小说在情节上.一般分为开端.发展.高潮和结局几部分.用四个字归纳每一部分的内容:故事开端 .故事的发展和高潮 .故事结局 . 题目和参考答案——精英家教网——
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小说在情节上，一般分为开端、发展、高潮和结局几部分，用四个字归纳《父母的心》每一部分的内容：故事开端________，故事的发展和高潮________，故事结局________。
答案：解析：
轮船相遇,三送三要,一家团聚
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科目：初中语文
来源：学年度江苏省如东县马塘镇邱升中学中考模拟语文试卷
题型：现代文阅读
阅读下面一篇文章，完成小题。(20分)雕花烟斗冯骥才他被这一大盆金光灿灿的凤尾菊迷住了。这菊花从一人多高的花架上喷涌而出，闪着一片辉煌夺目的亮点点儿，活像一扇艳丽动人的凤尾，一道瀑布——静止、无声、散着浓香的瀑布。不知不觉间，他掏出一个挺大的核桃木雕花烟斗，插在嘴角，突然意识到花房里不准吸烟，他慌忙四下窥探，忽见身旁几片肥大浓绿的美人蕉叶子中间，有一张黑黑的老汉的脸直对着他。一双灰色的小眼睛牢牢盯着他嘴上的烟斗，他刚要承认过错，那老汉却和气地说：“没关系，到这边来抽吧！”这里便是花房的一角，这老汉是花农老范。老范坐在他对面：“唐先生，您还画画不?”他怔住了。“您怎么知道我姓唐?还知道我画画?”“先前，您带学生到这儿来画过花儿，您画得美，美呀……”老范赞美的语气是由衷的，他不禁泛起一阵酸楚和温暖的感动。(A)像他这样一位红极一时的大画家，好比高高悬挂的闪烁辉煌的大吊灯，如今被一棒打落下来，曾经光彩照人的玻璃片片，被人踩在脚下，甚至无人顾惜。难道在这奇花异卉中间，在这五彩缤纷的花的天地里，隐藏着一个知音吗？谁能从这老范身上找到聪慧、美和知识的影子呢?老范身子矮墩墩，微微驼背，穿一身皱巴巴的黑裤褂，沾满污痕；面色黧黑，眼睛小，眸子发灰，动作迟缓而不灵便。发现老范仍不时瞅他嘴上的烟斗。“您来尝尝我的烟斗丝吧?”唐先生诚恳地说。“不!”老范笑眯眯地，“俺是瞧您的烟斗很特别……”他的烟斗是特别。上面雕着一只肥胖的猫头鹰，栖息在一段短短的秃枝上，“这烟斗是我自己刻的。”他说。他想起了靠边站之后的整天无所事事，想起了某天灵机一动用木刻刀雕刻烟斗的感觉，想起了把每只烟斗都当作创作的倾尽心血的狂热，想起了家里摆满一个玻璃书柜的绝妙艺术品----雕好的烟斗。“美，美呀！”对面灰色的小眼睛流露出真切的钦慕之情，“您要是喜欢这烟斗，就送给您吧！”“不，不，俺要不得!”老范固执地一个劲儿摇脑袋。从此以后，唐先生常来花房坐坐，在饱尝冷淡、受尽歧视的他看来，这一片单纯、温厚、自然而然的人情十分珍贵。秋风一吹，又是赏菊的好时节。可唐先生却没有到小花房去。半年前，他被落实了政策，名画家的桂冠重新戴在头上。求画的、求烟斗的，让他忙得不亦乐乎。一天，家中高朋满座。外边又有人敲门。打开门，不觉双目一亮。面前一大盆光彩照人的凤尾菊，花后是半年多未见的老范。“哟，老范，是您呀!”矮墩墩的老范笑眯眯地站在他面前，额上沁出亮闪闪的汗珠，只频频点头。唐先生请老范坐下后，就顾不上再和他搭腔，老范一声不响地蹲坐在屋角，露出满足的神情。后来他发现了身边陈列烟斗的玻璃柜。一下子见到这么多雕着花、千奇百怪的烟斗，他看呆了，不禁发出一声声很特别的赞叹：“美，美，美呀……”没人搭理老范，唐先生感到自己认识这么一位无知的傻里傻气的怪老头很难为情。在又收到老范送的两次花后，唐先生从陈列柜下边一层属于一般水平的烟斗中，选择一只雕工比较简单、刻着五朵牡丹花的，送给老范。“您……”(B)老范喜得声音都震颤了，眼睛像一对灰色的小灯泡亮了起来，双手郑重地接过烟斗，激动地吭吭巴巴，“谢谢您，唐先生，真谢谢您……”又一阵秋风吹起，唐先生倚坐在皮椅上，疲惫不堪。他的一幅画被莫名其妙地定为黑画，他再一次落魄，无人理踩了。这时，他听见有人轻轻叩门。