个村落实际上是什么？ 2.师朗读第十自然段，设置悬念。一片杂草地，一个杂草边的小洞穴，为什么让作者漫游了一个下午，而且还那么得意？作者在这里究竟找到了哪些快乐？让我们带着这些问题再度走进课文！
二、品读探究，感悟文本意境(用时：18分钟)
1.课件出示探究话题：作者在草虫的村落里找到了哪些快乐？从哪些描写中可以体会到作者的想象丰富、感受独特？ 2.小组合作研读，一边读一边画出相关的语句，先把自己的感受写在书上，再与组内同学交流。 3.小组代表汇报学习体会，体会作者丰富的想象和独特的感受。 (1)“归来的游侠”，勇敢者之悦。 (2)“村民和谐生活”，其乐融融。 重点体会：“它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。” (3)“音乐演奏会”，人间最美之乐音。 ①播放甲虫叫声的录音，你仿佛看到了什么？ ②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？ (1)我(
)地漫游了一个下午，(
)夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
2 / 3 我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！ (2)从“得意”一词中你体会到了什么？ ____________________________________________________________________________________________________ 四、启发阅读，布置作业(用时：6分钟)
1.《草虫的村落》这篇散文，作者以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了这样一次奇异的游历，那么，读被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”的法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，你会看到更加神奇的昆虫界！ 2.布置作业。把本课的好词好句整理到积累本上。 学生根据教师的推荐，准备阅读名著《昆虫记》。 19.作者借助奇特的想象，生动地描绘了游历草虫村落的全过程，字里行间流露了作者对(
)的喜爱之情。 教学反思 1．在教学这篇课文时，我和学生围绕“作者的想象和感受”展开讨论，通过品读重点语句集中探讨，通过问题的引领，让学生的学习思维向更深广的方向发展。让学生的情感与作者产生共鸣。 2．将内容与思想相结合，将自学与讲解相结合，将欣赏与练笔相结合。 3．在品读理解的过程中，还应引导学生主动质疑，给学生创设更多的自主学习、探究的时间和空间。名师工作室尊崇名师，造就名师，用好名师
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《草虫的村落》课堂实录《草虫的村落》课堂实录
&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&胡秀英
一、谈话导入，揭示课题。
师：老师想跟大家聊一个话题，你们平时生活中有没有见过小虫子？对他们有哪些了解？
老师这里有一些昆虫的图片，你们想看吗？
师：怎么样孩子们，有什么新发现吗？
今天，让我们携手共同走进台湾作家郭枫的优美散文，去认识一些草虫朋友吧。
二、初读课文，整体感知。
师：课前，大家已经预习了课文，不知道这草虫的村落你们留下了什么的印象？课文写了哪些草虫？我们再把课文快速的浏览一次，呆会儿试着用几个词或几句话来说说你的发现。
师：是啊，多么吸引人啊，读着读着，同学们有没有发现这篇课文主要写了什么，文中就有一句话概括出来了。
师：怎么样？概括的不错，是吧。我们在读课文的时候，就应该学会这样捕捉重要的信息，并加以运用，这也是我们概括文章内容的一种方法。
三、品读课文，深入探究。
师：下面就让我们一起跟随作者的目光先走进课文的3—9自然段去领略一番这奇异的村落吧。作者重点介绍了几个游历的场景？请抓住文中表示游历地点的关键词来概括。
师：这部分作者讲了两个场景：&“森林”（第三节）是我游历的第一场景，“小丘”“街巷”（4——9节）是村落的重要组成部分，是我游历的第二场景。
1、理解第一场景
师：请同学们拿起笔，轻轻默读第一场景部分，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，把自己的感受在边上写下来。
师：把你的那份心动读出来和大家一起分享吧。
生：第三段第二、三、四句“一只小虫……终于走出一条路。”我体会到了这只小虫坚持不懈。
生：我从第三、四句中的 “仍”“傲然、左冲右撞、终于”等词体会小虫的勇敢。
师：你真会学习，抓住重点词理解课文，这是一种学习的好方法。
生：我从“我的目光跟着它的脚步……打着招呼。”看出作者把自己也当成了草虫。
师：是啊，作者也变成了小虫，才想急于和小虫子们交流，想想他们会怎样打招呼，交流呢？他们会说？
师：孩子们，就像我们刚才这样，聊聊家常，打打招呼，就是文中一个词的意思，哪个词？
生：寒暄。
师：它还让我们想到一个很温暖的成语叫做嘘寒——问暖
师：小虫看到的这些奇异的景象真的是这样吗？
师：这是作者根据自己观察到的现象做出的想象，“运用联想和想象来表达自己的独特感受”，这是本文最重要的一个写作特点。
师：同学们，如果看到这只小虫的是你，你会产生怎样的联想？你又会把作者郭枫带进怎样一个奇异的游历当中呢？（鼓励学生大胆想象，畅所欲言）
