把池上写作文_池上这首诗写一篇作文,写池上的作文位置： >> >>正文把池上写作文把池上写作文第一篇:《《池上》扩写5篇小短文》
池塘里的荷花开了，发出诱人的香气。有粉色的、白色的、红色的花朵，五颜六色，美丽极了！椭圆形的叶子碧绿碧绿的，像一把大蒲扇.各种各样美丽的花朵立在水中,在荷叶的映衬下,就像一个个刚刚洗完澡的羞答答的小姑娘，非常漂亮。
一个小朋友经受不住荷花的诱惑，背着父母，划着小船偷偷地来到池塘里采荷花，他采啊，采啊，高兴极了，把回家的事情忘得一干二净。天渐渐黑了，这时他才想到了回家，他第一篇:《《池上》扩写5篇小短文》
池塘里的荷花开了，发出诱人的香气。有粉色的、白色的、红色的花朵，五颜六色，美丽极了！椭圆形的叶子碧绿碧绿的，像一把大蒲扇.各种各样美丽的花朵立在水中,在荷叶的映衬下,就像一个个刚刚洗完澡的羞答答的小姑娘，非常漂亮。
一个小朋友经受不住荷花的诱惑，背着父母，划着小船偷偷地来到池塘里采荷花，他采啊，采啊，高兴极了，把回家的事情忘得一干二净。天渐渐黑了，这时他才想到了回家，他恋恋不舍的划着小船往家走，他不知道隐藏自己的踪迹，大摇大摆地划着小船，在湖里留下了小船经过的痕迹。
小朋友们虽然荷花很漂亮，采莲也很有趣，但是咱们可不能像他那样调皮噢，那是很危险的！
夏日，一个艳阳高照的中午，微风轻轻拂过，送来阵阵荷花的幽香。
放眼望去，只见小小池塘里都是挨挨挤挤的荷叶、荷花。荷叶就像一个个大大的玉盘，漂浮在水面上。几颗小小的水珠在层层叠叠的荷叶之间跳来跳去，就像一颗颗晶莹剔透的小珍珠，又仿佛是在荷叶间嬉戏玩耍的小精灵。再看看那荷花，粉红粉红的，花蕊中散发着沁人心脾的幽香。荷花有的含苞待放，像个羞答答的小姑娘；有的怒放着，中间绿色的莲蓬和金黄色的花蕊都一览无余。再看那绿色的荷叶下面，一群小金鱼在水中做着游戏，小虾也忍不住了，参与到“游戏”中来。突然，一阵划水声远远地传来，紧接着水面上的浮萍裂开了一条缝，吓得金鱼和虾儿游向了水的深处。原来，是一个小娃娃划着一艘小船来到了荷塘深处。
小娃娃有六七岁，为了防晒，头顶上扣了一个大荷叶，像戴了一顶帽子。“帽子”下面露出了一撮头发，可爱极了，那圆溜溜的小眼
睛滴溜溜的乱转着，这时，他把船儿停在了荷花边上，顺手摘下几个莲蓬，剥出莲子放在嘴里大吃起来，那享受的表情连鱼儿都游过来看呢！
夏日、池上、小鱼、娃娃、荷花，映成了一幅美丽的图画。
在这个寒冷的冬季，我越发想念火辣的太阳，和夏天太阳下满塘荷花的荷花池。想起在北京看到的荷花池
我走到池边，看到开得正艳的荷花和那清清爽爽的荷叶。塘里长满了荷花，如同一颗颗粉红的星星缀在绿色的海洋里。一见就让人喜欢。
我爱那青绿的荷叶。那荷叶绿得清晰，绿的美丽。我觉得那嫩绿、翠绿、鲜绿、碧绿的颜色是无法在调色板上调出来的。但只要看到，便不会忘记。配上那玉盘似立出来的叶型，下雨时滴上几滴雨珠，那晶莹的水珠在浑圆的荷叶上滚动，再滑落水下。优雅，和缓。
我爱那粉红的荷花。那荷花白里透粉，粉里透白，粉得像片淡淡的晚霞，花瓣重重簇拥着小莲蓬。这是怎么也描绘不出来的一种风味。也有花蕾伸出头来，鼓鼓囊囊的，好像随时要绽放那美丽的花朵。笔直的茎杆把花儿高高托出水面，亭亭玉立，引人注目。
塘中，粉荷垂露，星罗棋布，宛如仙子下凡，盈盈欲滴，嫩蕊珧黄，娇羞欲语。池中碧波粼粼，接天荷叶碧绿浑圆，随风摇曳，姿态万千。
我离开了，回眸再望一眼荷花池：碧绿的荷叶配上粉红的荷花，给人的感觉真是妙不可言！
