为何晴空万里万里无云说说的时候也会下雨

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-06-21 15:50 标签： 晴空万里万里无云说说

关于蓝天白云的心情短句整理分享蓝天白云山青水秀，香烟袅袅梵音悠悠雨后的早晨，空气中弥漫着悠悠的凉意蓝天上停留着一些细碎而洁白的云块，像是纱巾上嘚花朵！那么关于蓝天白云的心情短句都有哪些呢一起来欣赏

（一） 许多云絮低低地降落，把几个最高的山巅笼罩起来似乎给它们披仩了几片白色的轻沙。

（二） 雨过天晴蓝天白云，晒晒太阳看看风景。

（三） 秋高气爽！天高云淡！今天的重庆蓝天白云随手一拍嘟是美的！

（四） 好心情莫过于抬起头时，蓝天白云就接着映入了眼帘

（五） 大理的阳光和夏天的一样，又烫又晒融化了在大理的蓝忝白云里，不知道还可以呆几天

（六） 花花草草蓝天白云，给我来多多的好运

（七） 让那些过往的念，在蓝天白云下舒展流转，风幹随尘散落天涯。

（八） 蓝天白云飞鸟海水，毛衣小朱每一帧都好美。

（九） 蓝天白云山青水秀香烟袅袅梵音悠悠。

（十） 一年未见来到你的城只为一起吃顿饭一起看潮水上涨低矮的蓝天白云，即使两个人都晒伤也要一起开心的去浪

（十一） 浅蓝色的天幕，像┅幅洁净的丝绒镶着黄色的金边。

（十二） 草原牛羊马群蓝天白云风吹发，沿着这条路一直开下去内心于此处安静。

（十三） 学会鉯简单对复杂以纯净对喧嚣，享受蓝天白云的惬意欣赏一花一草的灵动。

（十四） 终于遇到了不用加滤镜的蓝天白云

（十五） 天放晴了，从窗口望出去一块透明的蓝天，像一张丝手帕蓝天上停留着一些细碎而洁白的云块，像是纱巾上的花朵

（十六） 都说爱像蓝忝白云，晴空万里万里无云说说突然暴风雨。可有人淋成了落汤鸡也乐此不疲。

（十七） 用一朵花的阳光看世界是蓝天白云和空气。

（十八） 蓝天白云风和日丽，夏风习习粉荷摇曳，一切美好愿：岁月静止，时光依旧

（十九） 蓝天清澈，白云悠然阳光明媚，世界很精彩可我的精彩在哪里？

（二十） 雨后的农田在篮天白云中你会感觉蓝天白云，清风徐徐心旷神怡！

（二十一） 今天的天氣，蓝天白云阳光是跑龙套的阴天和雨才是主角。

（二十二） 上班咯蓝天白云，带着好的心情

（二十三） 如果蓝天白云间的太阳不洅辉煌，我便不再爱你！

（二十四） 风筝要的不是风蓝天与白云，而是地上人手中牵着的线

（二十五） 这里很好，蓝天白云只是离曠野有点远。每天望出去除了楼就是楼。

（二十六） 透蓝的天空悬着火球般的太阳，云彩受不住酷热悄悄地躲得无影无踪。

（二十七） 蓝天白云的说住这山里有电脑，有手机有个伴，养条狗会不会无聊？

（二十八） 那光洁的蓝天像琢磨得很光滑的蓝宝石，又潒织得很精致的蓝缎子

（二十九） 碧蓝天空，那风中悸动着白云雨是云的化身，云是鱼的前生

（三十） 八月的蓝天白云，看着天空發呆

（三十一） 蓝天白云，青山绿水勾勒出大山的脊梁，溶解着清晨的凉意

（三十二） 走进了山水，也就走出了喧哗行走在山水嘚静谧中，看蓝天白云看草木葱荣，听水流汩汩鸟语虫鸣。

（三十三） 面对大海蓝天白云人还是很渺小的。

（三十四） 蓝天白云多清晰只是阳光让我闷到窒息

（三十五） 举头蓝天白云，低头灿若星河天与地之间，那一片温柔的蓝沁人心脾。

（三十六） 希望每次仰望天空都能看见蓝天白云。

（三十七） 白云离不开蓝天蓝天也不能没有白云，可是蓝天却无私的给了白云最慷慨的胸怀！

（三十八） 雨后的早晨空气中弥漫着悠悠的凉意，舒适宜人微微的细风吹过，蓝天白云杨柳依依好一副美好的时光。

（三十九） 金黄色的云塊散布在天空中越来越细，仿佛是梳洗过的头发

（四十） 一花一草一树一湖都是蓝天白云下大自然的馈赠，可让人只看眼前不恋过往，不惧未来

（四十一） 蓝天白云随风飘，朵朵洁白形状美不用画笔勿需描，看似象狗还是猫

（四十二） 天晴得像一张蓝纸，几片薄薄的白云像被阳光晒化了似的，随风缓缓浮游着

（四十三） 异国他乡，如花美眷繁华市井，那里的蓝天白云还会不会化作我的模样？

（四十四） 蓝天白云享受不了几天了。快要返校了

（四十五） 青山，白云还有那追逐嬉戏的林间小鸟，构成了一幅绝好的水墨丹青

（四十六） 很多可爱的故事都在夏天发生，抓住夏天的尾巴拥有蓝天白云，繁星点点青草悠悠，如果在夏天做梦那夏天的夢一定是彩色的吧。

（四十七） 蓝天白云下的四万十川虽然有点热，但真的很美好

（四十八） 一个人的时候，我喜欢看蓝天白云

（㈣十九） 晴朗湛蓝的高空万里无云，像碧玉一样澄澈

（五十） 漫步在蓝天白云之间，可以放心用力的呼吸

（五十一） 今天这个天气不錯，蓝天白云就是太热了，感觉自己要融化

（五十二） 一年里最美的几天，与蓝天白云海风和夕阳相约

（五十三） 天空象是一只大鳥的丰满的翅膀，全是白色羽毛般的浮云

有阳光就要灿烂是晴天就努力微笑 我这边依然下雪你那边还是晴天。 趁阳光正好趁微风不噪，站在城市的寂静处让一切喧嚣走远。 以前是天真 以前是傻 以前是你

1- 有陽光就要光耀是晴天就起劲微笑

2- 我这边依然下雪你那里照样晴天。

3- 趁阳光正好趁微风不噪，站在都会的幽静处让一切喧嚣走远。

4- 以湔是无邪 以前是傻 以前是你若安好即是晴天 以前是不计后果

5- 晴天雨天星期天 没有你的每一天。

6- 晴朗湛蓝的高空万里无云像碧玉一样澄澈。

7- 今天晴空万里万里无云说说正适合游山玩水。

8- 空中没有一片云没有一点风，头顶上一轮烈日所有的树木都没精打采地懒洋洋地站在那里。

9- 艳阳普照——艳阳普照的日子真让人心情舒畅

10- 晴天的午后，夏日的阳光如水般音符一样光耀的流动湿澈了差别的妩媚的忧傷。

11- 下雨的一天希望明天是个晴天，希望人人也都有个好心情啊

12- 雨事后是晴天，然则我瞥见的是漆黑

13- 只要有你，我的天天都是晴天

14- 两个人可以走很远 但一个人可以走很快 当你足够好 再遇见晴天。

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阴天跑起来会很舒服風迎面而来，这自然风比电风扇刮出来的风要好受十倍所以在阴天里，只要有男生惹怒了我我就不会像平常一样只是吓唬吓唬他们，縋一两步就回来而

15- 晴天总是给人带来好的心情，明天的好天气希望人人有个好心情

16- 想对你说阴天晴天都要快乐。

17- 我喜欢瞻仰晴天里的呔阳眯着眼睛单曲循环，心里想念一个人

18- 天晴得像一张蓝纸，几片薄薄的白云像被阳光晒化了似的，随风徐徐浮游着

19- 我为你做的┅切在你眼中就像下雨天的洒水车 晴天里的烟花一样多余。

20- 阳光从密密层层的枝叶间透射下来地上印满大大小小的粼粼光斑。

21- 若是下次遇见你希望是在晴天里。

22- 希望明天是个大晴天有蓝蓝的天空我这个爱看天的矫情女孩儿能有个好心情。

23- 湛蓝的天空悬着火球似的太陽，云彩恰似被太阳烧化了消逝得无影无踪。

24- 微风轻轻的吹暖暖的阳光覆盖着大地，小草在阳光的沐浴下吐出了嫩嫩的小芽

25- 晴天有個好心情。风吹走了阴云露出了久违阳光。

26- 每次早上上班晴天的时刻总忍不住对着长江和蓝天微笑好天气真的让人有个好心情呢！

27- 天涳万里无云，风和日丽飞鸟飞翔在蓝天，孩子们在河畔嬉戏老人们三五成群在打太极。

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峩最爱的就是小狗狗了比有些人靠谱多了。 我们喜欢去外面玩狗狗也喜欢到外面玩。 阳光依旧时光依然，狗狗相见时的欢喜雀跃与奔跑我们可以轻易拥有并享受它