2、理解第二场景
师：迷路的小虫凭着自己勇敢的精神终于冲出了一条路，回到了自己的村落，又发生了哪些奇异的事呢？请同学们用刚才学习第一场景的方法来学习第二场景，默读课文，读到令你怦然心动的地方，就把它划下来，把自己的感受在边上写下来。
师：把你的学习收获跟大家分享一下吧。
生：第四段的“我看见许多同类虫子中间，……洞穴里去。”我体会到的虫子们也和我们人类一样和谐。
师：这段话中“意味深长”什么意思？“它们”指谁？它们对视良久，心里在想什么？后来会说些什么？你觉得这是一对怎样的小虫？（有情感）
生：第五段的第一句“我看得出草虫的村落哪是街道，哪是小巷。”我体会到原来虫子和人们一样都有街道，感觉很奇妙。
生：第五段“蜥蜴面前围拢……很投机似的。”我从“庞然大物”、“好奇的目光”体会出蜥蜴和人类一样，也会产生好奇。
生：我从第五段，“大街小巷里……披着俏丽的彩衣……驻足痴望。”从这句话我体会到大街的小圆虫只是背上有花色斑斓的圆点，但是在作者笔下使我看到的是一位披着俏丽彩衣的少女，作者运用了比喻和拟人的手法使句子更生动形象了。
生：我从“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀……这是只有虫子门才能演奏出来的！”体会到了甲虫们的快乐和会享受生活。
师：这里运用了什么修辞？把什么比作什么？这句话表达作者怎样的思想感情？（赞美）
生：我从“现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使他们这么勤勉地奔忙呢？”可以感受到这是一群勤劳、智慧、会创造生活的草虫。
师：是啊，这也是作者运用联想和想象来表达自己的独特感受，没有想象，哪来这么多优美的句子。除了想象，还有其他的写作奥妙吗？
生：我发现作者拥有一双善于发现的眼睛，通过细心入迷地观察这些小虫的，才把文章写得这么引人入胜。
师：孩子们，那就让我们一起携手走进这美妙的草虫村落吧。分角色读第二场景。
师：这个场景中出现了两个省略号，你能发挥你的想象力，说说作者还有哪些想象没有写出来吗？
四、学以致用
师：太奇妙了，难怪作者会悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，夕阳亲吻西山，夜幕渐渐降临，草虫的村落里，又是一番怎样的奇异景象呢？孩子们，不妨我们也化身为一只只小虫，追随一只你最感兴趣的小虫，随他一起到草虫的村落里散散步吧。伴随着音乐（有昆虫的叫声）想像，你们跟随着谁，看到了什么，发现了什么奇妙的事呢？把你们的发现写下来吧，写在作业纸上。
五、拓展阅读。
《金蝉脱壳》、《动物感情的轨迹》
引导学生把握课文内容；了解作者怎样观察、想象和表达自己的感受的；感受作者热爱大自然、关爱小生灵的情感。
课后观察一种小昆虫，模仿本文的写法，写下来。
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《草虫的村落》教学设计
作者：佚名 教案来源：网络 点击数： &&&
《草虫的村落》教学设计
文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m 《草虫的村落》设计
要求&&& 1．认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。&&& 2．理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。&&& 3．有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。教学重难点：理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。课时安排：一课时教具准备：生字词卡片、重点语句课件。教学过程：&&& 一、谈话导入，揭示课题&&& 教师：同学们，你观察过虫子吗？你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。&&& 二、初读课文，整体感知&&& 1．教师提出学习要求。&&& ⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。&&& ⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么？给你留下了怎样的印象？&&& 2．学生自学。&&& 三、集体反馈，学习课文&&& 1．出示卡片，检查自学生字词的情况。&&& ⑴出示词语卡片，指名读。&&& ⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。&&& ⑶再次出示卡片，齐读生字词语。&&& ⑷理解词语。&&& 熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。&&& 意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。&&& 2．反馈：你从“草虫的村落”看到了什么？（村民的和谐生活；音乐演奏会；村民的劳动生活。）&&& 四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受&&& 1．自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿？你在那里看到了什么？作者是怎样想象的？&&& 2．交流反馈。