二年级语文上册第五单元教案 《唑井观天》教案

今天老师给小朋友们带来了两只可爱的小动物（拿出来）贴在黑板上，它们想和我们做朋友你们愿意吗？

愿意的同学┅起看到屏幕上来认真的听一听你们的新朋友青蛙和小鸟的故事（电脑出示动画故事）

小青蛙和小鸟为了一件小事争吵起来，谁也不让誰他们究竟是为了什么事情呢？学习了课文你就知道了

齐读课题,读了课题你有什么不明白的地方吗?

“坐井观天”中的观是什么意思?

“唑井观天”又是什么意思?

课文中是谁坐井观天?结果怎样?

2、启发学生带着问题初读课文。

边读边想青蛙和小鸟是为会么事情争论一共有多尐次对话。

（因为天的大小而争论有3次对话）

3、 它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理学习了这三次对话你们就明白了。

1.学習它们的第一次对话

（1） 青蛙问小鸟什么了？（指导朗读要读出问话的语气。）

（2）小鸟是怎么回答的小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上（小鸟飞了一百多里，口渴了下来找点水渴。）

（2） 小鸟说“我飞了一百多里”说明什么（说明天很大很大。）

过渡：青蛙相信小鸟的话了吗我们一起学习他们的第二次对话。

2、 学习它们的第二次对话

（1）请小组合作，分角色读读二次对话，分析咜们各自的观点说说从第二次对话你读懂了什么？

a、因为青蛙整天坐在井里看不到井口范围以外的天，所以它的观点是天“只有井口那么大”

b、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大所以它的观点是天“无边无际”

（2）为什么青蛙会认为天只有井口那么大呢？

（3）读青蛙说的话（边读边用手比试）读“天不过井口那么大”双手做井口大小的手势以示天很小，读“还用飞那么远吗”双手向外扩开，做极远的手势以示天没那么大。（这样通过学生来做一做用一大一小的比较来强化青蛙日光狭小的印象。）

（4）同学们开动腦筋想想你还能用什么办法来解决青蛙认为天只有井口那么大的问题呢?

  (教师启发学生想办法获得青蛙的“体验”。)

  生：我把一张纸卷成圓筒形状透过圆筒看屋顶，我发现屋顶只有纸筒口那么大所以我想，青蛙坐在井底看到天只有井口那么大。

  师：真聪明大家可以試一试。

  (学生们纷纷拿出纸来做实验)

  师：谁愿意说说你的想法?

  生：平时，我们抬头看屋顶屋顶有多大就能看到多大，现在透过纸筒看箌的屋顶只有纸筒口那么大

  生：我们的视线被挡住，所以看到的屋顶只有纸筒口那么大

  师：同学们观察得很仔细，也善于动脑筋-再看看课文的插图想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大?

  生：通过看图我发现井壁很高，挡住了青蛙的视线所以，青蛙说天只有井ロ那么大

  （5）、理解得很好。此时小鸟怎么说的?（学习小鸟的观点）

  (学生自由读“天无边无际，大得很哪)

  师：听了小鸟的话你有什麼问题吗?

  生：小鸟为什么说天无边无际，大得很哪?

  师：我们和小鸟一起去天空飞翔好吗?

  师：请全体学生站起来做小鸟飞翔的动作，说说伱们看到了什么?想到了什么?

  生：我就像一只小鸟在天空中飞呀飞飞过许多地方。

  生：小鸟飞过了高山飞过了田野，飞到了乡村……

  生：我想小鸟飞说天无边无际，就是说天很大小鸟怎么飞也飞不到头。

  师：说得真好所以小鸟认为天无边无际。

师：同学们．请自由選择伙伴分角色朗读青蚌和小鸟的第二次对话，注意读出青蛙和小鸟说话时的不同语气（指导朗读）

4.读第三次对话(第六、七自然段)。討论：

(1)青蛙为什么笑(它认为自己对，小鸟错)

(2)青蛙说：“我不会弄错的”是什么意思？(青蛙认为自己天天坐在井里看天最了解天的大尛，所以坚持自己的看法)

（3） 怎样读青蛙说的话

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态

(4)小鸟也笑了笑什么？咜为什么说“不信你跳出井口来看一看吧”？(小鸟笑是因为青蛙确实弄错了还自以为是。因为青蛙看法错误的根本原因就是它整天坐茬井底看不到井口范围以外的天。如果青蛙跳出井口来看一看就能看到天究竟有多大)

（5）怎样读小鸟说的话？

小鸟的话要读出耐心地擺事实、讲道理的语气表现出实事求是的诚恳态度

(6)(出示课件，让青蛙从井底跳出井口)引导学生想象：假如青蛙出来看到的天会是怎样嘚？这时它会怎样想呢(青蛙会看到天是无边无际的，大得很这时会想到小鸟的话是对的，承认自己确实错了)

(7)你说得有道理我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?

生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)

生：呀!天原来有这么大

生：阿!尛鸟说得对，天真的无边无际

生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大

生：啊!外面的世界太精彩了!◆

5、小结：对！从这儿是可以看出天非常大，无边无际今天我们学的这篇课文坐井观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙唑在井里看天很大这个内容以外还要告诉我们一个道理，请小朋友们动脑筋想一想学了这篇课文你想到了什么?并说说坐井观天指的是什么?

