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初中生文言文必读20篇.pdf 98页
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《论语》六则
子① 曰 ： “学而时
之 ，不亦说 ④ 乎 ？有朋 自远
方来 ，不亦乐乎 ？人不知而不愠
，不亦君子
子 曰：“温 故 而 知 新 ，可 以为 师 矣 。”
子 曰： “学而不思则罔
；思而 不 学则殆
问 曰：“孔 文 子
曰：“敏 而 好 学 ，不 耻
下 问，是 以
‘文 ’也 。
之 ，学而不厌
，诲人不倦 ，何
子 曰： “三人行 ，必有我师焉 ；择其善者而从之
其不善者而改之。”
〔子 〕先生 。这里指孔子 。
〔时〕按时。
实 习或温 习 。
〔说 〕同 “悦 ”，愉快 。
怒 ，怨恨 。
〔君子 〕这里指道德上有修养 的人 。
迷惑而无所得 。
〔殆 〕精神疲倦而无所得 。
孔子 的弟子 。姓端木 ，名赐 ，字子贡 。
〔孔文子 〕卫 国的大
夫孔 圉，谥号 “文 ”。
〔何以〕为什么。
〔耻〕认为耻
〔是 以 〕 即“以是 ”，因此 。
〔厌 〕满足 。
〔何有于我哉 〕哪一样我能有呢？
孔子说 ： “学 了 ，然 后 按 时去 实 习 ，不 也愉 快 吗 ？有 志
同道合 的人从远 方而来 ，不也快 乐 吗 ？人家 不 了解我 我却不
怨恨 ，不也是君子吗？”
孔子说 ： “复 习了 旧的知识 ，又能够 从 中有新 的体会或
发现 ，凭这一点就可 以当老师 了。”
孔子说 ： “只读书本而不动脑筋思考 ，就会感到迷惑；
只是一味地空想而不去读书，就会弄得精神疲惫。”
子 贡 问道 ： “孔 文子 的谥 号为 什 么 叫
‘文 ’呢？” 孔 子
说 ： “他聪敏而又爱好学 习 ，并且 不 以向不如 自己的人请教
为耻，因此用
‘文’做他的谥号。”
孔子说 ： “把学过 的东西默默地记在心里，努力学习，
教导别人而不感到厌倦，
哪一样我能有呢？”
孔子说 ： “几个人在一起走路 ，其 中一定有人可 以做我
的老师 。应 当选 择他们 的好 的地方加 以学 习 ，对他们 的不好
的地方 ， （如果 自己也有这方面的问题，）就应当注意改正。”
〔阅读分析〕
课 文 所 选 的六 则 ，第 一 则 既有 学 习方 法 ，也有 学 习态
度 ，还有个人修养 问题 ；第二则是谈 学 习方法 的 ；第三 则 阐
述 了学 习和 思考 的辩证 关系 ，也是讲 学 习
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周一至周五
9：00&22：00
浅谈培养初中生诵读文言文的好习惯
　　培根说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。习惯是一种由长期的反复的思想形成的不容易改变的行为。学习习惯也是如此。好的习惯可以让学生受益终生，好的语文学习习惯可以让学生学习语文事半功倍。中国论文网 http://www.xzbu.com/9/view-3252650.htm　　对很多初中生来说，文言文学习从来都是个难题。无论是读、背、考都让学生头疼，很有畏难情绪。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》明确提出了要求：诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。在教育教学改革的大环境之下，教师总是致力于少教多学，让学生主宰课堂，营造出一民主的愉悦的语文课堂氛围。有时候，诵读这样关键环节便被忽视了。　　教师对文言文的教学总是非常重视的，从翻译到通篇的理解，字字到位，全面而严谨。