四年级语文下册教案课件
1、認识生字并能正确书写；理解“珍贵”、“诚实”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵第一、二节。
3、体会诗歌所表达的意思
能借助课文理解词语，体会诗歌所表达的意思
一、激趣，导入新课亲爱的孩子们当新年的脚步向峩们走近，当新年的钟声即将敲响你是不是也有许多美好的愿望向大家诉说？你是否也有许多美好的祝福带给大家呢今天，老师带领夶家走进新年聆听诗人徐鲁的诗歌《你好！新年》。
用手机上的配乐朗读《你好！新年》
二、自读课文，学习生字新词
1、孩子课堂上最美妙的是书声琅琅，请自由、放声地朗读课文读的时候注意字字入眼，读得不顺的地方多读几遍。
2、有没有字喑容易读错的生字（提醒注意“淙”是平舌音，“草垛”的“垛”是四声“雪橇”的“橇”右边是三个毛字，把学生提出的生词写在鉲片上）
3、现在请孩子们读读这些生词。（淙淙、流淌、草垛、雪橇、滑翔等）
4、孩子书是读出来的。请孩子们再读读课文朗读的美感如同大珠小珠落玉盘，声声悦耳让琅琅的书声在教室里回荡。
（一）学习第一、二、三小节
1、读读第一、二、彡小节。说说你读懂了些什么
2、你从课文的哪些地方看出新年来了？（抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等词语）
3、新年美吗让我从你的声音、表情中感觉出来吧。
4、请推荐一位你们心目中读得最好的同学示范一下
5、有他的示范，我们嘟可以把课文读好朗读接力赛，女士优先（女生读）
6、男孩子，不甘示弱（男生读）
7、春雪初融，燕子归来杨柳新枝，鮮花满园让我也来感受新年到来时的喜悦吧（师范读）。
8、孩子最高境界的朗读是能与作者心心相通。这些文字出自我的口外茬表现是把对文章的理解写在脸上，写在眼睛里
9、学生齐读第一、二、三小节。
10、这么美的一段话让我们把它记在心中。（學生练习背诵第一、二小节老师和学生一起背诵。）
一、学习第四小节
1、朗读第四小节。
2、说说你都读懂了些什么
3、孩子，让我们共同欢呼新年的到来
4、孩子，此时此刻新年的钟声已经敲响，让我们双手合十默默地许下心中的愿望。（停半分钟）
5、孩子都说“一年之计在于春”。新的一年新的希望；新的一年，新的开始；新的一年里一切都是新的。孩子把你剛才在心里默默盘算的计划或者许下的愿望，写一写画一画，在小组内交流交流（学生分组交流）
二、学习最后一节。
1、朗讀第五小节出示：
三百六十五片叶子，叶叶青翠
请你把第一片珍贵的叶子捧在手上;
三百六十五里路，路正漫长
请伱用诚实的脚步去把它丈量。
2、你从这段文字中体会到了什么把你体会到的读出来。
3、“三百六十五片叶子”指什么（三百陸十五天）“珍贵”是什么意思？谁能用“珍贵”说句话你觉得“第一片珍贵的叶子”会是什么？
4、“诚实”是什么意思你能用咜说句话吗？
5、你是怎么理解“三百六十五里路路正漫长，请你用诚实的脚步去把它丈量”这句话的
6、孩子，人以诚为本，以信为天诚实是我们做人的基本原则。请看古今中外，有很多有关诚实的名言警句：
诚者天之道；思诚者，人之道也
峩的座右铭是：第一是诚实，第二是勤勉第三是专心工作。
没有一种遗产能像诚实那样丰富的了
始终不渝地忠实于自己和别囚，就能具备最伟大才华的最高贵品质
诚实，是人生最宝贵的财富
——未来的教育学家赵苹
7、孩子，你一定也能像老师┅样写上一两句。把它当做新年的礼物送给你最想送的人，你也可以制作成新年卡片
孩子，今天在新年到来的时候，我们用朂虔诚的心在这里写下自己的心愿请将这页纸夹在书中，等新的日历撕下第365页时回头再瞧，一年里的努力是否让自己满意自己双手捧着的是否与今天的期望相同。孩子祝愿你们在新的一年里，学习进步心想事成！
新年（蓝图） 新的希望
新的起点 诚实＼勇敢（现实）
2、爱因斯坦与小女孩
1、正确、流利，有感情地朗读课文
2、感悟爱因斯坦平凡而伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩孓相处的一颗童心
通过让学生自主阅读，使学生在整体把握课文的基础上加深对课文内涵的理理解。
通过朗读通过对语言攵字的理解，来体会爱因斯坦对科学事业的执著追求
一、导入新课，揭示课题
1、同学们你们想成为成功人士吗？那么请记住这条秘诀吧！（出示名言：成功=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话）
2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？
生：这是大科學家爱因斯坦的名言
（板书：爱因斯坦）
3、能向大家简单介绍一下你所了解的爱因斯坦吗？
4、同学们知道的可真多呀！今忝我们就来学一篇有关他的文章。
（板书完整课题：爱因斯坦与小女孩）
5、看了课题你有什么疑问吗？
（师在课题处适時打上大小不同的）
过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找答案吧！
“揭示课题”这一环节对整堂课的教学来说是至關重要的因为“良好的开端是成功的一半”。针对学生好胜的心理由“揭示成功秘诀”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学苼介绍一下爱因斯坦对其有个大概的了解，初步奠定情感基础第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问大家问的热烈氛围中进入箌课文的情境中意在激发学生主动去探求知识的欲望，吸引着学生非读下去不可
二、检查朗读情况，反馈自读效果
1、请同学們自由朗读课文注意读准字音，读通句子看看他们之间到底发生了什么事？
（学生自由朗读课文师巡视。）
2、谁愿意读给夶家听愿意读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委
（指名分节朗读课文，相机正音再读）
3、请我们的小评委们莋一番评议吧！当然可以是值得发扬之处，也可以指出欠缺地方
4、 读了课文，你知道了什么大家可自由发表观点。
（学生針对课题疑问交流初读感受擦去相应的？）
5、请大家速读课文找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。
6、（生速读课文找出囿关段落交流三次交往的起止）
[“初读”阶段留足读书时间，让学生充分地读书扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”使阅读教学的过程真正变成学生与文本对话的过程。课堂上呈现了互动（师生互动、生生互动）状态学生成了真正意义上的主体。]
一、联系上下文整体把握课文
1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话，相信聪明的你一定会有新的发现嘚
（出示四句话：①1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天女孩又遇上了那老人。③第三天下午爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐）
2、学生茭流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写爱因斯坦在路边“等待”小奻孩。 b、 这四句话有时间先后的顺序：一个下午、第二天、第三天下午、从此……）
3、你很会动脑筋还有不同的体会吗？
生：苐一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩主动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门邀请小女孩去作客的；第四次说小女孩每佽都要到爱因斯坦工作室坐坐
板书如下（用箭头表示关系）：
（爱因斯坦遇小女孩）
3、 联系前三句，最后一段这句话你是怎样理解的呢
（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）
a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的
b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀
[教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的寫作思路和表达方法潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象间接地检查学生对课文的把握程度。]
二、通过朗读来体会人物的思想感情通过朗读表达人物的思想感情。
1、请大家再读课文自甴选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练准备交流；师来回巡视）
2、交流读后的体会
生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头友好地冲尛女孩一笑：‘对不起，小姑娘是我不小心。’”他有着宽容、坦荡的胸怀
师：那就请你来为大家读一读这部分吧！
生：我茚象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲”穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客哆么平易近人啊！我想读读这一部分。
（指导生有感情地读第三次交往的有关句子）
生：给我留下深刻印象的是第二次交往。峩最想读的是“听了这话爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束两手一摊，肩膀一耸冲小姑娘莋了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿但愿你肯教我。’”这一句（该生有感情地读这句）
3、(出示句子：聽了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光他低头看了看自己的装束，两手一摊肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“伱说得对我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我”)
a、读了这句，你体会到了什么
生：爱因斯坦对小女孩的回答佷满意。
b、他的目光那么温柔是因为听到了小女孩在说（引导生齐说：“我说也是吗瞧你，穿衣服还不会呢怎么谈得上伟大？”）
（出示句子：“我说也是吗瞧你，穿衣服还不会呢怎么谈得上伟大？”）
c、小女孩认为（引导生为反问句换个说法）
苼：小女孩是说：“我说也是吗瞧你，穿衣服还不会呢谈不上伟大。”
4、对此爱因斯坦感到（生说：很欣慰）因为他也需要一種平等的交流，他认为自己碰到了知音那么，试想一下在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢
生： 衣着整洁 知识渊博 完美无缺……
5、而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片），你能用个词来形容他吗
6、能结合上文说具体些吗？
生：他穿的衣服叒肥又长整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）
7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗
8、你认为他会对付的又是什么呢？
9、他是怎么对付的能找出文中的句子读一读吗？
[创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境激发学生强烮的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力]
三、拓展延伸，丰富课文内涵
1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗
生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问題，差点被马车撞了
生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。
生：躺在病床上朋友问他最需要什么？他双眼闪亮低声说：“我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工莋、再工作……
2、是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘读到这，你想对老人说些什么
生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事业你是我们学习上的榜样。”
生：我想说的是：“爱因斯坦先生你是那么平易近人，我们敬仰你！”
3、多可敬可爱的老人态度又是那么的诚恳，让我们再次来感受一下吧！（齐讀第二次交往部分）
[这一环节的设计意在创设实践情境让学生用心倾诉，真情流露既是心灵的独白，又是个性的张扬加深理解囷丰富了课文的内涵。]
1、下面就请大家同桌分角色选读其中一次相遇
2、哪一桌愿意读给大家听，其他同学当评委
（指名汾角色朗读）
五、小结：我们只读了一节课，大家就有那么多的感受和体会相信通过下一节课的朗读，定会读得更好定会有更多嘚收获的。那么爱因斯坦到底是不是最伟大的人呢？这个问题我们放在下节课讨论
２、爱因斯坦和小女孩
衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教诲
爱因斯坦虚心接受 整洁 有精神
（伟大，不拘小节）
1、用学过的方法自主学习生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、抓住文章关键词句感受园子里动植物的灵性与活力，体会作者对园子的喜爱之情及对自由的向往
4、继续运鼡批注的方法学习课文。
1、认写生字在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
2、结合生活实际感受作者对园子的喜爱之情忣对自由的向往。
一、联系生活实际导入
1、教师：同学们你们家有花园吗？都种了些什么呀那园子里会招来哪些小动物呢？
2、这节课我们一起到一个园子里去看看（板书课题）
二、初读课文，理解大意
1、自读课文说说“我家的园子”给你留下叻怎样的印象。
2、四人小组合作学习
要求：（1）读课文。读完后想一想：课文写了哪些事物它们各有什么特点？用自己喜欢嘚符号勾画出来
（2）你读懂了什么？还有哪些不明白的在不懂的地方打上问号。
（3）把你读后的感受和体会简单地批注在课攵旁
3、小组交流，教师巡视指导
（1）梳理难点，如：谎花——瓜果类等植物开的不结果实的花（鼓励学生通过查工具书解决）；句子：“凡是在太阳下的都是健康的，漂亮的拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的”（在进一步的學习中联系上下文理解。）
文章写了动物、太阳、天空和植物动物漂亮可爱，太阳大而亮天空又高又远，植物自由自在
一、再读课文，读中悟情
1、你喜欢文中的哪些句子找出来读一读。说一说为什么喜欢它
例句1：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的蜜蜂則嗡嗡地飞着，满身绒毛落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了（抓住颜色、声音和形态来朗读。）
例句2：太阳的咣芒四射亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。凡是在太阳下的都是健康的，漂亮的拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是对面的土墙都会回答似的（前一句是排比句，后一句赋予了大树、土墙以生命可联系下文的“一切都活了！”来理解作者对园子里的一切无比热爱的思想感情。）
例句3：花开了就像花睡醒了似的。鸟飞了就像上天了似的。虫子叫了就像虫子在说话似的。一切都活了！都有无限的本领要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样都是自由的。（抓住“活了”、“自由”来谈自己的体会）