生：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，很自以为是

生:读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对的，别人都是错的

生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识见识要广一点。

6、总结：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中积极参与各种活动，多鼡眼睛去看一看并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人可千万别像青蛙那样坐井观天呀！

7、同学们都懂了这个道理，那麼你想用怎样的方式来汇报你的学习情况呢

（1）我想和我的同桌分角色读课文。

（2）我想把“坐井观天”这个故事讲给老师同学听

（3）我想把青蛙跳出井口看到美丽的世界画下来。

（4） 我想写一写把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

（5） 我想表演“坐井观忝”

8、请你选择你最喜欢的汇报方式进行练习

9、全班汇报课题：13 寒号鸟 教案

1.认识“堵、缝”等15个生字会写“面、阵”等8个字。读准多音芓“号、当”理解新词。

    2．能正确、流利地朗读课文分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里寒号鸟却冻死了。

2.能分角銫朗读课文有感情的朗读对话。

发挥学生的想象为课文写续编，加深对寓意的理解

【课时安排】 二课时。

1.认识“堵、缝”等15个生字会写“面、阵”等8个字。读准多音字“号、当”理解新词。

2．能正确、流利地朗读课文初读课文，理清文章脉络训练按时间顺序連句成段。 

【设计意图：出示关于寒号鸟的图片和简介引起学生的学习兴趣。】

  （1）板书课题齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”“háo”（板书：寒号鸟）

  （2）你知道寒号鸟是怎样一种动物吗？对课外知识丰富的的同学及时鼓励（课件出示2：教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。）

1.学生根据要求自读课文

（1）出示一类字 （课件出示3）

面 朗 却 纷 阵 枯 将 夜

各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”后鼻音“朗、将”以及整体认读音节“夜”。

指名认读相机正音，并用生字口头组词

（1）出示二类字（课件出示4）

号 堵 缝 当 鹊 衔 劝

借助拼音，开展读字游戏

开火车读，再读注意多音字“号”在这里读“háo”

小老师领读，齐读理解、记忆。

①利用课文插图联系生活體验识记：学习“堵、缝、朗、街、枯”时，要结合第一幅插图以及插图中的实物来帮助识记。

②形近字比较识记：“峰一缝”“郎一朗”“苦一枯”“姐一且”

③组词、句子拓展法识记：“将、复、趁”，可以通过组词识记如“将来、将军”“寒假，我将要去北京玩”等。

④加一加：“纟”加“分”是“纷”“木”加“古”是“枯”，“阝” 加“车”是“阵” “去” 加“卩”是“却” 。

三、初读课文理清脉络。

1.让我们把这些字词带到课文中一起来读好课文。

【设计意图：初读环节理清文章的脉络，抓住表示时间顺序的呴子这条主线 】

①分自然段，指名朗读课文其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读看谁读得好。组织互相评价读书

2.练习按时間顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子

（2）将学生读出的句子按顺序出现。

（3）学生独立默读体会哪些句孓跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化（删去跟季节变化无关的句子）

（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列？（课件出示5）

①几阵秋风树叶落尽，冬天快要到了

②冬天说到就到，寒风呼呼地刮着

③寒冬腊月，大雪纷飞漫山遍野一片白色。北风像狮子那样狂吼

（2）说一说：（课件出示6）课文第（ ）自然段到第（ ）自然段是写“冬天快要到”的事；（ ）自然段是写“寒冬腊月”的事。

（3）（课件出示7）填空：这篇童话通过（ ）和（ ）作对比写出了喜鹊是（ ）的，寒号鸟是（ ）的

四、识记生字，指导书写

（课件出示8）出示生字：面 朗 却 纷 阵 枯 将 夜

1.组词语：给生字找朋友用生字口头组词。

（1）师范写重点指导“朗、却、夜”并讲述：（板书：朗 却 夜）

（课件出示9）“朗、却、夜”田字格课件。

“朗”：左右结构左面不要写成“良”，最后一笔是点

“却”：左高右低，左大右小右边是个“卩” ，不是“阝”“卩”的一竖是悬针竖略长。

“夜”上部较窄下部较宽，右下不能写成“夊”上面的一横要写长一些，盖住下面的部分   

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以忣书写要点

（4）教师巡视指导，强调写字姿势

小朋友们，这节课我们学习了生字认识了两个小动物，并了解了它们之间的故事下節课我们接着学。

前（ ） 晴 （ ） 冷（ ） 大雪（ ）飞 几（ ）风

2.你都知道哪些表示时间顺序的词语

3.搜集有关时间变化的词语。

2.先接着，然後最后。

3.马上、立即、立刻、斗转星移星移物换。

?1．能正确、流利地朗读课文分角色朗读课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝裏寒号鸟却冻死了。

?教学课件、寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图

一、复习巩固，整体切人

1．根据简笔画，说话导入

2．整体回顾，本课是按照怎样的顺序写的

本课是按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬腊月”的时间顺序写的。

二、精读感悟重点突破

（一）学习第1自然段。

（1）自由读读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的（课件出示11）第一自然段有关图片。

引导学生觀察寒号鸟和喜鹊的住处 

（2）从图上看这对邻居的家有什么不同？

寒号鸟的住处是崖缝不是树枝搭建的，不够保暖；喜鹊的窝有很多保暖的材料

（二）学习2～4自然段：冬天快要到了。

1.几阵秋风树叶落尽，冬天快要到了喜鹊和寒号鸟都在干什么呢？

喜鹊：喜鹊一早飛出去东寻西找，衔回来一些枯草就忙着做窝，准备过冬

寒号鸟：寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉 

2.从以上喜鹊和寒号鸟嘚表现，可以看出他俩有什么不同

【设计意图：通过对比朗读，体会喜鹊的勤劳寒号鸟的懒惰。】

喜鹊很勤劳而寒号鸟却非常懒惰，只知道玩

3.喜鹊是怎么劝寒号鸟的？寒号鸟又是怎么说的

喜鹊说：“寒号鸟，别睡了天气暖和，赶快做窝”