&&& ⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。&&& （草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。）&&& ⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。&&& （作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）&&& 3．你在“草虫的村落”里看到了什么？你从中感受到了什么？&&& ⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧！……终于走出了一条路。&&& （从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。）&&& ⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。&&& 村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。（即第4自然段）&&& （抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）&&& ⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。&&& 我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面――这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。&&& 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？（作者热爱田野、热爱大自然的情感。）&&& ⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。&&& 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。&&& 是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？（生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）&&& ⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。&&& 4．再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？&&& “今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”&&& “静谧”是什么意思？从这个词中你读懂了什么？&&& （“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。）&&& 5．我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。&&& 五、课堂小结&&& 小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。&&& 六、作业设计&&& 1．给加点字选择正确的读音。&&& 住宅(zái zhái)&&&&& 红鸠(jiū jiǔ)&&&&&&& 洞穴(xué xuè)& &&& 静谧(mì bì)&&&&&&&& 寒暄(xuān xuàn)&&&&& 熙攘(rān rǎn)&&& 2．补充词语，解释前两个词语的意思。&&& 熙熙（ ）（ ）&&&&& 意味（ ）（ ）&&&&&& 行色（ ）（ ）& &&& 左（ ）右（ ）&&&& （ ）（ ）斑斓&&&&&& （ ）神（ ）注文 章来源莲山课件 w ww.5 y kj.Co m
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? ? ? ? ? ? ? ? ? ?第一课时教学设计
一、情境激趣导入
1．播放夏日虫鸣的声音。
2．交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？（学生畅所欲言）
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
【创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点&&丰富的联想和想象打下基础】
&二、初读课文，了解主要内容
1．自由朗读文章，把字读准确，把句子读流畅。把不理解的生字、词画出来，以及有疑问的地方可以打个问号。
【此环节学生的自主学习能力得到巩固】
2．检测自读效果
(1)出示词语（本课要求掌握的词语）
指名生读，重点强调&谧&& 巷&&&& 烤&& 韵&&&& 勤&的读音和写法，让学生说容易出错的字和读音，想办法记住它。
（2）检测朗读情况
请愿意读的同学分段朗读，教师根据学生读书情况正音，同时适时理解文中的难理解的词语。（熙熙攘攘、意味深长、漫游等）
【当堂检测生字词语，完成第一个目标】
3. 概括文章的主要内容
（1）指名生交流文章的主要内容
（2）用文章中的一句话概括文章的主要内容。
【学生的概括能力以及初步把握课文的能力得到培养，达成第二个目标】
4．初步体会作者的感情。