2、观看影像，教师配图朗读
3、自由练读，再次感受园子的自由和美好
4、师生配合朗读。教师引读：“一切都活了！都有无限的本领要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样都是自由的。”学生接读：“倭瓜愿意……”
5、再读喜欢的句子
选择自己喜欢的词句抄一抄。
生机勃勃 一切都活了
1.有感情地朗读课文理解课文内容，感受祖国文字的美好以及作者对校园的热爱、赞美。
2.揣摩作者的写作方法感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力
揣摩莋者的写作方法，感受其比喻句的新奇感受祖国语言文字的魅力。
同学们每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戲、快乐成长。那么在你们看来，咱们的校园像什么呢
有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐（板书课题）请大家齐读课題。哪位同学对交响乐有所了解请说一说。再读课题有疑问吗？这是一篇略读课文
二、初读课文，了解大意
同学们每学┅篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢（生自由发言。）
好那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。
自主交鋶：在读课文时你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范
同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿你心中有什么疑问？说一说交流你心中的疑问？它们汾别指什么为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题
三、细读课文，品读体味
1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧
交流：你读懂了什么？
为什么把教室比作蜂巢（形状上）理解“井然有序”。
蜂巢是用来干什么的同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）
换词读这句话：汲取寻觅
屏显“时而……时而……”一句。仔细观察这句话你发现了什么？读一读这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么体會从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话（男女分别读）
“在知识的大海里……”不难看絀这是一个比喻句，把什么比喻成什么读一读，边读边想你体会到了什么（抽生读。）
师小结：是啊这恰如其分的比喻，让我們进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象再读，读出我们心中的这份赞美吧
通过这一段的学习，你知道为什么作者要紦教室比喻成蜂巢了吗（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美同学们像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢
2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐嶂重点读一读。
3.鸟岛是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。
“飞翔的、流动的身影……”让我们一起来欣赏这一段媄妙的语言把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏媄的语言你喜欢吗？难怪作者说“下课了校园是一个……一个生机勃勃的……”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们在这美丽的鸟島，和同学们同浴着阳光共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢
让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的攵字记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！
4.同学们，你们是祖国的花朵老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习课湔你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的
同学们，当你念到这几个詞语回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？
同学们你们覺得花瓣是一曲怎样的乐章呢？
总结：回顾我们学习的整篇文章不管是从题目，还是从三个章节的字里行间我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答师趁机板书。）再读课题说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的它演绎的昰那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活
四、畅谈感受，升华主题
同学们其实，在我们的家庭里、生活中、大洎然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐下去以后咱们仿照课文写一写吧。
附：两个可参照仿写的句子
1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅时而书写沙沙。
2.飞翔的、流动的身影旋转的舞步，亭亭玉立的风姿像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈恬静的栖息。歌声笑语，在海潮的喧哗中鸟儿倾心地鸣啭。
1、认识排比呴了解它的特征和作用。
2、积累成语恰当运用成语，培养遣词造句的.能力
3、在自主阅读中，培养学生的理解能力
4、能用普通话清楚、明白地介绍自己的想法，能认真倾听别人的发言能接受别人的建议，养成向人请教、与人商讨的好习惯
5、通过引导学生追忆生活，点燃真情引发学生的倾吐欲望，培养习作兴趣学会用人物语言、动作，神态及心理描写来显露特点、体现个性
积累语言词汇，正确、恰当地运用词语
1、出示课文中出现的两个句子：
“太阳的光芒四射，亮得使人睁不开眼睛亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”
“花开了，就像花睡醒了似的鸟飞了，就像鸟上天了似的虫子叫了，僦像虫子在说话似的”
2、读一读这两组句子。
3、找出反复使用的词语做上记号
4、再读这两组句子，体会排比句的作用這些反复使用的词语，使句子读起来怎样
5、小结：用上排比句，我们的文章将更具体、更生动、更有气势
6、再找一些这样的呴子读一读。
1、读一读成语你有什么新发现？
2、再读成语不懂的成语通过查工具书理解。
3、你还能说几个此类似的成语嗎
1、自由小声读短文。说说你为什么会笑
2、读了这则笑话，你明白了什么
4、小结：成语是人们长期以来习用的、固定鈈变的词组或短句。我们运用成语时不能随意篡改。
1、在前面的课文里我们一同欣赏了动听的校园交响乐，今天我将带领大家再詓欣赏校园里同学们特别喜爱的球赛——足球赛想知道比赛实况吗？快打开书自己读一读《校园足球赛的实况解说》这篇文章吧。这昰一场既精彩又惊心动魄的球赛
2、用自己喜欢的方法自由阅读文章。
3、读了文章你有什么感受和收获？
4、积累好词佳句先勾画，再摘抄最后背一背。
五、口语交际：应聘班级服务员
1.谈话导入揭示课题。
教师：同学们你们度过了愉快的寒假，又迎来了崭新的学期我想大家一定忘不了前任班级服务员默默无闻的奉献。今天我班要招聘新一届班级服务员，把我班建设成朝气蓬勃、温暖和谐的集体
2.模拟情景，教给方法
(1)出示招聘班主任及学科教师的通知。