打开门，一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口。“老范，快请进，请进！”来人把花放在地上，喘着气，“俺是老范的儿子。俺爹今年夏天得了肺炎，走了。他吩咐俺说，他要是不在了，无论如何也要把花给您送来。”“唐先生，您知道俺爹多喜欢您送给他的烟斗吗？临终时，他叫俺把那只烟斗插在他嘴角上。”&(C)“什么？”唐先生惊愕地问，他好像没听清这句话。他感到心上像压了一块沉重的石板，他后悔，没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送给老范……&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（有删改）【小题1】依据提示,完成对小说情节的梳理,并简要分析这样安排情节的好处.（6分）情节：花房邂逅，感受温暖→&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&→重戴桂冠，冷落花农→&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&好处：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题2】小说中的唐先生是一个怎样的形象？试作简要概括。（6分）【小题3】试从文中(A)（B）（C）三处画线语句中任选一处，对其语言和内容等进行赏析。（4分）选&&&&处：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题4】小说多处写到了凤尾菊，其作用是什么？（6分）
科目：初中语文
来源：学年江西省大余县池江中学八年级第二次月考语文试卷（带解析）
题型：现代文阅读
翻浆的心毕淑敏那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁。正是春天，道路翻浆①。突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱”，遮挡了银色的车灯。“你找死吗?!”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。“我要搭车，我得回家。”“不带!哪有你的地方!”司机愤愤地说。“我蹲大厢板就行。”“不带!”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“让他上车吧!”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢……谢……”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。夜风在车窗外凄厉地呜叫。我找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。“我好像觉得他要干什么。”司机说。这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我东西呢!”司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。司机说：“车速这么快，他不敢动了。”路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫。司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。再看青年，他扑到在地，像一团被人践踏的草，虚弱但任不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。司机说：“扶好你的脑袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前，可能要被卸成零件。