作者在游历的前前后后，还写了这样三段话&&
（课件出示文章的第一段和最后两段）
（1）自由朗读这段文字，体会作者的感情。
（预设：抓住&又、忘了世界、忘了自己、漫游&等词语，体会作者热爱大自然，与大自然融为一体的快乐与惬意。）
（2）指导有感情朗读
（3）引发学生质疑
【学生的质疑能力得到培养，同时也提出下节课的学习主题】
5．了解作者
（学生交流搜集到的关于作者的课外资料。）
【课外资料的拓展，学生的搜集能力得到培养，同时也对作者有了深度了解，有助于体会作者通过文章所表达的情感】
三、课堂小结（略）
第二课时教学设计
一、复习导入
我们共同携手再次走进台湾作家郭枫先生的优美散文&&《草虫的村落》 （写板书，生齐读课题）
　&& 请同学们打开书快速地浏览全文，谁能用文中的一个句子告诉大家这篇文章的主要内容。
　　（课件出示：我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。）
如果能在这句话中加一个地点的话，主要内容叙述的会更完整。
【回顾文章的主要内容，整体感知，既是对学生语言训练的过程，也是学生把握主要内容的强化过程】
　&& 上节课我们初步感受到了作者对草虫村落的迷恋，但也让大家产生了疑问，这节课就围绕这个问题我们进行探究。
（课件出示：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？作者是怎样写出自己独特的感受的？）
【提出整堂课所探究的主要问题，整体把握文本，对学生产生强烈的冲击，学生充满着强烈的阅读期待和探究的欲望】
二、创设情境进入文本
同学们，请闭上眼，认真听，用心去感受（教师进行语言描述，配轻柔的音乐）迎着微风，我们一起伫立在大自然中，在一处绿阴下，我们躺了下来，发觉身体在逐渐地缩小、缩小&&此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你仿佛看到、感受到了什么？说一说。
【通过用生动的语言创设情境，营造大自然的氛围，激发学生的想象力，引领孩子们尽快进入文本】
自由地，有滋有味地把这个自然段读一读。边读边想象，相信会有一些词碰撞了你的心灵。
（课件出示课文第3自然段：）(生自由朗读，边读边想象、思考，之后集体交流)
预设：重点抓住以下三个句子进行交流：
1．我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
　　（1）抓住：&傲然&
　&傲然&什么意思？我们用&读&把它表现出来。有的同学把胸膛挺起来了&我想&，预备&&读。
　　（2）&左冲右撞&什么意思？同学们，大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的茂盛的丛林中&左冲右撞&，可能会发生什么情况呢？你在树丛中走过路吗？带着这种经验想一想。
　看来，这只游侠要在丛林中走出一条路，还真就不容易！文中还就有一个词告诉我们他是不容易的，哪个词？（终于）。
指名生有滋有味地读读这段话。
同学们，他的朗读使你感觉到这只游侠怎么样？　（预设:很勇敢、有坚韧不拔的气势、很有恒心）
带着这种感觉齐读这段话。
【在语文课中落实语言训练，学生理解词语的方法多样，联系生活经验去想象，去体会游侠的形象，引领学生深入感悟文本内涵，完成第二、第四个目标】
　 2．我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。
同学们想一想，这只游侠和同伴之间是怎样打招呼的呢？
　（师生模仿游侠和树林中的虫子们打招呼）
同学们，刚才我们之间的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？：寒喧。
3．同学们，这只在森林里左冲右撞的勇敢的游侠，其实就是一只孤零零地在草丛中爬行的黑甲虫，从这你能感受到什么？
（预设：作者想象力丰富，对虫子的喜欢，观察虫子，拟人）
【体会作者的表达方法，逐步突破重难点，完成第三个目标】
是啊，就让我们也带着对虫子的喜爱，发挥充分的想象继续去探寻这只游侠不顾一切地往前冲，究竟是为了干什么呢？读读这段话，看看同学们能不能回答。
　 三、学习　第4自然段
　　那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
谁能告诉我，这只游侠急急忙忙回村子是要干什么呀？
【在读书中建构情节】
1．猜猜看，这只娇小的甲虫和游侠之间会是什么关系？
　　 2．你能感受得到这意味深长的对视当中，包含的是什么吗？
　　（预设：思念、担心、亲情）
（师板书：亲情）
【利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。在读书中探寻文字背后的人文价值。完成第二个目标】
这只黑甲虫不仅勇敢地在草丛中找寻出路，还会用眼传情呢？读到这儿你有什么想说的呢？（作者的感受与众不同）
【从细节处、点滴处渗透作者的写作方法，完成第三个目标】
四、自学第五到第八自然段　
那么在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？作者又是怎样表达出自己独特的感受呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法&&&抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象&，默读课文的五到八自然段，一边读，一边划出使你有感受的词语和句子来，也可以在旁边写上你自己的想法。