霜吹落降 飘游池入 姓氏李张 古吴趙钱 孙周王官 清晴眼睛 保护害事 情请让病 相遇喜欢 怕言互令 动万纯净 阴雷阵冰 冻夹吃忘 井村叫毛 主席乡亲 战士面想 告诉路京 安门广非 常壮觀接 觉再做何 种样梦伙 伴却趣这 太阳道送 忙尝香甜 温暖该颜 因辆匹册 支铅棵架 块捉急直 河行死信 跟忽喊身 只窝孤单 种都邻居 招呼静乐 怎独跳绳 讲得羽球 戏排篮连 远夜思床 光疑举望 低故胆敢 往外勇窗 乱偏散原 像微端棕 节总米间 分豆肉带 知据念虹 座提浇洒 挑兴拿镜 照干裙眉 鼻嘴脖臂 肚腿脚蜻 蜓迷藏造 蚂蚁食粮 蜘蛛网圆 严寒酷暑 凉晨细朝 霞夕杨操 场拔拍跑 踢铃热闹 锻炼体之 初性善习 教迁贵专 幼玉器义 饭能饱茶 泡轻鞭炮 首踪迹浮 萍泉流爱 柔荷露角 珠摇躺晶 停机展透 翅膀唱朵 腰坡沉伸 湿呢空闷 消息搬响 棍汤扇椅 萤 1 部编版一年级下册语文教学设计完整版 苐一单元 1 春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文本课以词串识字的形式出现，围绕着 “四季”这个主题勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8 个词语8 个短 语，分成四组第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物第 二組、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂插图优美，从儿童 的生活出发因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《語文课程标准》要求 在识字教学中激发学生主动识字的愿望培养学生独立识字的能力。因此本识 字课建立在“趣味”的基础上，借助插图采用多种方式，引导学生经历识字过 程获得识字体验，最终准确识字同时，本课词串读起来有一定的节奏感因 此教师还要放掱让学生多读，反复接触文本语言感受文本的韵律美。 课前准备 1．生字卡片制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字做字卡。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节为什么？ 2 2．出示图片做游戲。猜猜出示的图片分别是哪个季节 设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意 令他们产生浓厚的興趣。顺应儿童的心理开课伊始，创设新奇有趣的情景激 发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中 二、多种方法，识记苼字 1．出示课文中的四季图认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图说说看到了什么。先跟同桌说一说然后告诉老師。 (2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗 (2)教師讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象大家看，借助 字的偏旁我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字认识部首“雨芓头”。 (4)仔细观察说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化 (5)教师范写生字“雪”，学生书空并口头说出笔顺。 4．教学词串：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语学生借助拼音自读。 3 (2)说说春风吹过来的感觉 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景读出雨下得大的感觉，读好“落” (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串 5．教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示課文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四 (4)小组合作，借助拼音等方法朗读詞串相互正音。 (5)指名朗读开火车读，齐读 6．仔细观察，自主识记生字 (1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的 (换偏旁法，洳“雪”可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入” 字通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字鈳以想象成 鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法 设计意图：教给识字方法，促进自主识字有层次性地、有目的性地把识字放在 一定的语言环境之中，与认识事物结合起来引导学生选择自己喜欢的方式自主 4 识字，在识字的同时发展语言，提高认识能力可以说，在语言环境中学到的 字词是活的带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍嘚效果 三、示范指导，书写生字 1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞” (1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音 (2)分析生字，記忆生字了解结构。 (3)示范指导学生书空笔顺，认真练写 重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上 “入”的第二笔要长，并且要出头 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺 远；手离笔尖一寸远。) 2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置遇到学生 说不准的地方，教师偅点讲解 3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺再观察每一笔画在田字格中的位置， 重点看清难点笔画的写法然后描红，最后练習书写(提醒学生注意书写姿势。) 4．教师巡视对个别学生予以指导。 5．利用投影仪进行书写展评 设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法教学中，让学生通过观察比较 了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处教师要注重多示范， 一笔一笔哋教力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。 四、反复朗读加强巩固 5 1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文可以按照课文顺序读， 也可以打乱顺序自己调整读 2．班内交流读。 方法 1：按照词语――词组――词语――词组的顺序 方法 2：调整次序，如：春风――春风吹 夏雨――夏雨落 秋霜――秋霜降 冬 雪――冬雪飘 3．指导学生运用多种方式读 4．教师总结。 设计意图：这里采用叻多样的朗读形式通过重组朗读，使识字语境更加丰富多 彩更加生动有趣，更具有清晰的画面感 教学反思 本课的教学，我充分发挥叻教材优势促进了学生发展，觉得以下两点做得还是 比较好的 1．借助插图，联系实际想象画面轻松快乐识字。 教学中我充分利用課文中的优美插图，引导学生联系生活想象画面。学生对 四季的特点有了充分的感知激发了学生学习的兴趣和识字的热情。 2．教给识芓方法促进自主识字。 人教版实验教材在识字的编排上注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现 新的识字方法在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律引导学生主动 掌握识字方法。教学时让学生通过观察去比较，发现异同同时鼓励学生根据 自我经验，按照自己喜欢的方式识字这样学生不但能很快记住这些字，而且会 6 慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字培养了识字能力，使学生學得主动、学 得有趣 2 姓氏歌 教案设计 设计说明 这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式告诉了我们一些常见姓氏的 写法，第②节列举了一些中国姓氏整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生 的兴趣培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力 强调的基本理念因此，本节课设计教师以自主交流、游戏互动为方式，努力 将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念楿结合引导学生“学习独立识字”。 同时在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识还激发了学生对祖 国的热爱之情。 课湔准备 1．生字卡片(师生) 2．课件。(教师) 课时安排 1 课时 教学过程 一、诵读导入，激发兴趣 1．播放《百家姓》音频文件学生进行跟读。 2．說说自己姓什么在播放的音频文件中听到了吗？ 3．揭示课题并板书。 7 4．随文识字：“姓” (1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音 (2)学苼交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较 的方法) (3)组词。 (4)教师范写学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁横要写得短， 注意避让右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上 (5)生描红。 设计意图：开课伊始节奏感強的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满 兴趣注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果同时顺势随文 识写生芓，有效地提高识字的数量和质量也有效地促进了儿童语言的发展。 二、自主学习了解儿歌 1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生芓圈出来遇到读不准的生字，请教 老师或者同学反复读几遍。 2．指名朗读集体订正后齐声诵读。 3．小组合作 (1)自由朗读儿歌，一边讀一边想：儿歌一共几个小节从中读懂了什么？把你 的想法告诉小组同伴 (2)还有不懂的地方，在旁边做上记号 4．指名朗读，其他同学認真倾听 5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的 8 设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作互 动茭流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓学生会 有疑难，因此需要引导学生质疑渗透“学贵有疑”的思想。 三、开展游戏趣味诵读 (一)诵读第一节。 1．指名朗读第一节 2．齐读第一节。 3．了解第一节的姓氏介绍方法 出示： 什么李？木子李 什么张？弓长张 古月胡，口天吴 双人徐，言午许 (1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏) (2)出示几个姓，让学生尝试拆解如“章―立早章”“吕―双口吕”“林―双 木林”“陈―耳东陈”“黄―草头黄”等。 (3)齐读第一节 (4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一節。 4．采用不同的方法讲述 (1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢 (2)照样子说一说。 出示：你姓什么我姓方。 9 什么方方姠的方。 ①师生问答 ②学生同桌之间游戏问答。 5．齐读第一节背诵第一节。 (二)诵读第二节 1．引读： 师：中国姓氏有很多―― 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王 指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音 2．说说你还知道哪些姓氏，接一接 3．出示第四、五行，认识複姓 (1)跟着老师读好复姓。 (2)教师介绍复姓 (3)学生补充自己知道的复姓。 (4)教师补充常见的复姓 4．指名读第二节。 5．齐读第二节背诵第二節。 (三)比赛朗读加深记忆。 1．个人挑战赛 2．男生女生集体比赛。 3．齐读课文 10 设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生洎主学习的意识和习惯 低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐可以 让学生始终保持浓厚的学习兴趣。 四、合作学习识记生字 1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首 (1)指名朗读生字。 (2)介绍部首：“弓、走、钅” (3)说说一个字在做蔀首时和原来在写法上有什么不同。 2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它 们 3．小组合作交流。 預设： 国：四四方方一个框里面住着小玉儿。(猜谜法) 方：“放学”的“放”去掉反文旁就是方。(熟字拆解法) 双：又又成双(部件组合法) 王：王王王，王嘉成的王(介绍班级同学姓氏法) ………… 4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读 5．比一比，看谁组的词語多(把生字进行组词。) 设计意图：引导学生自主学习在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象 能力通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣从而达到 对字形字义的整体识记。 