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地震中的父与子分析.doc57页
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《17地震中的父与子》认识课
教学目标：
知识与技能：
1.认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。
2.有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
过程与方法：
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：培养学生体会父爱。
教学重难点： 从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
课时安排：二课时
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。
2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。
二、自学提示：
1.自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
2.思考：课文讲了一件什么事？
3.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
6分钟后看谁学的最好！
三、检查反馈，初入情境
1.听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？
2.交流汇报：
（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？
（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。
（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。
3.讨论交流：
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文中哪
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地震中的父与子梗概
地震中的父与子梗概
范文一：《父与子》故事梗概1859年5月的一天，大学毕业的阿尔卡狄，带着他的好朋友巴扎罗夫来到了他父亲尼可拉·彼得罗维奇·基尔沙诺夫的庄园，他告诉父亲，巴扎罗夫是个了不起的人，专攻自然科学。而尼可拉则吞吞吐吐告诉儿子，他现在和费涅奇卡共同生活。随后，阿尔卡狄又把巴扎罗夫介绍给他的伯父巴威尔·彼得罗维奇·基尔沙诺夫，巴扎罗夫不欣赏这个派头十足的人，看不惯巴威尔那身漂亮的贵族装束。第二天早晨，巴扎罗夫起得比谁都早。不一会儿，就走遍了这个庄园。然后，他同两个家仆的孩子去捉实验用的青蛙。这时，其他的人已坐在丁香和刺槐编的凉亭里喝茶了。“这位巴扎罗夫先生究竟是一个怎样的人呢？”巴威尔问道。“他是一个虚无主义者。”阿尔卡狄回答。这句话震呆了巴威尔，他手里那把刀尖上还挑着小块牛油的刀子悬在空中不动了。“虚无主义者是用批评的眼光去看一切的人，是不服从任何权威的人。”