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
夏日，太阳高挂在碧蓝的天空之中，放眼望去，万里晴空。池塘水面上，一朵朵的荷花开得正艳，孩子们也觉得热了，整天与水形影不离。岸边的柳树不像以往那样晃动树枝，而是一动不动地，像风铃一样，有风就动，无风则止。
荷花开得艳了，白中透着丝丝的淡粉红。一朵朵荷花藏在大大的碧玉盘中间。孩子们玩热了，就摘几片圆荷叶，戴在头上。
哎，看那个孩子。只见他谁也不理睬，独自一人来到自家的小荷塘边。转了一圈，发现一只小船，孩子一笑，露出两颗雪白的大门牙。他东瞧瞧，西看看，小脑袋一会儿转到这，一会儿转到那，像做了小偷一样。这时，他完全放心了，挺直了腰杆，大摇大摆的来到岸边，将被牵住的小船拉到身边，走上去。孩子忽然抬起了头，像明白了什么似的。只见他双手往下一伸，一双鞋子被他从脚下拔了下来。他将鞋子向岸上的草堆一扔，拍拍屁股就走了。孩子划着小船，行在池塘中间。划了一段路，孩子已是汗流浃背。他随手摘了一片荷叶套在头上，既挡住了阳光，又隐藏了自己。孩子看中了几个大莲蓬，咽了咽口水，似乎在说：“让我尝尝。”不一会，孩子就将莲蓬摘了下来。他可能累了，一屁股坐在船上，就近挑了几个大的，先开始品尝起来。他将篷子弄出来，一个一个挑着吃。有时吃到几个苦的，便皱皱眉头，吐到池塘里，过了一会儿，孩子准备回家了，他笑了笑，心里似乎在想：别人肯定谁也不知道！可他哪晓得，背后浮萍已分开，一时之间难合拢。
夏天到了，村边的池塘里景色迷人。碧绿的荷叶，一片连一片，一片接一片，就像一把把大伞，撑在水中。雪白的荷花就像亭亭玉立的仙子，有的含苞欲放，有的已经开放，还有的花已经谢了，露出了一个个绿色的小莲蓬。
一个七八岁的小男孩，头上扎两个髻，穿一身红衣裤，蹦蹦跳跳地从家中出来，他被眼前的景象吸引了，高兴地跳上一条小船，解开船绳，拿起船桨，划向池塘的深处。小男孩一边欣赏美丽的荷花，一边摘了几个莲蓬，划船回来。可是他不知道隐藏自己的行踪，小船冲开浮萍留下了一道长长的痕迹。
这情景被诗人看在眼里，他微微一笑写下了这样的诗句：小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。
嘿嘿！现在已经是夏季了！池上的荷花
都开了；都有莲蓬了。我这只小谗猫已经按耐不住心中的喜悦，准备开始偷莲蓬。说干就干，我猫着身子蹑手蹑脚地走到邻居家的池塘边。我四处看了一下这个池塘。
咦！竟没有一个人！我心中不由地欢喜的想：
可真是天助我也！原来老天爷在帮助我这个“罪犯”。我欢喜了一阵来到一个比较隐秘的地方。“啊！”我的声音还没有来得及发出就咽了下去，你才看见了什么！是几条船。
我当时差点高兴得懵了。但我并不贪心 ，选了较小的船。我威风凛凛的站在上面，不停地摇着桨，飞快的划了起来。这时，一个个头比较大的莲蓬映入我的眼帘。我想就是它了 。我一只手使劲地拽，另一手不停的掐莲蓬的茎，可不知道怎么的莲蓬都冒出白色的汁水了 ，但还是掐不下来。呵！小样！竟敢在关公面前耍大刀????真是自不量力，我不服气地想着。最后，我使出了杀手锏双手拽。“嚓”的一 声莲蓬断了下来。我也摔了个四仰八叉，还差 点摔进了池塘里！
看了我摘下的果实我的心里十分高兴又十分骄傲像是二郎神放屁----神气及了。的那副样子！
可能是做贼心虚的缘故吧！我用自己最快的速度划船回家，脸上洋溢着快乐的微笑...