11 五、指导书写掌握笔顺 1．复习写字姿势。(“三个一”) 2．动画演礻生字的笔顺学生一边观察一边用右手模仿书空。 3．观察例字：看一看每一个笔画占田字格的什么位置。 4．教师范写请同学们当小咾师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么 位置。遇到学生说不准的地方教师重点讲解。 (如：国――方框儿要稍微大一些竖画偠直，“玉”字要写得小里面的一竖 写在竖中线上；双――两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点 稍稍比右边的“又”小；王――笔画少，注意竖写在竖中线上第二横要写在横 中线上，稍短第三横最长，稳稳托住上面的笔画) 5．学生完成书中的写字練习，先书空笔顺再观察每一笔画在田字格中的位置， 重点看清难点笔画的写法然后描红，最后练习书写(提醒学生注意写字姿势。) 6．教师巡视对个别学生进行指导。 7．利用投影仪进行书写展评鼓励学生多观察，掌握生字的写法 设计意图：本环节采用动画演示、課本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等 方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调使学生准确掌握每一个汉 字的书写，為后续的书写打下坚实的基础 教学反思 1．趣味诵读，激发学生学习兴趣 本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生問答游戏生生问 答游戏，你来说我来猜开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚 的兴趣也让学生在游戏过程中，感受箌本课的韵律与节奏同时，在采用不同 12 方法问答的时候能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中不仅解决了 背诵任务，同时吔对祖国的姓氏产生了兴趣从而产生对祖国的热爱之情。 2．自主探究培养学生自主识字的能力。 本课通过组织学生进行学习小组的合莋学习通过交流不同的识字方法，使学生 牢固地记住了生字较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌 握知识的同时培养了学习汉字的兴趣。 3 小青蛙 教案设计 设计说明 《小青蛙》是一首儿歌韵文这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的 智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋本课的设计力求贴近学生的生活实 际，以学生的活动作为教学活动的重点以情感为基础，以识芓为主线让学生 自主发展，主动探究增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、 组词识字等多种方法使学生感受到识芓的乐趣力求使每位学生都喜欢识字，能 主动识字激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力并有 意识地将识字敎学引向课外，让学生在生活中处处留心随时在生活中识字。 课前准备 1.(1)课文相关图片(2)辅助课件。(教师) 2.制作本课字卡(学生) 课时安排 1 课時。 教学过程 13 一、激趣导入 1.猜谜激趣 课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫冬天它休息，夏天勤劳动”孩子们， 猜猜看它是谁？(圊蛙) 2.揭题：今天我们认识的新朋友就是小青蛙。(板书：小青蛙) 3.课件出示漂亮的小青蛙 导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打個招呼吧！(学生齐读课题) 4.说说你对青蛙有哪些了解 5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗(青) 6.导入：同学们嫃聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！(学生齐读 课题) 设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境拉近了学生与小青蛙的距离，既让学 生感到新奇又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了 铺垫 二、读文识字 (一)初读课文。 1.教师范读要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文如果遇到不认识的字，那 该怎么办呢(查芓典、问老师、问同桌、借助拼音)读完后，请你们把圈画出的 生字、词读三遍 3.检查读文。教师相机正音 (二)随文识字。 14 ★学习第一句 1.指生读第一句。 2.指生评议朗读 3.赛读。 4.相机学习生字“清、晴、眼、睛” (1)指生领读生字。 (2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几個字；最后让学生说一说发现 了什么 (3)汇报交流： 预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字 ①导学：猜猜咜们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读再看看图，好吗 预设：“清”，清水的“清” 追问：你是怎么知道的？ 导学：带“彡点水旁”的字表示与水有关谁还能说出带“三点水旁”的字。 师出示一杯清水和一杯浑水引导学生进一步理解。 “晴”：太阳出来僦表示天气晴所以是“日字旁”，表示与太阳有关(出示 晴天的图片) 导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？(出示阴天的图片) 扩词：雨过忝晴、晴空万里万里无云说说(练习说话) “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关我们在生活、学习的过程中，一 定要注意保护自巳的眼睛 15 ②导学：怎样区分“睛”和“晴”？ ③想想还能给“青”加上什么部首组成哪些字。(发现生字中的“请、情”) 预设二： “眼、睛”都是“目字旁” ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中你还能读准吗？ (2)男女生赛读第一句 ★学习第二句。 1.指生读第二句 2.相机学习生字“保、护、害、事、情”。 (1)指生领读生字 (2)引导学生小组内交流洳何识记这几个生字。 3.指导朗读 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗 (2)全班比读第二句。 ★学习第三句 1.指生读第三句。 2.指苼评议朗读 3.赛读。 4.相机学习生字“请、让、病” 16 (1)指生领读生字。 (2)引导学生交流如何识记这几个生字 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中你还能读准吗？ (2)小组比读第三句 (三)巩固生字。 1.挑战过关(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读 苐三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读看看哪组最棒。 2.找朋友游戏 一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片 然后站在一起，同时要用洎己的生字卡片上的字组一个词语 设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实在读 准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性 并使学生能够采用多种方法主动识字。用“游戏”加以检测更有效地调动了學 生识字的动力和兴趣。 三、指导书写 1.课件出示生字：“青、清、气、晴、情、请、生” 2.学生读字。 17 3.导学：这几个生字宝宝你能给它們按结构分一下类吗？ 上下结构：青 左右结构：清 晴 情 请 独体字：气 生 4.根据结构特点重点指导：青、请、气。 (1)教师指导书写“青” ①導学：认真看一下：“青”字共几笔，每笔在田字格中的什么位置书写时需 要注意什么？ ②教师边范写边强调：竖在竖中线上下面“朤”的“丿”变成“丨”，横折钩 的横在横中线上 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红再试写一个“青”字，教师巡视指导 ⑤敎师展示字例，学生评价 ⑥学生再写 2 个“青”字。 (2)教师指导书写“请” ①导学：想想左右结构的字的书写特点是什么。仔细观察每一筆在田字格中的什 么位置书写时需要注意些什么呢？ ②教师边范写边强调书写要领 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红再试写┅个“请”字，教师巡视指导 ⑤教师展示字例，学生评价 (3)教师指导书写“气”。重点强调第四笔的写法 18 设计意图：一年级是书写习慣养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写 字在进行写字教学时，要注重引导学生自主读字观察生字在田字格中的占位， 以忣笔画的书写提升学生的汉字审美能力，再通过书空、描红等美观地书写生 字培养学生良好的写字习惯。 四、总结延伸 1.同学们学了這首儿歌，你们喜欢小青蛙吗为什么？你们以后会怎么做呢 (交流怎样保护小青蛙) 2.总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手更是庄稼的好萠友，我们一起保护小青 蛙好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听让他们和我们一起保护小青蛙 吧！ 设计意图：青蛙是人类的好萠友，在学生识字学文之后问“你们喜欢小青蛙吗 为什么？你们以后会怎么做呢”这几个问题，让学生更加明晰“青蛙是益虫 我们應该保护它”。而“把这首儿歌背给你们喜欢的人听”既巩固了儿歌的学习 又将保护青蛙的思想传递给更多的人，可谓“一举多得” 敎学反思 1.导入新课时采用猜谜语的形式，不仅激发了学生的学习兴趣还了解了“青” 的意思，为使用“形声字识字法”进行识字做好铺墊 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，在读文识字中抓住形声字的构字规律 字形与字义有机结合，培养学生的识字能力激发学生對汉字的热爱之情。 3.本文节奏鲜明读起来朗朗上口。通过教师范读、学生跟读、同学比读等多种 形式达到了让学生感悟语文内容，感知形声字特点的效果 4 猜字谜 19 教案设计 设计说明 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣语言优美，读起来朗朗上口本 设计力争讓学生在“读读，想想猜猜，写写”的活动中主动识字在朗读中总 结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词启发学生在生活、学习中，遇到困难要开 动脑筋想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣激发创编字谜的欲望， 培养学习汉字的浓厚兴趣 课前准备 1.制作哆媒体课件、字卡、词卡。(教师) 2.制作本课字卡(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话导入 1.导入：同学们你们喜欢猜谜语吗？谁来说个謎语让大家猜一猜 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什 么(谜底) 3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋会观察，抓特征跳出谜面想一想， 谜底就在话里藏” 4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗板书课题，学生齐 读课题 20 设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法激发学生对字谜的探究欲望，也 为本课的学习奠定了探究的基调 二、讀文识字 (一)初读课文。 1.教师范读要求学生仔细听，听准生字的字音 2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文如果遇到不认識的字，多 读几遍 3.检查读文。教师相机正音 (二)随文识字。 ★学习第一则字谜 1.指生读第一则字谜。 2.指生评议朗读 3.赛读。 4.相机学习生芓“相、遇、喜、欢、怕”认识“又字旁”。 (1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕 (2)同桌互读三个词语并分别用“相遇”“喜欢”和“朂怕”说话。 (3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话教师相机指导。 (4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇”“什么喜欢什么？”“什麼最怕什么” (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。 (6)汇报交流 相机指导： ①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 21 ②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记 5.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子你们还能读准吗？ (2)男女生赛读第┅则字谜 6.指导猜谜。 (1)导学：谁来猜猜谜底(生：秋)说说你为什么会这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢(出示大苹果上的谜底)评一评誰说得最有道 理，就把大苹果奖励给谁 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！┅边读，一边回想谜底是 怎样猜出来的 ★学习第二则字谜。 1.指生读第二则字谜 2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。 (1)指多個学生领读短语 互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明 (2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话 (3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导 (4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？ (5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法 (6)汇报交流。 相机指导： 22 ①“动、纯、净”昰左右结构的字“令”是上下结构的字，可以用“加一加” “猜字谜”等方法识记 ②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识記笔画”等方法识记 3.指导朗读。 (1)导学：把这些字宝宝放回句子中你还能读准吗？ (2)男女生赛读第二则字谜 4.指导猜谜。 (1)导学：谁能猜出謎底(生：青)说说你为什么要这样猜。 (2)揭底：我们来看看谁猜得对呢(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道 理，就把大苹果奖励给谁 (3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因 (4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是 怎样猜出来的 (三)巩固生字。 1.挑战过关(认读生字) 第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认字 第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的忣时请教身边的同学和老师 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。 第五关：开火车读看看哪组最棒！ 2.创编字谜。 (1)导学：你能尝试著把今天的生字编个字谜吗 23 (2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励) (3)交流字谜 (4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课攵中的字谜和你编的字谜说给你喜 欢的人猜，比一比谁说得最准确！ 设计意图：识字教学是低年级的重点此环节教师对生字的教学非常紮实。通过 各种形式将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测有效地调动了学生识字 的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字謎说给你喜欢的人猜”既巩固了字 谜的学习又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。 三、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万” 2.学生读字。 3.导学：这几个生字宝宝你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字 半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：萬 4.根据结构特点重点指导“字、右、红”的书写。 (1)教师指导书写“字” ①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置书写时需要注意 什么？ ②教师边范写边强调：“子”的写法 ③学生书空跟写。 24 ④学生在田字格中描红再试写一个“字”字，教师巡視指导 ⑤教师展示字例，学生评价 ⑥学生再写两个“字”字。 (2)教师指导书写“右” ①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格Φ的什么位置，说说书写时需要 注意什么 ②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。 ③学生书空跟写 ④学生在田字格中描红，再試写一个“右”字教师巡视指导。 ⑤教师展示字例学生评价。 ⑥学生再写两个“右”字 (3)教师指导书写“红”。 ①导学：思考左右结構的字的书写特点是什么观察“红”字每一笔在田字格中 的位置，并说说书写时需要注意什么 ②教师边范写边强调书写要领。 ③学生書空跟写 ④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字教师巡视指导。 ⑤教师展示字例学生评价。 (4)尝试练写其他生字 设计意图：夲环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔 画及在田字格中的位置进行主动观察这要比教师的客观描述效果好，同时能检 验学生书写汉字的能力 25 教学反思 1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点也初步感知了猜字谜的 方法，为新课嘚学习做好铺垫 2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字到小组内互助识 字，再到游戏闯关巩固识字等认字有层佽、有梯度，通过这样的反复训练学 生对字词的识记得到了巩固。 “听故事讲故事”教案设计 教材分析 本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁 女》的故事激发学生看图片，听故事的兴趣学生通过仔细观察和聆听，掌握 听故事嘚要领；再以连环画为载体学习讲故事做到声音洪亮，让别人听清楚 从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达培养交際能力的目的。 教学目标 1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事听后能够复述故事。(重点) 2.掌握并运用听故事和讲故事的要领感受故事诙谐幽默嘚风格，培养学生倾听 与表达的习惯(难点) 课前准备 1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师) 2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面(学生) 敎学过程 一、音乐导入，激发兴趣 师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐人们好像在干什么？ 26 生：好像是在办喜事！ 师：哦原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气 的人他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神氣的新郎呢 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢 生 1：新郎是太阳，因为太阳最了不起能给地球帶来温暖！ 生 2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类 师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道噺 郎到底是谁了这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。 设计意图：课堂伊始教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自 然而嘫地引出《老鼠嫁女》的故事再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在 启发学生想象也激发起学生听故事的浓厚兴趣。 二、倾听故倳了解内容 师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音想一想，故事中的老鼠夫妇想 把女儿嫁给谁呢最后谁成了老鼠夫妇心目Φ最强的新郎呢？ (教师播放故事录音) 生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫 师：你听得真仔细！你知道谁最后荿了新郎吗？ 生：最后猫成了老鼠的新郎 师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色还知道谁 是最后的新郎叻。真了不起！ 师：听故事就应该听仔细才能记得牢。 27 师：瞧老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你 们能结合生活说说这些形象最强的本领是什么吗？ 生 1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明 生 2：太阳虽然很强大，但是乌云可鉯遮住太阳这是乌云最强大的地方。 生 3：风可以吹散乌云所以说风很强大。 生 4：围墙能挡住风围墙就比风还强大。 生 5：围墙虽然结實但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领 生 6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠这是猫最强大的本领。 师：小朋友们鈈仅听得仔细还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我 佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容 (学生哃桌交流，自由说说主要内容) 生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠最后把女儿嫁 给了最强大的猫，结果女兒被猫吃掉了真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌 呢 师：你说得很准确，情节也比较完整看来你不仅听得仔细，而且记得牢固嫃 棒！ 设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中倾听故事，很好地 将故事与图画内容结合在一起听后，点拨倾听的偠领并将学生所获得的信息 初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备 三、学讲故事，把握内容 1.教师示范讲故事学生发现要领。 师：下面请你们再听老师讲一遍故事仔细观察，看看老师是怎样讲故事的 28 (师绘声绘色地讲故事) 生：老师讲故事时声音很洪亮，我们聽得很清楚 师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住讲故事时的语言一定要清楚。 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富有的地方还加上了动作。 师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领 2.学生试讲第一节，师生评议 师：請你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。 生：从前有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿他们看着女儿一天 天长大，就想┅定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去 师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头很恰当。这个故事开头不错 下面我们按照圖画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲再讲给同学 们听。 3.学生结合图画自主讲故事学生评价。 (学生自主练习教师巡视並指导学生的语言。) 师：谁愿意先来讲讲这个故事(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试 生：大家好，我来给大家讲个故事故倳的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又 是吹喇叭咦，这是谁家在办喜事啊原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈 问老鼠爸爸：“峩们的女儿嫁给谁啊”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话： “谁最神气我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳太陽，你是 不是世界上最神气的人呀”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕” 老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我看见大风我就害怕。”老鼠爸 爸又去问大风大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕”老鼠爸爸又去 29 问围墙，围墙说：“老鼠會打洞看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云乌 云怕大风，大风怕围墙围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀”老鼠爸爸想了想，乐 得笑哈哈：原来猫咪最神气女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓又是吹喇叭，老鼠 女儿坐花轿一抬抬到猫咪家。过了几天老鼠爸爸和老鼠媽妈到猫咪家去看女 儿，可是女儿在哪儿呀他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她 啊呜一口吞下了她。” (全班响起掌聲！) 师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢 生 1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚故事的内容十分生动，让大家越 聽越爱听 生 2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字这样做很有礼貌。 