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《沁园春长沙》(人教版模块一第一单元)姓名程雨岚本文档由【中文 word 文档库】,转载分发敬请保留此信息;中文 word 文档库免费提供海量教育、范文、学习、政策、报告和经济类 word文档。&ahref='/'&word 文档&/a&单位陕西省韩城市象山中学课型阅读课课时一课时教学对象高一(1)班是否采用多媒体是一、教材分析《沁园春长沙》选自人教版高一语文第一册第一单元,这首词作于 1925 年,当时革命运动正蓬勃发展,五卅运动和省港大罢工相继爆发。***同志直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州成立。这年深秋,***同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景,回忆往昔的岁月,写下了这首词。本词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。全词分上下两阕,上阕写景,描绘了美丽壮观的湘江深秋景色,并即景抒情,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。二、学情分析高一学生正朝气蓬勃,对高中学习生活充满憧憬,正意气风发,因而较容易进入文本。高一(1)班是我校的快班,学生的基础在同龄人中属于中等偏上水平。通过入校以来一段时间的引导,学生基本上养成了自主预习的习惯。但是,作品的时代与学生所处年代相距甚远,需要教师首先对文章进行背景介绍和词的相关知识介绍。同时,面对学生朗诵诗时机械化、模式2化现象较为普遍,需要教师在学生个人感悟和相互交流的基础上,培养他们把握朗诵的语气和节奏的意识和能力。三、教学资源与策略教学资源:1、教师教学用书。2、《沁园春长沙》音频朗读文件以及课件。3、***诗词鉴赏大词典。教学策略:朗读听读,整体感知————鉴赏意象,体会感情——拓展探究。四、教学目标1. 知识与能力:了解词的常识和诗歌写作背景,掌握朗读技巧;培养学生独立分析诗歌,朗读诗歌的能力。2. 过程与方法:教师在学生个人感悟和相互交流的基础上,通过合作学习,把握文中关键词的意思和作用,把握词的意象,体会词的意境,感受作者的情怀。3. 情感、态度与价值观:让学生感受词的魅力,体会***的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。引导学生树立正确的人生观和远大的抱负。五、教学重难点1. 教学重点:结合词作意象,理清作者的思路,体会作者情感;融入课文情景,有***的朗读词作。2. 教学难点:让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写;领会***的伟人情怀以及他那种豪放雄奇的风格。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课学生齐背***的《沁园春雪》,今天我们再来学习***另外一首《沁园春长沙》。学生齐背《沁园春雪》《沁园春长沙》这首词的内容是现代的,但形式是传统的,语言是精炼的,往往一个词、一句话就包含着丰富的内容,在教3学时适宜用温故知法。二、基础知识和背景介绍1、词的基本知识介绍2、教师介绍背景(见教材分析)1、学生收集的资料简单谈谈词的基本知识,教师适当补充。2、学生明确时代背景。1、检查学生预习情况。2、由于作品的时代与学生所处年代相距甚远,需要教师首先对文章进行背景介绍。三、朗读课文1、结合欣赏***手书《沁园春长沙》,听朗读录音。2、听后谈体会。3、学生结合注释自由朗读,教师提示朗读节奏。4、教师指导学生齐读。1、学生听朗读录音,欣赏***手书,请大家在***的朗读和潇洒的自己中欣赏此词,体会词的情感。2、学生讨论,体会昂扬、充满革命豪情。3、学生自由朗读,抓住关键词语,理清思路。(注意节奏的把握)4、学生齐读。1、用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握,用***的手书激发学生想象的思维和***,更有感染力。2、学生讨论后谈体会,更容易把握诗歌的情感。3、适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍。4、深入体会词的情感、意境。四、讨论分析(一)鉴赏词的上阕1、思考:这首词描述了几幅画面?可以根据内容给各幅画加个小标题吗?学生分小组讨论,小组代表发言,成员补充。教师点评并深入引导。1、讨论、明确:描述了四幅画面:独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。1、在读的基础上整体诗的结构和内容,领会诗歌特色。42、词的上下两阙各有一个领字,请找出来。3、“看”统领的借景抒情写到哪些意象?这些意象用了哪些词语来修饰,什么特点?这几句词视角变换和写景顺序有什么特色?4、诗词讲究炼字,本词的上片中,锤炼得十分精彩的字有哪些?分别表现了怎样的意象?