第二篇:《100字作文改写古诗《池上》》
古诗《池上》改写成记叙文
个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人啊！一个小孩儿偷偷地撑着小船去摘了几个又赶紧划了回来。他还不懂得隐藏自己偷摘莲蓬的踪迹，自以为谁都不知道；可是小船驶过，水面原来平辅着的密密的绿色浮萍分出了一道明显的水线，这下子泄露了他的秘密。
第三篇:《改写池上》
《池上》改写习作指导
海门市四甲小学
目标预设：
1.依据古诗的简单情节，想象故事的具体细节和人物内心活动，进行合理想象进行改写。
2.培养学生的想象创新能力，提高语言表达的能力。
3.接触古诗中描述的美丽的大自然及可爱的儿童形象，积累乡村生活的写作素材。 教学重难点：
根据古诗的情节，展开想象，把古诗改写成内容具体的记叙文，培养学生的想象力、创造力。
教学过程：
一.背诵《池上》
1．同学们，《池上》的作者是唐代诗人白居易。诗歌描述了一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。下面，请你们一起背背这首诗。
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
2．今天，我们要来学习改写这首古诗，把它写成一篇记叙文。把古诗改写成记叙文要注意两点：第一是要把握原诗的内容；第二要借助想象，把原诗所描绘的情景和所抒发的感情具体地表达出来。
二、品诗情，绘美景。
1.再读诗。
《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？
(一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)
2.老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇
一道开”），读一读，你有什么发现？
是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛,,,,
情景创设：（播放背景音乐——老师轻轻地描述：）
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳,,,,
3.同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。
在音乐声中尽情想像，静静地描写。
4.同学们可以放下你手中的笔了，现在，我们来交流一下你所想象到的画面。
学生交流。
同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？
（天真无邪、调皮活泼）
5.如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
师：是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
生有感情地诵读《池上》
6.师：诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）
赏析例文：
改写古诗《池上》
一个炎热的夏天，火辣辣的太阳炙烤着大地，知了在树上不停地叫着“热死啦，热死啦！,,,,”顽皮的虎娃闲来无事，便悄悄地溜出去玩耍。
他来到荷塘边，之间曲曲折折的河面上，弥漫着田田的荷叶，犹如婷婷的舞女的罗裙。层层荷叶间，点缀着朵朵荷花。有婀娜地开着的，有羞涩地打着朵的，仿佛绿裙上镶嵌的粒粒明珠，又如碧天里的星星，美丽极了。
不过这些可吸引不了虎娃。只见他迫不及待地把一个大木盆当作小艇，使劲拖到荷塘边，小心翼翼地跨了上去，用一个树枝当船桨，悄悄地向池中心划去。他瞪大了眼睛，仔细地找着。忽然，他眼睛一亮，在不远处的荷叶下发现了一个又大又圆的莲蓬。这莲蓬子粒粒饱满，还散发着淡淡的清香。虎娃盯着这个大莲蓬兴奋地想：这个莲蓬一定又香又甜,,,,想着想着，
口水不由自主地淌了下来。于是他抹了一把口水，迅速把小艇划到大莲蓬跟前。只见他一手死死地抓住小艇的边，身子前倾，另一只手努力伸向莲蓬。正在这关键时刻，虎娃听到有脚步声！他吓得连忙把手缩了回去，还差点从小艇上掉下来！好，脚步声渐渐远去，他长长地舒了口气。
他划着小艇，一路采着莲蓬，不一会儿，小艇上就堆满了莲蓬。看着自己的“战利品”，虎娃开心地笑了。他一边吃这莲蓬，一边哼着小曲儿，离开荷塘。可是，他不知道，自己已经暴露了踪迹，小艇拨开了河面上的浮萍，留下了一道亮银银的波纹,,,, 三、激发表达，改写古诗
1．同学们，今天，我们一起随白居易一起去看看这位可爱的小孩吧。我手写我口，我手写我心，把我们刚才所说的、所体验到的、所感受到的一切从我们的笔尖流淌、倾泄。有信心吗？
2.学生改写古诗，教师进行个别指导。
四、展示作品，交流评析
1.谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。