阿尔卡狄接着说道。巴威尔恢复了常态，说：“原来是这样。我看，这不是跟我们一道的。”正说着，巴扎罗夫回来了。巴威尔便以他的贵族思想向巴扎罗夫挑战，巴扎罗夫则以民主主义思想和他针锋相对。过后，阿尔卡狄觉得巴扎罗夫对巴威尔太不客气了，他讲了巴威尔的历史，希望引起巴扎罗夫的尊敬。巴扎罗夫却认为：“一个人把他整个的一生押在‘女人的爱’那一张牌上头赌博，那张牌输了，他就那样地灰心丧气，弄得自己什么事都不能做，这种人不算是一个男子，不过是一个雄的生物。”两个星期过去了。巴扎罗夫一直在认真进行他的实验，而巴威尔却用全副心灵来恨巴扎罗夫，他感觉到巴扎罗夫比他强太，可是，他不甘心就这样轻易地投降。果然，一天，又是在喝茶的时候，作了充分准备的巴威尔抓住了巴扎罗夫的一句话，开始了进攻。巴威尔为了维护贵族制度，大谈什么原则、责任心、历史的逻辑、人的尊严等等，而巴扎罗夫则肯定地告诉巴威尔，他“否认一切”，要破坏一切。这一回合又以巴威尔的失败而告结束。在庄园住了一段日子后，巴扎罗夫决定先到省城玩几天，然后回老家看望他的双亲。阿尔卡狄仍和他同行。在省城，一个偶然的机会，巴扎罗夫和阿尔卡狄结识了年轻寡妇奥津左娃。她是一个贵族，现在和妹妹卡契雅住在乡下的庄园里。她约请巴扎罗夫与阿尔卡狄去她的庄园。与奥津左娃初次相见，巴扎罗夫和阿尔卡狄便被吸引住了，不仅因为奥津左娃有着迷人的外表，而且，她对许多事物表现出异常的敏锐，再加上她很富有，这些，首先打动了阿尔卡狄的心。这天，巴扎罗夫和阿尔卡狄如约来到奥津左娃的庄园。和奥津左娃的再次相见，使阿尔卡狄激动不安。但是，奥津左娃却打发他去和卡契雅弹钢琴，而把注意力放到了巴扎罗夫身上。她和巴扎罗夫谈论艺术，谈论社会，巴扎罗夫的许多观点使她产生了极大的兴趣。他俩谈话的气氛始终十分融洽。又过了两个星期。在自己的庄园里，奥津左娃不仅为自己和家人，而且为客人们的生活规定了良好的秩序。虽然巴扎罗夫不喜欢这种有些刻板的生活，但他还是遵从了。因为，奥津左娃在他心中也唤起了感情。但这感情使他痛苦，还使他愤怒。倘使有人对他隐约提到这种感情，他就会以轻蔑的笑声和讥讽的辱骂来加以否认。可是他那“否认一切”的思想并不能使他否认自己的感情，然而承认这种感情，又无异于是对自己的背叛。这种理智与感情的矛盾，使巴扎罗夫陷入到深深的苦恼之中，巴扎罗夫的这种心理，奥津左娃并不知道，她只知道自己对巴扎罗夫感兴趣。虽然她也时常想到他，但他不在她身边的时候，她也不觉得乏味。而阿尔卡狄，则由于得不到奥津左娃的青睐，便只好在卡契雅身上寻求安慰。一天，巴扎罗夫同奥津左娃在花园里散步，他告诉奥津左娃，他打算不久后回到他父亲的村子里去。这句话，引起了奥津左娃强烈的反应。很明显，她不希望巴扎罗夫离开她。但，这不是出于爱情。巴扎罗夫清楚地意识到，象奥津左娃这样一个贵妇人，所以对他感兴趣，不过是好奇罢了。从这种意义上讲，巴扎罗夫不过是她悠闲生活的点缀品。第二天，奥津左娃找了一个借口，把巴扎罗夫带到她的房间，话题仍从巴扎罗夫要走开始。奥津左娃不仅想了解巴扎罗夫为什么要走，而且，她想知道巴扎罗夫心里还发生着什么。在这种情况下，巴扎罗夫再也控制不住自己，向奥津左娃表白了自己的爱情。但奥津左娃很快挣脱了他的搂抱，远远地站在一个角落里，望着他说：“您误会我的意思了。”巴扎罗夫看了看她，咬了咬自己的嘴唇，走了出去。第三天，巴扎罗夫走了，到他父亲那里去。阿尔卡狄犹豫了一下之后，也跟着巴扎罗夫走了，虽然他有些舍不得卡契雅。