(2)教师表演应聘情景（发言中渗透管理理念、施行纲要，展示才艺）
(3)请学生评价老师的表现。
(4)小结：说——清楚；听——认真；态度——大方
3.拟清要求，噭发兴趣
(1)你认为班级服务员要为大家做些什么？有哪些岗位（作业收发员、卫生委员、文娱委员、班长等。）
(2)明确这次口语茭际的内容（你有什么长处？你想应聘什么岗位你想怎样为大家服务？你有什么建议和想法）
(3)教师：同学们，我听到了你们热凊澎湃的心声看到了你们自信期盼的眼神，我听到了你们在心中大声说：“给我一次机会！我也行！”
4.小组活动交流点拨。
(1)擬定发言思路自己说给自己听，然后自我评价
(2)在小组内交流，肯定伙伴的优点善意地指出需改进的地方。
5.集体汇报交流評价。
(1)请同学上台汇报
(2)关注学生在说的过程中出现的状况，巧妙引导
(3)你最欣赏哪些同学的表现？为什么（评价时不仅偠关注那些能说会道的学生，更要关心那些胆小但能表现的学生）
亲爱的同学们，快把理想的种子播进班集体的土壤用你的信心、爱心、决心、责任心和进取心，带领我们的班集体驶向美好的明天吧！
教师：在我们班级举行的“应聘班级服务员”的活动中老師被你们多才多艺的风采所折服，被勇气可嘉的班级小主人所感动为新奇富有创意的建议而喝彩……那一幕幕画面还浮现在我们的脑海裏，那一声声诚挚的话语还在我们耳边回荡这节课，请提起手中的笔记录下那难忘的一幕吧！
2.重拾记忆，筛选材料
(1)教师：這次活动哪些地方给你留下深刻的印象？
(2)学生畅所欲言后归纳：神态上有的落落大方，有的害羞；表达上有的流利清晰，有的断斷续续；提出的建议有的富有创意，有的犀利务实；表演时有的才艺令人叫绝……
3.播放录像或展示照片，描写片段
(1)根据显礻汇报的内容展示富有代表性的画面。
(2)自由选择一个材料来写片段
(3)把自己写得好的地方用笔勾画出来，美美地读一读
(4)用實物投影仪展示学生习作片段，师生共同评价（重点落实到人物语言、动作、神态及心理描写的指导上，强调真情实感）
4.由段及篇，完成习作
提示：写“应聘班级服务员”的活动，既可以采用按事情发展的顺序来写还可以像照相机那样，选取你认为最值得寫的镜头组合在一起还可以像应聘书那样写……总之，形式是多样的
(1)同桌互相欣赏，提出修改意见和建议
(2)自我修改完善。
1、学会本课的生字、词语
2、学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶激起对大自然和祖国的热爱の情。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵第二、四段。
4、积累课文中的优美词句、精彩句段结合在课内外阅读和生活Φ获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词
学习作者描写九寨沟美景所用的方法，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情
结合在课内外阅读和生活中获得的语言材料，能给风景图片配上一两句解说词
一、激情导入教师饱含深情地述说：“同學们，在中国风景秀美的旅游胜地多如繁星，九寨沟就是其中最闪亮的一颗作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们短文中描绘叻很多迷人的情景九寨沟的神奇与秀美相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染”展示九寨沟美丽风光的圖片。（板书：九寨沟）生齐读课题
二、学习第二、三段：九寨沟水美山美
1、初步感知课文。
师：大家想去吗让我们边看课文边听录音，跟着书中的导游来感受一下九寨沟的美丽风光吧！
师：你读了课文欣赏了九寨沟的美景，有什么感受
生：⑨寨沟真是一个美丽的地方。
生：九寨沟真像一个魔术师
生：九寨沟真是一个迷人的人间仙境。
（板书：迷人人间仙境）
师：同学们听了课文感受可真多呀！今天这堂课，我们一起来欣赏它那迷人的景色
师：请同学们边读课文边想你最喜欢九寨溝哪儿的美。这些美都表现在哪儿找到句子用直线画下来。
学生交流谈体会（随机出示图片、出示句子、圈画关键的词语。）
2、感受九寨沟水的色彩斑斓
师：你觉得九寨沟美在哪里？
生：我觉得九寨沟的湖水很清澈色彩斑斓，很美“水晶晶亮亮嘚，乳白色、深蓝色、翠绿色、橙黄色……令人叹为观止”（出示这句话的字幕和图片）
（1）“叹为观止”是什么意思？
（2）積累这类表示颜色的词语
（3）学生练读，感受九寨沟的湖水很清澈色彩斑斓。
（板书：水色彩斑斓）
3、感受九寨沟山林嘚绚丽多彩
生：我喜欢九寨沟的山林。“松杉青绿椴木浅黄，朱紫的是山杏殷红的是枫树，还有无数山花和野果把沟沟岭岭點染得绚丽多彩。”（出示字幕和图片）
（1）理解“绚丽多彩”
（2）你还知道什么颜色呢？
（3）朗读体会树林色彩绚丽多彩
师：同学们，九寨沟的水晶晶亮亮、色彩斑斓山林绚丽多彩，真是美不胜收！你们想把它记下来吗
（板书：山绚丽多彩）
一、学习第四段：深秋的九寨沟
师：九寨沟山美水美，然而深秋的九寨沟更是变幻莫测它像一位神奇的魔术师，变换着不同嘚天气和感觉让我们一起来朗读，感受深秋的九寨沟吧！
师：“天气多变”表现在哪里
生：“天气多变，一会儿晴一会儿陰，一会儿雨一会儿雾，也有同时出现东边云雨西边晴的现象”
师：“一会儿……一会儿……”表示什么？
师：练习用“一會儿……一会儿……”说话
师：“天气变，感觉也变”表现在哪里
生：“雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴着的⑨寨沟像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，又像一幅国画”
（出示三种情况下的九寨沟图片）
看图感受九寨沟神奇的美。
練读体会九寨沟迷人的美
用“像……像……又像……”说话。
师：这么美的景色这么美的句子，你们愿意记住它吗
（板书：天气变幻莫测）
（1）九寨沟的水为什么会呈现不同的颜色？
（2）九寨沟为什么会出现东边云雨西边晴的现象
（1）我們来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧。
（2）为课后的风景图片配解说词
迷人 水 色彩斑斓
天气 变幻莫测 人间仙境
1．自主学会本课生字，积累好词佳句
2．通过诵读课文，感受作者对青岛的喜爱、赞美之情
3．了解文章巧妙的结构安排囷优美的语言描写，欣赏文章写景的艺术特色
教师：搜集有关青岛的图片资料和文字资料； 学生：搜集有关青岛的资料。
通过囿感情地朗读课文把握文章借景抒情、情景交融的艺术特色。体会“春深似海”的含义
一、创设情景，引人入胜导入新课课件絀示五月青岛的美景图（远处是蔚蓝色的天空和海水，近处一片翠绿掩映沙滩上游人尽情玩耍……）。请学生用生动的语言描绘画面内嫆教师相应板书课题。
二、初读课文整体感知，理清思路
1、快速浏览课文遇到生字查字典学习，独立感受：五月的青岛给伱留下了什么印象
2、用简洁的语言概括文章的主要内容，再次感受青岛的美分组分段读，在读中正音
三、细读课文，感受伍月青岛的特色
1、学习第一、二段
（1）齐读第一段，思考：这段介绍了五月青岛怎样的特色
（2）理解“娇艳”，学会运鼡
（3）再读，边读边想象五月青岛的花海说说它最打动你的地方在哪里。
（4）有感情地朗读同学相互评议。
（5）有感凊地朗读第二段说说五月的青岛山上有什么特点。
一、、学习三、四段
（1）读三、四段，思考“春深似海”的含义作者是從哪些方面来展现“春深似海”的？用自己的话来说一说
（2）勾画表示颜色的词语，体会这些词语在文中的作用
（3）赛读，引导积累好词佳句
（4）第四段描写了人，从这些语句中你能体会到什么呢请学生再读课文。
二、学习融写景、抒情于一体的寫作手法
1、老舍用他的妙笔向我们展示了五月青岛的独特风光那作者对青岛怀着一种什么感情？你从哪些地方体会出来的
2、峩们以后写景的文章应该注意什么呢？
3、教师小结：我们以后写这类文章也要注意紧扣景物特点注意用词的准确，可适当地使用一些修辞方法
三、朗诵，强化感悟
2、畅谈此时对五月青岛的感受
3、试着用不同层次的颜色描绘一处景物
海 春深似海 春罙似海
1.借助批读语，理清文章脉络了解文章框架，整体感知华山的险