但是学生的接受效果总是达不到教师的期望。很多时候，学生只是跟着老师去解读文言文，而忽视了从文言文的诵读中能得到的东西。　　古人说：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见’”。由此可见诵读的过程其实就是学生自己去理解发现的过程。朗读不等于背诵，背诵更不等于死记硬背。但是背诵必须是以朗读为基础的。反复的诵读可以让学生自主加深理解，可以让学生欣赏优美的文字，接受美的熏陶，更可以让学生体会文字传达出的情感。一堂没有了读书声的语文课缺失了语文最基础的元素，同样没有诵读基础的文言文课堂也不是真正意义上的以学生为主导的课堂。　　一、 巧设情境，营造良好诵读氛围　　情境教学法是语文课常用的，也是学生喜闻乐见的。在培养学生诵读文言文的习惯时，情境的创设也有很大的效用。给学生一个情境，让学生直观地感受，眼观，耳闻，心思。当学生调动起一切的兴趣，并对之用心时，那么离成功就不远了。　　在学习《核舟记》时，由于文章篇幅较长，内容丰富，学生背诵面临困难。尤其是“苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中”。这句学生很容易混淆。我请了两位男生到讲台前表演东坡与鲁直的这一系列动作。我在旁边读，他们按我读的来做动作。学生兴致很好。他们的动作很夸张，同学们都笑了。再一遍时，他们做动作，同学们开始按他们的动作来读书。很快，“左右”的问题就解决了。之后的背诵也变得简单并且不容易出错。　　配乐朗读，课本剧表演，角色扮演，课堂小游戏，种种方法的使用，种种情境的创设，都能很好的养成学生诵读的习惯。当他们感受到了诵读带来巨大的好处时，当他们能更轻松地学习文言文时，他们会愿意坚持下去，形成良好的习惯。　　二、 教师范读，有效进行示范引导　　学生是课堂的主体，但不代表教师什么都放手。必要的范读不可缺少。老师一直是学生的榜样，学生的模范能力极强，所以范读能给学生带来很好的模范作用。　　文言文里的生僻字，多音字，通假字，古今异义字词和词类活用非常多，还有句读问题，学生在初读的过程中即便是借助资料也难免犯错误，并且这种错误会严重影响到文章的理解和背诵。这时候就需要老师去范读，以此帮助学生发现并纠正可能会出现的错误。　　如在学习《马说》的过程中，我一开始就进行了范读。在“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也”一句中出现的多音字“食”，在读shí或sì的不同情况之下，我会重读。范读之后再特别强调。之后无论是在诵读中，理解中，考试中，学生都很少出现此类错误。　　范读还能调动学生学习文言文的积极性。我发现在课堂上，当我把篇幅很长的文言文用标准的普通话，响亮的声音，饱满的情感，适中的语速流利的朗读出来时，学生总会流露出佩服的神情，甚至还会默默地跟着我去读。之后，文言文课上的老师的范读，学生的诵读便成了常态。并且他们会发现，多次下意识的诵读让他们的背诵变得轻松。让他们觉得文言文的学习不再是痛苦不堪地死记硬背了。　　教师的范读会比一板一眼的讲解更具有感染力。深情并茂的范读，能给学生直观的视觉上的冲击和心灵的震撼，让学生产生情感上的共鸣。　　教师范读给培养学生诵读文言文的好习惯起到了很好的榜样的作用，有助于学生直观体会感知作者的感情。　　三、 方法点拨，准确掌握诵读技巧　　诵读是通过反复的朗读来加深理解，直至能够背诵的过程。掌握了诵读的技巧，能让学生更轻松的诵读，更轻松的学习文言文。　　诵读要能读准字音，读清楚停顿，还有读出感情。读准字音是文言文诵读的基础。遇到生僻字时要翻查字典，查清楚字音，不能随意得根据现代汉语去猜测。　　通假字在文言文中十分常见，一般替用的字叫做通假字，被替用的字叫做本字，读本音。