“看他还有没有劲偷别人的东西! ”司机踌躇满志地说。我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……“他就要把我的东西拿走了!”我惊恐万状地说。师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成了“学”。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……学学……”他恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下!”“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我敏捷地爬上大厢板。我看到了我的提包。我摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。(有删改)[注释]①翻浆：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆。【小题1】小说中的“青年”是怎样的一个人?请概括作答。(2分)【小题2】阅读文章，回答下面的问题。(5分)(1)联系全文，简要说说题目中“翻浆”的含义是什么。(2分)(2)文中画横线的句子有怎样的表达效果?请简要分析作答。(3分)【小题3】小说结尾部分情节设置很巧妙，请你选择一个角度简要赏析。(4分)【小题4】这篇小说的主题是什么?请结合现实谈谈你对此的看法。(4分)
科目：初中语文
来源：2012届江苏省泰兴市实验初级中学九年级上学期12月阶段测试语文试卷
题型：现代文阅读
阅读小说《雕花烟斗》，完成小题。(20分) 他被这一大盆金光灿灿的凤尾菊迷住了。这菊花从一人多高的花架上喷涌而出，闪着一片辉煌夺目的亮点点儿，活像一扇艳丽动人的凤尾，一道瀑布——静止、无声、散着浓香的瀑布。不知不觉间，他掏出一个挺大的核桃木雕花烟斗，插在嘴角，突然意识到花房里不准吸烟，他慌忙四下窥探，忽见身旁几片肥大浓绿的美人蕉叶子中间，有一张黑黑的老汉的脸直对着他。一双灰色的小眼睛牢牢盯着他嘴上的烟斗，他刚要承认过错，那老汉却和气地说：“没关系，到这边来抽吧！”这里便是花房的一角，这老汉是花农老范。老范坐在他对面，“唐先生，您还画画不?”他怔住了。“您怎么知道我姓唐?还知道我画画?”“先前，您带学生到这儿来画过花儿，您画得美，美呀……”老范赞美的语气是由衷的，他不禁泛起一阵酸楚和温暖的感动。(A)像他这样一位红极一时的大画家，好比高高悬挂的闪烁辉煌的大吊灯，如今被一棒打落下来，曾经光彩照人的玻璃片片，被人踩在脚下，甚至无人顾惜。难道在这奇花异卉中间，在这五彩缤纷的花的天地里，隐藏着一个知音吗？谁能从这老范身上找到聪慧、美和知识的影子呢?老范身子矮墩墩，微微驼背，穿一身皱巴巴的黑裤褂，沾满污痕；面色黧黑，眼睛小，眸子发灰，动作迟缓而不灵便。发现老范仍不时瞅他嘴上的烟斗。“您来尝尝我的烟斗丝吧?”唐先生诚恳地说。“不!”老范笑眯眯地，“俺是瞧您的烟斗很特别……”他的烟斗是特别。上面雕着一只肥胖的猫头鹰，栖息在一段短短的秃枝上，“这烟斗是我自己刻的。”他说。他想起了靠边站之后的整天无所事事，想起了某天灵机一动用木刻刀雕刻烟斗的感觉，想起了把每只烟斗都当作创作的倾尽心血的狂热，想起了家里摆满一个玻璃书柜的绝妙艺术品----雕好的烟斗。“美，美呀！”对面灰色的小眼睛流露出真切的钦慕之情，“您要是喜欢这烟斗，就送给您吧！”“不，不，俺要不得!”老范固执地一个劲儿摇脑袋。从此以后，唐先生常来花房坐坐，在饱尝冷淡、受尽歧视的他看来，这一片单纯、温厚、自然而然的人情十分珍贵。秋风一吹，又是赏菊的好时节。可唐先生却没有到小花房去。半年前，他被落实了政策，名画家的桂冠重新戴在头上。求画的、求烟斗的，让他忙得不亦乐乎。一天，家中高朋满座。外边又有人敲门。打开门，不觉双目一亮。面前一大盆光彩照人的凤尾菊，花后是半年多未见的老范。