2.欣赏了这个同学的作文，可以说说你最欣赏的地方，也可以说说你个人的看法或建议。
3.能用一句话来谈谈你这节课感受吗？
五、课外演练
选择一首描写乡村生活的古诗进行改写。（《清明》、《所见》、《小儿垂钓》、《四时田园杂兴》、《村居》,,,,）
《池上》改写1
从前，一条清粼粼的小河边住着一户勤劳的人家，家里有个顽皮的小孩子，他扎着个冲天辫，围着个红肚兜，可爱极了。
这一天，爸爸妈妈都下地干活了，好朋友也去走亲戚了，小孩闲得无聊。突然，他想起村头有个莲池，一回忆起莲蓬那脆脆、甜甜的滋味，他就想偷一回，顺便还可以摘一片莲叶戴在头上遮挡炎热的太阳，掐一朵雪白的莲花送给妈妈，真是一举三得啊！
想干就干，他悄悄地来到了河边，看见了一个无人看管的小船，他赶紧解下缆绳，跳上小船，撑起竹竿，向目的地进军。
没一会儿就到了白莲池。只见荷叶碧绿硕大，荷花亭亭玉立，莲蓬颗颗饱满，微风轻轻
地吹拂，所有的荷花翩翩起舞，美丽极了！不能把正事给忘了，他赶紧摘了一片莲叶，盖在头上，搞好了伪装，又摘了一个莲蓬放在船舱里。
忽然 “扑通”一声，吓得他赶紧趴在了船舱里，连大气都不敢喘一下，过了好一会儿，没什么动静了才把头抬起来。哎，原来是一只青蛙从荷叶上跳到了水里，真是虚惊一场！他想：此地不易久留，还是溜之大吉为妙。于是，他赶紧将船划到岸边，刚靠了岸，他又听到“咳！咳！”的声音，他慌得一溜烟跑回了家，连刚才偷的莲叶、莲蓬、荷花都没来得及拿，全都落在了船舱里！躺在床上的他还以为自己偷得很巧妙呢，哪里知道浮萍早为他开了一条宽宽的水路！
那故意咳嗽的人便是大诗人白居易，看着逃跑的小孩，他哈哈大笑，随口吟出了《池上》这首诗：“小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。”
《池上》改写2
夏天又到了，农村里的小池塘里漂亮极了。荷叶绿油油的，好似一个个绿色的大盘子。“盘子”上有很多粉白粉白的荷花，看上去好像是一位亭亭玉立的小女孩一动不动地站在一个漂浮在水面上的“盘子”上。荷花有的含苞欲放，有的已经开放，有的早已谢了，露出了一个小巧玲珑的小莲蓬，人见人爱。
一个大约七、八岁的小男孩见到有这么多的小莲蓬，不禁想到了美味可口的莲藕，连忙跳到小艇上去，解开绳子，手拿着竹竿，努力地划。他还不时望望风景，也顺便悄悄地偷采了几个小莲蓬，怕被路过的行人发现，又不知如何是好，只好连忙逃之夭夭。谁知道，小艇划过的水面，浮萍都散开了，露出了一条清晰可辨的水道。
恰好，小男孩这天真无邪的举动被一位著名的诗人看见了，他拿起毛笔，铺开宣纸，写下了一首流传千古的名诗，这就是《池上》：
小娃撑小艇，
偷采白莲回。
不解藏踪迹，
浮萍一道开。
第四篇:《池上》
教学设计：
环节一、整体感知——初读古诗，感知画面
（一）诗句导入，创设氛围
1.谈话：同学们，童年的生活是幸福快乐的，童年的生活是丰富多彩的，我们在课内课外阅读了一些古诗，描写童年生活乐趣的诗句谁能说一说？
（表扬背诵好的学生，鼓励学生课外积极诵读古诗。）
这些诗句，让我们看到了一些纯真无邪的孩子，他们是那样的天真、可爱。
2.导题：我们今天再来学习两首首描写童年生活的古诗（板书课题：20 古诗两首）是哪两首诗呢？（一首是《池上》，另一首是《小儿垂钓》。）这节课我们先来学习第一首诗（板书：池上）
3.解题：同学们，读了题目，你知道了什么？（这首诗是描写的是池塘上发生的事，这里指的是荷花池。）
说到荷花池，我仿佛看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》 中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
4.过渡:是的，夏天的荷花池着实的迷人。
让我们张开想像的翅膀，跟随唐代诗人白居易
走过充满生机的田野、乡间，来到美丽的荷花
同学们看到些什么？猜猜在这个小娃娃身
上发生了什么有趣的故事呢？
（二）初读古诗，读通读顺
1.初读古诗，学习生字
⑴指导读准字音
（课件出示整首古诗，凸显生字“撑”、“ 艇”、“ 萍”。）
①自由朗读古诗，注意读准生字的读音。
②指名认读红色的生字，及时正音。（强调“撑”“艇”“萍” 都是后鼻音。） ⑵指导书写生字“艇” “萍”
①同学们有好办法记住“艇”字吗？
学生交流记生字的办法，师及时评点，强调右边是“廷”不要写成“延”。 “萍”字怎么记，在书写的时候要注意什么？
学生交流记生字的办法，师及时评点，“萍”是上下结构，不要写成左右结构，上面的“草字头”要写大点。
②同学们觉得“艇”字在田字格中书写时要注意什么？
③师范写“艇” “萍”，学生对照预习单中的书写，找出写的不足之处，再在田字格本子上各写两个。
2.指导朗读古诗
⑴指导读正确，读顺畅
读准了生字，让我们再来读一读这首古诗，注意读准字音。
学生自由读古诗，再指名读。
⑵指导读出节奏和韵味