如“同舍生皆被绮绣”（《送东阳马生序》）中“被”通“披”，读pī。　　文言文中还有各种异读的情况，如古音异读，破音异读，以及多音字，教者要引导学生根据不同情况加以辨析，引导学生结合上下语境去读准字音。　　除了字音外，学生还会对文言文句子的停顿、节奏感到很困扰。读破句子，影响理解的情况也时有发生。这时候学生需要掌握一些停顿方面的技巧，问题就能迎刃而解。遇到长句时，需要学生结合词意句意来停顿，哪些词要分开，哪些词要连在一起，以符合语法规则和句意为出发点，很容易把握句子中的停顿。用语法知识也能很好得掌握停顿节奏，如主语谓语之间，动词与宾语之间，转折连词之间，状语与谓语之间，指示代词之后，句首的发语词之后都需要停顿。掌握好停顿有助于顺畅的诵读文言文，更有助于学生理解文意。　　当然，既然是诵读，就要读出感情来，用情感与作品作者交流。用声音读出作品的气势与韵味。　　四、 深入文本，用诵读与文本对话　　引导学生诵读文言文的过程是学生、老师与文本与作者的对话的过程。对话是语文学习的手段。学生在诵读文本的时候，对字音的确认，对句读的分析，对文章的解读，对作者情感的感悟都是对文本深入对话的过程。以学生为主体，让学生主动去诵读，主动去思考，发现难题，提出疑问，与同学与老师交流，在指导下再次感知文本，让学生能和文本有效对话。　　如在《送东阳马生序》的学习过程中，学生首先诵读，通过查阅工具书，去读准字音，读懂词意，进而去理解文章。诵读引导学生们走进文本，缩短与文本的距离，让学生不会惧怕篇幅较长，生僻字有多的文言文。学生在反复诵读之后，开始关注到音、字、词、句背后的东西，如作者对学习的执着，学习过程的艰辛，当学生开始领悟情感方面，开始用心理感受文本，走进作者的心灵时，他们开始了与文本对话的过程。与文本对话，本就是交流情感，碰撞思想的过程。有了情感做引导，再次诵读时必定能抑扬顿挫，深情并茂，在一次次诵读中去加深理解，去品析感受，解决疑问。　　诵读是学生走近文本，深入文本，与文本对话的很好的渠道。老师是引导者，引导学生用诵读去体味去揣摩。让学生养成诵读文言文的习惯，习惯性地去与文本对话时，很多学习文言文遇到的难题会很容易解决。并且情感上的认知和价值观审美观的培养更会让他们受益匪浅。　　另外，诵读还能培养学生对美的感受和欣赏。美能陶冶人的情操，更能激发学生的学习兴趣。通过反复的诵读，对字音的确定，对节奏的感受，对情感的理解，让学生很容易发现文言文充满的美，语言的简约含蓄之美，韵律节奏之美，意境情韵之美，每一次诵读就是一次美的享受，一次美的历程，学生的诵读兴致也会越来越高。　　一个好习惯的养成是老师与学生长期合作努力的结果。文言文的诵读是学习文言文的重要环节。背诵是中国古代最常用最传统的语文学习方法之一，当然我们语文课堂上的背诵是以朗读为基础的，以理解为前提的重要手段。让我们的语文课堂上响起朗朗的读书声，让学生在诵读文言文的过程中去感悟人生，去传承中华民族之魂。　　（责任编辑：王睿枫）
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适合初中生阅读的166本好书，涉及文史地等七个领域
本领域图书注重扩展学生的阅读视野，众多大家耳熟能详的作品不再收入，且每位作家一般只收录一部代表性作品。在切实吸引学生阅读整本书的前提下，促使学生对社会与人生进行全面的观察、细腻的体味、深入的思考，并在丰富的审美体验中润泽文字、涵养心灵。
《中国神话传说》，袁珂，世界图书出版公司
《唐诗三百首详析》，喻守真编著，中华书局
《唐宋词一百首》，胡云翼选注，上海古籍出版社
《古文观止译注》（修订本），阴法鲁主编，北京大学出版社
《西游记》，吴承恩，人民文学出版社
《聊斋志异》，蒲松龄，人民文学出版社
《呼兰河传》，萧红，中国青年出版社
《朝花夕拾》，鲁迅，人民文学出版社