“哟，老范，是您呀!”矮墩墩的老范笑眯眯地站在他面前，额上沁出亮闪闪的汗珠，只频频点头。唐先生请老范坐下后，就顾不上再和他搭腔，老范一声不响地蹲坐在屋角，露出满足的神情。后来他发现了身边陈列烟斗的玻璃柜。一下子见到这么多雕着花、千奇百怪的烟斗，他看呆了，不禁发出一声声很特别的赞叹：“美，美，美呀……”没人搭理老范，唐先生感到自己认识这么一位无知的傻里傻气的怪老头很难为情。在又收到老范送的两次花后，唐先生从陈列柜下边一层属于一般水平的烟斗中，选择一只雕工比较简单、刻着五朵牡丹花的，送给老范。“您……”(B)老范喜得声音都震颤了，眼睛像一对灰色的小灯泡亮了起来，双手郑重地接过烟斗，激动地吭吭巴巴，“谢谢您，唐先生，真谢谢您……”又一阵秋风吹起，唐先生倚坐在皮椅上，疲惫不堪。他的一幅画被莫名其妙地定为黑画，他再一次落魄，无人理踩了。这时，他听见有人轻轻叩门。打开门，一盆特大的金光灿烂的凤尾菊正堵在门口。“老范，快请进，请进！”来人把花放在地上，喘着气，“俺是老范的儿子。俺爹今年夏天得了肺炎，走了。他吩咐俺说，他要是不在了，无论如何也要把花给您送来。”“唐先生，您知道俺爹多喜欢您送给他的烟斗吗？临终时，他叫俺把那只烟斗插在他嘴角上。”&“什么？”唐先生惊愕地问，他好像没听清这句话。他感到心上像压了一块沉重的石板，他后悔，没有把雕刻得最精美的一只拿出来，送给老范……&&&&&&&&&（有删改）【小题1】．依据提示，完成对小说情节的梳理，并简要分析这样安排情节的好处。（6分）情节：花房邂逅，感受温暖－→&&&&&&&&&&&&&&&&－→重戴桂冠，冷落花农－→&&&&&&&&&&&好处：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&【小题2】．小说中的唐先生是一个怎样的形象？请结合全文内容加以概括。（4分）【小题3】．结合语境，说说文中画线句子(A)、(B)的表达效果。（4分）【小题4】．小说多处写到了凤尾菊，其作用是什么？ (6分)
科目：初中语文
来源：学年内蒙古自治区额尔古纳市九年级上学期期中考试语文试卷（解析版）
题型：现代文阅读
阅读下文（12分）翻浆的心毕淑敏那年，我放假回家，搭了一辆运送旧轮胎的货车，颠簸了一天，夜幕降临才进入戈壁。正是春天，道路翻浆①。突然在无边的沉寂中，立起一根“土柱”，遮挡了银色的车灯。“你找死吗?!”司机破口大骂。我这才看清是个青年，穿着一件黄色旧大衣，拎着一个系着鬃绳的袋子。“我要搭车，我得回家。”“不带!哪有你的地方!”司机愤愤地说。“我蹲大厢板就行。”“不带!”司机说着，踩了油门，准备闪过他往前开。那个人抱住车灯说：“我母亲病了……我到场部好不容易借到点小米……我母亲想吃……”“& 让他上车吧!”我有些同情地说。他立即抱着口袋往车厢上爬，“谢谢谢……谢……”最后一个“谢”字已是从轮胎缝隙里发出来的。夜风在车窗外凄厉地呜叫。我找到司机身后小窗的一个小洞，屏住气向里窥探。朦胧的月色中，那个青年龟缩在起伏的轮胎里。每一次颠簸，他都像被遗弃的篮球，被橡胶轮胎击打得嘭嘭作响。“我好像觉得他要干什么。”司机说。这一次，我看到青年敏捷地跳到两个大轮胎之间，手脚麻利地搬动着我的提包。那里装着我带给父母的礼物。“哎呀，他偷我东西呢!”司机狠踩油门，车就像被横刺了一刀的烈马，疯狂地弹射出去。我顺着小洞看去，那人仿佛被冻僵了，弓着腰抱着头，企图凭借冰冷的橡胶御寒。我的提包虽已被挪了地方，但依旧完整。司机说：“车速这么快，他不敢动了。”路面变得更加难走，车速减慢了。我不知如何是好，紧张地盯着那个小洞。青年也觉察到了车速的变化，不失时机地站起身，重新搬动了我的提包。我痛苦地几乎大叫。司机趁着车的趔趄，索性加大了摇晃的频率，车窗几乎吻到路旁的沙砾。再看青年，他扑到在地，像一团被人践踏的草，虚弱但任不失张牙舞爪的姿势，贪婪地守护着我的提包——他的猎物。司机继续做着“高难”动作。我又去看那青年，他像夏日里一条疲倦的狗，无助地躺在了轮胎中央。道路毫无先兆地平滑起来，翻浆也消失得无影无踪。