明确:“染”“争”“击”“翔”。2、明确;看、忆3、明确:“意象”是意中之象,即融人了词人情思的形象。明确:(万)山—红(遍)(层)林——(尽)染(漫)江——碧(透)(百)舸——(争)流鹰——击长空鱼——翔浅底远眺:万山红遍层林尽染(静)近观:漫江碧透百舸争流(静、动)仰视:鹰击长空(动)俯瞰:鱼翔浅底(动)总写:万类霜天竞自由万类(竞自由):昂扬奋进4、明确:“染”“争”“击”“翔”。不仅仅是用词生动更是一种意境的拓展。2、学习并掌握“一字领起”相关知识。3、补充意象的有关知识。培养学生自主鉴赏能力,体会“一切景语皆情语,情到深处景亦情”。4、帮助学生体会炼字的妙处。5不仅仅是用词生动更是一种意境的拓展。5、体会“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”的丰富含义。是什么?“主沉浮”的深层含义是什么?(二)鉴赏词的下阕1、下片中哪两个字标志着词人由上片的眼前景的描写转入对往事的回忆?2、“忆”的是哪些人和事?从哪些词可以看出来?5、明确:“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽,而现实社会却如此沉闷黑暗,“独立寒秋”的诗人,俯仰天地,怅望广阔的宇宙,心有所思,思有所忧。禁不住问苍茫大地:谁来主宰你的盛衰荣枯?“主沉浮”的深层含义:联系时代背景理解诗人以天下为己任,忧国忧民的广阔崇高的心境。明确:“忆”和“记”字明确:怀人忆事。深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆。“携”、“侣”“同学”5、体会“诗言志”并联系时代背景理解诗人以天下为己任,忧国忧民的广阔崇高的心境。1、掌握并运用“一字领起”。2、联系时代背景和当时的一系列历史事件,帮助学生理解。63、“同学少年”是个怎样的意象?表明人物关系亲密团结。“峥嵘”、“稠”表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。“粪土”形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。“中流击水”写尽豪情壮志,意味深长,令人联想到“中流砥柱”。明确;“风华正茂”——青春年少,才华横溢“书生意气,挥斥方遒”——热情奔放,敢想敢做,以天下为己任。“指点江山,激扬文字”——激昂慷慨,奋笔疾书;关心国家命运,针砭时弊,宣传真理。“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀,救国救民,敢于斗争。总结:写出了“同学少年”的精神面貌、战斗3、学生小组讨论、总结。73、鉴赏“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”4、谈谈学习本词后的感受。5、这首词是怎样把写景、抒情完美地结合起来的?风1
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阅读《沁园春 长沙》，回答问题。（5分）沁园春 长沙毛泽东 　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？1.这片词描写的景物的总体特点是什么？（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.这片词是从哪些角度来写景的？（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（1）红，碧，构成色彩绚丽的特点（1分）；争，击，翔，突出生机勃勃的特点（1分）。（2）远近结合（1分），高低结合或仰视俯察结合（1分），动静结合（1分）。
科目：高中语文
题型：阅读理解
阅读《沁园春& 长沙》，完成词后习题&&&&&&&&&&&& 沁园春&&& 长沙&&&&&& 1925年&&&&&&&& 毛译东独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？（1）对这首词中词句的解说，不正确的一项是 A．上阕“看”字是领字，它领起了“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”。下阕起到领起作用的字是“忆”字。B．“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮”，这里的“廖廓”，原意是广远空阔。这里用来描写宇宙之大。C．“忆往昔峥嵘岁月稠”，这里“峥嵘”原指山势高峻的样子，这里引申为不平凡的意思。D．“挥斥方遒”，挥斥，奔放。方，正。遒，强劲。这句意思是说热情奔放，劲头正足。（2）下列对这首词的分析鉴赏，不正确的一项是 A．诗人用“独立”起笔，一方面是实写，另一方面也同下阕的“百侣”相呼应，以便触景生情，从容地展开下阕的回忆。另外也奠定了这首词深远、广阔、深沉的基调。B．作者在长沙第一师范读书时，曾经和许多共同从事革命活动的同学一起来橘子洲游览，他们评论国家大事，写下了批判黑暗社会，宣传革命真理的文章。C．“谁主沉浮”由上文的俯观游鱼，仰看飞鹰，纳闷地寻思究竟是谁主宰着世间万物的升沉起伏。这句话在这里可以理解为：在这军阀统治下的中国，到底应该由谁来主宰国家兴衰和人民祸福的命运。D．“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”，刻画了一批奋发有为的青年知识分子激流勇进的精神，直接地回答了上文的“谁主沉浮”的问题。