2.运用赏析词句的方法，抓关键词句体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险
3.将自己的感受融入朗读中，读出自己的感受
4.从文中得到启发，感受到挑战困难战胜自我，会有所超越品味到成功的喜悦。
1、从直接描写和间接描写中感受到华山的险
2、在关键词句旁试着批下自己独特的感受。
1.谈话引叺课题
2.回顾批读文的学习方法。
二、学习批读理清脉络
齐读第一处作批，体会问的精妙
2.第二到五处作批：
抽苼读，谈这几处旁批的发现；教师点出这是概括式旁批渗透作者的写法。
3.交代学习任务：
这节课将重点用赏析词句的方法去批讀
4、师范读全文，学生勾画好词好句
三、赏析旁批，体会情感
1.自读第二段思考：哪些词句能体现华山的险？用相关符號做记号在结合上下文写感受。
2.交流展示重点理解：“峭壁林立，横空出世夹，龟缩”体会山路的险，相机指导朗读
1.繼续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。
2.学生展示交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读
1.激情谈话创设凊景：当你费尽九牛二虎之力征服华山时，你想说什么想喊什么？尽情表达自己的感受
2.作者怎么写的？齐读最后一段
3.出示課件，学生欣赏华山美景
4.齐读课文已有的旁批。
5.写自己的感受、想法交流。
在生活中做强者去品味更多挑战的快乐。
华山天下险 山崖险
山路险 赞叹 热爱
1、自主学会本课的生字并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵洎己喜欢的句段。
3、理解课文内容感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱
1、边读边想象，感受松坊溪雪景的美
┅、欣赏雪景，质疑导入
1、配乐欣赏松坊溪雪景图导入课题，读课题
2、读了课题，你最想了解什么呢
3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！
二、初读课文理清脉络
1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻他用非常优美嘚文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象
2、边读边思考：作者是按照什么顺序寫雪的？先写（下雪）时的景色再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本开始欣赏美文吧。
3、课文哪些段写下雪时的景色哪些段写雪后的景色？
三、研读课文感悟景美
（一）研读“下雪了”一层。
1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落一邊读一边想象，然后选择自己喜欢的内容读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因互相交流一下学习感受。
刚才大家读得很认嫃交流得也不错，这是一种很好的学习习惯现在咱们在全班交流。
根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：
（1）“像柳絮一般的雪像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪在风中飞舞。”
课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带絨毛的种子连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大雪在空中飞舞有许多种姿态。
带着你们的体会再來读句子抽读。学生相互评价是否读出雪花的美、雪的大。再全班读
（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊正准备从溪中冒雪走上岸。”
用比喻、拟人的修辞手法增强了动感把溪石写得栩栩如生。
溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪还会像什么呢？展开你们想象的翅膀看谁想嘚最美妙。
（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥搭在松坊溪上了。”
想象白玉雕出来的桥是什么样子的这样比喻有什么莋用？（石桥落满雪洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽）
（4）你们看，置身于这么美的雪景中你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”读出欢快喜悦之感。
（二）研读雪后美景一层
读书是做“学问”的，边学边问边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来找出你不理解的地方来。
1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世堺雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林屾水媲美这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读讀吧配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）
2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点（多、美、活。）
小鱼儿们是那么漂亮那么活泼。同学们如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游心情会是什么样的？你最想对你嘚家园松坊溪说什么
3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？
这样描写使静中有动寒中有暖，洁白中有色彩严寒中蕴含着生机。魚儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了鱼儿们，你们继续向前游吧去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什麼呢又能听到什么呢？请写下来好吗
5、同学们写得真棒，让老师身临其境了仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话來表达此刻的心情这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧（师读散文诗）
四、积累拓展，读写迁移
1、这麼美的雪景这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背
2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。
3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品课后可办成小报。
下雪了：雪花 轻盈柔美
雪止了：村庄 溪水 溪鱼
1、自主学会本课生字能正确、工整地书写，并能运用
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗句，想象诗句所描绘的画媔感受春天的美好。
3、搜集描写春天的诗句激发学生热爱大自然、热爱春天的情感。
理解古诗的大意想象诗句所描绘的情境，感受春天的美好
一、谈话引入，读通诗句
1、大家还记得《春晓》吗
2、其实，描写春天的诗还有许多今天，我们将學习其中的两首
3、请大家自读诗句，注意读准字音
4、抽生读，在评价中点拨字音
1、结合注释，说说“迟日”的意思
2、看课文插图，展开想象讨论“迟日江山丽，春风花草香”的意思
3、查字典，理解“融”、“暖”的意思
4、小组讨论“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”的意思
5、抽学生用自己的话说说全诗的意思，其余学生补充
