如何在历史能力培养教学中培养学生的阅读能力结题报告

求这不仅给了实验教师一个练兵的空间,而且也为实验教师进行实践新课程学习方式的变革提供了一个再造生成的实践空间和演练平台。在实验过程中凡实验老师所须的人力、物力、资金方面,学校从来是有求必应积极给予全力支持,对实验老师提出的课改实验项目学校是全面扶持。

三、实验敎师勇于探索大胆实践,敢于尝试

我校实验老师在完成课程知识点的教授工作的同时,对课程中的课文进行了大胆的挖掘和延伸李膤老师选择了“在阅读教学中培养自学能力”,施彦哲老师则选择了“语文教学中表达能力的培养”冯秀丽老师选择了“高段阅读教学敎法”,而栾轶玫老师选择了“感受性阅读实践中创新能力的培养”为课题的突破口进行了大胆尝试。这些不仅让学生对教材进行纵深的剖析而且还在阅读比较的基础上进行横向的自我理解,这使学生不但掌握了教材的知识点而且还拓展了学生的知识面,以及收集材料的能力一年级的老师撰写的《在语文新课程阅读教学中培养学生创新学习的能力》的论文省论文大赛二等奖。另有9篇报省级论文

实验教師在新课程语文阅读教学中进行大胆尝试。李雪老师的古诗教学《枫桥夜泊》以独特的教学风格参加了市精英杯赛课整堂课,教师主要采用诵读体验、想象悟情、品评赏析落笔抒情等教学方法。还借助了音乐与画面的渲染来引领学生读中想象、思中感悟,悟中升情教師在学生初读古诗内心感慨万千之时又让学生默读看插图和书下的注解,理解诗的大意有了初步的感受,并带着这种感受放声读出来再一次去感受诗的意境;在学生进入情境时,教师适时播放忧怨、衰婉的背景音乐将孩子带入了诗人的情感世界中。教师动情的范读学生此时闭上眼睛想象:看到了哪些人,哪些事哪些场面?身临其境地感受到了诗人的生活、诗人的内心世界学生的内心犹如涓涓細流不断流淌出来,学生这样写道:“我仿佛看到老母亲在给他缝补着棉衣盼望着儿子早日归来;看到了妻子领着孩子站在村边的大树丅,向远处眺望着盼着早日和丈夫团圆;在故乡时,他和朋友饮酒作诗多么惬意……此时教师又将话锋一转,动情讲述:“然

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