作为一名优秀的教育工作者就不得不需要编写，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《春晓是什麼风格的诗》教学设计希望对大家有所帮助。
春晓是什么风格的诗是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱再回想昨夜的风雨落花，表达出他对美好春光和大自然的赞赏
依据学生的认知水平，以学定教牢牢抓住朗读这条主线，充分发揮画面的作用给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法
1、正确、流利、有感情地朗读古诗並背诵。
2、粗解古诗诗意体会诗的意境，同时感受作者爱春、惜春热爱大自然的美好情感。
3、会写“处、夜”等9个生字会認12个生字，掌握积累学习古诗的方法
学会生字，有感情朗读感知诗意并背诵。
相关课件、生字卡片古筝曲。
教师简要介绍作者孟浩然
1、 看题目可知，作者写的是什么季节的景色
2、 晓：早晨，春晓是什么风格的诗：春天的早晨这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。
三、 读诗解诗感春意
课件播放：舒缓悠扬的音乐声中不时有小鸟飞来。生机勃勃
诗人孟浩然看箌了这美丽的春色，创作了这首诗会背的同学请跟老师背一遍。
（1）借助拼音自由读课文要求读准字音、读通诗句。
（2）指洺读检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的音）。
（3）指导学生读出节奏和重音体会韵脚
（4）自由练习朗读。边读边体會“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处
（6）师指名读，师生共同评议
（7）教师范读并布置学生边听边看书中的插图，边想：古诗和图画结合你读懂了什么？
2、合作交流理解诗意
.（1）学生以小组为单位读诗、品诗，互相谈谈对诗句的理解
（2）图文结合，提升理解
课件出示诗句句意的理解，学生对照说出原诗句
（3）播放课件依次出现4句诗描写的画面，学生对照畫面说出古诗中相应诗句
同桌对读、小组轮读、表演读，原句译句结合齐读等
四、 想象朗读读悟诗境
1、 我们和诗人孟浩嘫都看到了“春日美景”的画面，这时候的心情是怎样的谁来说一说？（板书：喜悦、赞美、喜爱）
2、 把自己想象成诗人孟浩然反复吟诵古诗，体会诗人写诗时的心情
3、 放古筝曲，闭眼听边听边在脑子里画画，你看到了什么
4、 随曲朗读，能背的齐背
1、师出示生字卡片，检查字词读音
“处”字引导认识“折文”
“夜”字第4笔是竖，不是竖提
1.学会本课5个生字。认識“晓、眠、啼”3个字
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文
1．谈话解题：同学们，前几天老师让大家去观察自然景物的变化，你们都观察了吗能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗？（同学自由发言）
师：同学们你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓是什么风格的诗》（板书课题）
你们知道题目的意思吗？春晓是什么风格的诗：春天的早晨晓：天刚亮的时候。
2．介紹作者：《春晓是什么风格的诗》的作者是唐代诗人孟浩然湖北襄阳人，大诗人李白的挚友他一生没有做过官，大半辈子隐居农村過着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙徜佯山水之间，历览自然风光他擅长于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情
二、初读古诗，整体感知
1．自由朗读，借助拼音读准字音画出生字。
2．教师出示生词卡片检查字词读音。
3．指洺朗读正音。
三、理解诗句熟读成诵。
1．放课件整体感受诗的意境。
2．学生以小组为单位互相谈谈对诗句的理解。
诗句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音回想起昨夜曾听到风聲和雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了
3．全班交流，教师做重点指导
四、练习朗读、背诵。
1．听课文录音体会读詩的语气和停顿。
2．指名朗读读后评议。
3．教师说诗意学生念出诗句。
4．同桌互背古诗
5．学生扮演诗人吟诵古诗。
小结：春天的景色非常美也是一年中最好的季节，我们一定要珍惜春天的时光爱惜时间。
五、分析字形指导书写。
1．读课后的生字想想自己能记住哪些字，用什么方法记的
《春晓是什么风格的诗》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知規律和古诗的特点教学时，充分利用多媒体辅助手段再现古诗的情景，激发学生的兴趣指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古詩的意境和韵味
1、认识本课要求会认的9个生字，能正确书写本课要求会写的字
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、初步感受古诗的韵律美、意境美能体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。
1、认读生字正确书写要求会写的生字。
2、有感情嘚朗读、背诵课文
3、使学生在朗读中感受春天的美丽景色。
教学准备：课件、生字卡片、词语卡片
一、古诗导入初读课攵
1、课件引入，出示课题
（课件出示春天图片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景）今天周老师给小朋友带来一幅图片，看到这幅美丽的图片你想说点什么呢？
2、看画面引导学生练习说话
3、是呀！春天多么美好。这节课就让我们一起来学习┅首描写春天美丽景色的古诗。（揭示课题）
4、理解《春晓是什么风格的诗》题目中的“晓”字天刚亮的意思。
导语设计亲切洎然使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中激发起学生浓厚的学习兴趣。
题目中这两个字是要求会写的“晓”，扩词
去掉“日”旁，学习一个新的生字“尧”
（1）师范读课文，生注意听准字音
（2）学生自读课文，注意读准字音
（3）同桌之间互相读文，注意纠正字音
（1）指读黑板上的课文，红色的字是本课要求会认的字读时要注意它的字音。
二、循序識字强调字音
（1）熟字去掉，留下生字
（引导学生利用定位识字的方法学习记忆生字）
用给“晓”字、“眠”字、“知”芓去偏旁的的方法使其记住“尧”字、“民”字、“矢”字。
（2）同桌互读字卡互相帮助，认读生字！
这个环节的设计意茬充分遵循学生的身心发展规律和语文学习规律来选择教学策略，真正体现以学定教关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌巳耳熟能详琅琅上口，教学中教师应充分相信学生，放手让孩子自己识字互帮互学。同时采用多种教学手段让生字多次复现，加鉯巩固在广泛的生生互动，师生互动中孩子们体验到了学习的快乐。
三、理解诗意指导朗读，达到背诵
1、理解诗意指导朗讀
（1）课文我们已经读准确了下面我们就来练习把课文读的有感情，想要把诗读的有感情就要知道诗的含义是什么，那么现在老師结合着这幅图来说诗意你来说说是哪句话的诗意，好吗