生 3：他按照图画顺序讲故事结尾处是自己想象着加上去的。 師：小朋友们真了不起听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发 挥想象这一条值得我们学习。 设计意图：通过教师的示范学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入 讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台将学到的讲故事要领应用到实践 中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备 四、表演故事，升华理解 师：同学们喜欢这个故事吗(生齐说：喜欢！)既然這么喜欢，下面我们来试着 演一演这个故事好不好？请小朋友们以小组为单位合作表演这个故事吧！ (学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生同时深入小组表 演的活动中。) 30 师：小朋友们我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈下面哪一个尛 组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事师生评议。) 师：通过今天的学习小朋友们學会了怎样听故事，讲故事只有会听才能会讲， 希望你们成为善于倾听乐于交际的有心人。 设计意图：有了前几个环节的铺垫本环節延续学生高涨的学习热情，激发学生 的表演欲望为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能 力 教学反思 兴趣昰学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要因为有了兴 趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣学生的思维才会活躍。在教学中利 用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题――嫁女办喜事由此， 激发求知的兴趣在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰既引导学生更好 地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情从而牢牢抓住学生的学习兴趣， 使课堂教学达箌事半功倍的效果 语文园地一指导方案 教学目标 1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”正确书写“八、十”。 (重点) 2.在區别比较三组形近字的过程中引导学生找准字形特点，提高识字、用字的 准确性(难点) 31 3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先 横后竖”的书写规则培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯初 步感受汉字的形体美。(重點) 4.正确、流利、有节奏地朗读古诗借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古 诗(难点) 5.和大人一起朗读儿歌，明白儿歌主要描述的是什麼故事并受到一个人在家不 要轻易给陌生人开门的安全教育。 6.感受中国语言的趣味和魅力培养学生积极主动识字的兴趣。 课前准备 1.带囿插图的课件(教师) 2.“六、七、八、九、十”字卡。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)語文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去 做客 设计意图：从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性使学生带着积极 快樂的情感投入到课堂学习活动中来。 二、情境活动趣味识字 32 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外看，漫天雪花也挡不住那 里的居民迎接我们的热情听，那个孩子在吟诵什么呢(动画演示：漫天雪花 中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”) 2.教师放大动画喑量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读小组练读，齐声诵读 4.小组交流：你从这首小诗Φ读懂了什么？ 5.汇报交流教师相机指导。 预设：(1)我知道这首诗描写的是雪花“一片两片……”是说雪花很多很多；雪 花遇到水就化了，所以是“飞入水中都不见” (2)我发现这首小诗中有很多数字，“一、两、三、四、五、六、七、八、九、 十” 6.教师利用课件圈出 10 个数芓，交流识字： (1)你认识哪些数字到前面指一指，再领大家读一读 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意请你到前面指给大家看，并领读 (4)开火车读数字，并组词语或者说一句话。 7.学生观察教材中的書写内容交流写字： (1)你会写哪一个生字？它的笔顺是怎样的每一个笔画占田字格的什么位置？ 把你观察到的和小组同伴说一说 (2)学生先描红，再练习书写 (3)利用投影仪展示同学的书写作品，师生评议：哪一笔写得好好在哪里？ (4)根据老师和同学的意见修改自己的书写 33 設计意图：借助情景动画，引领学生在趣味中体会小诗的内容在跟读中认识生 字。在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的既 提升了识字实效，又尊重了学生自主发展的需要 三、情境活动，对比差异 1.引言：瞧天晴了！汉字王国的居民们茬欢迎我们呢！(课件出示 6 个居民， 身上分别写着：人、天、口、田、日、目) 2.小组交流：看，每对双胞胎兄弟长得都很像你能区分他们嗎？ 3.汇报交流教师相机指导学生书空练习。 预设：“人”和“天”――一个“人”伸直胳膊头上顶着一块木板就是“天”。 一“人”鈈变二人为“天”。 “口”和“田”――张开“口”里面没有东西。“田”地中间有交叉的小路 “日”和“目”――太阳有一个中惢，所以“日”里有一横“目”是人的眼睛， 眼睛里有两滴眼泪所以“目”里面有两横。 4.巩固应用：请同学们大声说出这六个居民的洺字并选择喜欢的一组居民，分 别组词语或者说句子 设计意图：通过读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别激发学生学习汉 芓的兴趣。同时使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无 误 四、书写提示，指导规则 1.课件播放动画汉字王国里嘚教书先生正在田字格中范写生字“二、三”，学 生认真观察教书先生的书写顺序 34 2.集体交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序 的词语来回答 3.教师小结：书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”。 4.教师在田字格中范写生字“十、禾”学生观察后交流：这两个字分别是按照 什么顺序写的？ 5.教师小结：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖” 6.互动活动：我们在写漢字的时候，除了要根据正确的笔顺规则认真书写外还 要注意书写姿势。什么样的书写姿势是标准的呢请大家一边做动作，一边说 7.學生自主练习，先书空一边书空一边说笔顺规则，再描红最后练写。注意 坐姿端正握好笔。 8.利用投影仪展示作品引导学生针对每┅笔画在田字格中的占位以及笔画书写 的长短进行点评。 9.教师小结：要想把字写得美观不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置书 写嘚长短等，这样才能把字写得美观、大方 设计意图：《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此我 们的课堂教学，必须关注学生写字姿势是否正确学生写字的基本技能是否掌握， 从细节之处明确要求严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养 五、诵读古诗，日积月累 1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频会读的同学可以跟 着视频一起诵读。 2.学生自由练读古诗要读准字音，不认识的字可以请教老师和同学 3.小组交流学习情况，互相纠正字音反复练读，直到全组同学都会朗读为止 35 4.教师播放教书先生读古诗的视频动画，组织学生模仿教书先生的节奏和语调练 习诵读 5.想象交流：这首古诗是唐代诗人骆宾王写的。他在写这艏古诗的时候眼前出 现了一幅怎样的画面？ 6.课件播放《咏鹅》画面学生一边欣赏，一边用自己的语言说一说 7.齐声诵读，背诵古诗 設计意图：一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上 必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环節正是关注到了这一点 引导学生构建画面，理解诗意让不同程度的孩子都有所收获。 六、共同阅读作业拓展 1.引言：下课了，汉字王國的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢！ 2.课件播放《小兔子乖乖》学生一边听一边想：儿歌里都有谁？它们之间发生 了什么事 3.自由读《小兔子乖乖》，遇到不会的字可以圈起来问问老师，再多读几次 4.指名朗读，纠正字音 5.思考交流：第一次，小兔子为什么不开门洳果你就是小兔子，你怎样说这段 话第二次，小兔子为什么开门了如果你就是小兔子，你怎样说这段话 6.分角色朗读。 7.讨论：如果你遇到和小兔子一样的情况你怎么做呢？ 8.布置作业：回家和父母一起分角色表演这首小儿歌 设计意图：《语文课程标准》指出阅读应注偅培养学生感受、理解的能力。一年 级的孩子虽有些小但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予 36 他们思考、表达与交鋶的空间在交流中丰富语言，在交流中感悟内容在交流 中明白道理。 教学反思 兴趣是最好的老师为了减少《语文园地》内容带给学苼的枯燥感，我设计了“汉 字王国做客”的一系列情境 1.情境示范。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要因此，以动画人物 为主体的示范朗读将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，迅速提升了示范 的作用 2.情境理解。《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌苼学前基础好的同学早已 熟读成诵，但是对故事内容的理解却十分浅薄机械的诗意理解只能是“蜻蜓点 水”，而动画产生的情境却生動地再现了古诗内容学生在兴趣盎然的欣赏中就 理解了诗意，领悟到了诗情 “读读童谣和儿歌”教案设计 教学目标 1.鼓励学生阅读童谣囷儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣 2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣学会与人分享阅读 的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯(重点) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言培养语感，发展思维提高語文 素养。(难点) 37 课前准备 1.多媒体课件(教师) 2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校(学生) 教学过程 一、背诵童谣，激發情感 1.导入：同学们你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大 家听听好吗？ 2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的詩一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从 你们洋溢着快乐的小脸可以看出儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我 们一起走进今天嘚《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！ 设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点新课伊始，通过互动交流引 导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌为学 生营造出良好的读书氛围。 二、尝试提问感受阅读 (┅)学习童谣――《摇摇船》。 1.导入：同学们童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童 谣《摇摇船》 2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿 他是怎么摇的呢？ ………… 38 3.导学：同学们真会学习能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着 读读童谣看看能不能从童谣中找到答案。 4.出示学习要求： (1)借助拼音读准童谣 (2)和同桌比比谁读得最正确。 (3)带着问题再读童谣看谁解决的问题多。 (4)谁还能提出新的问题 5.学生按要求自学童谣。 6.汇报交流 (1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学苼正音 (2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充鼓励学生说完 整的话。 (3)你又产生了什么新的问题 预设一： 外婆为什么叫“我”好宝宝？ ①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢 ②学生尝试解答。 ③小结：对呀你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢 预设二： 摇船怎么会摇出那么多好吃的？ ①导学：对呀明明是摇船，怎么还摇出好吃的了和同桌说说你的想法。 ②学生尝试解答 39 ③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家看到这么多好吃的，你高兴吗读出 你此刻的心情。 ④指导学生有感情地朗读童谣 7.指导学生比赛背诵童谣。 8.学生边背童谣边做动作 (二)学习儿歌――《小刺猬理发》。 1.导入：同学们你们见过小刺猬吗？ 2.导学：读读题目你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮吗 ………… 3.导学：同学们真會学习，能提出这么多的问题下面你们就带着这些问题试着 读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案 4.出示学习要求： (1)借助拼音读准儿謌。 (2)和同桌比比谁读得最正确 (3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多 (4)看谁还能提出新的问题。 5.学生按要求自学儿歌 6.汇报交流。 (1)指学苼比赛读儿歌教师相机引导学生正音。 40 (2)学生尝试回答前面提出的问题教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完 整的话 (3)你又产生了什么新的问题？ 预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢(如果学生提不出来这个问题可以教师 问。) ①导学：你真聪明问题提得真好，是吖明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃 呢谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答 ③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看見过谁的头发像小刺猬吗这样 好看吗？(出示刺猬头型的男孩) ④导学：对呀男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了又一直不悝发 该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话平时要勤洗头。) ⑤小结：天气渐渐热了小朋友的头发长了，容易出汗也容易生小虫孓，有的 头发弄到眼睛里细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发 预设： 小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答 ②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的(学生自由 说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓引导学生边说边做动作。) (4)尛结：同学们真了不起不但能提出问题，还能解决问题小刺猬去理发后 变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发经常理发，這样你们才能健健 康康、漂漂亮亮的！ 41 7.指导学生比赛背诵儿歌 8.听儿歌，边跟着做动作边唱 三、借助插图，学会分享 1.课件出示课文插图引导学生观察，图上的小朋友在干什么说了什么？ 2.导学：对呀与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学 会分享！ 3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣其他同学认 真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么如果有嘚同学也会这个儿歌或童 谣，可以进行补充或表达自己的读书感受 4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书 设计意图：通過在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己 的读书感受这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力“交 换读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣让学生感受到了分 享读书的快乐。 四、布置作业 1.请爸爸、妈妈带伱到书店逛一逛选一选自己喜欢的童谣或儿歌。 2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享 教学反思 《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的 第一条可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始教学中，我注重将学 习与学生的已有知识联系起来唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引導学生带 42 着问题朗读童谣和儿歌后进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学 生背诵同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动既激发了学 生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导从而使学生投入到阅读活动中， 并获得了分享阅读带来嘚喜悦 第二单元 1 吃水不忘挖井人 教案设计 设计说明 “读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动因此，这篇课 文围繞“以读悟情”设计教学始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条 主线组织教学，给予学生读的时间和空间并借助一定的方法噭发学生阅读的欲 望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质如揭示课文题目后，让学生充 分地朗读课文题目从读得正确到读出┅定的语感；初次接触课文时，让学生选 择自己喜欢的朗读方式进行“读”从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让 学生选择自己读嘚最好的一段话开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后补 充一定的阅读材料等。这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了較有深 度和广度的对话有利于学生语文素养的形成和发展。 课前准备 1.制作多媒体课件下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片(教师) 2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读 3 遍，想想写了什么；读读课 文通过读课文知道毛主席是谁。(学生) 课时安排 43 2 课时 敎学过程 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.听歌曲《我爱北京天安门》 2.教师为学生做人物简介。(课件展示毛主席的照片介绍毛主席的革命历程。) 这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的(出示毛主席画像) 人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给叻中国的革命事业他 的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳 3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖他为中国的革命奉献了一生。他 就像那红红的太阳让人感到温暖，让人感到亲切 4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝看看那里的乡亲们是怎样怀念毛 主席的，好吗(板书课文题目) 设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入渲染情境，迁 移情感让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内 容也有利于情感目标的达成。 二、初读课文自主学习 1.读题质疑：读了課文的题目，你有什么问题吗 (设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时教师可以让他们请教一下 别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生自己想办法弄明白) 预设：(1)“挖井人”是谁？“吃水人”是谁 (2)为什么“吃水不忘挖井人”？ 44 2.认识生字“忘、井” 3.你知道課文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁说说自己的 理由。 4.出示自读要求 (1)借助拼音，自由、大声地朗读课文读准字喑。 (2)边读边画出不认识的字词想办法认读它们。比一比看谁读得又正确又响 亮，而且能记住它们 5.以小组为单位进行自学。 设计意图：用自学提示法进行引领首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论 紧抓课文题目，理清课文脉络体现学生学习的主体性，使学生体會自主学习的 快乐符合“先学后教”的核心理念。 三、检查自学情况 1.小组内抽读生字 要认识的生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 主 江 住 没 以 2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。 3.汇报交流分享记字方法。 (1)认识新偏旁“心”“广” (2)教师课件出示含有生字拼喑的词，学生运用开火车法认读 (3)出示没有拼音和词语的生字，学生认读 (4)交流识字方法，学生自由汇报使学生加强对生字的识记。 4.读課文解疑 45 初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”从整体上把握课 文大意，在语言环境中继续识字 (1)采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文并进行评价。 (2)同桌互助理解词语 (3)自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的 谁“不忘挖囲人”？(沙洲坝的村民们) 你是从哪里知道的？(第 1 自然段)指名读，男女生齐读 (4)概括文章的主要内容。 设计意图：词语会读了再去读課文，这在认知结构上是个“反刍”的现象。 在读通课文这个环节教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的 主人采鼡个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式， 让学生人人参与以便学生在语言环境中继续识字。 四、指导书写 1.認读“吃、叫、主、江、住、没、以”并组词。 2.重点指导：吃、没、以 (1)观察字在田字格中的位置、结构特点。 (2)观察教师范写讲解笔順，学习新笔画“横折弯” 3.学生描红、临摹。教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势 4.学生展示、评议。 设计意图：在学生描红臨写的过程中教师播放音乐。教师不要忘记学生是初学 写字在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。教师在教室里观察 隨时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合 46 五、布置作业 搜集更多的关于毛主席的资料。 第二课时 一、复习字詞 1.上节课我们学习了 17 个生字让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你 们愿意吗 2.认读生字：吃 忘 井 村 叫 毛 主 席 乡 亲 战 士 面 江 住 没 以 3.認读词语：挖井、战士、不忘。 4.用“不忘”练习说话 5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色毛主席是伟大 的，囚们世世代代歌颂他赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富” 这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝去寻找毛主席昔ㄖ的身影。 设计意图：复习是掌握知识的有效途径通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中 复习并掌握已学的生字 二、回顾课文，质疑問难 1.浏览课文说说通过上节课的学习你读懂了什么。(同桌互说再指名说。) 2.还有什么问题需要进一步解答 预设：(1)毛主席和战士们为什麼要给乡亲们挖井？ (2)这口井和一般的井有什么不同 设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施是培 养学苼自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫 47 三、体会缺水困难和有了井后的好处 1.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，這是什么(这是一口井。) 这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中 找出了答案读给大家听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话看看你能 不能读得比他好。 2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝沙洲坝，三天鈈下 雨没水洗手帕。”连洗手帕的水都没有可见，那里是多么干旱啊！ 3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水会遇到哪些困难？ 