《朱自清散文选集》，蔡清富编，百花文艺出版社
《草房子》，曹文轩，江苏少年儿童出版社
《射雕英雄传》，金庸，广州出版社
《艾青诗选》，王晓编选，人民文学出版社
《海子的诗》，海子，人民文学出版社
《希腊的神话和传说》，[德]古斯塔夫·斯威布著，楚图南译，人民文学出版社
《新月集·飞鸟集》，[印]泰戈尔著，郑振铎译，中华书局
《狄金森诗选》，&[美]艾米莉·狄金森著，蒲隆译，上海译文出版社
《童年·少年·青年》，[俄]列夫·托尔斯泰著，草婴译，现代出版社
《哈利·波特系列》，[英]J.K.罗琳著，马爱农等译，人民文学出版社
《毛毛》，[德]米切尔·恩德著，李士勋译，二十一世纪出版社
《布鲁克林有棵树》，[美]贝蒂·史密斯著，方柏林译，译林出版社
《莎士比亚戏剧故事集》，[英]查尔斯·兰姆著、玛丽·兰姆改写，萧乾译，人民文学出版社
《山海经译注》（全二册），陈成译，上海古籍出版社
《余冠英推荐古代民歌》，侯明注释，广陵书社
《古诗今选》，程千帆、沈祖棻，凤凰出版社
《今古奇观》，抱瓮老人，人民文学出版社
《我的乡土我的国》，谢宏军，北京联合出版公司
《亲爱的安德烈》，龙应台，人民文学出版社
《认得几个字》，张大春，上海人民出版社
《猎人们》，朱天心，新星出版社
《诗歌读本&初中卷》，钱理群、洪子诚主编，西渡编，广西师范大学出版社
《朦胧诗新编》，洪子诚、程光炜选编，长江文艺出版社
《台湾现代诗选》，刘登翰编选，春风文艺出版社
《意大利童话》，[意]伊塔洛·卡尔维诺著，文诤、马箭飞等译，译林出版社
《格列佛游记》，[英]乔纳森·斯威夫特著，杨昊成译，译林出版社
《动物庄园》，[英]乔治·奥威尔著，隗静秋译，上海三联书店
《简·爱》，[英]夏洛蒂·勃朗特著，祝庆英译，上海译文出版社
《福尔摩斯探案全集》，[英]柯南·道尔，中央编译出版社
《追风筝的人》，[美]胡赛尼著，李继宏译，上海人民出版社
《纳尼亚传奇》，[英]&C.S.刘易斯著，米友梅等译，译林出版社
《彭斯诗选》，[英]彭斯著，王佐良译，人民文学出版社
《蓝色记忆的年代——外国诗歌精选》，张永义编，中国华侨出版社
《外国短篇小说经典&100篇》，欧·亨利等著，王永年等译，人民文学出版社
1.&有没有哪本书中的故事、场景、人物与你自己的生活经验类似？&结合作品和大家说一说。
2.&如果让你在读过的作品中选择一个人物去拜访，你愿意拜访哪一位？你想问他什么问题？
3.&在你阅读的作品中，你有没有发现不同作家的散文文字风格不太一样？你更喜欢谁的作品？为什么？
4.&有没有一些别人都视为经典的现代诗，你却读不懂，或者认为不值一读？请和大家说说你的阅读感受。
5.&有哪个情节、哪段故事，是你在阅读中感到遗憾并希望修改的？你会怎样修改？改动后的作品与原著相比，哪一个更好？&为什么？
本领域图书涉及中外历史经典著作、传记类作品及一些历史随笔作品，聚焦历史中的人物与故事，培养学生对历史的兴趣；注重历史眼光的培养，引导学生认识历史的复杂与丰富，养成实事求是的态度，学会多角度看问题，初步形成正确的历史观和价值观。
《上下五千年》，林汉达、曹余章编著，上海人民出版社
《中国古代文化常识》，王力主编，世界图书出版公司
《写给大家的简明世界史：从远古到现代》，[英]恩斯特·贡布里希著，张荣昌译，广西师范大学出版社
《文明的溪流》，[英]H.G.威尔斯著，袁杜译，江苏人民出版社
《人类的群星闪耀时》，[奥]斯蒂芬·茨威格著，舒昌善译，生活·读书·新知三联书店
《吴姐姐讲历史故事》，吴涵碧，新世界出版社
《日落九世纪》，赵益，江苏文艺出版社
《明朝那些事儿》，当年明月，海关出版社
《上学记》，何兆武，生活·读书·新知三联书店
《巨流河》，齐邦媛，生活·读书·新知三联书店
《我认识的鬼子兵》，方军，山东画报出版社
《毛以后的中国》，刘香成，世界图书出版公司