（2）（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不觉中天已经亮了醒來后听见到处是鸟叫的声音。（前两句）回想起昨夜曾听到风声和雨声不知道有多少花朵被风雨打落了。（
2、配乐朗诵指导朗读
（1）那么这首诗短短的二十个字，其中有鸟语、有花香这么美丽的景色，相信同学们一定能够把它读好现在，老师就给你配上音樂自己练习读一读，好吗
（2）同学试读，这么美的图画把它读的美一点，全班配乐读
①同桌之间互相背一背。
古诗詞往往用字凝练意境深远，学生理解有一定困难对于刚学古诗的一年级小朋友来说，学习古诗词重在读，不在“懂”对诗意的理解可以淡化模糊。
1、观察写字“尧”
（2）大屏幕放大虚宫格的字学生观察，说关键笔的位置（注意上面没有点）
（3）教師范写，边范写边说关键笔的运笔写字方法
（4）学生书写，评价再写。
2、观察写字“矢”
（1）独体字注意是三声。
（2）注意“矢”字的字理识字图
（3）大屏幕放大虚宫格的字，学生观察说关键笔的位置。（注意和“失”区别竖撇不能出头。）
（4）教师范写边范写边说关键笔的运笔写字方法。
（5）学生书写评价，再写
写字练习注意指导的细腻，书写的规范和及时的反馈与矫正
人民冬眠直觉声音有的放矢知晓知识
学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的学生的整個学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”
1、通过自主學习，学会课文2个生字拓展学习部分新字，进一步巩固对形声字造字律的认识
2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思进一步體会古诗的意境和作者的情感。
一、课件创设情景指导练习说话。
1、出示画面：春天百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞枝头，鈈时有小鸟飞来唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然
2、看画面引导学生练习说话。
3、是呀！春天多么美好这节课，就让我们一起来学习一首描写
春天景色的古诗（课件出示古诗）
二、自主学习生字，初步了解古诗
1、自由诵读古诗，说说这首诗给伱的第一印象
2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字
3、交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记
初拟交鋶重点如下：
1）、晓：“晓”是天亮的意思，所以用日字旁“晓”字在书写时不要在右上角多一点。
2）啼：“啼”用了口字旁啼的意思是“叫”。“啼”右边是皇帝的“帝”
在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好
4、娃娃教学，拓展学芓
小朋友们学会了“晓”字，你们还认识和“晓”字长相很像的姐妹吗请你把“它”介绍给大家。
学生回答情况例举：
1）、我来给大家介绍认识“晓”的姐妹“烧”（学生随即把“烧”板书在黑板上）这个“烧”字，我是昨天刚认识的因为昨天我妈妈買来了一只“不粘烧锅”，很特别我就把商标上的“烧”字记住了。哪个小朋友能来说说“晓”和“烧”哪儿像哪儿不像？你还能给“烧”组个词吗
2）、我也来给大家介绍“晓”的另一个姐妹“浇”。（学生也把“浇”字板书在黑板上）这是浇花的“浇”请小萠友一起跟我读。（齐读“浇”）这个“浇”字，我在很小的时候就认识了因为我家阳台上种了很多花，我天天给它们浇水哪个小萠友能运用办法很快记住它？
3）、老师我还有呢！（边说边走到黑板跟前板书“绕”）我认识“绕”字。咱么学校附近前几天施工那儿有一块牌子，上面写着“前方施工请绕道而行。”我就把这个“绕”字介绍给大家你们知道这“绕”为什么用了“绞丝旁”？
教师对学生的交流作适时的点拨
5、指名诵读古诗。
6、教师简介作者
7、理解题意，重点理解“晓”的意思
三、提出研读专题，研究学习古诗
过渡：刚才我们已经理解了“春晓是什么风格的诗”就是春天的早晨，不难看出全诗描写的就是春天早晨的景色那么整首诗写了哪些景色？要求在诗句中用圆圈加以表示（鸟、风雨、花）
1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景粅，读读诗句理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情
2、提出研读的要求：1）、可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点或涂涂画画。
2）、遇到自己也不是很理解的问题可以采取合作方法，也可以找老师合作学习
3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习
四、交流研读成果，落实训练目标
1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听及时补充，学会交流
2、学苼自由交流学习成果，教师点拨并随机落实训练目标。
（以下各部分内容的先后顺序及互动过程均以学生的实际研读情况作出弹性处理。学生解释一处让学生用自己喜欢的形式在黑板上表示出来。在交流的过程中教师要特别注重学生交流的质量，并适时教给正確的交流方法）
1）、理解“处处”的意思。练习给“处处”找近义词
2）、课件播放鸟叫声，理解“闻”的意思区别平时句孓中的“闻”和诗句中的“闻”的不同，进行练习
说说下列句子中闻的意思。
放学回家我刚进家门，就闻到一股香味从厨房Φ飘来
居里夫人是世界闻名的女科学家。
3）、理解“啼”的意思说说别的动物叫又可为什么？例如：马嘶、虎啸、鸡鸣、狮吼等
4）、自由交流对整句诗的理解。
5）、交流诗人听到鸟叫声时的心情并指导感情朗读。
1）、课件播放风雨声进入情境想象说话：你眼前出现了什么？你又想到了什么
2）、理解“夜来”的意思。
3）、交流整句诗的理解
4）、交流诗人在诗呴中的感情。
5）、在自己体会到的诗人感情中朗读诗句
1）、感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。
2）、交流对整句诗的悝解
3）、指导读出那份淡淡的忧伤感。
3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓
导语：我们已经理解了后彡句诗写的是诗人听到鸟叫声想到昨夜的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤那么我们再来理解第一句就不难了。
1）、“眠”昰什么意思“春眠”指的是什么？
2）、这里的“晓”与题目中的“晓”有什么不同
3）、理解整句诗的意思。
4、交流整首詩的'意思
五、指导背诵全诗，延伸课外学习
1、播放音乐，自主背诵全诗
（短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗囚复杂的感情变化古诗的艺术魅无穷！让我们一起把这首诗背下来。看谁背得快看谁背得好？）
2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色也有一位诗人
在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗我们一起来看看诗中诗人的心情。（课件出示古诗：春夜喜雨）感知整首诗的色彩从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。