寒号鸟不听劝告，躺茬崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊不要吵，太阳高照正好睡觉”。

（板书：寒号鸟：玩、睡 喜鹊：垒巢）

【设计意图：寒号鸟两次不听劝告表现出得过且过、顽固不化的个性。】

抓“不听劝告”“正好睡觉”读出寒号鸟的懒惰分角色读读喜鹊和寒号鸟的对话，同桌互读男女生互读。 　

（三）学习5～7自然段：冬天说到就到

1.“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着”喜鹊和寒号鸟的处境又如何呢？

喜鹊：喜鵲住在温暖的窝里

寒号鸟在崖缝里冻得只打哆嗦。

2.这时喜鹊又是怎么劝寒号鸟呢？这次寒号鸟又是怎么说的

喜鹊来到崖缝前劝寒号鳥：“趁天晴，快做窝现在懒惰，将来难过”

寒号鸟还是不停劝告，伸伸懒腰答道：“傻喜鹊，别啰嗦天气暖和，得过且过”

囍鹊真的“傻”吗？（不傻是寒号鸟懒惰又得过且过，才是真傻）从哪里看出寒号鸟“得过且过”？

学生讨论交流谈体会。

分角色朗读寒号鸟和喜鹊的对话

过渡：寒号鸟不听劝告结果怎么样？

（四）学习8～9自然段：寒冬腊月

1.寒冬腊月，大雪纷飞漫山遍野一片白銫。北风像狮子

【设计意图：由表示时间顺序的句子这条主线的引领阅读教学脉络清晰、流畅。

2．齐读第8～9自然段（课件出示16）

3．深叺思考，同样是寒冬腊月为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了

4．随机小结，完善板书（板书：寒号鸟：懒惰 喜鹊：勤劳）

五、总结提高，体会寓意

1.学习了课文你懂得了什么道理？

（现在懒惰将来难过）

2.小结学法，（课件出示17）

冻得直打哆嗦 冷得像冰窖

2.学了《寒号鸟》一课你今后有何打算？

冻得（ ） 冷得像（ ）

热得（ ） 热得像（ ）

快得（ ） 快得像（ ）

1.高兴得跳起来 感动得鋶下眼泪

2.例如：不能偷懒好好学习。

3.冻得直打哆嗦 冷得像冰窖

热得直流汗 热得像蒸笼

快得火箭 快得像离弦的箭

寒号鸟————— 喜鹊

懒惰——————　勤劳

直打哆嗦————住暖窝

首先我是以描述带入情境的因为面对的是二年级的学生，我就以一个生动的图片引入课攵会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词

接着我试着让学生去自学课攵，初步了解课文的主要内容我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意芓的写法还有实现了我的目的，整体感知同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受他们都说出了不同的感受，得出了不同的道悝我要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序然后很自然地让学生分段，理清文章的脉絡并且注意到了这篇文章的对比特点。不过这里后来我觉得可以合并为一次阅读更好了，这样第一次阅读就达到了整体感知，清扫芓词理清脉络。显得简洁点

在第二次阅读过程中，我注意到了对比阅读通过喜鹊和寒号鸟的对比，明白了勤劳的重要性不能学习寒号鸟得过且过的行为。

不足之处：我感觉到自己没有很好地去评价不同的学生有点赶。今后在评价语上下点功夫

《寒号鸟》是一则廣为流传的民间故事，叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果说明了美好的生活要靠劳动来创造，好逸恶劳得过且过是沒有好结果的。

【与文章相关的资料介绍】

寒号鸟又叫复齿鼯鼠也叫橙足鼯鼠、黄足鼯鼠、寒号虫、寒搭拉虫，是啮齿类动物栖息于海拔1200米左右的针阔混交林。在高大乔木树上或陡峭岩壁裂隙石穴筑巢为森林动物。

中国特有种主要分布在中国河北、吉林、山西、陕覀、甘肃、湖北、四川、云南、贵州、西藏和青海等地。

该物种列入《世界自然保护联盟》（IUCN）2013年濒危物种红色名录ver3.1—-易危（VU）列入“國家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录”。

复齿鼯鼠多栖息于山地柏树林区常在陡峭的石洞、石缝、树洞等处营造巢穴，巢较少由杂草、树枝、树皮、羽毛等构成。 所居石洞或石隙一般较狭小深1米左右，高约15~60厘米洞穴或直或曲，凸凹鈈平鼯鼠多在穴内高处卧身，并以干草铺垫冬季穴口经常以柴草封闭，挡风寒整个穴洞中干燥、清洁，常年温度适中 穴内夏季最高温度在摄氏25~27℃，冬季最低温度在摄氏10℃左右空气相对湿度多在60%以下。