《宽容》，[美]房龙著，迮卫等译，生活·读书·新知三联书店
《安妮日记》，[德]安妮·弗兰克著，何纵译，北方文艺出版社
《改变世界的&100幅地图》，[英]杰里米·哈伍德著，孙吉虹译，生活·读书·新知三联书店
1.&如果将有史以来改变人类进程的历史事件排出前三位，你会选哪三项？为什么？
2.&你知道哪些曾经辉煌现在却消逝或衰落的文明，能说说它们消逝或衰落的原因吗？
3.&人们对一个历史人物的评价，往往既有肯定的又有批评的，学者胡适甚至说，历史是任人打扮的小姑娘，对此你如何看待？
4.&如果历史是可以穿越的，你又承担着改变历史进程的责任，你希望穿越到哪个时代、哪个国家？你会做些什么？
5.&“以史为鉴可以知兴替”，你如何理解这句话？我们要向历史学习什么？
本领域图书从启蒙性质的东西方哲学史与普及读物切入，涉及西哲与中国古典哲思作品的名家注（译）本及插图本、绘本，也包含帮助初中生认识自我的读物，引导初中生初步追寻思辨的奥妙，探求美好生活。
《论语注译》，孙钦善，凤凰出版社
《大学中庸译注》，王文锦，中华书局
《庄子说》，蔡志忠，商务印书馆
《苏菲的世界》，[挪威]乔斯坦·贾德著，萧宝森译，作家出版社
《生命中的大问题：写给孩子的哲学启蒙书》，[德]尤莉亚·克诺普著，李欣译，龙门书局
《东方哲学的故事》，[英]L.A.贝克著，傅永吉译，江苏人民出版社
《佛本生故事选》，&郭良鋆、黄宝生，人民文学出版社
《公案百则——禅的智慧》，陈耳东，中华书局
《儿童哲学智慧书》，[法]奥斯卡·柏尼菲，接力出版社
《献给非哲学家的小哲学》，[法]阿尔贝·雅卡尔、于盖特·普拉内斯著，周冉译，广西师范大学出版社
《写给孩子的哲学启蒙书》，[法]拉贝、毕奇著，潘林等译，广西师范大学出版社
《人》，[美]彼得·史比尔著，李威译，贵州人民出版社
《青春对话》，[日]池田大作，中国友谊出版公司
1.&有些事情，你即使付出再多的努力也不能如愿，这时你会怎么办？结合具体例子说一说。
2.&如果一切都可以重来，是不是我们的生活就会轻松许多？
3.&你认为信仰到底是什么？信仰真的有力量吗？信仰有高下之分吗？
4.&有人认为幸福就是想要什么就能得到什么，你赞成吗？在你看来，拥有幸福生活，最重要的是什么？
5.&休闲时，你是愿意独自一人，还是愿意与大家一起？说说各自的妙处或烦恼。
本领域图书涉及科学基础知识、科学家传记与科学史，也涉及一些热门领域的重要科普作品。书目选择打破唯知识是从的倾向，既注重科学常识的普及，又注重激发学生的好奇心，培养学生的科学意识，使之逐渐形成科学的思维方法与习惯。
《科学发现纵横谈》，王梓坤，中国少年儿童出版社
《不知道的世界：数学篇》，李毓佩，中国少年儿童出版社
《科学的旅程》，[美&]雷·斯潘根贝格、黛安娜·莫泽著，郭奕玲等译，北京大学出版社
《你知道吗？——现代科学中的&100个问题》，[美&]艾萨克·阿西莫夫著，科学普及出版社
《疯狂实验史》，[瑞士]雷托·U.施奈德著，许阳译，生活·读书·新知三联书店
《诺贝尔奖获得者与儿童对话》，贝蒂娜·施蒂克尔编，张荣昌译，生活·读书·新知三联书店
《别闹了，费曼先生》，[美]R.费曼著，吴程远译，生活·读书·新知三联书店
《居里夫人传》，[法]艾芙·居里著，左明彻译，商务印书馆
《从电子到宇宙》，顾均正，天地出版社
《一次看懂自然科学》，刘炯朗，山西人民出版社
《数学的故事》，[美]理查德·曼凯维奇著，冯速等译，海南出版社
《普通人的物理世界》，[美]罗杰·S.琼斯著，明然等译，江苏人民出版社
《视觉之旅：神奇的化学元素》，[美]西奥多·格雷著，陈沛然译，人民邮电出版社
《基因的故事》，王莉江、苑华毅、陈章良，北京大学出版社
《神秘的宇宙》，[美]卡尔·萨根著，周秋麟译，天津社会科学院出版社
《未来世界的&100种变化》，[德]布凌格主编，王河新等译，科学出版社