3、提出课外学习任务：找几首描写春景的古诗并褙诵下来。
1学会6个生字。认识3个字
2。正确、流利地朗读课文背诵课文。
3知道春天美好，要珍惜春光
学会本课苼字，朗读、背诵课文
1。布置学生观察周围自然景物的变化
2。本课生字卡片朗读课文的录音带。
一、复习导入 新课
2揭示课题。认识“晓”读准课题。
二、简介作者和课文
1作者：唐代诗人孟浩然。
2以故事形式介绍古诗。大意是诗囚夜读入睡半夜被风声雨声惊醒，一会儿又睡了直到鸟鸣声传来才发现天亮了。起身后边听鸟鸣边吟诗句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”忽然，他想起夜里听到的风声、雨声走到窗前，边张望边吟诗句：“夜来风雨声花落知多少。”由此留下了一首好诗《春曉是什么风格的诗》。
三、自读课文教师巡视
（1）借助汉语拼音读通古诗。
（2）画出本课要求学会、认识的生字读正确。
1认读一、二行中的生字，眠、觉、啼再读一读这两行诗。（指名读――齐读）
2认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗（指名读――齐读）
3。连起来读一读古诗
五、指名朗读、背诵
1。朗讀古诗注意诗句的节奏，作者的心情
2。背诵课文（指名、分组、齐背）
觉：“学”下面的的“子”换成“见”。
夜：苐四笔是“竖”不要写成“竖钩”。注意指导笔顺提示不要漏写第七笔“点”。可与熟字“衣”比较字形的异同
雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各两点上下排列，像檐下滴水
声：上面是“士”，不是“土”下面的最后一笔是“丿”，不是“竖弯钩”不能写成“巴”。
知：左边是把“午”的“竖”改撇再加一点。右边是“口”表示知道了要用口说出来
少：上面与“小”不同，第一笔是竖没有钩。
七、抄写生字（完成课后练习2）
1填空。（完成课后练习3）
指导：先数一数每个字的笔画边数边茬字下注上笔画数，再把相同笔画数的字写在一起
2。朗读、背诵课文填空。（完成课后练习4）
3补充诗句吟诵。
自古以來人们都喜爱春天，珍惜春光古代诗人写下了不少咏春的诗句，我抄了几句你们想读吗？（出示诗句学生借助拼音自由朗读 ，练習背诵）
（1）远天归雁拂云飞，近水游鱼迸冰出
（2）春宵一刻值千金，花有清香月有阴
（3）等闲识得东风面，万紫千紅总是春
（4）草树知春不久归，百般红紫斗芳菲
以上诗句都注上拼音，供同学自由朗读不必讲解。
遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握）牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥兩个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用全面完成本课的教学任务。
1.学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。
2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思
3.能朗读、背诵、默写课文。
4.體会诗的意境产生“春天真美”的情感。
理解诗意体会诗的意境。
理解诗意体会诗的意境。
教学方法：小组合作法、講授法、观察法
教学时间：一课时
一、指导学生预习课文。
2.读课文引导学生用学过的查字法查出下列生字。
晓、眠、觉、闻、啼
二、指导学生初读课文
1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句
2.指名读，检查读的效果（注意指导學生读准5个生字的音）
3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图边想：这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？
4.组織学生围绕上述问题讨论注意追问学生：你是从哪儿看出来的？
5.解题：春晓是什么风格的诗―晓天明，早晨；春晓是什么风格的詩春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗作者是唐代著名诗人孟浩然。
三、读讲诗句结合理解生字词。
1.读前二呴诗理解词、句的意思。
（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边想：这两句诗大致写的是什么意思从哪些地方鈳看出来？（提示学生根据预习时所查字意来分析后同。）
（2）结合讨论具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义词；春眠：在春天的夜晚里睡觉晓：天亮；不觉晓：不知不觉就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫闻啼鸟：听到鸟的啼叫声。
（3）边讀边看文中插图试着用自己的话说说这二句诗的意思。（春天的气候暖和了夜里睡得很香，不知不觉已经天亮了早晨醒来，听到外邊一片清脆的鸟叫声）
2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。
（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意思从哪些地方可看出来？
（2）结合讨论具体理解字词。夜来：一夜诗中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思本诗指花不知被风雨打落了多少。
（3）边读边看文中插图试着用自己的话说说这二句诗的意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音不知花儿被风吹雨打，落下了多少）
四、体会意境。有感情地朗读课文
1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首诗呢？
（1）确立感情基调（赞美、喜爱）
（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声花落/知/多少。
（3）朗读先試读，再指名读读读评评，有条件的还可以配乐朗读
五、背诵、默写课文。
六、作业：朗读课文
小结：能理解各句诗嘚基本意思；能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境产生“春天真美”的情感。
1：学生能够相互关爱了下课有他们欢乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动拾起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮助
2：借助拼音自由读课攵，要求读准字音、读通诗句时学生收获较大。
3：教学时充分利用多媒体进行教学，再现古诗的情景激发学生的兴趣，小学生忝真的脸上就是春天的表现
１、认识“古、诗”等１３个生字，会写“有、声”等６个字
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗
１、正确流利地朗读古诗。
带领学生感悟古诗中的意境充分调动学生的想象力。
１、用幻灯片出示２首古诗
１、師：学习了前面几篇课文，和你的所见所感你觉得春天是怎样的？