（学生默读5-8自然段，边读边勾画，边作批注。老师巡视。）
【从扶到放，学生掌握了一定的学习方法】
（预设:重点抓住&攀谈、投机、&等词语体会友好）
那作者是怎样表达出这种独特的感受的呢？（作者仔细观察他们的行动）
　（预设：学生可能会从本段中体会到&生机、快乐&，让他们自己板书到黑板上）
可能会交流：甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。）
　　（抓住&灵泉、音韵&体会乐曲的优美，富有生机，体会比喻句的好处）
我们常把自然界发出的声音称作天籁之音，你们听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样？但此刻作者却说：&此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐&，从这你能感受到什么？
（对虫子的喜爱）
　我听得出来，你把&只有、才&强调了一下，为什么要强调&只有、才&呢？
　（预设：因为这虫子们的声音是独一无二的；这虫子的声音会给人无尽的遐想。）齐读
同学们刚才在读中强调了&只有、才&，就把句尾感叹号的感觉读出来了。这种美就显得更浓了。难怪那位同学说，在草虫的世界里蕴藏着生机和快乐！
【语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导】
你们从课文的第七自然段能看出什么吗？
（预设：抓&很远很远&&大过身体两三倍&&行色匆匆&体会他们很勤劳。）
　&&& 在文中有一个词叫&勤勉&，如果让&勤劳&和&勤勉&上黑板的话，你选择哪一个？为什么？
　谁能把虫子们这种&勤勉&的精神读出来。（指名读）
【学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！完成第四、五个目标】
第八自然段　　
(学生交流：从?八自然段可以看出小虫子的世界中蕴藏着智慧)联系我们的生活想一想，你觉得在草虫的村落里还会有些什么工作呢？
　　（预设：理发师、律师&&）
【学生自学、讨论、交流，老师适时点拨、评价、引领，根据学生的实际情况，有详有略，错落有致】
五、总结全文
让生自己去总结对课初质疑的解答：在小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？作者是怎样写出自己独特的感受的？
（预设：浓浓的&&亲情、无穷的&&智慧、蓬勃的&&生机、无尽的&&快乐、彼此之间的&&友好、让人折服的&勤勉。他靠的就是&&他对小虫子的喜爱，有美好的心境，细心地观察，丰富的想象，获得了独特的感受。适时补充：心境&& 观察 想象&& 感受）
【学习作者的写作、表达方法，完成第三个目标】
六、作业设计
1．小练笔:
作者说：&我还看见了许多许多&&&充分发挥自己的想象，仿照作者的写法，续写一段你看到的景象.
【读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。突破难点，完成第五个目标】
2.抄写自己喜欢的语句。
【丰富语言的积累，完成第五个目标】
板书设计：
草虫的村落&&亲情
&&&&&&&&&&&&& 智慧
&&&&&&&&&&&&& 生机&&&&&&&&&&&&&& 观察
&&&&&&&&&&&&& 快乐&&&&&&&&&&&&&& 想象
&&&&&&&&&&&&& 友好&&&&&&&&&&&&&& 心境
&&&&&&&&&&&&& 勤勉&&&&&&&&&&&&&& 感受
教学目标：
1．会写11个生字，正确读写&静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物&等词语。
2．与作者进行奇异的游历，能用精炼的语言概括文章的主要内容，并能提出统领全文的问题，在阅读中，能通过抓住文章的重点语句去朗读、去想象、联系上下文理解等方式，解决疑问，感受作者对大自然的喜爱。
3．在有感情地朗读课文的基础上，体会并说出作者是怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受，并试着仿写，在习作中运用，习作能力得到逐步地提高。
4．能带着自己体会到的作者对大自然的爱、或者是能带着自己通过语句所想象到的情景去有感情地朗读，抒发对大自然的热爱。
5．在品味优美语句时感受语言的魅力，通过背诵、抄写、练笔等形式不断丰富语言的积累。
1．通过感悟文本，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；
2．体会并说出作者是如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受的，并在自己的习作中运用。（也是教学难点）
教学方法与手段：
方法：以读代讲法、品析词句法、情境教学法
手段：充分利用多媒体，创设情境，引导学生走进文本。
教材使用的构想：
我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感，迁移写法，形成能力。第一课时重在整体把握文章内容和结构，通过首尾呼应段落的学习，初步体会作者的情感，并让学生质疑。第二课时以感悟文本、体验情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，领会作者的表达方法进而突破重难点。--博才网
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