司机说：“扶好你的脑袋。”就在他的右腿狠狠地踩下去之前，我双腿紧紧抵地，双腕死撑面前的铁板……不用看我也知道，那个青年，在这突如其来的急刹车面前，可能要被卸成零件。“看他还有没有劲偷别人的东西! ”司机踌躇满志地说。我心里安宁了许多。只见那个青年艰难地在轮胎缝里爬，不时还用手抹一下脸，把一种我看不清颜色的液体弹开……他把我的提包紧紧地抱在怀里，往手上哈着气，摆弄着拉锁上的提梁。这时，他扎在口袋上的绳子已经解开，就等着把我提包里的东西搬进去呢……“他就要把我的东西拿走了!”我惊恐万状地说。师傅这次反倒不慌不忙，嘴角甚至显出隐隐的笑意。我们到了一个兵站，也是离那个贼娃子住的村最近的公路，他家那儿是根本不通车的，至少还要往沙漠腹地走10公里……那个青年挽着他的口袋，像个木偶似的往下爬，跪坐在地上。不过才个把时辰的车程，他脸上除了原有的土黄之外，还平添了青光，额上还有蜿蜒的血迹。“学学啦……学学……”他的舌头冻僵了，把“谢”说成了“学”。他说：“学学你们把车开得这样快，我知道你们是为我在赶路……学学……”他恋恋不舍地离开了我们。看着他蹒跚的身影，我不由自主地喝了一声：“你停下!”“我要查查我的东西少了没有。”我很严正地对他说。司机赞许地冲我眨眨眼睛。青年迷惑地面对我们，脖子柔软地耷拉下来，不堪重负的样子。我敏捷地爬上大厢板。我看到了我的提包。我摸索着它，每一环拉锁都像小兽的牙齿般细密结实。突然触到鬃毛样的粗糙，我意识到这正是搭车人袋子上那截失踪的鬃绳。它把我的提包牢牢地固定在大厢的木条上，像焊住一般结实。我的心像凌空遭遇寒流，冻得皱缩起来。&&&&&&&&&&(有删改)[注释]①翻浆：春暖解冻时，地面或道路表面发生裂纹并渗出水分和泥浆。1.小说中的“青年”是怎样的一个人?请概括作答。(2分)&2.阅读文章，回答下面的问题。(4分)(1)联系全文，简要说说题目中“翻浆”的含义是什么。(2分)&(2)请用批注的形式，品析文中画横线的句子的表达效果?(2分)3.小说结尾部分情节设置很巧妙，请你选择一个角度简要赏析。(2分)4.这篇小说的主题是什么?请结合现实谈谈你对这一主题的看法。(4分)&
科目：初中语文
来源：学年山东胶南隐珠街道办事处中学九年级上学期末检测13语文试卷（解析版）（解析版）
题型：现代文阅读
阅读《张切糕&李切糕》，完成问题。（共15分）张切糕&&李切糕①在日本鬼子进入本县之前，张切糕和李切糕原本都在相安无事地做切糕、卖切糕。只不过是张切糕的名气要大一些，李切糕的名气要小一些。② 张切糕之所以比李切糕名气响，除了切糕做得犹如黄金片，筋道爽口之外，还有一点是他的切糕块头格外大。多大？有头号笸箩那么大，直径足有两米。做这么大的切糕无疑需要大锅，奇怪的是张切糕家里根本就没有大锅。无大锅能做出大坨的切糕来，这本身就是一绝。此技艺是他家祖传，秘不示人。而李切糕呢，不但切糕做的一般，而且他只能做小坨的切糕，直径连一米都不到。就这每天还卖不完。人家张切糕的切糕做好了，打开门推出去，门口早有人在等候了。张切糕也不用秤，你说要多少，他一刀下去保证八九不离十。用不到两个时辰，切糕就卖完了。而李切糕呢，却要把切糕用车推着，走街串巷地喊，热切糕啊！有时从早喊到晚，切糕早都凉透了，他还在喊，热切糕啊！嗓门倒是挺亮，隔几条街都能听得到。③自从日本人占领了县城，实行经济封锁，很快张切糕和李切糕都失业了。做切糕的原料买不到，再说老百姓也吃不起了。④这日，张切糕正在家中凄惶，不想伪县衙有人来请他。去了他才知道，原来是日本参事官想吃切糕。他打听到张切糕最有名，就请他来一展厨艺。不料这张切糕却不给他面子，他对参事官说，我会做切糕不假，可是我只会给中国人做切糕。给日本人做切糕的手，我还没长出来呢！⑤ 任凭参事官软硬兼施，张切糕就是不肯就范。参事官恼羞成怒，就把张切糕弄进大牢折磨他。但是不管怎么折磨，张切糕就是不肯做。参事官没办法，又派人把李切糕请来。一开始，李切糕也表现得挺英勇。可是当日本人把他弄进关张切糕的牢房，他看到伤痕累累的张切糕时，就有点动摇了。