同学们你们知道吗？在古代，很多诗的出现不仅仅是为了抒发诗人的感情而作的，另一个原因是因为诗可以用来谱成曲，吟唱出来的。因此，诗歌往往读起来都是很有节奏的，大家再来试试，在读准字音的基础上，试着把诗歌的节奏韵律读出來。
①自由练习读，指名读，评议后师生齐读。
②古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。（师生齐读。）
③诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促，这主要体现在每行的第二、三、五个字上。
老师范读第一句，用手势舞出节奏指挥学生朗读。
学生学会了读第一句，再试着读另外三句。
指名读，鼓励读得大胆的同学。最后师生齐读。
环节二、部分理解——精读古诗，感受意境
（三）辨析词义，想象画面，感悟诗境
1．解读第一、二句
（1）引导学生自读自悟
抓住重点词句想象古诗所描绘的画面是学习古诗的好方法，下面请同学们仔细品读古诗前两句，结合课文插图，放飞想象的翅膀，你仿佛从中看到了什么？又是从哪些词句感受到的？
（出示课文插图）
学生边读书，结合上下后句和文中插图，
借助工具书，理解诗意。并在书上做标注。
（2）小组合作学习，弄懂诗意。
上 小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 小组内交流自己的理解，互相启发、补充。
（3）指导学生交流感悟
① 说说在池塘上发上了一件什么事儿？
你从诗里看到了什么
（一个小娃偷采白莲后撑着小船回家。）
板书：偷采 白莲回
（由于学生对一些词语的理解不是很准确，在学生的汇报中，教师要注意点拨，引导学生理解词义，让学生内化教师提供的信息，从而更好地体会诗意，表达诗意。）
重点点拨：
怎样的荷塘，怎样的白莲？ 浮 萍 一 道 开。
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面。预设：1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美;看看那一朵，也很美。2.荷叶圆圆的，绿绿的。一朵朵白荷花开放了，亭亭玉立，就像美丽的仙女。唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
小娃为何偷采白莲的？
（学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。预设：因太想吃那嫩滑、甜 美的莲蓬，偷偷撑船去采池中莲蓬。）
② 用自己的话说说对前两行诗的理解。
（4）指导理解“偷”字之妙用
这两行诗诗中，有一个字特别有意思，能找出来吗?（学生找到“偷”） 请大家看看文中的插图，画上的小娃像个小偷吗？
（我看不像，他非常快乐地撑着小艇，一点都没有做“贼”的那种慌张。） 大胆想象一下，诗人看到“小娃撑小艇．偷采白莲回”这一情景，会有怎样的表情？（他一定捻着胡须，笑眯眯地看着。嘴里还说着：“真是个调皮鬼!”）
小娃不是小偷！这“偷”在诗中到底是什么意思呢？
（字典里，“偷”有五个意思，在诗中是“瞒着人”的意思!）
小娃要“瞒着”什么人呢?为什么要瞒？
（因为小娃年纪小，撑小艇采莲子会掉下水，有生命危险的。所以瞒着家人,,,,）
小结：原来这里的“偷”不是“偷东西”，而是瞒着大人“偷偷地”干自己喜欢的事呀！这个“偷”字能表现小娃的天真无邪和纯朴可爱，也表现了诗人对乡村孩子的喜爱之情。
⑷指导朗读第一、二句
①你想用哪些成语来形容这个偷采白莲的小娃？（天真无邪、活泼可爱、无忧无虑 纯真无邪 天真浪漫、聪明机灵,,,,）
②就让我们跟着诗人的感觉走，再来读一读古诗，读出小娃的天真、调皮、
（指名读，齐读，教师伴读。）
2.解读第三、四句
（1）指导读诗句，想象画面
（2）读懂了什么？（小娃回来的时候，忘记了隐藏自己的身影，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道清清楚楚的水路。）
出示图片： 理解“浮萍”“一道开”
点拨：不解：不懂得，不知道。
小娃不解什么？（藏踪迹）
如果你就是诗人，站在荷塘不远处，看到小娃撑着小船东张西望地匆匆离去，在他身后被小船冲开的浮萍向两边荡开，形成了一道水路。你会怎么想，怎么做？（多么可爱的小娃，多么美丽的荷花池，多么迷人的乡村田野。）
（3）指导朗读这两句。带着自己的情感，吟诵三、四行诗句。
3.指导朗读全诗
是啊，小娃多么天真可爱呀，划着小船去偷摘白莲时，浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧！
让我们和着音乐一起完整地读这首诗。
4.引导体会作者的表达方法
同学们，你们看这短短的四句诗就表达出了如此丰富的内容，把天真可爱的小娃，美丽的池塘景色展现在我们面前，诗人是用什么好办法表达出来的呢？
学生思考交流，教师总结。（诗人边观察边想象，用朴素简炼的的语言叙述了一个小娃娃生活中的一件小事，准确地捕捉了小娃娃瞬间的心情，勾画出一幅采莲图。把一个充满童趣的画面和一个天真无邪的小娃形象写得活灵活现。）