巴扎罗夫的父亲是个退伍军医，现在仍为乡下的人们看病。母亲是一个普通妇女，把时间都花到料理家务事上。他们非常爱巴扎罗夫。巴扎罗夫的归来使他们欣喜若狂。但，父母无微不至的爱，并不能使巴扎罗夫那颗受伤的心得到痊愈，这相悖于他的性格，反而不能使他安心工作。于是，他迁怒于阿尔卡狄，挑他的毛病，和他争吵，甚至要和他打架。终于，在回家后的第三天，巴扎罗夫和阿尔卡狄又回到了阿尔卡狄的庄园。巴扎罗夫整天埋头于工作，不再和巴威尔争吵。而阿尔卡狄则在帮助父亲料理了一阵田庄上的事后，又回到了奥津左娃的庄园，这次，他是为了卡契雅。一天早晨，巴扎罗夫散步回来，在丁香凉亭遇见采花的费涅奇卡，他便和她坐在凳子上谈论起来。这些天里，他只有跟费涅奇卡谈话才感到愉快。平民出身的费涅奇卡，感到巴扎罗夫朴实，没有令人害怕的贵族气派，也喜欢他。为了感谢巴扎罗夫为自己看病，费涅奇卡挑了一朵红蔷薇给他。而就在费涅奇卡闻这朵花的时候，巴扎罗夫吻了她一下。这一切，被躲在丁香花后面的巴威尔全看在眼里。原来，巴威尔一直在窥觑着费涅奇卡，因为费涅奇卡酷肖他年轻时抛弃的情妇。两个小时之后，巴威尔找到了巴扎罗夫，要求和他决斗。巴扎罗夫勇敢地接受了最后的挑战。时间就定在第二天清晨。这是一个可爱的、清凉的早晨。树林中，巴扎罗夫与巴威尔很镇静地互看着对方，举起枪，向前走。巴威尔首先走到距离十步的界线开枪。巴扎罗夫感到子弹在他耳边擦了过去，同时响起了枪声，他再走一步，并不瞄准，就扳了枪机。子弹打中了巴威尔的大腿。第二天清晨，巴扎罗夫离开庄园时，巴威尔好象一个死人躺在床上。巴扎罗夫在回家的路上，顺便又来到了奥津左娃的庄园。奥津左娃对巴扎罗夫的到来并不吃惊，她仍然对他感兴趣。而这时阿尔卡狄对卡契雅的求婚已得到了成功。巴扎罗夫感到在这里住下去没有多大意思，于是，他又一个人走了。回到家后，巴扎罗夫努力工作。然而过了几天，工作的狂热消退了，苦恼的厌倦和沉闷的烦躁抓住了他。他去找农民们谈话，可农民们不理解他。后来，他终于为自己找到了事情：帮助父亲为人治病。然而，一天在解剖一具因害伤寒而死的尸首时，他割破了手，受到了感染，没几天他便不能起床，处在一种沉重的、半昏迷的状态中。他请求父亲差人告诉奥津左娃。第二天，奥津左娃来到了已经垂危的巴扎罗夫的床前。面对着死亡，面对着奥津左娃，巴扎罗夫说道：“不管怎样，我是不会摇尾乞怜的。”然后，他请求奥津左娃“吹一下快尽了的灯”。奥津左娃把嘴唇挨了挨他的前额。巴扎罗夫死了。六个月过去，白色的冬天到了。一天，在地区的小礼拜堂里静悄悄地举行了两对夫妇的婚礼。这是阿尔卡狄同卡契雅，尼可拉同费涅奇卡。巴威尔和奥津左娃都参加了婚礼。随后，巴威尔到国外居住去了。奥津左娃嫁给了一个俄国未来的政治家。而在俄国偏僻的角落里的一个小小的乡村公墓里，一对非常衰老的夫妇经常跪在一座坟前，伤心地哭……原文地址：1859年5月的一天，大学毕业的阿尔卡狄，带着他的好朋友巴扎罗夫来到了他父亲尼可拉·彼得罗维奇·基尔沙诺夫的庄园，他告诉父亲，巴扎罗夫是个了不起的人，专攻自然科学。而尼可拉则吞吞吐吐告诉儿子，他现在和费涅奇卡共同生活。随后，阿尔卡狄又把巴扎罗夫介绍给他的伯父巴威尔·彼得罗维奇·基尔沙诺夫，巴扎罗夫不欣赏这个派头十足的人，看不惯巴威尔那身漂亮的贵族装束。第二天早晨，巴扎罗夫起得比谁都早。不一会儿，就走遍了这个庄园。然后，他同两个家仆的孩子去捉实验用的青蛙。