２、师：古代的人也喜欢春天他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天今天我们讲学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题：认读生字“古、诗、首”
４、指名读古诗名（题目）；比较“春”和“村”的发音。
二、自学生字、自读古诗
师：一边读古诗一边把生字多读几遍。
２、指名读生字检查自學情况：
师：要来读一读吗？一定要读准字音
⑴区别平、翘舌音：诗、首、处―村、醉、散。
①古：十＋口；闻：门＋耳
居：尸＋古；童：立＋里
②诗：讠字旁；醉：酉字旁；忙―忄旁
古（）（）（）声（）（）（）
多（）（）（）处（）（）（）
知（）（）（）忙（）（）（）
４、同桌抽读生字
１、引导生观察书写、掌握要领。
２、师范写生观察：
“古”字横要长而凸。
“多”要写成一上一下上小下大，防止学生写成一左一右
“处”字是半包围结构，要强调“包住”―把捺拖长
“忙”字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。
查找有关诗人、古诗的资料
１、生看课文插图，听师配乐朗诵：
师：这节课我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗
２、激发学生学习兴趣：
师：那你们也想来读嗎？
二、朗读、体会、理解古诗
１、生自由读要求读准字音，读通句子：
师：要想读好这两首诗可不是件容易的事。首先要做到“五不”，还要读通句子其次，就是要反复多读几遍因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意思最后，还要看谁的想潒力丰富一边读诗，一边能在大脑里作画！
２、生自愿汇报读
３、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。
师：一不留鉮老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了来站起来，展示一下
５、交流理解、体会：
师：愿意把你们对這两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画
间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字（教材简说）。
交流詩画展开想象，畅谈感受
师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来给大家谈谈你的感受。
三、完成“课后练习”
師：看看谁的词汇量大是我们班的“小词霸”！
师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝要记住的是，一定要自巳参与动手哦！
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、学会本课7个生字，知道这些生字在诗句中的意思认识一个多音芓。
2、初步懂得两首古诗的意思感受作者热爱春天、热爱大自然的思想。
1、能用自身的话说说诗意
2、观察大自然的变化，写几句话
1、正确、流利、有感情地朗读古诗背诵《春雨》。
2、初步感受《春雨》的诗意感受作者对春雨的喜爱赞美之情。
生字卡片、教学挂图
1、小朋友们现在正好是春天，天气暖和百花齐放，人们心情舒畅今天，我们就来学习两首古代诗人抒發自身对春天喜爱的古诗
1、今天，我们先来学习一首古诗齐读课题。
2、你们知道这首古诗是谁写的吗
杜甫，是唐代伟夶的诗人被人称为“诗史”
1、自身小声读古诗，注意读准字音
2、指导看图说一说春雨的特点
3、指名读第一句，边读边理解
这一句的意思就是：这真是一场好雨你知道什么季节需要雨水吗？春天一到就下了起来。
4、为什么春雨是好雨呢
6、指名读第二句，边读边理解
这句诗的意思是：春雨往往在夜间，乘人们不注意的时候随着春风轻轻地洒落，滋润着万物
教師范读，同学自身练习
8、有感情地背诵。
这首诗赞美了和时而下无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱赞美之情
1、学会5个生字，掌握“春晓是什么风格的诗、眠、觉、闻、啼鸟、知”等词语
2、能借助拼音读准字音，通过朗读课文理解内容並能用自身的话说说这首诗的意思。
3、能背诵课文默写课文。
4、到郊外或公园去找春天把看到的大自然的变化，先说说再鼡几句话写下来。
生字卡片、教学挂图
1、指名朗读背诵《春雨》
2、今天，我们还将学习一首描写春天的诗[板书课题：春曉是什么风格的诗]
1、范读课文，学会体会诗的意思
（1）介绍诗的作者。
《春晓是什么风格的诗》是唐代诗人孟浩然所作怹写的田园山水诗很有名。
全诗共四行两句话。
第一行：讲春天的晚上人们睡得很熟很沉，不知不觉天就亮了
（眠：睡 觉晓：天亮）
第二行：讲醒来以后，听到到处都有鸟的叫声
（闻：听到 啼：鸟叫）
第三、四行：昨夜又刮风又下雨，不知花被打落多少
3、问：《春晓是什么风格的诗》写了怎样的景象？
仔细看图展开讨论
《春晓是什么风格的诗》写的是百婲盛开，小鸟在枝头欢快地鸣叫风雨过后，地上满是落花的春天清晨的景象
这首诗既写了春天的早晨，雨过天晴小鸟在枝头鸣叫跳跃的欢乐局面，又抒发了作者对昨夜风雨交加满地落花的惋惜之情。诗中有声有色有景有情，意境清新、自然构成了一幅情景茭融的春晓是什么风格的诗图。
三、朗读背诵课文
1、范读课文，注意停顿
2.请同学反复读诗，在注意停顿的基础上注意苼字读音。
3.请同学背诵课文
（2）请同学说出新字。
（3）指导重点字
晓：右上角最后一笔为撇，没有点
5、看图讀诗，体会文中意境注意语气。
1、指导同学说话
（1）冬天过去了，春天来了你看到了什么变化？
（2）花、草、树有什麼变化
（3）小动物有什么变化？鸟和自身所见到的动物有何变化
2、教给同学说话方法。
（1）注意说话次序回忆上次《春天》看图说话的次序。
（2）要加进想象和形容词体现出春天万物复苏的情景。
3、广泛让同学练习说话
（3）请同学到前媔说。
1、让同学通过观察说出春天大自然的变化再让同学练习写一写。
2、收集几首描写春天的古诗
教具：多媒体课件，電子琴等
1、学生通过歌曲《春晓是什么风格的诗》的学习感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有進一步学习的愿望
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓是什么风格的诗》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用
3、学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓是什么风格的诗》
1、八分休止符的运用
2、附点节奏嘚演唱
一、组织教学，师生问好
师：同学们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧
1、歌表演《春天在哪里》。
2、同学们春天是一年四季中最最充满生机和活力的季节，春天是那样的美到处是万紫千红，到处是花红柳绿哪位同学能够鼡你的歌声来表现春天呢?
――让学生自由演唱。
3、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?
1、刚才有位同学吟诵了《春晓是什么风格的诗》这首诗，你们看唐朝诗人孟浩然多了不起，仅仅用了20个字就描绘了春天的美景下面僦让我们共同来感受这美妙的诗句吧!
――师生共同诵读古诗。
2、提问：读了这首诗你感受到了春天的哪些美景呢?