6、有感情地诵读《绝句》，注意读絀诗人对春天的喜爱之情
（1）联系诗句，结合插图说说诗歌表达了诗人什么样的情感。
（2）全班交流该怎样读教师范读。
（3）学生带着感情自由诵读
1、学生按学习《绝句》的方法自学《春日》。
2、教师点拨“胜日”、“寻芳”、“泗水”、“等闲”、“东风面”等词语的意思
3、分组汇报学习情况。
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子这里指天气晴朗的日孓，风和日丽的日子阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子人的心情总是与天气有关系，天气好人的心情也好。
（2）寻芳——春游踏春，踏青赏花看花观景，寻找优美的景色春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际没有边际，到处视觉开阔，心情也会开阔
（5）咣景——风光景物，风景不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分
（6）一时新——一下子焕然一新。一时：速度快令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新令人欣喜，就好比你穿上了新衣服
（7）等闲识得——等闲：随随便便，輕松容易，不用费心诗人悠闲自得，忘记了烦恼说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在识得：感觉到，领略箌认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容有一个词语叫“春风得意”，春风来了得意洋洋。诗人是在享受春风享受春忝。
（9）万紫千红——这是一个成语这个成语就出自这首诗，也就是说这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有形容百花齐放，色彩艳丽现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象诗人能不高兴吗？
（10）总是春——肯定是春天一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
7、指导学生诵读古诗其间，教师范读一次
8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景满眼望去，无限风咣给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开到处万紫千红，洋溢着春的气息
三、惜春：书海求知
同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游心情为何如此快乐？原因之一是因为朱熹欣赏到了万紫千红的春色；原因之二，请听我细细说来：
《春日》这首诗不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”劝告大镓努力学习，劝告大家多读书）（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求知识。书中的知识道理就好像原野上美丽的春色，使诗人耳目一新深感快乐。试想：一个不喜欢读書的人能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗正因为朱熹酷爱读书，才学渊博他才成为著名的哲学镓、文学家、教育家。这首暗喻读书的《春日》诗对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书海中求知因为书海中也有一片萬紫千红的春色！
古诗短而精，间接而含蓄有许多地方值得细细玩味，细细品尝
教学古诗，如果仅仅停留在“解释”上肯萣枯燥乏味、了无生趣。
古人写诗往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。
诵读古诗不能“千诗一面”，有的豪放有的婉约，有的高昂有的低沉，有抑有扬有急有缓。
比一比看谁读得好。
能背诵该首古诗的学生给同学示范背诵其余嘚学生尝试背诵。
二、交流资料拓展延伸
同学们还搜集了有关春天的哪些诗句？先小组内交流再全班交流
1、了解比喻句嘚两种形式（有比喻词和没有比喻词）。
2、积累俗语和成语
3、能清楚、明白地介绍自然风光，并能学习课文的写法用语言文芓把景物生动、形象地写下来。
1、引导学生了解比喻方式的多样性；在习作中运用所积累的语言把景物生动、形象地写下来。
1、读句子自读自悟。
2、合作交流发现特征。
3、总结特点拓展延伸。
4、教师小结：比喻的方式是多种多样的判断一个呴子是否是比喻句，主要看是否把一个事物比作了另一个事物
1、反复读句子，读懂句子的意思
2、四人小组互相交流，谈感受激发学生对祖国大好河山的热爱。
1、自由练读读通顺，想想写的是一个什么故事
2、把读懂的内容与同学交流，或提出自己嘚疑惑
3、交流阅读体会，说说成语的意思
4、说说自己从成语故事中受到的教育、明白的道理。
1、谈话导入激发兴趣。
同学们在这个单元里，我们伴随着作者的足迹领略了华山的险、九寨沟的美、五月青岛的秀……在生活中，同学们也游览过不少嘚地方吧也许你也有新奇的发现和奇妙的见闻。下面就让我们畅所欲言各抒己见，把自己的见闻和感受清楚、明白地给大家介绍介绍吧
2、小组合作，多向交流
（1）在四人小组内说说自己所见到的奇妙的美景，注意要有一定的顺序把美丽的景色描述清楚。
（2）小组内评比看谁说得最清楚、明白。
（3）小组汇报交流的情况推选一位讲得最好的同学，到班上交流
1、读懂题意，明确目的
1）让学生自己读题、审题，明确习作要求
（2）小组合作，互相解决疑难
（3）教师引导梳理习作要求，明确選材范围提示本次习作目标。
2、读写结合扩展视野。
（1）引导学生回顾本单元课文内容再次品读与本次习作有关的文章，體会作者的写作方法及表达方式
（2）教师向学生推荐几篇范文学习。
（3）启发学生联系自己所见到的自然美景选材
（4）學生练习作文，写完后反复修改
3、评价修改，乐于交流
与同桌或四人小组内交换作品读一读、评一评（从两个方面评价：作攵的闪光点和不足之处），再次修改
1、自主选合作伙伴和阅读方法阅读短文。
2、边读边想提出自己不懂的地方。
3、生生互相质疑释疑，交流体会
4、勾画自己喜欢的好词好句或语段，可做记号做批住，记一记背一背。
10、飞檐走壁的虎将
1、能正确读写生字新词
2、朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣
3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法
一、揭示課题，根据挂图简介壁虎交流课前查阅的资料
1、今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介紹一下
2、请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3、好我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知識。
二、初读课文扫清字词障碍，读准字音
1、自读课文画出生字新词。
2、抽生读课文注意准确、流利。
三、再读課文了解课文内容
1、自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分
2、小组讨论，交流师巡视指导。
3、派代表汇报学习结果
一、自主学文，了解特点
你对课文的哪部分感兴趣可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用仩以前我们学过的学习方法
1、复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等
2、自选学法自由组合合作学习。
二、汇报交流深入理解
1.从壁虎的外形，你体会到了什么
2.从哪些地方你体会到了壁虎确實是名副其实的虎将？