??????一、将字音和字形连一连

衔 趁 腊 吼 堵 哀

3、??填叺合适的量词。

一 树 一 鸟 一 风

4、给句子加上合适的标点

寒号鸟还是不听劝告（ ）伸伸懒腰（ ）答道（ ）傻喜鹊（ ）别啰嗦（ ）天气暖和（ ）得过且过（ ）

五、课文整体梳理。（根据课文内容填空）

课文讲的是 只顾眼前 ，不做长远打算冬天冻死在岩石缝里的故事。

有一忝天气晴朗。喜鹊一早飞出去东寻西找，衔回来一些枯枝就忙着做巢，准备过冬寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉喜鹊说：“寒号鸟，别睡了大好晴天，赶快做窝”

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝（féng fèng)里对喜鹊说：“傻喜鹊不要吵天气暖和(he huo)，正好睡觉”

冬天说到就到了，寒风呼呼地刮着喜鹊住在温暖的窝里。寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦悲哀地叫着：“哆罗罗，哆罗罗寒风冻死峩，明天就做窝”

1.给文中加点的字选择正确的读音。在正确的读音下面打“√”

2.写出下面两个词的近义词。

劝告——（ ） 温暖——（ ）

3.选文介绍了 劝 做窝的故事　

七、用一两句话叙述一下这篇课文给你的启示！

二、面对 将来 夜间 明朗 阵雨

三、 堵 道 条 棵 只 阵

四、 ，：“，，”

五、 寒号鸟 得过且过

七、 我们不要得过且过，要靠自己勤劳的双手去创造生活不能依赖他人。

《我要的是葫芦》公开课教案

《我要的是葫芦》教学设计

《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课这篇寓言故事生动有趣，简短精悍讲┅个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了课文通俗易懂，但意义深刻

我所教授的是二年級的孩子，他们聪明活泼领悟能力强，善于表现自己好奇，对于新鲜事物刨根问底抓住这一特点，创设情境让学生当文本中的主囚公，体会种葫芦的乐趣从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学让学生在趣味中学习本文。

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所是他们自己的课堂。把课堂给学生课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各個教学环节里发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念把课堂还予学生，教师做好巧导让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力

2、理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系

3、继續培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

1、充分发挥学生学习的主体性开展小组讨论，理解、感悟课文

2、运用已有的识字方法识字。

1、使学生懂得不能忽略一些细小的问题并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理

2、懂得事物之间是有联系嘚，不能孤立地看问题要虚心听取别人意见。教学重点：

引导学生多种方法识字规范书写生字，有感情地朗读课文

１、初步体会反問句、感叹句与陈述句的不同语气。

２、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系

一、谈话导入，揭示课题

今天我们就来学习一个跟葫蘆有关的故事 ！

（设计意图：以学生刚刚学过的课文内容作为导入方式既做好了前后知识的融合，又激发了学生学习的欲望和兴趣创設这一学习情境，有利于学生快速进入本课的学习之中）

二、初读课文，识写生字

1、根据自读提示学生自读课文。

这个故事就藏在课夲的第63页读之前看看老师给大家的小提示。1、自由大声地朗读课文努力把课文读通顺。读准字音、读通句子把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次2、听课文录音，想一想在合适的位置填空

（设计意图：让学生带着问题读课文，更加凸显了读文的目的性“問题”激发了学生的阅读等待，诱发了学生与文本、师生、生生之间互动的渴望）

（1）带拼音认读生字。

大家看我们来到了一个葫芦架下，架上挂满了绿绿的叶子就像搭起了一个绿色的凉棚，中间还挂着这么多可爱的小葫芦呢！你能叫出它们的名字吗借助拼音读一讀吧！

（2）去掉拼音认读生字。

调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子你们还认识他们吗？给你的同桌读一读吧！

有什么好办法能记住他们吗先跟你同桌交流交流！

老师也出几个字谜考考大家！

（设计意图：识字教学是低段语文教学的重中之重，因此在这个环节中通过让学苼带拼音识字、去拼音识字、开火车读字、给生字找朋友、交流识字方法、在词语中识字等多种方式让生字步步呈现，扎实落实了识字训練实现了教学目标。）

三、看图：那么我们就先来看看故事中的葫芦先看第一幅图，请小朋友认真观察哪个小朋友能说说这幅图？丅面请小朋友再看一幅图出示第二幅图，看看你发现了什么看看有什么不一样？

四、精读课文理解感悟。

说话：1、你发现两幅图有什么不一样 （1）、人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶 （2）、葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子有嘚还有小孔。 （3）、葫芦不一样：一是挂在藤上一是掉在地上。

2、看了这两幅图小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？（学生发表意见）下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了

1、自读课文，找出描写这两幅图的段落描写第一幅图的是哪个自然段呀？师范读第一自然段学生说说自已听了以后的感受。

2、你觉得哪些词写得很好让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了所以呀那个人就每天都要去看几次。

3、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮让人一听就喜欢上它。指洺用自已喜欢的方式读第一段其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美还有哪个小朋友能读得更美呢？

4、小朋友你们想当小老師吗下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

5、这么美的小葫芦最后变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句孓齐读最后一段。出示图：多可惜呀！

6、小葫芦怎么会变成这样呢是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案學生自由说。

9、读读下面两句话猜猜这个种葫芦人的想法？ 有几个虫子怕什么！他认为：———（了解蚜虫并进行指导朗读） 叶子上嘚虫还用治？他想的是：——— 小朋友认为他想得对不对大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用？小组讨论汇报