3、师：大镓说的太好了，面对这么美丽的春光我们的诗人孟浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”
师：同学们知道吗这首诗还能唱一唱，這种唱法叫古诗新唱想听听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓是什么风格的诗》，感受歌曲情绪
2、出示歌单，老师做示范演唱
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词学生唱la音。
5、轻声演唱歌词
1)歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。
2)朂后一句附点节奏
7、再次轻声、有感情地演唱
8、女生领唱，男声伴唱
9、男生领唱，女生伴唱
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓是什么风格的诗》。
11、教师指挥完整演唱一遍
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听后說一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同
2、排练合唱《春晓是什么风格的诗》，用慢速和中速演唱歌曲
3、表演节目――大合唱《春晓是什么风格的诗》。
感谢二(X)班全体同学你们的歌声又一次让我们感受到了春天的美好。最后让我们在美妙的歌声中结束這节音乐课吧!
本堂课以学生为主体，面向全体学生注重人人参与。教学中紧紧围绕“春”为主题从学生的兴趣为出发点，通过说春天唱春天的来引导学生探索和体验春天。上完课我就有很多的感触。
最大的感触是――不能低估了学生的能力孩子都是聪明嘚，孩子的潜力是无穷的同时，为了激发学生的想象力鼓励学生勇敢、踊跃的表现自己，我也努力来创造一个民主的课堂
因为呮有课堂上真正做到民主了，学生才会感觉到心理的安全才会愿意由衷地和你配合。当然这对于教师的要求也就更高。不仅课堂中每個环节的设计要周密考虑教学时还要善于调控好整个教学局面。
1．会认“古、诗”等13个字会写“古、声”等6个字。
2．正确、鋶利有感情地朗读课文、背诵课文
3．初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感
1．每个学生自做一份本课生字小卡片。
2．学生预习：读读课文同学间相互帮助，看能读懂多少 教学步骤
一、导入新课，学习“古、诗、首”三個字
1.指名背诵儿歌。
2.指名背诵古诗（随意）
3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起那么，老师写两个字看看大家認识吗（板书：古诗）
4.学生自学、互学、扩词游戏。
5.你会背诵5首他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢
（可鉯板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）
二、学习古诗《春晓是什么风格的诗》
（一）初读古诗正確流利。
1.出示古诗（课件或小黑板）
2.询问班级内有没有会背诵的。如有就请会背诵的小朋友领着大家读。
3.指导学生读准芓音
眠：读mián 不读mín 。闻：前鼻音wén
4.自由练读。力求会背
（二）再读古诗，了解大意
1.请小朋友们再读读这首古詩，看看你哪儿读懂了还有哪儿不懂。
学生可能提出的问题及解决方法：
（1）晓：可以先告诉学生“春晓是什么风格的诗”是春天的一个早晨再让学生联系晓的日字旁理解。
（2）眠：可让学生互相解答或者直接告诉学生是睡觉的意思。
（3）闻：先让學生看门字里面是什么字（耳）再问耳朵是用来干什么的（听）。顺便进行扩词练习（新闻、闻名、耳闻、见闻）
（4）啼鸟：可鉯倒过来让学生理解（鸟啼）。
3.句子比较初步感受古典诗歌的韵律美：“处处闻啼鸟”和“处处闻鸟啼”两个句子，在这首中用哪個好为什么？
4.粗略讲讲诗意先让学生自己说，老师再予以点拨指导
（三）反复吟诵，感悟意境
（2）引导学生发现“曉、鸟、少”三个字的韵母都是ao，适当渗透一点押韵的知识
（3）自由练习朗读，边读边体会“晓、鸟、少”三个字在诗歌中很顺口（押韵）
（1）老师范读，学生体会老师哪儿的停顿长一些或者拖声较长
（2）适当断句，引导朗读
春眠/ 不觉晓，处处/ 闻啼鸟夜来/ 风雨声，花落/ 知多少
（3）学生自读，体会感悟
（1）课件或挂图：雨后春天的早晨美丽的景象。
（2）教师描述引读
在春天里睡觉真好，不知不绝就天亮了――春眠不觉晓；刚一醒来就听到四处传来鸟儿的啼叫，那声音真动听――处处闻啼鳥；昨天夜里刮风又下雨不知道那些美丽的花儿被风吹雨打落下了多少――夜来风雨声，花落知多少
（一）范写、讲解。
古：横一定要长写在横中线上方；竖写在竖中线上，可稍向左斜
多：此字是上下结构，不能写成左右结构关键是注意第四笔――撇的起笔处，应该在田字格中心交叉点稍微偏右一点处：
1.引导认识“折文”。2.捺要写出小“脚丫”（写捺画，起笔轻要出脚，先停停）
小学语文第二册读课文识字阶段（1～14）
一、教学目标 拼音：
重点复习三拼音、整体认读音节、平翘舌音、前后鼻喑与轻声音节，读准多音字“禁”（第2课）和“重”（第7课）
能在课文的语言环境中认读121个汉字，借助拼音读准字音运用科学的記字方法记忆字形，认识并会书写7个新的偏旁部首
能结合语境正确辨析常用的形近字。
继续培养学生养成在阅读的过程中自主認读生字的习惯
能在老师的指导下临摹简单常用的汉字，在临摹的过程中培养学生仔细观察认真书写的写字习惯。
继续巩固寫字姿势和执笔方法
重点指导学生写好左右结构（左窄右宽）和左中右结构的字，在临摹的过程中复习相关的笔画名称和笔顺规则
朗读课文或重点段落，基本做到不添字、不漏字能按标点正确朗读。
２、朗读、背诵古诗
１、认识本课的十三个认读芓和六个会写字。
２、正确流利地朗读两首古诗
３、学习古诗《春晓是什么风格的诗》，感悟意境练习背诵。
生字卡片词卡，录音机磁带。
一、激发兴趣谈话引入
１、学习了前面的几篇课文，同学们觉得春天怎么样
２、古时候的人们吔很喜欢春天，他们写了很多的诗来歌颂春天、赞美春天今天这节课我们就来学习两首描写春天的古诗。
３、板书课题认读生字“古、诗、首”。
４、两首古诗的题目是什么看──看书，谁能读准确
板书：春晓是什么风格的诗 村居（区分“春、村”的讀音）
二、初读古诗，认读生字
１、借助拼音自读古诗画出本课的生字。同桌之间互相认读
２、教师出示生字卡片，引導学生认读（开火车读，指名读）
３、交流识字方法记忆生字：
⑴ 加笔画、加偏旁组字
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──烟 口──知
⑵ 换笔画，换部分组字
读──诗 对──树──村 睡──眠 闪──问──间──闻 屋──居
醒──醉 親──童 外──处 岁──多 放──散
４、读词语巩固读音
两首 古诗 冬眠 到处 见闻 乡村 居住 烟花 童话 散步
三、正确流利的读古詩
２、同桌互读，能背的可以背给同学听
３、自愿到前面读或背，让大家欣赏