他想：不就是做个切糕吗，给谁做不是做，何必弄丢性命。而且就在这时，他的脑子忽地一闪……⑥ 既然成了狱友，两个做切糕的人开始对话。这是他们平生第一次对话，以前可是老死不相往来的。论年龄张切糕要比李切糕大不少，现在又有伤在身，李切糕就表现得格外殷勤小心。他一口一个张师傅地叫，还撕开自己的衣服为张切糕包扎伤口。很快，张切糕就被感动了。他说，反正我都一大把年纪了，世道又这么乱，我也不想活了。可你还年轻，没必要和我一起死。李切糕赶紧说，不行，让我去伺候日本人，还不如和你一起死了呢！张切糕说，可是……我做切糕的绝技总得有人往下传啊，我没有儿子，你我都死了，岂不绝根了吗！李切糕一听，扑通一声跪在地上，连喊师傅。张切糕就说，你附耳过来。⑦张切糕传授给李切糕的第一项绝技，就是如何把切糕做大。原来方法也很简单：就是在锅上架上木桶撒切糕。木桶很深，蒸出的切糕为柱体，随后用木板蘸上凉水拍打，直至拍成圆饼状为止。⑧原来如此！李切糕闻听此言，不由拍手击掌。不想他的这个举动让张切糕心一沉。他看着李切糕继续说，我现在教你的是保命求生活的法子，你要是想求富贵，我这里还有一个绝技……李切糕迫不及待地说，师傅快说！⑨ 李切糕很快出狱。因为他满足了参事官的食欲，参事官特批为他提供原料，他的生意重新开张。又由于张切糕死在狱中，他没有了竞争对手，且获得了张切糕的独门绝技，他居然也名噪一时。李切糕春风得意，经常出入县衙。开始，只是为日本参事官送切糕，后来就开始打小报告，成了一个名符其实的汉奸。⑩日子久了，参事官对他的切糕也腻了。这时，李切糕突然想起张切糕教给他的另一项绝技，就是往切糕里加东西。他小心一试，参事官果然吃得兴高采烈。而且从此欲罢不能，每天都要吃他的切糕，并把他树为良民商人代表，给予嘉奖。11李切糕更得意了！他在街上走路开始打横。他雇起了师傅，当上了甩手掌柜，整天花天酒地，作威作福。12谁知这日，日本宪兵队突然拘捕了他，罪名是谋杀日本参事官。原来参事官死于慢性中毒，经化验，毒药来自切糕。13李切糕很快被枪毙。临死他说，张切糕，你可真高啊！（取材于同名小说，有删改）1.小说按时间顺序，讲述了张切糕和李切糕的故事。请概括与两人有关的情节（6分）。① &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&。② &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&；李切糕开始英勇后来动摇，心升邪念。③张切糕狱中收徒后英勇牺牲，李切糕多行不义最终自食恶果被枪毙。2.阅读画线句，根据小说情节请概括并分析李切糕认为张切糕“高”在何处。（3分）答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&3.小说是怎样刻画两位形象鲜明的切糕师傅的？请你选择其中一位加以赏析。（不超过150个字）（6分）答：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
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初中语文课堂导语（126篇课文）.doc 72页
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初中语文课堂导语（126篇课文）
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初中语文课堂导语艺术探求导语重要　　导语即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。导语的作用是多方面的。一、承上启下。如果把整个教学看作是一个连续不断的过程的话，那么，导语就是联接每个阶段、每一堂课的中间环节。它起着衔接、过渡或内容转换的作用。