科目：高中语文
来源：2015届福建三明一中高一上学期第一次阶段考试语文试卷（解析版）
题型：诗歌鉴赏
阅读《沁园春·长沙》上阕，回答问题（5分）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？1.“鹰击长空，鱼翔浅底”句中有两个字用得非常妙，请找出并分析其妙处。（2分）2.“问苍茫大地，谁主沉浮”中的“问”字值得玩味，诗人为什么要问？从问中表现出什么样的思想感情？（3分）&
科目：高中语文
来源：2012年人教新课标版高中语文必修一沁园春长沙练习卷（解析版）
题型：诗歌鉴赏
阅读《沁园春·长沙》（下片）完成小题。1.具体说说“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”两句在词作结构中的作用。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.对词中“峥嵘、挥斥、粪土、击水”四个词语意义理解错误的一项是(& )
A．对过去的岁月用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。此词原形容山势高峻，词中指风云变幻、激烈斗争的生活。
B．“挥斥”是指挥舞手臂，斥责社会弊政。以此来形容新时代的青年从旧思想的束缚中解放出来，自由奔放的胸襟。
C．“粪土”形象化比喻，由名词活用为动词(意动用法)，意为“视……为粪土”，这一比喻意思生动丰富，给人以新鲜别致的感觉。
D．“击水”为游泳，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶。以此表示诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，立誓振兴中华的壮志豪情。
科目：高中语文
来源：2010年河南大学附属中学高一上学期期中考试语文卷
题型：诗歌鉴赏
阅读《沁园春 长沙》，回答问题。（5分）沁园春 长沙毛泽东 　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？1.这片词描写的景物的总体特点是什么？（2分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&2.这片词是从哪些角度来写景的？（3分）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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高中语文课文学习：《沁园春长沙》重难点解析
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　　1、重点：
　　⑴领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命气概；
　　⑵从意象的角度了解词中关于湘江秋景和少年同学的描写。
　　2、难点：
　　深刻领会结尾&浪遏飞舟&的象征意义。
　　3、导析：
　　⑴上阕一个&看&字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景画图。诗人从山上、江中、天空、水底选择了富有典型性的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼来描写，其中既有静景，又有动景，既有远景，又有近景。充分显示了作者广阔的视野。尤为可贵的是，作者一扫秋景中的肃杀之气，用&尽染&&争流&&击&&翔&这些动词把眼前的景象写得充满生机，使人感觉到了春意。最后一句&万类霜天竞自由&，则从眼前景物一下扩展到世间万物，并对在寒秋严霜下的万物蓬勃活跃，奋发自强的情状，作了富有哲理性的概括。作者这样描写秋景，是因为他内心充满了革命豪情。特别是通过询问大自然的盛衰荣枯应由谁来主宰的问题，表现出诗人的博大胸怀和革命的凌云壮志。
　　下阕&恰&领起后文，以&同学少年&的意象，形象地概括了早期共产主义战士雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。特别是往事回忆中跟少年同学们在大风浪中游泳的片段。&中流&是江中水流最急的地方；&浪&是&击水&所为；以&浪&去遏阻&飞舟&，这是何等英雄的气概！而且此句是对&谁主沉浮&的巧妙回答。
　　⑵&浪遏飞舟&的象征意义，从整体上看，这是对敢于斗争，敢于胜利的革命精神的赞颂。
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