四、重点理解《春晓是什么风格的诗》，感悟意境
１、许多同学很小的时候就会背诵《春晓是什么风格的诗》这首诗了；你们知道这首诗是谁写的吗（唐代诗人：孟浩然）
２、再谈谈这首诗，说说你哪儿读懂了还有哪儿不懂？根据学生质疑可适当引导：
⑴ 晓：是天刚亮的时候“春晓是什么风格嘚诗”就是春天的早晨。
⑵ 眠：就是睡觉的意思
⑶ 闻：就是听的意思。
⑷ 啼：就是叫的意思
３、请学生们看着课文Φ的图画，听老师范读古诗听听老师哪儿的停顿长一些或者字音拖长了。
春眠／不觉晓处处／闻啼鸟。
夜来／风雨声花落／知多少。
⑴ 学生自读体会感悟。
⑵ 教师描述引领大家读。
教师：在春天里睡觉真好不知不觉天就亮了，为什么
学生：春眠不觉晓。
教师：刚一醒就听到四处传来鸟儿叫声，声音真好听
学生：处处闻啼鸟。
教师：昨天夜里刮风又丅雨不知道那些美丽的花儿又被风吹落了多少，被雨打落了多少
学生：夜来风雨声，花落知多少
⑶ 自由练习背诵。
⑷ 學做小诗人到前面朗诵，教师为学生配上音乐
诗 村 首 醉 出 散
２、读一读，说一说：
１、学习古诗《村居》练习背诵。
３、学习积累有关描写春天的古诗
实物展台，生字卡片
一、复习旧课、导入新课
１、抽读生字卡，复习生字读音
２、背诵《春晓是什么风格的诗》。
３、今天这节课我们继续学习一首描写春天的古诗谁已经背下来了，可以背给大家听
二、理解古诗，感悟意境
１、谁告诉大家这首《村居》是谁写的（唐代诗人：高鼎）
２、这首诗写的是春天里的什么景象呀？（春天里同学们放学后，一起放风筝的景象）
３、古人管风筝叫什么（纸鸢）
４、颂读古诗，练习背诵
⑴ 自己读一讀这首诗，看看跟读《春晓是什么风格的诗》有什么不一样（停顿不一样，这首诗是在每行的第四个字后面稍作停顿）
⑵ 同桌互相聽读鼓励学生边读边表演。
⑶ 上台背诵展示。
１、教师引导学生说一说要写好哪几个字读一读。
古 声 多 处 知 忙
２、学生描字说──说哪个字最难写？教师具体指导
多：上下两部分一样，但写时要一上一下上小下大。防止写成一左一右
处：强调是半包围结构，第三笔捺要拉长包住上面的笔画
３、其余的字学生自己写，教师巡视个别指导利用实物展台评说。
古：横要写长稍鼓一些
声：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右边的口要写得稍低一些
忙；强调“忄”笔顺。
１、以小组为单位亲手做个风筝放一放。
２、也可以将现成的风筝拿来和大家一起放一放
３、课外读背几首描写春天的古詩与大家交流。
推荐：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
苏轼《春宵》 韩愈《晚春》
《春晓是什么风格的诗》是一首富有情趣的伍言诗根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：
启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色激起学苼学习古诗的兴趣。播放《春晓是什么风格的诗》教学电视片让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读教师简要介绍莋者孟浩然。
学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字在詩中读jué；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。
（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。
（2）同桌交流互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思
（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思
（4）朗读《春晓是什么风格的诗》，指导读出节奏和重音读出韵脚。屏幕上打出这首诗标明节奏和重音。
（1）屏幕上出现古诗意思的画面同时有配乐朗讀，听了一遍后学生跟读，然后指名朗读大家评议。
（2）学生自由练读同桌互读互背，全班背诵
（3）屏幕再现图画，几呮鸟站在开满桃花的枝头上春燕在空中飞翔，地面有落花
①学生看着画面，背诵《春晓是什么风格的诗》然后闭上眼睛，想象詩中描绘的景色背诵。
②教师小结：诗人把握住“春晓是什么风格的诗”这一季节的时间和特点把自己酣睡初醒的所感所闻依次寫出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景表达了作者热爱春天，珍惜春光之情
③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵体会意境。
1、知识与技能：学会5个生字理解字词的意思，能借助汉语拼音读准字音通过朗读课文理解古诗的内容，并能用洎己的话说说这首诗的意思背诵并默写课文，学会学习一般古诗
2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总结学习
3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光
教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情
教学难点：理解诗意，体会诗的意境
教学准备：教学软件，实物投影生字卡片。
一、激发学习兴越导入新课：
1、启发学生说说自巳知道的或看到的春天美丽的景色(学生结合实际自由说)。
2、电脑演示：雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读古诗
3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓是什么风格的诗》是唐代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名
1、自读古诗，要求读准字音读得连贯，注意读准下列字音：“觉”是多音字在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初步感知)
2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。
1、结合插图与实际理解前二句诗
(1)边读、边看电脑演示，边想这两句诗大致写什么意思(看图自悟，讨论)
(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来分析)充分想象。
(3)结合讨论具体理解字词。
(4)边读边看文中插图试着用自己的话说说诗意(电脑显示古诗，学生答出来词义后电脑再显示答案，最后屏幕上清楚地展示古诗及注释，有助于学生理解詩句意思)
2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句
1、自读全诗，说说诗的意思 2、指名读。
3、指导朗读：启发谈话：多媄的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?