它&承上&，就是把每堂课纳入整个教学内容的系列和教学行为系统，把这堂课看作是已经学过的内容的自然延伸，和已经进行的教学活动的自然发展；它&启下&，就是把学生引入新的内容、新的行为训练中，给学生的认知过程增加新的刺激、新的兴奋点，使学生已有的认知结构在新情境、新问题的吸引下，得到新的充实或调整。导语是联接教程和教程之间、阶段与阶段之间、课与课之间的桥梁，它承上启下的作用，是由教学内容的科学体系和教学过程的行为系列决定的。　　二、诱发兴趣。导语在激发学习兴趣方面具有不容忽视的作用。首先，导语可以打破学生对新教材、新内容的陌生感、疏远感，往往采取化繁为简、化难为易的形式，调动学生的生活经验和熟悉的见闻，尽量缩小教材与学生的距离，使陌生的转化为熟悉的，使疏远的变成亲近的，以增加学生对学习新内容的兴趣和信心；其次，导语可以为学生的认知活动和思维线索指航导向，这表现在有意识地设置疑问或悬念，有目的地提供或暗示思考的路线等，使学生的认知欲望处于跃跃欲试、非追根究底而不罢休的积极状态；再次，导语可以消除学生的延续思维和心理定势，使他不停留在上一课的回忆上，而是专注于新的内容、新的问题，养成敢于面对新问题、新挑战的勇气，这样，使学生的注意力高度集中起来，调动自己的内在因素，主动地充当学习角色，在新一课的学习中，去探索、去思考，从而获得精神的满足。　　三、创设情境。课堂教学除去要采取正确的途径和方法之外，还有课堂的具体情境也起着重要作用。课堂情境主要指课堂教学的气氛、基调，它是由师生两个方面的情绪、精神状态等心理因素构成的。导语，往往是以饱含感情、形象生动的语言，为课堂定下基调，制造气氛。一堂课的导语究竟采取哪种基调，哪种感情色彩，从而制造什么样的课堂气氛，可因文而异，必须与教材的基本情调相一致。导语创设课堂情境的作用，是由学生学习的心理特点决定的。在欢快、轻松的气氛中，便于学习那些令人鼓舞、令人愉悦的内容；在庄重、肃穆的气氛中，便于学习那些思想境界高尚、充满思辨色彩的内容；在悲痛、沉郁的气氛中，便于学习那些怀念烈士、继承遗志的内容；在高涨、昂扬的气氛中，便于学习那些富有战斗精神的内容，等等。导语，根据教学内容的不同要求，极力制造与内容相一致的情境气氛，就为学生设置了浓厚的心理氛围。在这种心理环境下，学生产生耳闻日睹、身临其境之感，情绪高涨起来，认知心理积极活跃起来。导语极力创设这种课堂数学的气氛和基调，实际上就为学生提供了学习的精神基础和心理条件。四、揭示主旨。课堂教学的导语往往开门见山、准确而简明地揭示课文的主旨，并以此来明确提出本堂课的新任务。或者从介绍背景谈起，或者抓住课文中的关键片断或重要问题，以此为焦点和出发点，来组织课堂教学的每-环节，每一步骤。这种导语实际上起到了牵牛鼻子或者提纲挚领的作用。它一下子就把学生引导到教学的重点上来，启示学生：入门进室就要抓住关键。这种导语既有启迪性，又有涵盖力，既引起思考，又能把握思考的趋向。因此有着胸怀全局、高屋建瓴的气魄。导语的这种揭示主旨的作用，是建立在对教材的深刻理解和整体把握的基础上的，它不仅指示着教师的行为，而且规定着学生的行为。使整个课堂教学有目的、有计划地循序进行。五、引出思路。导语作为一堂课发出的第一条信息，可直接作用于学生的心灵和理智，目的是唤起学生的注意，引发学生的思考。它或者巧妙地确定思考点（即问题），或者由此及彼，为学生展开思考、联想提供某些线索或暗示。因此，导语不仅为一堂课的进展做好各种铺垫和埋伏，而且为学生的思考路线指明方向。它体现着教材的基本思路，包含着教师的教学意图，为学生发挥自己的智能敞开大门铺平道路。这种导语往往设置一个悬念或者一个谜语，诱使学生去揭示悬念和谜底。揭示的过程，当然需要教师的指点，但更重要的是必须靠学生自己去思考、去探索。当然，导语的这些作用并不是分割的。在实践中，一堂课的导语，往往是多种作用综合于一体。而导语的共同作用就在于：以一定的教学内容为激发点，最大限度地调动学生诸如注意、兴趣、情感、思维等心理因素，形成综合的心理效应，从而激发
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