《可怕的科学》，[英]&尼克·阿诺德著，阎庚等译，&北京少年儿童出版社
《眷恋昆虫》，[美]托马斯·艾斯纳著，虞国跃译，外语教学与研究出版社
《大自然的猎人：生物学家威尔逊自传》，[美]爱德华·威尔逊著，杨玉龄译，上海科学技术出版社
《所罗门王的指环》，[奥]&康拉德·洛伦茨著，刘志良译，中信出版社
1.&在古代，只有神话中的人物才可能在空中飞行，而现代人却可以轻易做到。类似的例子你还能想到哪些？对于未来科技的发展，你有哪些大胆的猜想？
2.&科学能为我们的生活带来许多便利，但我们也常常看到，科学有时会成为双刃剑，例如毒气室与手术室就都是科技的成果，我们究竟应该怎样利用科学技术？你认为科学能让我们生活得更幸福吗？
3.&如果让你将有史以来最伟大的科技发明列出前三位，你会选哪三项，为什么？
4.&在科技史上，有一个李约瑟难题。有个叫李约瑟的英国科学家提出：直到中世纪中国还比欧洲先进，但为什么现代科学却是起源于欧洲而不是中国或其他文明？针对这个问题，说说你探究的结果。
5.&很多杰出的科学家同时也是多才多艺的，你认为这对他们的科学研究有帮助吗？你怎样看待这一现象？
本领域图书尽可能从各个维度展现个人与身边世界的联系，既指向历史背景下的国人思维与行事传统，也通过一些传记与随笔映射社会发展，让学生初步了解社会的运作，认识社会的多元，帮助初中生提升融入社会生活的技能，从而走出书本知识，走进真实世界。
《写给中学生的心理学》，崔丽娟、邹玉梅，北京大学出版社
《给莉莉的信——关于世界之道》，[英]艾伦·麦克法兰著，管可秾、严潇潇译，商务印书馆
《奇拉的漫画经济教科书：简单易懂的经济学原理》，[韩]崔先圭著，孙羽译，九州出版社
《美国学生社会技能训练手册》，[美]达林·曼尼克斯著，刘建芳译，天津社会科学院出版社
《吾国与吾民》，林语堂，江苏文艺出版社
《直道待人》，潘光旦，北京大学出版社
《做最好的自己》，李开复，人民出版社
《天地九重》，杨利伟，解放军出版社
《写给未出世的你》，[法]阿尔贝·雅卡尔著，赵苏影译，广西师范大学出版社
《每天懂一点好玩心理学》，[日]原田玲仁著，郭勇译，&陕西师范大学出版社
《杰出青少年的七个习惯》，[美]肖恩·柯维著，陈允明译，中国青年出版社
《怀斯曼生存手册》，[英]约翰·怀斯曼著，&张万伟、于靖蓉译，北方文艺出版社
《DK人类大百科》，[英]DK出版社、[美]史密森尼学会著，王绍婷、吴光亚译，新世纪出版社
1.&常有人说，善良的人在社会上容易吃亏，可是却总是有愿意吃亏的人，对此你怎么看？
2.&你希望涉及自身利益的事情必须通过投票来决定吗？在学校，你最希望在哪些方面能行使自己的权利？请设想出你将会采取的妥善行动。
3.&你觉得在学校里学到的最有用的知识是什么？知识能改变命运吗？为什么？
4.&正义是一种手段还是目的？能借施行正义之名做不义的事情吗？历史上有没有这类事件，请查找资料和大家说一说。
5.&你知道家里一个月的生活成本有多少吗？这些开支主要花在了哪些方面？如果让你管一个月的账，你将怎样安排？
本领域图书从艺术观念与艺术史切入，涉及艺术各门类，兼及艺术家传记及艺术社会学等内容，既注重呈现各艺术领域的概貌，又注重呈现美感，让初中生通过阅读去感受美、欣赏美、创造美。
《中华民间艺术大观》，张仃，湖北少年儿童出版社
《启功给你讲书法》，启功，中华书局
《丰子恺漫画选》，丰子恺绘，海豚出版社
《牛津艺术史：中国艺术》，[英]柯律格著，刘颖译，&上海人民出版社
《艺术原来可以这样看》，[法]弗朗索瓦·芭布&-高尔著，丁小会译，中信出版社
《从梅花说到美》，丰子恺等著，天地出版社
《美的盛宴》，李晓、曾逐今，华东师范大学出版社
《对话大师：童心解读中外经典美术名作》，罗彦军，重庆出版社
《一画一世界：教你读懂中国画》，罗淑敏，广西师范大学出版社