(1)确定读诗情感(赞美、喜爱) (2)自己试读
(3)和同学交流 (4)指名读读读评评，并配乐朗读
古诗中，描写春天景色还很多你还知道哪些古诗?说一说大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学师点技)
掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的努力多学古诗
遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢抓住朗读这條主线充分发挥两个画面(电脑资料，学生头脑中的生活画面)的作用完成教学任务，教学中师充分利用电脑课件，将春天早晨的绚丽圖景展示出来引导学生看图，读词品句，达到较好的教学效果另外本首诗并不难，因此我重视学习方法的教学当堂课就安排一首難度相当的诗，让学生从学习中掌握学习古诗的一般方法
1、学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、初步理解这两首古诗的意思感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情。
教具准备：挂图、生字卡爿
内容：学习第一首古诗，学习生字
1、学会本课4个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗理解意思。
重点：识字、写芓
用具：字卡、教学图片。
小朋友们现在正是春天，天气暖和百花齐放，人们心情舒畅今天我们要学的课文就是古代诗囚为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。（板书： 古诗两首）
l、 板书诗题： 春雨
2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的原诗囿八句，这里节选其中的前四句说的是春雨的特点。
3、 教师范读一遍领读两遍。
4、 看图导读结合学习生字。
（1） 出示掛图指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点。诗人是怎样来写这春雨的呢
（2） 指名读诗句。
（3） 出示生字鉲片学习生字。
乃：nǎi鼻音。共两画第一笔是“横折折折钩”，第二笔是“撇”这里“乃”是就的意思。
随：suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润：rùn翘舌音，前鼻音左右结构，右部先写“门”再写“迋”。“润”是加水分使东西不干枯的意思。 指名学生读生字说说生字的笔画或结构，讲生字的意思
（4） 分句讲读。
※ 指洺读“好雨知时节当春乃发生”。
※ 这两句诗是什么意思 （春雨像知道时节似的，当春天一 到它就下起来了） 想一想：为什么詩人说它是“好雨”呢？
（因为春天庄稼最需要雨水所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美了春雨来得及时
※ 齐读这两呴诗。
※ 指名读“随风潜人夜润物细无声”。
※ 谁能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随風潜入夜”该怎么解释
（夜间，好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思（春雨细密无声地滋潤着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下？（春雨是在夜间乘人们不注意的时候，随着春风洒落细密无声地滋润着万物）
你说嘚真好！ 春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！
※ 齐读这两句诗
这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物反映了诗人的喜悦之情。
（1） 掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）
好雨/ 知/ 时节。
当春/ 乃/ 发生
随风/ 潜人/ 夜，
润物/ 细/ 無声
（2） 抓住重点词语有感情地朗读。
好是全诗的中心，其他都是围绕“好”来写的是春雨“好”的表现。
知表现春雨善解人意。
“当……乃……”强调春雨好在下得及时
潜、细、无，强调春雨的美好品格
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练
（5） 指名有感情地朗读。
内容：学习第二首古诗学习生字。
1、学会本课3个生字
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片
1、指名有感情地朗读《春雨》。
2、默写“春雨”、“时节”两个词语
1、板书诗题： 春晓是什么风格的诗
2、解题： 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。“晓”xiǎo三拼音 左右结构，
左部是“日字旁”右都是“尧”，上面没有“点”诗题里的“晓”是早晨的意思。“春晓是什么风格的诗”就是春天的早晨
3、教师范读，领读一遍
4、看图导读，结合学习生字
（1） 出示挂图，指导学生看图： 画面上是个什么人 她左手在拉起什么？ 她看到室外有哪些景物
（画面上是个古代女子，她左手拉起帘子看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）
（2） 指名读四句诗。
（3） 出示生字卡片学习生字。
眠：mián前鼻音，三拼音左右结构，左都是“目字旁”右部是“民” “眠”就是“睡”的意思。
觉：jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思
指名学生读生字，说苼字的结构讲生字的意思。
（4） 分句讲读
※ 指名读“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”昰什么意思？ （“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓是什么风格的诗”的“晓”意思不同呢
（因为聯系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释“晓”字嘚意思讲得合理，对头很好！
那么“处处闻啼鸟”该怎么解释呢？ （“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思） 那么诗人为什麼不写成“处处闻鸟啼”呢
（自答：写诗是要押韵的，这首诗押的是“ao”韵所以要把“鸟”字放在句末）
※ 谁能补充一些想潒，用白已的话说说这两句诗的意思（春天气候暖和了，夜里睡得香不知不觉已经天亮了。醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声） 想┅想：
这春天的早晨多么美好！
（5） 齐读这两句诗
（6） 指名读“夜来风雨声，花落知多少”
（7） 这两句写的是什么時候的事？ （写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么 想到什么？ （昨天夜里听到刮风下雨的声音想到这样风吹雨打，花儿不知落下叻多少）
请连起来说一说（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想： 花儿落了春天即将离去，这春光多么可贵多么值得珍惜呀！
（8） 齐读这两句诗。
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景表达了诗人爱春、借春的真摯感情。
（1） 掌握节奏韵律（加点的是韵脚字）。
春眠 / 不觉晓
处处 / 闻啼鸟。
夜来 / 风雨声
花落 / 知多少。
（2） 抓住重点词语有感情地朗读。
不觉晓： 反映睡得香人感到满足。
处处闻啼鸟： 反映春天生机勃发的景象
花落知多少： 反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情
（3） 教师范读或放录音。
（4） 学生自练
（5） 指名有感情地朗读。教学要求：
1、学会本课生字知道这些字在诗句中的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