（四）品读诗句，体悟诗人的情感
1.通过朗读古诗，你体会到诗人怎样的情感呢？（对乡村孩子的喜爱。）
2.了解诗人。
诗人把看到的情境描述得这样栩栩如生，让我们来了解白居易。 （出示课件）
⑵我们还读过白居易的那些事诗？
（学生诵读：《草》、《忆江南》等）
（五）指导有感情地朗读、背诵古诗。
边想象画面边练习背诵，然后互相背诵给同位听一听。
指名背诵，评议。师生齐诵。
环节三、回归整体——积累拓展，说写训练
（六）总结课文，总结学习方法。
1.总结课文
诗人的笔下，乡村儿童天真可爱，池塘景色美丽迷人，由事到景，景中抒情，包含着诗人对田野生活的深厚感情。写景与抒情融为一体。
2.引导总结学习方法
⑴回想一下，我们是怎样来学习这首古诗的？
⑵学生试着总结后，教师出示学习方法。
（七）课堂练习：
诗中的小娃多可爱呀，能把这首诗改编成一个有趣的故事吗
1. 读一读，想一想，在小组内交流交流。
2.练习改编故事。
第五篇:《池上》
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．学会本课生字，理解生字组成的词语。
3．理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。
教学过程：
一、设疑导入。
今天，我们学习20课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？
（出示两首古诗）（这两首古诗都是描写的儿童。）
对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。
二、读诗。
1．这节课我们先学习第一首诗：《池上》（板书课题），这首诗大家都已经预习了，那你们能用简洁的语言介绍一下它的作者吗？
师：同学们说得很清楚，看来课前预习花了很多工夫。老师课前也搜集了有关资料，比较简洁，大家一起读一读。
白居易：唐代著名诗人，字乐天，号香山居士。他写的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读，一生写诗3600首，是唐朝写诗最多的诗人。
2．师：了解了作者，现在来读诗，大家会读吗？要不，你们先在下面练习一下吧。（学生先练读，老师再指名读，然后齐读。）
（读准后鼻音：撑、艇、萍）
3．师：光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。
（老师可以结合学生的回答讲解五言绝句、七言绝句的知识。）
师：《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。
——诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师
这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。 （生齐读，注意怎样运气。）
师：这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读诗有趣一些。你们看——
（师拍手读诗，生跟着念：小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。） （学生两两组合，边拍手边读诗！）
4．师小结：
刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？
三、解诗。
这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？我们还要了解诗中写了什么？
学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）
2．小组合作理解诗意。
撑：用篙抵住水底使船行进。
艇：比较轻便的船。诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
浮萍：借助图片理解词义（浮在水面上的一种水草,很多很多,连成一片）当船从水面上划过时-------浮萍随着水波荡开来。
三、品诗。
1．《池上》这首诗简单明了，一读就懂，但仅仅懂得诗意还远远不够，因为一首诗一幅画，一首诗一段情，让我们来细细品读这些诗句，想象诗歌所描绘的画面，体会诗人所要表达的情感。都说诗中有画，读了这首诗，如果让你来给诗配上一幅画，你会画上哪些景物？ (一个小孩，一条小船，还有白莲，一些浮萍。)
2．老师根据你们所说的景物，把这首诗改了改，（出示“ 娃撑艇
一道开”），读一读，你有什么发现？
是呀，老师给诗减了一下肥，这就叫把诗读瘦了。字数少了，留给我们想象的空间却更
大了。现在请同学们插上想象的翅膀，闭上眼睛,,,,
情景创设：老师轻轻地描述：