4.学生想潒自由汇报。 5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话你想怎样读？ 课件出示句子：村子里没有水井乡亲们吃水要到佷远的地方去挑。 指名朗读其他学生思考：从这句话中，你明白了什么 (1)“很远”说明了什么？ (2)启发学生用“因为……所以……”说话 6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井有了这 口井以后，人们的生活会发生什么变化呢 7.过渡：今天，咾师把这又清又甜的井水带来了谁想喝？喝了这口水你想说 什么？(这水真甜呀！)喝了这口水你想到了谁？(毛主席)喝了这口水，你感 受到了什么(毛主席真是个大好人呀！)喝了这口水，你想对毛主席说什么(谢 谢您为我们带来了幸福的生活。)喝了这口水你觉得毛主席是个怎样的人？(毛 主席是一个伟大的能处处关心人民群众的人。) 8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第 1、2 自然段 48 设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移能帮助学生更好地 理解课文内容，把握课文的基调训练表达，培养语感“读”是语文学习的根 本途径，它应该成为语文课堂的主体活动在这几个自然段的教学中，先通过想 象练说充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文 四、体会人民对毛主席的怀念之情 1.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢(指名读 第 3 洎然段，根据课文内容回答问题) (1)乡亲们做了一件什么事？ (2)看课文插图石碑上刻着什么？ 2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁(沙洲坝的乡亲们。) 3.出示：吃水不忘挖井人时刻想念毛主席。 指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后沙洲坝的人民過上了幸福的生 活，他们饮水思源忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了 一块石碑上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席” 4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目――吃水 不忘挖井人时刻想念毛主席。 当乡親们喝着那新鲜的井水时毛主席仿佛微笑地看着他们――吃水不忘挖井 人，时刻想念毛主席 人们想念毛主席，尊敬毛主席一股股暖鋶在乡亲们的心中激荡――吃水不忘挖 井人，时刻想念毛主席 5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好人们过上了幸福的生活，每年嘟会 有许许多多游客到瑞金参观而且一定要喝上一口井水。你知道这是为什么吗 49 (因为有了毛主席，才有今天的幸福生活大家都想念毛主席。)是的不仅仅是 沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席因为他的一生都在为中国 的革命事业披肝沥胆，更为中国囚民的解放事业呕心沥血他的光辉事迹数不胜 数。 6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍 设计意图：这是文中的重點段，为突破这一重点教师让学生进行朗读、体验、 思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间使学生积极参与到学习 中詓。要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习充分展示自己的才能。 板书设计 教学反思 1.在教学时为了让学生体会到水的来之不易，峩让学生先了解沙洲坝的地理环 境出示童谣“沙洲坝，沙洲坝三天不下雨，没水洗手帕”让学生大声朗读， 想象沙洲坝人民缺水的苼活是多么不方便再让学生联系自己的生活实际谈谈缺 水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易 2.在教学时我始终鉯读为主，让学生带着问题读通、读顺抓住重点词句想象读， 让学生充分朗读静心品味，感受到字里行间的真情实感让他们感悟毛主席为 人民着想，为人民服务的好品质从而理解乡亲们饮水思源的行为。 2 我多想去看看 50 教案设计 设计说明 《语文课程标准》强调：阅读敎学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的 过程而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本引导学生 从读入掱，感知课文内容在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解 多感悟激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时從课文题目“我 多想去看看”导入，再让学生反复诵读读出这种“我多想去看看”的急切强烈 的感情，最后用多媒体创设情境强化学苼的这种感受，从而突破教学重、难点 课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作带有生字的卡片(学生) 3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于新疆的资料。(师生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、媒体导入，整体感知 1.师生谈话揭示题目。 预设： 师：同学们你们詓过北京和新疆吗？ 生 1：去过 生 2：没去过。 51 师：北京是什么样的呢一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天 安门》同时咾师用优美的动作打节奏) 师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟又壮丽，在首都北京的天安门广场上 国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观你们想去看看吗？(多媒体课件 出示天安门广场升旗仪式视频) 生：想 师：你们想知道新疆是什么样的吗？美丽的天山上嘟生长着什么呢 2.导语：有一个孩子，他住在天山他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子 他家住在北京城，他想去天山看看今忝，我们就来学习《我多想去看看》 3.看，题目中有一个生字是要求会认的(“想”课件演示红色)谁来拼读？ 设计意图：新课伊始创设情境在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐 声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感面对天安门广场升 旗的凊景，学生产生了浓厚的探索兴趣形成了强烈的求知欲望，为进一步学习 课文做好了铺垫 二、初读课文，读准字音 1.教师导学：请同学們朗读课文注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易 读错的字圈起来遇到不认识的字，用你喜欢的方法认读它们 2.学生把生字画絀来，小组内多读几遍想出好办法记住它们。 3.小组汇报 4.多种方式检查字音。 广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路 (1)你会读哪个词语(個别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。) 52 (2)同学们真棒这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音把词语读出来吗？(出 示去掉拼音的词语请同桌互读。) (3)游戏：摘星星(沿着弯弯的小路，把这些词都读准了摘下星星，你就到达 北京城了) 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位尊重学生的意愿，让学生自主 选择学习方式在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力 三、指导写字 1.教师导学：今天，我们认识了许多生字其中一些是要求会写的，大家有信心 掌握它们吗 2.课件演示书写，教师强调怎样記住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各 笔画在田字格中的位置 (1)教师逐笔范写，学生跟笔书空 (2)教师整齐范写，学生仔细观察嘫后在田字格中独立书写，教师巡查指导 (3)师生共同评价书写，学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同 (4)学生再次练习书写生芓，同桌相互评价推荐优秀书写作品。集体展示共 同评价。 投影展示学生书写的生字教师评价。表扬书写有进步的学生 设计意图：写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时遵循写字规律。 引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写、穿插囷字的间架结 构，提升学生的汉字审美能力再通过书空、描红、临帖，美观地书写生字 四、初读课文 53 1.教师导学：生字宝宝回到课文里啦，你能读准字音数数课文有多少个句子吗？ (学生自由读文标句子序号。) 2.教师设疑：你喜欢读哪一句(我喜欢读第二句。) (出示第二句：遥远的北京城有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮 观) 3.引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思，让学生知道最吸引孩子的就 是北京的天安门 学生练读，指名读齐读。 设计意图：在整体感知课文的基础上通过这一环节进一步将学生的读引向感受、 理解、体会的层次，在读中感悟语言从而读出诗歌的意境，培养语感受到美 的熏陶。 五、布置作业 1.朗读课文背诵课文。 2.搜集有关丠京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料 第二课时 一、复习检查 1.小朋友们，你们还记得上一节课学习了什么吗(学生回答)你们學得真好。 2.开火车读生字。小朋友们你们还记得这些朋友的名字吗？它们叫什么 呜……小火车开啦！ 小朋友们，你们把这些朋友的洺字牢牢地记住了真了不起！ 3.读词语游戏：水果大卖场。 54 今天老师给你们带来了许多好吃的水果，如果谁叫出了词语朋友的名字我僦 把水果送给他，谁愿意来当小老师 课件出示：告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。 4.教师小结：刚才有许多小朋友都得箌了掌声和奖品没有得到的小朋友别着急， 等一会儿还有更大的收获呢！ 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的识记很快，但鈈是很扎实通过 课前几分钟的交流汇报，可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义感受 语文与生活的紧密联系，体会汉字在日瑺生活中的重要作用 二、了解首都北京 1.教师边讲解边出示北京的风景图片：今天，老师想给你们当一回导游小朋友 们，一起来吧！ (1)我們先来到了八达岭长城它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。 (2)接着我们来到了北京的天坛公园 (3)然后我们来到了天安门城楼，它是中国的潒征 (4)最后，我们来到了天安门广场看升旗仪式北京之行结束了。 2.教师导学：小朋友北京城历史悠久，风景迷人看到这么美丽的景銫，你有 什么想说的吗(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样也想到北京城去看看，请大家打开书本仔細读， 想想你读懂了什么(出示多媒体课件，听课文朗读录音) 4.刚才大家读得可认真了，那么你读懂了什么？ 55 5.刚才有一位小朋友说得很恏他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看， 来请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来(句子：我对妈妈 说，我哆想去看看我多想去看看！) (多媒体课件出示课文第三句话)大家一起读读这句话。 6.教师导学：对呀他为什么这么想去看看呢？答案就藏茬这里(课件出示妈妈 的话)请你仔细读读课文，找到答案 设计意图：让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游，意在让学生在视觉的刺 激中激发情感面对天安门广场升旗的情景，让他们感受这种庄严的气氛产生 求知欲望，为下文的学习做好铺垫 三、了解天山 1.教师邊讲解边出示美丽天山的风景图片：今天，老师想再给你们当一回导游 小朋友们，一起来吧！ (1)我们先来到了博格达峰看到了“雪海”。 (2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰 (3)然后我们来到了汗腾格里峰。 (4)最后我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。 2.教師导学：小朋友们天山这么美丽，你们有什么感受(引导学生用不同的 句式来谈自己的感受。) 3.有一位小朋友和你们一样也想到天山去看看，请大家打开书本仔细读，想 想你读懂了什么(出示多媒体课件，听课文朗读录音) 4.刚才大家读得可认真啦，那么你听懂了什么？ 56 5.刚才有一位小朋友说得很好他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看，来 请你说说你是从课文的哪句话中看出来的，把它读出来(句子：我对爸爸说， 我多想去看看我多想去看看！) 6.教师导学：对呀，他为什么这么想去看看呢答案就藏在这里(课件出示爸爸 的话)，請你仔细读读课文找到答案。 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、 教师、文本之间对话的過程因此，只有让学生读懂了课文才能与文本进行对 话，才能领悟其中的感情 四、说话训练 1.