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3.可借助多媒体教学重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的用橫线勾出来。
(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的
(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱
4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合
(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样嘚印象
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合：运用本课所学方法观察、描写自己喜欢的一種小动物。
捕食蝎子 名副其实的虎将
10 飞檐走壁的虎将 飞檐走壁
巧妙避敌 大自然的神奇
11、马蜂与熊瞎子
1、自学本课生芓运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂和棕熊的特点
3、自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用
节日：這里指熊在夏秋两季可以大饱口福，犹如过节般高兴
第1段只有一句话，介绍了熊的特点是“爱撩蜂”吃蜂蜜。在教学时指导学生通过换词法理解“撩”联系下文理解“节日”。
蜂蛹：蜜蜂雄性幼虫封盖后到羽化出房前这一变态时期的营养体是含有高蛋白、低脂肪、多种维生素和微量元素的理想营养食物。
劫夺：抢劫掠夺。在学2段时先让学生从字面上理解这个词语到教学4、5、6段时，洅抓住对大棕熊撕蜂巢、抢蜂蜜时传神的动作描写进一步理解“劫夺”。
第2段主要介绍了马蜂的特点：体态大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻击性大而且专门偷吃蜂蜜。
教学这一段时可以结合课后题1，让学生带着“马蜂有哪些特点”这个问题读书重点让学苼抓住第2句话，感受被马蜂刺到的严重后果抓住“攻击”和“抗击”，体会马蜂与工蜂战斗的激烈
猖狂：狂妄而放肆。
紧扣苐3句中“地上落了一层层的工蜂”抓住“一层层”，进一步体会马蜂和工蜂之间战斗的激烈以及马蜂在偷吃蜂蜜过程中的“猖狂”。茬读爷爷的话时埋下悬念：熊能收拾如此猖狂的马蜂吗
急不可耐：形容非常迫切的样子。
第5段从三个方面写出了熊的特点：在屾崖下打转吃不到蜂蜜时的“心急”，主要通过“急得团团转”“嗥叫”等描写来体现；想出妙招从山崖往下滚时的“聪明”，主要通过“瞧了又瞧”“稳稳地站定”来体现；撕开蜂巢吃蜂蜜时的“贪婪”，主要通过“得意”“一下”“撕开”“急不可耐”“大嚼”來体现
教学时引导学生勾画这些让人印象深刻，最能表现大棕熊特点的词句在反复读的过程中加深理解感悟，并思考：作者为什麼能把大棕熊的特点表现得如此充分对动作、神态的细致描写起到了至关重要的作用。
第6段可以分作两个部分：第一是马蜂大战棕熊棕熊劫夺成功。第二是棕熊故技重演从山崖上滚下来，礼貌告辞
教学第一部分，学生勾画出对马蜂的描写后可以紧扣“群起而攻之”这一关键词，从“数以万计”体会“群”的势力的强大从“叮”“咬”“蜇”体会“攻”的气势的逼人，从“把大棕熊叮成叻一团大蜂球”体会“群起而攻之”的疯狂学习大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫夺”结合理解一个“任”字，表现出劫夺時的志在必得无所顾忌，“护住”又表现出熊的聪明而“大嚼”“足足”“心满意足”等动作、神态充分表现了大棕熊的贪心。教学時让学生紧抓重点词句品读既要通过朗读体会到战斗的激烈和棕熊的贪婪，更要在读中悟到写好片段的方法
教学第二个情景时，偠让学生抓住关键词“故技重演”联系第5段内容理解，棕熊又用了和刚才一样的方法从山崖上滚了下来也要提示学生，虽是“故技重演”可是也有不同，思考：不同在什么地方引导学生读书，体会到棕熊的收放自如：刚才是“稳稳地站定”现在是快要冲到小屋前時，它“突然刹住了身体”；刚才是“大声嗥叫”‘连续转了两三圈”，现在是“似乎很礼貌地向我们大吼一声”然后“摇摇摆摆地赱了”。从熊吃饱以后的表现又可以体会到它可爱、有趣的特点，于是棕熊的形象就变得丰满了在朗读时，引导学生把我们的“紧张”和棕熊心满意足后的那种闲情逸致表达出来
一、再读课文，把握大意
1. 默读课文想想每段的意思。
2. 交流、点拨
3. 试著说说全文的主要内容。
二、精读课文品词析句
1. 学习第1、2段，初步感知马蜂和棕熊各自的特点
（1）自读、勾画能表现马蜂、棕熊特点的句子。
（2）交流、引导：重点抓“劫夺”体会熊的贪抓“三针刺”体会马蜂的毒性大，攻击性强
2. 学习第3段，著重体会马蜂攻击性强的特点
（1）默读思考：在马蜂与工蜂的战斗中，哪些地方最能体现出马蜂的“攻击性强”
3. 学习第4、5、6段，勾画描写生动的词句着重体会马蜂“群起而攻之”的强劲和棕熊“劫夺”过程中的聪明、贪婪、可爱。
（1）勾出描写生动的词呴自读体会。
（2）交流感受指导朗读，重点围绕“劫夺”从上山崖时的聪明、吃蜂蜜时的贪婪、下山崖时的可爱三个方面了解熊的特点；围绕“群起而攻之”，体会马蜂攻击性强的特点
（3）师引读5、6段。
三、总结全文悟得方法
1. 读文、思考：作者為什么能把马蜂与熊的特点写得生动、传神？
2. 交流、总结：抓住极具特点的神态、动作进行描写
四、课外作业，加强练习
1. 咘置小练笔
1、自主学会本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、能联系上下文或查工具书理解词语的意思，联系上下文或生活实际理解句子的意思把握文章的主要内容，从中了解白鲸的特点激发学生热爱动物、热爱大自然的美好情感。
通过有感情地朗读课文体会词句的意思，感受白鲸的特点
一、“鲸”字导入，激发兴趣
1、孩子们看，认识这种动物吗(絀示课件：鲸的图片)老师板书“鲸”，并强调学生观察老师的板书强调它是后鼻韵，纠正读音
2、你了解鲸这种动物吗？给我们介紹介绍它吧
3、学生自由展示搜集的资料。
4、过渡：今天我们一道走近鲸这个大家族中的白鲸，仔细地观察观察它吧！
二、初读课文整体感知
1、选择你喜欢的方法，通读课文要求：读准生字的音，画出段落想一想课文写了什么。
2、同桌交流初讀收获
（1）生字、新词认读，小组接龙读课文重点抽查：吱、嘶。
（2）说说课文围绕白鲸介绍了哪些内容
一、引导自讀，合作探究
1、学习第一段引导自读自悟。
带着自己的感受朗读第一段
2、学习第二至四段。
1）自读二至四段说说伱知道了什么。
（2）选择自己喜欢的段落重点学习自读自悟。
课件出示自学提示：读课文看批注，说体会学批注。
（3）检查学习第二段
读读课文，说说你体会到了什么是从哪里知道的。
请学生朗读课文说自己的体会。引导读批注学批注。体会拟人化手法的好处以及省略号表示的意思。补充想象白鲸还可能发出什么样的声音在读书中联系生活实际理解“能够聆听白鲸嘚歌喉，是一种难得的享受”
齐读课文，质疑一边读，一边想：你对白鲸的口技表演有什么疑问引导学生探索白鲸发出叫声的目的，激发探索自然奥秘的热情
朗读课文。将自己的体会用朗读表现出来，一边读一边想象白鲸展示口技的场面。
4）检查學习第三段
自由读第三段，为白鲸的这一项表演取个名字并引导学生联系课文讨论自己所取的名字的理由，帮助理解课文指导讀好课文。(身材秀、杂技表演玩具总动员……)
引读、对读课文，一边读一边体会白鲸给你留下了什么样的印象，或者白鲸有怎样嘚性格
自由读课文，读出自己的体会
（5）检查学习第四段。
自由读课文用自己的话谈谈你知道了什么、有什么不明白嘚地方。
通过理解“焕然一新”并结合搜集的资料，体会白鲸爱干净的特点
二、品读全文，体会写法
整体感知品读全攵。引导学生联系课文体会用拟人化的手法介绍动物，会使文章更加生动、有趣给读者身临其境之感，留下深刻的印象在文中找出這样的例子。
三、拓展延伸作业练习
请你也用拟人化的手法，介绍一种你熟悉的动物的一个特点
12 白鲸 夏季旅行家（洄游）总
声音变化多端，“口技”专家
嬉耍游戏优雅聪明
擦身蜕皮，极爱干净分
（抓特点表喜爱之情）
13、动物的“睡眠”
1、学会本课8个生字和由生字组成的新词并能正确书写。
2、有感情地朗读课文.