这时，其他的人已坐在丁香和刺槐编的凉亭里喝茶了。“这位巴扎罗夫先生究竟是一个怎样的人呢？”巴威尔问道。“他是一个虚无主义者。”阿尔卡狄回答。这句话震呆了巴威尔，他手里那把刀尖上还挑着小块牛油的刀子悬在空中不动了。“虚无主义者是用批评的眼光去看一切的人，是不服从任何权威的人。”阿尔卡狄接着说道。巴威尔恢复了常态，说：“原来是这样。我看，这不是跟我们一道的。”正说着，巴扎罗夫回来了。巴威尔便以他的贵族思想向巴扎罗夫挑战，巴扎罗夫则以民主主义思想和他针锋相对。过后，阿尔卡狄觉得巴扎罗夫对巴威尔太不客气了，他讲了巴威尔的历史，希望引起巴扎罗夫的尊敬。巴扎罗夫却认为：“一个人把他整个的一生押在‘女人的爱’那一张牌上头赌博，那张牌输了，他就那样地灰心丧气，弄得自己什么事都不能做，这种人不算是一个男子，不过是一个雄的生物。”两个星期过去了。巴扎罗夫一直在认真进行他的实验，而巴威尔却用全副心灵来恨巴扎罗夫，他感觉到巴扎罗夫比他强太，可是，他不甘心就这样轻易地投降。果然，一天，又是在喝茶的时候，作了充分准备的巴威尔抓住了巴扎罗夫的一句话，开始了进攻。巴威尔为了维护贵族制度，大谈什么原则、责任心、历史的逻辑、人的尊严等等，而巴扎罗夫则肯定地告诉巴威尔，他“否认一切”，要破坏一切。这一回合又以巴威尔的失败而告结束。在庄园住了一段日子后，巴扎罗夫决定先到省城玩几天，然后回老家看望他的双亲。阿尔卡狄仍和他同行。在省城，一个偶然的机会，巴扎罗夫和阿尔卡狄结识了年轻寡妇奥津左娃。她是一个贵族，现在和妹妹卡契雅住在乡下的庄园里。她约请巴扎罗夫与阿尔卡狄去她的庄园。与奥津左娃初次相见，巴扎罗夫和阿尔卡狄便被吸引住了，不仅因为奥津左娃有着迷人的外表，而且，她对许多事物表现出异常的敏锐，再加上她很富有，这些，首先打动了阿尔卡狄的心。这天，巴扎罗夫和阿尔卡狄如约来到奥津左娃的庄园。和奥津左娃的再次相见，使阿尔卡狄激动不安。但是，奥津左娃却打发他去和卡契雅弹钢琴，而把注意力放到了巴扎罗夫身上。她和巴扎罗夫谈论艺术，谈论社会，巴扎罗夫的许多观点使她产生了极大的兴趣。他俩谈话的气氛始终十分融洽。又过了两个星期。在自己的庄园里，奥津左娃不仅为自己和家人，而且为客人们的生活规定了良好的秩序。虽然巴扎罗夫不喜欢这种有些刻板的生活，但他还是遵从了。因为，奥津左娃在他心中也唤起了感情。但这感情使他痛苦，还使他愤怒。倘使有人对他隐约提到这种感情，他就会以轻蔑的笑声和讥讽的辱骂来加以否认。可是他那“否认一切”的思想并不能使他否认自己的感情，然而承认这种感情，又无异于是对自己的背叛。这种理智与感情的矛盾，使巴扎罗夫陷入到深深的苦恼之中，巴扎罗夫的这种心理，奥津左娃并不知道，她只知道自己对巴扎罗夫感兴趣。虽然她也时常想到他，但他不在她身边的时候，她也不觉得乏味。而阿尔卡狄，则由于得不到奥津左娃的青睐，便只好在卡契雅身上寻求安慰。一天，巴扎罗夫同奥津左娃在花园里散步，他告诉奥津左娃，他打算不久后回到他父亲的村子里去。这句话，引起了奥津左娃强烈的反应。很明显，她不希望巴扎罗夫离开她。但，这不是出于爱情。巴扎罗夫清楚地意识到，象奥津左娃这样一个贵妇人，所以对他感兴趣，不过是好奇罢了。从这种意义上讲，巴扎罗夫不过是她悠闲生活的点缀品。第二天，奥津左娃找了一个借口，把巴扎罗夫带到她的房间，话题仍从巴扎罗夫要走开始。奥津左娃不仅想了解巴扎罗夫为什么要走，而且，她想知道巴扎罗夫心里还发生着什么。