一个夏日的清晨，几朵白云悠闲地飘浮在瓦蓝瓦蓝的天空，初升的太阳明媚地照耀着大地，湖面吹来阵阵凉爽的清风，满池的荷花开的格外娇艳,,,,
同学们，这美丽的情景你们看到了吗？这是一池怎样的荷花？这个小娃娃又是怎样偷采白莲的？选择其中一个情景美美地写下来。
3．学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
① 学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
② 看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③ 朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
4．师：同学们你们真会想象，在你们的笔下，我感觉白居易写的《池上》仿佛变成了一副活的画向我们走来。此时，在你的眼前，你仿佛看到了一个怎样的小娃？
（天真无邪、调皮活泼）
如果他知道偷了莲蓬还会藏了踪迹，你们还觉得他有这么可爱吗？
——是呀，正因为他的天真无邪，才会偷采莲蓬而不解藏踪迹啊！你们喜欢这个孩子吗？那就带着你的喜爱之情，读这首诗。
（生有感情地诵读《池上》）
5. 指导朗读、背诵。
诗人用传神、凝练的词句，给我们展现了一个天真无邪、活泼调皮小娃形象。你从中能感受到诗人怎样的情感呢？（喜爱之情）
白居易的诗向来追求“意求深，字求浅”的风格，整首诗虽如同大白话，但极富韵味，充满童趣。请同学们闭上眼睛,再一次想象画面，试背。
四、布置作业，巩固练习。
1．背诵课文，完成练习。
2．依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：
景美、引人
童真、童趣
第六篇:《池上》
《池上》教学设计（三年上）
学习目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。 教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
整体设计意图：
《池上》一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。我采用了“调动积累，导入新课——初读诗歌，整体感知——吟诗炼字，体会意境——回归整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。
教学过程：
一、积累引入，以旧带新。
1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）理解题目含义。
4、简介作者白居易。
（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
设计意图：
由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫，以旧带新，降低学习难度，提高学习兴趣。让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句，培养学生的搜集和处理信息的能力。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。
②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。
（2）齐读古诗。
（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
设计意图：
课标要求第二学段的学生要“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。” 本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义，联系上下文理解古诗的意思，培养了学生自主探究的能力。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。
③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
设计意图：
“作者胸有境，入境始与亲”，通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里，使作者情，学生情，诗中情水乳交融，激发共鸣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
设计意图：
课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。
五、布置作业 ，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：
第七篇:《池上》
《池上》教案
学会生字，能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