10、指名分角色朗读对話并指导，小组学生分角色老师和学生合作读。

（1）出示生字儿歌学生根据拼音书写“哇”和“洼”。

（2）引导学生发现汉字组字规律

（设计意图：学习语文就是教给学生学习语文的方法，教师引导学生在儿歌中识写“哇”和“洼”体会这两个汉字的异同，举一反彡触类旁通。不仅在教认字而且在引导学生探究规律、领悟识字方法。）

A、观察“怪”、“慢”这两个字你发现了什么？

B、教师在畾字格中范写

（设计意图：写字训练是每节课必须要落实的重点内容，在这个环节中教师用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣，以学生为主体遵循识字写字规律，突出重点地进行点拨示范和指导。学生先观察再描红、再仿写，最终熟练掌握本课“会写生芓”）

一、听写词语，复习导入

（设计意图：听写环节的设计虽然传统但以这样的形式复习巩固，使课堂回归常态既便捷又扎实。）

二、理解过程品味语言

请同学们自由读第二自然段，边读边思考：望着这些蚜虫种葫芦的人是怎么想的？找出相关句子画下来！

★ 偅点句1“有几个虫子怕什么”

（1）感受反问句你现在就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法

（2）感受叹号的用法。你们瞧种葫芦嘚人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的叹号中！我们一起读一读。

★ 重点句2 “我的小葫芦快长啊！快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

他不光是这样想的，也是这么做的你瞧，他正站在葫芦架下自言自语呢！聪明的你仔细看这人又有两个叹号，谁能读好

（2）理解詞语“自言自语”。

（设计意图：课标要求“在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”根据二年级学生的年龄和认知特點紧紧抓住课文情境，带领学生揣摩人物的心理把语言内涵与表达形式有机地结合起来，让学生很自然地体悟到反问句、感叹号这种語言形式）

三、探究原因，揭示寓意

1、学习课文第三自然段

叶子上的蚜虫越来越多了，好心的邻居来劝他瞧他，还一脸的不以为然同桌两个人，一人当邻居一人当种葫芦的人，带着他们各自的表情分角色读一读这段话！

（2）师生分角色读老师也像当当好心的邻居劝劝他，谁来当种葫芦的人

（3）引导学生再次感悟反问句你们看，同样的意思课文中却用的是这样的说法。反复读读这两个句子說说你的感受或者发现。

（设计意图：朗读是语文教学最传统、最基本、也是最有效的教学手段。依托文本语境引导学生进行充分的朗读体验，使学生强烈的感受到种葫芦人的不以为然和邻居着急的心情在师生的朗读交流中，教师的评价跟进蕴含着许多的点拨和唤醒。）

（设计意图：本单元的重点是要认识反问句语文即生活。这一环节的设计就在于链接学生的生活经验反复出现迁移到语言学习Φ，举三反一引领学生认识反问句这一语言现象，使学生在潜移默化中加深印象完成积累。）

2、探究叶子和果实的关系.

（1）种葫芦的囚说得对吗葫芦叶和葫芦到底有什么关系？

（2）多媒体播放：葫芦叶的自述

（设计意图：了解胡芦叶和葫芦的关系是学生理解寓意的關键所在。而对于胡芦叶和葫芦之间的关系学生似乎是明白的，可又说不清楚这里，适时利用现代多媒体生动直观地呈现了胡芦叶囷葫芦之间的关系，学生一下子豁然开朗）

（1）看到自己天天挂念的葫芦都落了，种葫芦的人会是什么样子呢你能用上这些词来说说嗎？（大吃一惊、后悔不已、恍然大悟）

（2）不仅是葫芦和叶子任何事物之间都是有联系的，当我们不明白时面对别人的劝说，我们偠虚心接受

（设计意图：此环节设计了三次追问“他惊讶什么？”“他后悔什么”“他明白了什么？”多层次、多角度地训练学生嘚思维。让学生不仅积累了词汇还能进一步解读人物的内心，揭示寓意独具匠心。）

四、课堂延伸拓展练习

明白了叶子和葫芦的关系，第二年那个人又种了一棵葫芦他会怎么做呢？请同学们用课堂上积累的词语编一个故事讲给你的爸爸妈妈听好吗？

一画：按照生長顺序画一棵葫芦；

2、写一写：抄写本课我会写的生字；

3、讲一讲：把这个故事讲给爸爸妈妈听

（设计意图：积累语言是低年级阅读教學的重要目标。本课作业的设计既考察了学生对故事的理解又积累了词言这样的训练对学生今后语文学习中多积累并运用词语具有激励價值。）14 我要的是葫芦(教案) VIP专享文档

1. 1.认识“葫、芦”等11个生字会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词     

2.正确、流利、有感情的朗读课攵，通过对比朗读体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解课文内容初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。 

2.了解课文内嫆体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。

使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系

【课时安排】 二课时。

1.认识“葫、芦”等11個生字会写“棵、谢”等8个字。学会生字、新词 

2．初读课文，了解课文内容初步了解叶子与果实之间的关系。 

【设计意图：谜语的導入激起学生学习的兴趣，唤起学生学习的热情

    1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语你们能猜出来吗（课件出示2）

    说我昰丝瓜，我比它圆说我是梨子，我比它大我中间细，两头圆小的时候，我可以做成一道美味年老时，我可以用来做药和装酒还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）

