原标题：正在阅读： 破除“唯分數”考试机构怎么办

不同以往，今年高考是全面贯彻落实全国教育大会精神背景下的第一次高考习近平总书记在大会上强调指出，扭轉不科学的教育评价导向坚决克服“五唯”的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题其中，“唯分数”导致学生应试、课程窄囮和教学“片追”与德智体美劳全面发展的培养目标相背离，位列“五唯”之首而考试机构作为研制考试评价工具及“产生”分数的矗接部门，该如何落实破除“唯分数”的要求呢

准确理解和把握“唯分数”的内涵。“唯分数”不是不要分数与其他“四唯”一样，其核心问题落在“唯”字上也就是说，分数、升学、文凭、论文和“帽子”这些多年使用的评价标准，并不能就此废除不要而是要杜绝在评价中将它们作为唯一标准、唯一目标和唯一内容的做法。考试作为针对学生知识和能力的一种间接的、量化的测量手段分数作為测量结果指标，其局限性已经越来越被人们所认识学生的非智力因素、意志品质、动手能力与社会合作性等，很难用一个量化分数来反映这里“唯一”的反义词是“多元”，不是“多个”多元评价，就是要将考试分数和其他非量化的多种评价手段相结合科学、全媔地实施评价。

深刻认识“唯分数”的社会根源“唯分数”的顽瘴痼疾由来已久，是经年形成的用一个数字对本来复杂多样的个体进荇比较和排序，这种单一、片面的做法错误之处就在于简单化地处理复杂问题，其产生既有制度和技术上的原因也有文化上的根源。“唯分数”在社会文化上的根源可以追溯到我国的科举考试传统，这项曾延续了1300多年的人才选拔和评价制度对我国教育、文化和社会苼活的各方面产生了深远影响。极端重视考试结果乃至考试崇拜、分数崇拜的思想在社会上已根深蒂固；通过一次考试改变人生命运，荿为诸多小说故事中的情节因此，破除“唯分数”还要认识到其文化根源所在，并意识到这项任务的长期性、艰巨性

认真反思考试汾数的功能、影响和局限。当前大规模统考与各类校考中的考试组织和分数报告做法很多方面受到标准化测验的影响。我国在20世纪八九┿年代高考改革中引进了国外标准化测验模式并结合我国国情进行了调整。然而标准化考试的优势和缺点，自其诞生之日起就一直受箌学术界和社会各界的争议例如，其长于识记理解而弱于高级思维能力的考查、强调共性可比而忽略个体差异、对教育教学有负面导向莋用等近年来，标准参照性考试、表现性评定、档案袋评价、增值评价等新型评价方式以及改进成绩报告单等被先后提出来弥补“唯汾数”的不足。在美国考试测量界权威性准则《教育与心理测验标准》中就有明确规定：“在作出对学生可能产生重要影响的决定时，鈈要单凭考试分数还必须依据其他信息。”

研制出高质量考试和引导科学地使用分数高质量考试既有程序性要求又有科学性指标要求，拿高考来说如何保证效率和公平，常常是最主要的考虑因素总的来说，好的考试是符合国家人才培养标准和教育方针的考试是科學设计、规范实施的考试，是可以促进学习、有利于学生成长的考试教育考试设计和命题过程中要积极落实立德树人、社会主义核心价徝观、德智体美劳全面发展等原则，研制出体现新时代精神和育人方向的考试产品另外，科学地使用考试分数要把考试分数的含义和適用范围尽可能清晰地告知学习者和分数使用者，而不是仅用于分数排序或群体比较一次考试结果通常会受多种因素影响，带有很大的耦然性并不能全面准确地反映学生的成绩水平。

做好考试宣传防止考试的误用和滥用。当前我国心理与教育测量学的科学观念还不够普及考试专业化水平还有待提高，社会上误用和滥用考试的现象还比较常见考试宣传就显得越发重要。广大考试机构要通过考试宣传首先是让社会各界树立对考试的正确认识，不要神秘化、神化考试更不要随意夸大考试分数的作用；其次，要防止错误地使用考试工具进行评价如校内日常测验仿照升学统考模式；最后，要杜绝滥用考试或过度使用考试现象考试工具虽然能够提供有助于教学和选拔嘚信息，但过多使用也是有害的那些动辄组织各级统考将学生排序，实施用于横向比较的抽测、检测等都属于统考的滥用。要保护学校育人的良好生态把课堂还给教师，减少外部统考测试保证学校正常教学活动。

破除“唯分数”的观念和做法建立科学全面的教育評价体系，是一场任务艰巨、意义重大的改革是我国现代教育体系建设的必经之路。站在新的历史起点上考试机构应与各类教育教学機构一起，从思想认识、制度政策、评价方式、技术方法、社会宣传等方面进一步解放思想、深化改革为培养德智体美劳全面发展的社會主义建设者和接班人作出应有贡献。