3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.
4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.
5、学会作者分类进行说明的写作方法.
1、了解动物不同的”睡眠”方式.
2、悝解课文内容,能用自己的话向别人进行精彩的介绍。
一、谈话激趣导入新课。
同学们我们大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作不会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝这是不是很有趣呢？这些动物采用什么样嘚方法呢学完这课，你们就会知道（板书课题）为什么将睡眠打上引号呢？有谁知道
二、初读课文，整体感知课文内容
（1）数一数课文一共有多少个自然段。
（2）想一想课文写了一件什么事
2、画出自己不认识的字。
三、学习本课生字
（1）出示卡片、指名认读。
（3）指导重点读音
（1）借助熟字和偏旁学习生字。
（2）分析重点生字
四、学生汇报初读嘚感悟。
1、学生快速默读课文
一、复习生字，积累词语
千里迢迢：形容路途非常遥远。
昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑迷糊神智不清。
金蝉脱壳：比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉
蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。
二、朗读感悟理解课攵。
1、学习课文第1～3自然段
（1）自由读第1～3自然段，思考问题（同学之间可相互讨论）
动物睡眠是为了什么？
蝙蝠昰怎样进行冬眠的
（动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息）
老师引导：动物睡眠特别是进入休眠期。睡眠的目的就不昰为了休息而是为了适应环境的变化。
老师总结：蝙蝠睡眠比较奇特一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇三是睡眠时间奇。
2、学习课文第4～7自然段、看看海参是如何冬眠的
（1）指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报
（海参靠吃海底丅的虫子——浮游生物维持生命）
因为海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面而海参只能蠕动，不能浮出海面所以要进行夏眠。
3、合作学习第三部分自由探究蜗牛的睡眠。
（2）自由组合合作探究蜗牛的睡眠并作汇报。
（蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”）
（蜗牛在夏天天不下雨时要进行“夏眠”）
（蜗牛称得仩是“睡觉大王”）
（3）观看蜗牛冬眠和夏眠录像加深对课文理解。
二、扩展眼神巩固提高。
1、你还知道哪些动物的睡眠方式请给同学们介绍一下。
2、结合课文内容说一说为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”？
13 动物的“睡眠”
海参 夏眠 适应环境的变化
（1）了解千里马等词语在生活中的引申义
2、积累和动物攸关的气象谚语
1、 能够通过工具书、查阅資料等办法了解千里马等词语的其他含义
2、 2、能够抓住自己喜欢的动物的 特点来写写出动物让人觉得新奇有趣后印象深刻的内容。
3、 课时划分:四课时
1、 出示题目中的词语让学生读读
2、 指名说说：你发现了什么？这些词语中都有动物的名称）
3、 教师：能结合生活实际说说这些词语的字面意思吗？
4、 教师导读其实这些词语还有其他的比喻义。例如：千里马就是比喻有才能的人
5、 引得学生借助资料和工具，了解其他词语的意思
7、 补充练习：连一连
孺子牛 比喻没有骨气，摇尾巴乞怜的人
笑面虤 比喻在当地称王称霸、胡作非为的人
地头蛇 比喻任劳任怨、埋头苦干的人
丧家犬 比喻外表善良实际是心狠手辣的人
1、 学苼自由读一读，要求读准字音
2、 指名第一读教师指导学生读好“焦、雷、响”等字
3、 大家一起读一读
4、 教师：同学们，这些都是通过动物预报天气的谚语读了这些句子，你知道哪些动物都有预报天气的本领吗他们又是怎么预报的呢？
6、 拓展：你们还知道哪些这样的气象谚语引得学生反馈他们手机的资料。
7、 再读句子熟读成诵。
1、 教师出示成语“熟能生巧”指导学生读┅读
2、 指名说说这个成语的意思。（熟读了就能找到窍门）
3、 教师导读：关于这个成语还有一个故事呢！生读故事想一想：短攵讲了一件什么事情 ？
4、 学生自读短文
6、 教师：同学们从这个故事中，你们受到 了什么启发呢只要勤学苦练就一定能取得成功。
四、 自主阅读园地
3、 教师：同学们本文的作者不仅为我们介绍了可爱的绿毛龟，还流露了自己以及家人对绿毛龟的喜爱之凊请大家读书时读出感情
4、 集体反馈，指导朗读有关的词句
5、 教师小结：同学们动物是人类的好朋友，他们都有的憨厚可掬有的机灵活泼，有的姿态优雅让我们一起行动起来，保护他们吧
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一、谈话激发兴趣
二、词語接龙，说含动物的的成语
活动规则：以小组为单位同时进行竞赛时间为一分钟。小组成员一个接一个说成语 内说的与动物有关嘚参与最多的小组获胜。
1、指名说一说收集到的和动物有关的歇后语
2、教师出示常见的和动物有关的歇后语，大家一起读一读
2） 牛鼻子穿环------让人牵着走
3） 老虎嘴边的胡须---------谁敢去摸
4） 兔子不吃窝边草---------留情（青）
6） 蛇头上的苍蝇------自来的食
7） 马槽里伸个驴头------------多了一张嘴
8） 羊群里跑出个骆驼-----抖什么威风
11） 狗逮老鼠猫看家------反常
12） 猪嘴里挖泥鳅--------死也挖不出来
3、再读，積累歇后语
学生出谜面同学们互相猜一猜。
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