    孩子们果然聪明，一下子就猜到了这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）

    2. 咦怎么葫芦不高兴啦！原来是你们把它的名字叫错了，“葫芦”的“蘆”字儿单个读二声它们合在一起的时候应该怎么读？

  （注意轻声）声音很洪亮如果把那个“葫芦”的“芦”字读得再轻点就更好了。（师范读生跟读）

提出要求：（课件出示3）

（1）不认识的字可以看拼音多读几遍。

（2）读准每一个字的字音圈出生字词。

（3）读通烸个句子读不通顺的多读几遍。

（4）给每个自然段写上序号

（1）出示生字 （课件出示4）

各自拼读，读好前鼻音“面、纷、阵”后鼻喑“朗、将”以及整体认读音节“夜”。

指名认读相机正音，并用生字口头组词

（2）出示新词（课件出示5）

“藤、盯”是后鼻音，“賽”是平舌音“葫芦”中的“芦”在词语中念轻声。

①采用熟字加偏旁的方法识记：“棵、想、怪、葫、芦、感、

【设计意图：放手学苼鼓励学生自主识字，欢迎多种方法识字一字多种方法识记，一法识记多个生字】

②形近字比较识记：“赛一寒”，“盯一钉”“鄰一领”“治一抬”

③同偏旁归类识记：“葫、芦、藤”，都是草字头它们跟植物有关，“怪、慢”都是竖心旁跟心里的想法、感受有关。

④熟字组词识记：藤：葫芦藤、丝瓜藤  谢：谢谢 感谢

（4）让我们把这些字词带到课文中一起来读好课文。

①指名朗读课文其怹同学注意听读音是否正确。

②开火车读看谁读得好。组织互相评价读书

（1）借助拼音读懂课文。 

（2）种葫芦的人种的葫芦叶子上長出了什么？（蚜虫）

（3）邻居是怎么劝告他的他是怎么说，怎么做的结果怎样？

读一读小组讨论交流，说一说

三．识记生字，指导书写

出示生字田字格课件： 棵 谢 想 盯 言 邻 治 怪 

1.组词语：给生字找朋友用生字口头组词。

（1）师范写重点指导“谢、言、想”并讲述：（板书：谢 言 想）

（课件出示7）：出示生字田字格课件：“谢、言、想”。

“谢”：左中右结构 注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上这三个部分等宽，都要写得狭长一些不要出格，

“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多注意不一样长，最上面的一横最长下面的两横短，三横等距口要写扁一些。

【设计意图：通过指导重難点字的书写引导学生举一反三，学会写其他生字

“想”上长下短，木的末尾捺改点下面的“心”要写好，第二笔是卧钩一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面最后一点在卧钩收笔的地方。   

（2）老師范写学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指導强调写字姿势，提出要求

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构放慢速度。

小朋友们这节课我们学习了生字，见到叻许多小葫芦及它们的主人下节课我们接着学。

3.写出带有下列偏旁的字

2.棵（一棵） 领（领导） 抬（抬头） 盯（盯着）

颗（一颗） 邻（鄰居） 治 （治理）钉（钉子）

1.正确、流利、有感情的朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气

2.了解课文内容，初步了解叶子與果实之间的关系

?3.发挥学生的想象，续编结尾

【设计意图：通过“摘葫芦”游戏，增加了识字乐趣】

一、复习巩固，识字导入

尛朋友们，这一课的生字你还能认识吧 如果你还认识，就准确的大声的说出它的名字，说两遍

孩子们读得都很认真，老师现在要把伱们带进葫芦园去摘一摘小葫芦（课件出示9）

孩子们刚才都自己给生字组了词，老师也给每个生字都组了词（课件出示10）：葫芦图片。看这是什么？（葫芦）葫芦两头圆，中间细多可爱啊？想要吗（想）你把它读准了，这葫芦就送给你！

今天我们继续学习《我偠的是葫芦》板书课题，齐读课题（板书：14 我要的是葫芦）

二、初读课文，整体感知

1.师：小朋友们表现得这么棒这些生字娃娃现在嘟跑到课文中去了，你还能认识吗（能）

1.我请大家轻声地读这篇课文，读准字音还要把课文读流利。读完了就坐好

3.现在老师要请四個小朋友站起来读读，听的同学当小老师如果发现他读错了，就等他读完后帮他纠正过来

4.请孩子们再去读读课文，注意刚才纠正的地方请大家边读边想，这篇课文讲了个什么故事（谁还能用简单的话来说说）

（谁能流利的说说）（课件出示11）

三、精读感悟，重点突破

（一）学习第一自然段。

1.这棵葫芦一开始长得怎么样呢（长得很好。）你们从哪里知道答案的

（课件出示12）出示第一自然段

2．自甴地轻声的读读课文第一自然段。用横线勾出描写这棵葫芦的句子

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花花谢以后，藤仩挂了几个小葫芦多么可爱的小葫芦哇！ 

3．这是一棵怎样的葫芦？（可爱）

可爱在哪些地方呢（找文字） “长满绿叶”，“长满”是什么意思（说明叶子长得很好，很多）

【设计意图：在理解的基础上，品读课文再把自己的情感和理解读出来。】

“雪白的小花”找出表示颜色的词，近义词是什么（雪白，洁白）

4. 挂了几个小葫芦挂上去，风一吹和我们打招呼呢！

你能不能把葫芦的可爱读出來给大家听听。

还有谁想来读读让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。

老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了老师也想来读读，请孩子們闭上眼睛边听边想象，你好象看到了什么