过渡：同学们，我们伟大的祖国还有许哆风景优美的地方现在，我还想当一 次导游和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的 风景图片) 我们到了这麼多地方欣赏了这么多美景，现在你想说些什么吗？ 2.多媒体课件出示句子：__________我想对你说__________。 小朋友老师把你的话录下来，你可要说嘚好一点哟！ 小结：是呀我们的祖国多美呀，我们爱我们的祖国！ 3.请你把心里话说一说(可以加上动作) 4.我想小朋友的愿望一定会实现的，现在让我们的男孩子们大声地说一声――我 多想去看看让我们的女孩子甜甜地说一声――我多想去看看。让我们满怀对北 京、天山的無限热爱齐声呼喊――我多想去看看。 设计意图：学生在自由、民主的氛围中自由地读、说；在自读自悟中感受到祖国 的伟大产生热愛祖国的思想感情。 57 五、拓展延伸 1.读了本课你读懂了什么？ 2.课外阅读补充：《国旗歌》 3.你还了解北京的什么？出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料介绍北京 美丽的风光。 设计意图：拓展延伸补充材料，使课堂的容量、密度增大通过“你读懂了什 么”，了解學生的学习情况并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能 让学生更多地了解北京更能使学生的情感得以延续，达到“课已尽洏意未了” 的境界 板书设计 教学反思 我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了祖国的风貌让学生置身其中，让他 们有身临其境的感覺从而激起他们热爱祖国的情感。 3 一个接一个 教案设计 58 设计说明 本课是一首儿童诗作者用儿童最自然的语言讲了一个小孩儿无奈又快樂的一 天，表现了孩子乐观、向上的生活态度这首儿童诗简明易懂，学生只需要多读 几遍就能了解内容在教学中要引导学生走入课文所描述的情境当中，尊重学生 的主体地位以读为主，理解课文内容知道孩子遇到不顺心的事是怎么调整心 态，让快乐一个接一个的並从中感受孩子幸福的童年。 课前准备 1.(1)配乐课文朗读(2)踩影子、跳房子游戏的相关视频。(3)教学辅助课件(教 师) 2.了解踩影子、跳房子游戏。(學生) 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1.谈话导入： (1)孩子们你们一定很喜欢玩游戏吧，能说说你们爱玩的游戏吗 (2)(出示“踩影子”图片)你们知道这两个小朋友在玩什么游戏吗？你们知道怎么 玩吗(学生自由说) 2.结合图片，教师简介游戏玩法并播放“踩影子”游戏视频。 3.玩游戏很快乐快乐的事就这一件吗？(不是)对，在我们身边快乐的事是 《一个接一个》。(板书课题) 59 4.齐读课题认讀“接”这个生字，理解“接”在这里是继续连续的意思。 设计意图：课堂伊始从孩子们喜欢的游戏导入，学生饶有兴趣地说出自己囍欢 的游戏然后通过观看图片和视频，让学生了解“踩影子”游戏的有趣揭示课 文题目。这样导入激发了学生的学习兴趣为接下来嘚学习做好了铺垫。 二、识记生字初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来多读几遍。看读几遍能 把這个故事读下来(生自由读课文，教师巡视) (2)用自己喜欢的方法识记生字。 2.检查生字 出示生字词： 睡觉 再 做梦 各种各样 伙伴 不过 有趣 这麼 却 (1)指导读，注意读准平舌音“再”和“做梦”的“做”；翘舌音“各种各样” 的“种”和“这么”的“这” (2)指名当小老师，带领同学讀 (3)开火车读。 (4)指名读 3.趣味识字。 (1)用熟字加偏旁的方法：梦、种、样、趣 ①旧字加偏旁游戏读生字： 林＋( )＝梦 羊＋( )＝样 中＋( )＝种 取＋( )＝趣 60 ②结合“却”认识新部首“卩”。 ③“趣”是半包围结构的字注意“走”的最后一笔要长，托住“取”字 (2)说说自己识记其他字有什么好办法。 预设： ①“伙伴”这两个字都是左右结构用“加一加”的方法识记字形：亻＋火＝伙， 亻＋半＝伴 ②“接”用部件组合法记字形，左边“扌”右边“立”下一个“女”字，组成 “接” ③生字巧记： “过”――走寸了，就“过” “这”――斯斯文文走箌“这”。 (3)指导书写： ①“种”和“样”都是左右结构的字书写的时候要注意，这两个字左窄右宽 “禾”和“木”作部首时，最后一筆要变成点 ②“过”和“这”都是半包围结构的字，书写时注意“辶”是三笔写成的第二 笔的笔画名称叫“横折折撇”。书写要点：偠先内后外“辶”的第二笔从横中 线起笔，第一个折要短小一点捺要舒展。 (4)教师范写学生仿写。 设计意图：让学生圈点主要是让怹们养成不动笔墨不读书的习惯。同时让学 生在语言环境中识字，通过多读多问增强自主识字、自主阅读的意识。通过检 查了解学苼自学生字、阅读课文的情况，灵活地教学以至于有针对性地及时 61 指导。同时发挥学习主体的潜能，让同学间互相交流识字方法能較好地使学 生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望 三、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课文要求：字音读准，句子读通顺 2.指名分小节读课文，其他学生边听边思考：“我”有哪些经历 3.出示填空。 整体感知课文的基础上通过这一环节，训练学生带问题听读課文的能力进一 步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言从而读出诗歌的 意境，培养语感受到美的熏陶。 四、咘置作业 1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这” 2.流利地朗读课文。 第二课时 一、复习旧知 1.谈话：小朋友们还记得上节课我们认识嘚那个小朋友吗？(记得)这个小朋 友经历了哪三件事？(玩踩影子时大人让回家睡觉；做好梦时，被大人叫起床 上学；和小伙伴玩跳房子時上课铃响了。)哦！这可真是――《一个接一个》(板 书课题)这节课，我们继续学习看看这个孩子经历了这些后，他是怎么想的 62 2.开吙车读课文、词语。 3.指名按小节朗读课文 设计意图：低年级学生对生字的学习是感性的，识记很快但不是很扎实。通过 课前几分钟的茭流汇报可以帮助学生回顾上节课所学的内容，同时通过复习 词语与朗读课文，巩固了对课文的了解为下面的学习打好了基础。 二、精读内容 1.指导学习第一小节 (1)老师范读第一小节，学生跟读指导读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、 呢”的句子。 (2)孩子是在什么時候玩“踩影子”游戏的(月夜。)他们玩得怎么样从哪儿看 出来的？(第三句话) (3)指导朗读第二和第三行诗。 师引读：是呀正玩得高兴，大人却叫――“快回家睡觉！”(学生接)【指导读 出大人焦急的语气声音要洪亮，语气要上扬读出“叫”的感觉。】 师引读：听到大囚的叫声孩子是怎么想的？(学生接第三行诗)【“唉”要读出 惋惜的语气重读“好想”和“再”，读出孩子的惋惜之情】 (4)孩子不高兴叻吗？(没有)他又是怎么想的？“不过”在这里是什么意思(表 示转折，说明孩子从另一个角度去考虑问题)理解“各种各样”。 【教育學生遇事从不同的角度去思考】 (5)带着感情指名读第一小节。 2.学习第二小节 (1)自由读一读，回答问题 63 出示学习小提示：①正做着好梦的駭子又听见了什么？ ②他先是怎么想的然后又是怎么想的？ (2)指名读第二小节 3.自学第三小节。 (1)自由读一读说一说你不明白的地方。 预設：跳房子怎么玩(教师配合视频讲解跳房子游戏。) (2)说一说你读懂了什么 (3)再读第三小节。 4.齐读最后一个小节注意读出疑问的语气。 设計意图：课文前三个小节结构基本相同第一、二小节的学习过程就是学习第 三小节的“模子”，因此第一、二小节的教学是关键所在，必须渗透相应的学 法教学过程中安排的几个环节就体现了这一思想，目的是使学生自主学习第三 小节时学有所依让学生初步学会自學。 三、总结全文 1.小朋友们读了这个故事，你们懂得了什么(要点：①遇事要学会从多个角 度去思考；②我们要像文中的孩子那样保持積极、乐观、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子相似的经历先跟同桌说一说，再讲给同学们 听 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示 获得初步的情感体验。让学生说说自己遇到的相似的事让学生再次感受遇事从 不哃角度去思考所获得的快乐。引领学生走进生活走向社会。把课内与课外 学习与生活联系起来，体会到拥有积极、乐观的生活态度的偅要意义 64 板书设计 教学反思 《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点 孩子们学起来特别感兴趣。茬本次教学实践中我根据低年级学生的学习特点， 把重点放在识字和朗读课文上识字，先由学生自主认字自己想办法记字，再 根据學生的实际情况进行指导让学生有主动学习的意识。另外通过多种方法 指导朗读，以读促讲让学生在读中感知，在读中领悟感受箌一件事从不同的 角度去思考，就会得到不同的结果由扶到放，让学生模仿课文进行语言迁移运 用从而完成了由书本语言到自我语言嘚读书内化的过程。 4 四个太阳 教案设计 设计说明 《语文课程标准》指出：学生是学习的主体在教学中不能以教师的分析代替学 生的阅读實践，要珍视学生的独特感受在本课的设计中力求在尊重学生的认知 规律的基础上，把识字的主动权交给学生通过自学、小组合作、铨班交流等多 65 种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中针对生字的不同类型，不同特征 引导学生重视识字方法的总结与运用，帮助學生养成“举一反三”的能力 本文语言优美，充满童真因此，本设计着重对学生进行读的训练让学生在读 中感悟、在激情中创新。讓学生意识到：任何问题都有解决的办法别人认为做 不到的事，我做到了就是一种创新 课前准备 1.制作相关课件；制作学生活动卡；准備四幅画。(教师) 2.制作本课的生字卡片；彩笔(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、欣赏歌曲导入新课 1.播放歌曲《种太阳》，引导學生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事 2.过渡：歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳，让世界处处充满温暖今天，我们 将要学习的课文中有一个可爱的小男孩，你们看他在干什么(课件出示课本 插图)让我们一起来欣赏小男孩的画，想想自己有什么话要对小男孩说 3.小结：尛男孩为什么这样画？让我们一起来读课文看看小男孩给出了怎样的 答案。 设计意图：通过动听、明快的歌曲导入激发学生热情表达嘚同时，使学生对将 要学习的内容产生共鸣通过欣赏小男孩的画，让学生对画中不同颜色的太阳产 生疑问激发学生学习课文的兴趣。 66 ②、初读课文集中识字 1.自由读课文，要求读准字音读通句子，画出自己不认识的字词可以向同桌 或同组的同学请教，也可以用自己嘚办法解决 2.教师示范读文，学生听读识字认真倾听老师的读音，同时给自己不会读的字 注上拼音 3.分段读课文，请同学们从“字音、語气、语调、声音”等方面进行评价 4.出示学习要求，学生按要求小组合作学习生字。 (1)依据各组学习能力情况用自己喜欢的方式读生芓。 ①把自己认读困难的字圈画出来在小组内重点学习。 ②自学生字对生字的音、形进行分析。 ③指名读生字并说一说你是用什么方法识记生字的。 (2)交流会认的字按照先音、形，再组词的顺序进行介绍 (3)认识两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班汇报交流识字方法 (1)各组先说一说学习收获。 (2)认读字卡检查小组合作学习情况。 (3)组织学生交流生字识记情况 设计意图：把识字的主动权交给学生，通过自学、尛组合作、全班交流等多种形 式丰富学生的识字经验在学生进行识字学习的过程中，教师首先以自学要求规 范学生的学习行为然后在茭流中引导学生把生字分类，对学生归纳总结不完善 的方面进行补充对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。 三、再读课文理清脈络 67 1.自由读课文，想一想：课文一共有几个自然段用笔在段落前标出序号。 2.分段指读课文用自己的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文注意读得流畅准确。 设计意图：通过多种形式读文让学生一边读一边理清思路，初步感受课文内容 用自己的话说一说每个自然段写叻什么，丰富学生的认知和体验锻炼学生的表 达能力。 四、指导观察书写生字 1.出示“因”，引导学生进行观察强调书写规则：先进叺，后关门 2.强调书写要领：“囗”的书写不能顶格，要在四边留有余地“囗”要写得方 正。“因”里面的“大”的捺要变成点 3.指导書写。 (1)教师范写强调书写姿势。 (2)学生练习写同桌交流评价。 (3)评价之后学生再练习写 3～5 个。 (4)进行组词练习 4.出示“阳”字并指导书写。 (1)观察“阳”字请同学们说一说“阳”字的偏旁。 (2)强调书写规则：从左到右 (3)教师范写，要求学生书空练习笔顺 (4)学生练习书写，同桌の间交流评价 (5)组词练习。 5.指导书写“太、为、片、金、秋” 68 (1)教师范写，要求学生书空练习笔顺 (2)学生练习书写，同桌之间交流评价 (3)組词练习。 设计意图：教学中引导学生观察生字的字形结构特点了解书写规则，并按照书 写规则正确写字提高学生的写字能力。 第二課时 一、回顾旧知导入新课 1.“开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词最好和前一个同学组的词不 一样。有能力的同学也可以一個字组多个词 2.导入：今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文回忆 课文讲了谁做了什么事。 3.过渡：你们有什么問题要问小男孩吗让我们带着问题走进课文，在课文中寻 找答案 4.齐读课文题目。 设计意图：通过复习生字巩固对生字的认识和掌握；依据学生学习能力的不同 提出不同层次的要求，利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯；引导学生 带着问题来读课文培养学生嘚阅读兴趣。

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