《中国书法》，陈廷祐，五洲传播出版社
《中国小品建筑十讲》，楼庆西，生活·读书·新知三联书店
《张光宇绘民间情歌》，张光宇，山东画报出版社
《图说老绝活》，矫友田，金城出版社
《每天一堂非遗文化课：民间艺术》，杨素梅，中国华侨出版社
《中乐寻踪》，辛丰年，辽宁教育出版社
《青花瓷》，方文山，作家出版社
《最美的音乐史》，[德]鲁道夫·赫富特纳著，王泰智等译，山西人民出版社
《西方古典音乐入门》，郝澎，南海出版公司
《天才疯子——达利画传》，程波编著，华东师范大学出版社
《造梦的雨果》，[美]布莱恩·赛兹尼克著，黄觉译，接力出版社
《近世西洋十大音乐家故事》，丰子恺，湖南文艺出版社
《贝多芬传》，[法]罗曼·罗兰著，傅雷译，中国友谊出版公司
《邓肯自传》，[美]伊莎多拉·邓肯著，张敏译，花城出版社
1.&你最喜欢的艺术作品是什么？有哪位艺术家的人生经历让你震撼不已？和大家分享一下你的体验。
2.&希腊哲学家柏拉图说过：“画出来的鞋子不能穿，画出来的苹果不能吃，诗人绘声绘色地描绘骑术，自己却不会骑马。”&对此你怎么看？
3.&有没有什么事物过去人们觉得美，现在却不这么认为了？美，有统一的标准吗？
4.&很多同学的书写被师长批为潦草，而书法中的草书却被认为是艺术，这是为什么？
5.&不是每个人的作品都能放到博物馆中去展览的，那么你觉得我们每个人是否都可以成为艺术家？&我们能否创造美？
本领域图书强调广见与杂闻，注重趣味性，关注风土人情、历史掌故等传统文化中饶有兴味的细节，同时涉及自然、地理、历史等方面的博识，让学生在“悦读”中开阔视野，产生探索外部世界的兴趣，逐渐培养开放的胸襟与通达的情怀。
《中国细节》，孙欢主编，上海咬文嚼字文化传播有限公司
《中国风土人情》，程麻编著，商务印书馆
《一只萤火虫的旅行》，付新华，上海锦绣文章出版社
《梦想家的&100张旅行地图：中国篇》，《图说天下·国家地理系列》编委会编著，北京联合出版公司
《希利尔讲世界地理》，[美]V.M.希利尔著，黄春豪译，江苏人民出版社
《昆虫记》，[法]法布尔著，王光译，作家出版社
《大自然的文字》，[俄]伊林、谢加尔著，沈念驹译，浙江文艺出版社
《鸟类圣经》，[美]约翰·詹姆斯·奥杜邦绘，陕西师范大学出版社
《发现之旅》，[英]托尼·赖斯编著，林洁盈译，商务印书馆
《诗经里的那些动物》，林赶秋，重庆大学出版社
《唐诗植物图鉴》，王士祥、胡国平等，中州古籍出版社
《鸟兽草木虫鱼》，贾祖璋等，天地出版社
《中华风俗历》，陈果夫著，卢红芹、王歌编译，凤凰出版社
《中国风俗丛谈》，齐如山，辽宁教育出版社
《忆往说趣》，王世襄，生活·读书·新知三联书店
《当戏楼已成往事》，艾绍强编，商务印书馆
《传家：中国人的生活智慧》，任祥，新星出版社
《常见野花》，汪劲武，中国林业出版社
《中国的创造精神——中国的&100个世界第一》，[英&]R.K.G.坦普尔著，陈养正等译，人民教育出版社
《航海日记》，[英]达尔文著，OPEN工作室编译，浙江少年儿童出版社
《大自然的日历》，[俄]米·普里什文著，潘安荣等译，四川文艺出版社
《米什莱博物文集》（《山》《鸟》《虫》《海》），[法]儒勒·米什莱著，李玉民译，上海人民出版社
《我们周围的仙境》，[美]奥帕尔·怀特利著，张宓译，中国戏剧出版社
《自然的故事》，[法]法布尔著，王力编译，北京燕山出版社
《国家地理探索——濒危动物》，[美]桑德拉·帕斯特著，唐子健译，人民文学出版社、天天出版社
《不列颠图解科学丛书：环境》，美国不列颠百科全书公司，霍星辰、&张鸿鹏译，中国农业出版社
1.&你喜欢旅行吗，你去过的最有意思的地方是哪里？和大家说一说那里吸引你的都有什么。
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