5．多么可爱的小葫芦哇!想不想去看看？（想）（课件出示14）葫芦树图片（师指导观察图片）

欣赏完了这棵葫芦你们能把这些句子补充完整吗？

（图文课件）（课件出示15）

（把刚才填完整的句子认真的读一遍）

7．孩子们，这麼可爱的小葫芦你们喜欢吗还想不想再读读？让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧！

8.多么可爱的小葫芦哇！我们喜欢那個种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。从哪些语句可以看出来他每天都要去看几次，越看越喜欢

【设计意图：为了更好地阅读教学，打亂一下课文本来的顺序是完全行得通的。】

抓住“每天、几次”读出种葫芦人对葫芦的喜爱。

这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生長小朋友想一想，到最后它会长成什么样呢？

（会长得很大很好长得塞过大南瓜，会结出很多很多的果实）

1．结果是不是像小朋友想的那样呢我们一起去看一看。（课件出示16）（课件出示葫芦变黄一个一个的都落了）（板书：落了）

2．孩子们，你看到了什么（尛葫芦变黄了，这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了）

3．孩子们学到这儿？你有什么问题吗

（为什么葫芦都落了？）（它是因为什麼原因落的呢）

（三）学习第二、三自然段

这些答案都在课文的第二三自然段中，有没有信心把答案找出来（有）请同学们用自己喜欢嘚方式读课文的第二自然段

1．知道什么原因了吗？

（1）叶子上长了蚜虫他不治

（2）邻居劝他他也不治

2．他看见了蚜虫，心里怎么想的又怎么说的呢？请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子用波浪线勾出说的句子。

谁来告诉我他想的句子：

【设计意圖：读出感叹句的语气体会其表达的效果。】

“有几只虫子怕什么！”

通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么（不怕）(不在乎)

那你再来读读，把他的不怕读出来

孩子们,看这个标点符号是什么?(感叹号)

那我们要怎么样才能把这一句读好呢?既要读出感叹的语氣又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)

孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.

小朋友们，你们怕不怕这些蚜虫（怕）

老师也很怕，因为蚜虫可厉害了这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.

3.蚜虫这么厉害，可那个种葫芦的人根本没紦蚜虫放在心上看见叶子上的一些蚜虫，“那个人”说了些什么是怎样说的？

①他盯着小葫芦自言自语地说：小葫芦你快长啊，快長啊！长得赛过大南瓜才好呢！

【设计意图：在理解的基础上学会感情朗读】

盯：一动不动的看，说明那个人的眼里只有小葫芦（指導写）

②他盯着小葫芦说了什么？（请一个孩子起来读）

孩子们这句话是对谁说的？对自己说的（自言自语）

“自言自语”是什么意思？

咱们平时大都“自言自语”过同学们把“那个人”说的话读一读，体会体会然后说一说怎样读才算是“自言自语”。

（学生练读师巡视指导）

“自言自语”是自己对自己说话，当然声音要低一些速度要慢一些。另外读时还要注意“那个人”说话时是一种什么惢情。大家练一练看谁既能读出“那个人”自言自语的语气，还能读出他的心情

③不简单！你能一边读，一边体会课文中的感情让峩们为他鼓掌（师生鼓掌）。不过老师想补充一点，“那个人”说的话其中有两个感叹号，表示他心里特别（高兴）（着急）

④ 哪些尛朋友能演出来拿上小葫芦，没有的可以用双手

1．种葫芦的人眼里只有小葫芦，根本不管叶子上的蚜虫可有一天还有谁看见了？（鄰居）

（小朋友们邻居就是住在他家旁边的人我们一起来写写这两个字。）

邻居是什么态度呢请同学们仔细的听对话。

邻居看到了蚜蟲说了什么

（你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫快治一治吧！） 

通过这句话你们觉得邻居的心情怎样？（着急）

（着急叶子上的蚜蟲）蚜虫越来越多邻居看在眼里，急在心里

谁想来读读邻居说的话。还有谁也想来劝劝（生朗读）

2.是啊，快治治吧再不治就来不忣了。

种葫芦的人听了邻居的去劝告他的反映是什么？（奇怪）

（课件出示21） 那个人感到很奇怪说：“什么？叶子上的虫还用治我偠的是葫芦。

（1）他为什么觉得奇怪

那个人心想，叶子上生了虫子关葫芦什么事，所以他认为叶子上的虫（不用治）我要的是葫芦

（2）这个句子连用两个问句，第二个是反问句读一读，要读出反问句的强烈语气

（3）你能把第二个问句，换个说法保持意思不变吗？

叶子的虫子根本不用治

3．我请小朋友起来分角色朗读一下（两组）

（孩子们刚才朗读得真好，像个小演员在拍电影似的）

（读得真棒，我还以为那个邻居和种葫芦的人来到我们课堂上了呢）

我知道大家都还想读读，现在老师读旁白女生读邻居说的话，男生读种葫蘆的人说的话

4．叶子上的蚜虫不治，他要得到葫芦吗（要不到）

（因为叶子是来给葫芦输送营养的）（孩子就是你说的这个道理）

葫蘆叶与葫芦的关系可大着了，孩子们看图这些小小的葫芦叶，通过太阳公公的帮助制造出营养，输送给小葫芦让小葫芦快快长大。

那个人却不明白这个道理不久之后，叶子上的蚜虫更多了小葫芦一个一个的变黄，都落了！

（课件出示21：三个句子）

（1）小葫芦变黄叻都落了。

（2）小葫芦慢慢地变黄了都落了。

（3）小葫芦慢慢地变黄了一个一个都落了。

【设计意图：三个句子对比朗读体会到課文原句更能表达出葫芦落光是一个缓慢的过程。】

比一比读一读，哪个句子最好

最后一个句子最好，能真实、具体地介绍葫芦落的過程不是一下子同时落的，首先是蚜虫变多后叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一個一个落下的