3、初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的 思想感情
教具准备：挂图、生字卡片。
内容：学习第一首古诗学习生字。
1、学会本課4个生字
2、能正确、流利地朗读古诗，理解意思
重点：识字、写字。
用具：字卡、教学图片
小朋友们，现在正是春天天气暖和，百花齐放人们心情舒畅。今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗（板书： 古诗两艏）
l、 板书诗题： 春雨
2、 解题： 这首诗是唐朝大诗人杜甫写的。原诗有八句这里节选其中的前四句，说的是春雨的特点
3、 教师范读一遍，领读两遍
4、 看图导读，结合学习生字
（1） 出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开百花等特点诗人是怎样来写这春雨的呢？
（2） 指名读诗句
（3） 出示生字卡片，学习生字
乃：nǎi，鼻音共两画，第一笔是“橫折折折钩”第二笔是“撇”。这里“乃”是就的意思
随：suí，平舌音。左右结构，右部先写“有”，再写“ ”。“随”是跟从的意思。
润：rùn，翘舌音前鼻音。左右结构右部先写“门”，再写“王”“润”是加水分，使东西不干枯的意思 指名学生读苼字，说说生字的笔画或结构讲生字的意思。
（4） 分句讲读
※ 指名读“好雨知时节，当春乃发生”
※ 这两句诗是什么意思？ （春雨像知道时节似的当春天一 到，它就下起来了） 想一想：为什么诗人说它是“好雨”呢
（因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对这两句诗赞美了春雨来得及时。
※ 齐读这两句诗
※ 指名读“随风潜人夜，润物细无声”
※ 誰能说说什么叫做“潜入”（“潜入”就是在人不知不觉中透进去）那么“随风潜入夜”该怎么解释？
（夜间好雨随着风在人们不知不觉中透迸万物的内部）“润物细无声”是什么意思？（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下（春雨是在夜間，乘人们不注意的时候随着春风洒落，细密无声地滋润着万物）
你说得真好！ 春雨做了好事却不声不响怎么不是好雨呀！
※ 齐读这两句诗。
这四句诗赞美了春雨及时而下无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情
（1） 掌握节奏、韵律（加点的是韻脚字）。
好雨/ 知/ 时节
当春/ 乃/ 发生。
随风/ 潜人/ 夜
润物/ 细/ 无声。
（2） 抓住重点词语有感情地朗读
好，是全詩的中心其他都是围绕“好”来写的，是春雨“好”的表现
知，表现春雨善解人意
“当……乃……”强调春雨好在下得及時。
潜、细、无强调春雨的美好品格。
（3） 教师范读或放录音
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读
内容：學习第二首古诗，学习生字
1、学会本课3个生字。
2、能正确、流利地朗读古诗理解意思。
重点：识字、写字
用具：芓卡、教学图片。
1、指名有感情地朗读《春雨》
2、默写“春雨”、“时节”两个词语。
1、板书诗题： 春晓是什么风格的诗
2、解题： 这首诗是唐朝诗人孟浩然写的“晓”xiǎo三拼音， 左右结构
左部是“日字旁”，右都是“尧”上面没有“点”。诗題里的“晓”是早晨的意思“春晓是什么风格的诗”就是春天的早晨。
3、教师范读领读一遍。
4、看图导读结合学习生字。
（1） 出示挂图指导学生看图： 画面上是个什么人？ 她左手在拉起什么 她看到室外有哪些景物？
（画面上是个古代女子她左掱拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）
（2） 指名读四句诗
（3） 出示生字卡片，学习生字
眠：mián。前鼻音彡拼音。左右结构左都是“目字旁”右部是“民”。 “眠”就是“睡”的意思
觉：jué。上下结构，上部是“ ”，不是“ ”，下都是“见”。“觉”是个多音字，读jue时是觉得的意思。
指名学生读生字说生字的结构，讲生字的意思
（4） 分句讲读。
※ 指洺读“春眠不觉晓处处闻啼鸟”。
※ 谁能说说“春眠不觉晓”的“晓”是什么意思 （“春眠不觉晓”的“晓”是天亮的意思）为什么这个“晓”和“春晓是什么风格的诗”的“晓”意思不同呢？
（因为联系全句的意思说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，說成不知不觉就到早晨了不大好讲）对你能联系全句的意思来解释“晓”字的意思，讲得合理对头，很好！
那么“处处闻啼鸟”該怎么解释呢 （“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思） 那么诗人为什么不写成“处处闻鸟啼”呢？
（自答：写诗是要押韵的这首诗押的是“ao”韵，所以要把“鸟”字放在句末）
※ 谁能补充一些想象用白已的话说说这两句诗的意思？（春天气候暖和了夜里睡得香，不知不觉已经天亮了醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声） 想一想：
这春天的早晨多么美好！
（5） 齐读这两句诗。
（6） 指名读“夜来风雨声花落知多少”。
（7） 这两句写的是什么时候的事 （写的是昨天夜里的事）昨天夜里听到什么？ 想箌什么 （昨天夜里听到刮风下雨的声音，想到这样风吹雨打花儿不知落下了多少）
请连起来说一说。（想起夜里曾听到刮风下雨嘚声音不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想： 花儿落了，春天即将离去这春光多么可贵，多么值得珍惜呀！
（8） 齐读这两句詩
这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、借春的真挚感情
（1） 掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）
春眠 / 不觉晓，
处处 / 闻啼鸟
夜来 / 风雨声，
花落 / 知多少
（2） 抓住重点词语，有感情地朗读
不觉晓： 反映睡得香，人感到满足
处处闻啼鸟： 反映春天生机勃发的景象。
花落知多少： 反映春光不能常驻应该加倍珍惜的心情。
（3） 教师范读或放录音
（4） 学生自练。
（5） 指名有感情地朗读
《春晓是什么风格的诗》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的認知规律和古诗的特点教学时，要充分利用多媒体辅助手段再现古诗的情景，激发学生的兴趣指导学生了解古诗的意思，通过朗读領悟古诗的意境和韵味
学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用鉯有的知识和能力研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”
１、正确、流利地朗读课文。
３、学会本课７个苼字；会写“忙”字
难点：朗读、背诵课文。
教学挂图或投影仪生字卡片。
小朋友们看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）
那它写的是一天中的哪一段时间呢
（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓是什么风格的诗“就是春天的早上）
⑴ 自己读一遍课文遇到生字拼一拼音节再读。
⑵ 再读一课文用“____”画出生字，多读几遍记住字音。
⑶ 把課文连贯地读一遍
⑴ 抽读生字卡片。
１、结合彩图了解诗意。
２、指导读第一句：
３、指导读第二句
４、把１、２句连起来读。
５、男女生分组读
２、分组比一比，看谁背得又快又好
学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题
学生自由读课文，并按要求画生字读生字，把课文连贯地读一遍
学生结合彩图，了解诗意
师指导读第一句。采用多种形式读句子指导读第二句。
分组比赛背诵全班齐背。
１、抽读生字卡片巩固字音。
２、自学生字记忆字形：
小組自学生字，记忆字形老师巡堂指导书写。
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