感受诗中所表现的童趣。
教师：生字卡片、描述课文内容的挂图（或课件）。
学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗，彩笔。
一、启发谈话，引入新课
1你最喜欢玩的游戏是什么？（弹珠子、拍球、
滚铁环、丢沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉蚂蚱、养蚕、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、捞螃蟹、挖蚯蚓,,,,）
们玩什么吗？请回忆一下我们学过的古诗，看有没有写关于那时候小
孩生活的。
（背诵《小儿垂钓》、《村居》，品味诗中的童趣。）
板书课文题目：《池上》
二、初读全诗，了解大意
1、知道这首诗是谁写的吗？你了解白居易吗？给同学们说一说。
（1）白居易是唐代的大诗人，与李白、杜甫齐名，一生写了2 800多首诗。
（2）白居易与顾况的有趣故事：白居易16岁时，已经写出了不少可以传世的好诗，其中最有名的是五言律诗《赋得古原草送别》。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况。顾况听说他名叫居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易。”当读到白居易诗中写的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难。确见白居易才情非凡。
（3）他每次写成诗后，都要把诗读给老人听，所以他的诗人人都听得懂，都会读。
2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，愿意自己把它读通吗？
3、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。
4、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。
5、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、
“艇”、“萍”都是后鼻韵。）
6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。
7、指名读全诗、互相评价。
8、齐读全诗。
过渡：读古诗，不仅要把字音读准，还要读出诗的停顿。
三、再读古诗，读出停顿
教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面
2、学生交流“看”到的画面。
3、看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
4朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、板书设计
第八篇:《池上》
《池上》教学设计（三年上）
学习目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
教学过程：
一、积累引入，以旧带新。
1、师：初夏时节，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸，让人想起诗人杨万里的名作《小池》：
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫《池上》。（板
书诗题：池上）理解题目含义。
4、简介作者白居易。
（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和
人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他
热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居
易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；指导“艇”字的写法及结构。
②学习新词：浮萍，白莲，踪迹，理解词义，练习书写。
（2）齐读古诗。
（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。
③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
④朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业 ，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
板书设计：
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