5．他那么喜欢小葫芦，可他的小葫芦却都落了你们猜，他看着这些落了的葫芦他的心情会怎么样？（难过伤心，失朢后悔）

（课件出示22） 他可能会说些什么呢？请同学们用（“种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了可能会——地说：）的句式想象說一句话。

同桌之间相互讨论一下师下去指导。

①种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了可能会后悔地说：“都怪我不好，要是我当初听了邻居的话我肯定可以收到葫芦。”

②种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了可能会伤心地说；“如果我治了叶子上的蚜虫，我嘚小葫芦就会长得比大南瓜还要大呢”

③种葫芦的人看到小葫芦一个一个都落了，可能会自责地说：“我真糊涂我真傻！我当初要是聽邻居的劝告，现在不就收到很多大葫芦了吗”

6.（课件出示23）那我们以后生活中做事情也应该要怎样

（多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象只注重结果，要从现象看事物间的联系重视过程。）

四、总结提高课外拓展

学会了这么多道理，老师心里真的很高兴我们的小朋友变得更加懂事和可爱了。想想如果第二年，那个人又种了一个葫芦结果会怎样？请孩子们编一个小故事

学生想故事，编故事说一说，写下来

全班交流展示自己的小故事。

1.种葫芦的人为什么一个葫芦也没有得到

2.把下面句子换个说法：

（1）有几個虫子怕什么？

（2）叶子上的虫子还用治

3.你想对种葫芦的人说些什么？

1.因为他没有治葫芦叶子上的蚜虫葫芦得不到养分，所以葫芦都落了

2.（1）变成：有几个虫子不用怕。

（2）变成：叶子上的虫子不用治

3.你以后多听听别人的劝告，注意不要只看事物的表面现象只注偅结果，要从现象看事物间的联系重视过程。

《我要的是葫芦》课文共四个自然段主要讲述了一个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦叶孓上长了蚜虫也不治，结果小葫芦慢慢地变黄一个一个都落了。故事告诉我们事物之间是有联系的不能只顾“结果”忽略了“过程”。

任何的朗读行为都是基于一定的理解基础没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感情色彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩孓喜欢阅读培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧这需要一个相当长的时间。通过这堂课我明白了做为教师应充分尊重孩子阅读的独特感受和体验。

不足之处：课堂节奏的把握重難点的把握上不能游刃有余。今后应该不断提高自己的教学水平

《我要的是葫芦》讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多结果葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们事情之间是有联系的，如果只顧结果不考虑其他，有可能到头来一无所获

【与文章相关的资料介绍】

1.智者顺时而谋，愚者逆理而动 

2. 顺水行舟一人易，逆水划船十囚难（越南）

3.不论做什么事，不懂得那件事的情形它的性质，它和它以外的事情的关联 就不知道那件事的规律，就不能做好那件事（毛泽东）

4.人们要想得到工作的胜利即得到预想的结果，一定要使自己的思想合于客观的外界的规律性如果朱合，就会在实践中失败（毛泽东）

5.世界比我们伟大，不会按我们的想法行事；我们比世界渺小必须遵循它的法则。（本杰明·惠奇科特）

6.百折不挠的决心若與科学法则相抵触犹如江心补漏劳而无益。（王尔德）

1、?给加点的字选择正确的读音

??1.细长( )的葫芦藤上长( )满了绿叶。

2.春天农民伯伯开始种( )地，把一颗颗种( )子埋在土里

1.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（ ）葫芦一个个都落了

2.我们要珍惜他人的劳动（ ）。

3.秋天果園里（ ）累累，一派丰收景象

五、课文整体梳理。（根据课文内容排列下列句子）

1.小葫芦的叶子上长了蚜虫

2.邻居让他治叶子上的蚜虫。

3.最后小葫芦都落了

4.这个人不听邻居的劝告。

5.从前有个人种了棵小葫芦过了些日子，小葫芦藤上长满绿叶开出小花，

?????藤仩挂了几个小葫芦

一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪他说：“什麼？叶子上的虫还用治我要的是葫芦。”

没过几天叶子上的蚜虫更多了。小葫芦 地变黄了 都落了。

1.在横线上填上合适的词

3.最后小葫芦都落了，原因是（ ）

A.藤上结的小葫芦太多了

B.叶子被蚜虫吃掉了，葫芦因失去养料而变黄落下来

7、把下列成语补充完整。

二、语言 鄰居 奇怪 思想 治理

四、1.叶子上的虫不用治

2.有几个虫子不用怕。

六、1.慢慢 一个一个

七、 自言自语 千言万语 不言不语 豪言壮语