在这种情况下，巴扎罗夫再也控制不住自己，向奥津左娃表白了自己的爱情。但奥津左娃很快挣脱了他的搂抱，远远地站在一个角落里，望着他说：“您误会我的意思了。”巴扎罗夫看了看她，咬了咬自己的嘴唇，走了出去。第三天，巴扎罗夫走了，到他父亲那里去。阿尔卡狄犹豫了一下之后，也跟着巴扎罗夫走了，虽然他有些舍不得卡契雅。巴扎罗夫的父亲是个退伍军医，现在仍为乡下的人们看病。母亲是一个普通妇女，把时间都花到料理家务事上。他们非常爱巴扎罗夫。巴扎罗夫的归来使他们欣喜若狂。但，父母无微不至的爱，并不能使巴扎罗夫那颗受伤的心得到痊愈，这相悖于他的性格，反而不能使他安心工作。于是，他迁怒于阿尔卡狄，挑他的毛病，和他争吵，甚至要和他打架。终于，在回家后的第三天，巴扎罗夫和阿尔卡狄又回到了阿尔卡狄的庄园。巴扎罗夫整天埋头于工作，不再和巴威尔争吵。而阿尔卡狄则在帮助父亲料理了一阵田庄上的事后，又回到了奥津左娃的庄园，这次，他是为了卡契雅。一天早晨，巴扎罗夫散步回来，在丁香凉亭遇见采花的费涅奇卡，他便和她坐在凳子上谈论起来。这些天里，他只有跟费涅奇卡谈话才感到愉快。平民出身的费涅奇卡，感到巴扎罗夫朴实，没有令人害怕的贵族气派，也喜欢他。为了感谢巴扎罗夫为自己看病，费涅奇卡挑了一朵红蔷薇给他。而就在费涅奇卡闻这朵花的时候，巴扎罗夫吻了她一下。这一切，被躲在丁香花后面的巴威尔全看在眼里。原来，巴威尔一直在窥觑着费涅奇卡，因为费涅奇卡酷肖他年轻时抛弃的情妇。两个小时之后，巴威尔找到了巴扎罗夫，要求和他决斗。巴扎罗夫勇敢地接受了最后的挑战。时间就定在第二天清晨。这是一个可爱的、清凉的早晨。树林中，巴扎罗夫与巴威尔很镇静地互看着对方，举起枪，向前走。巴威尔首先走到距离十步的界线开枪。巴扎罗夫感到子弹在他耳边擦了过去，同时响起了枪声，他再走一步，并不瞄准，就扳了枪机。子弹打中了巴威尔的大腿。第二天清晨，巴扎罗夫离开庄园时，巴威尔好象一个死人躺在床上。巴扎罗夫在回家的路上，顺便又来到了奥津左娃的庄园。奥津左娃对巴扎罗夫的到来并不吃惊，她仍然对他感兴趣。而这时阿尔卡狄对卡契雅的求婚已得到了成功。巴扎罗夫感到在这里住下去没有多大意思，于是，他又一个人走了。回到家后，巴扎罗夫努力工作。然而过了几天，工作的狂热消退了，苦恼的厌倦和沉闷的烦躁抓住了他。他去找农民们谈话，可农民们不理解他。后来，他终于为自己找到了事情：帮助父亲为人治病。然而，一天在解剖一具因害伤寒而死的尸首时，他割破了手，受到了感染，没几天他便不能起床，处在一种沉重的、半昏迷的状态中。他请求父亲差人告诉奥津左娃。第二天，奥津左娃来到了已经垂危的巴扎罗夫的床前。面对着死亡，面对着奥津左娃，巴扎罗夫说道：“不管怎样，我是不会摇尾乞怜的。”然后，他请求奥津左娃“吹一下快尽了的灯”。奥津左娃把嘴唇挨了挨他的前额。巴扎罗夫死了。六个月过去，白色的冬天到了。一天，在地区的小礼拜堂里静悄悄地举行了两对夫妇的婚礼。这是阿尔卡狄同卡契雅，尼可拉同费涅奇卡。巴威尔和奥津左娃都参加了婚礼。随后，巴威尔到国外居住去了。奥津左娃嫁给了一个俄国未来的政治家。而在俄国偏僻的角落里的一个小小的乡村公墓里，一对非常衰老的夫妇经常跪在一座坟前，伤心地哭……
范文二：地震中的父与子》在２００５年１０月８日星期六早上，我们学了《地震中的父与子》，这课主要讲了在１９９４年，美国洛杉矶发生了大地震，一位父亲去救自已的７岁的儿子，他用坚定的信心挖了３８小时才听见儿子的一点声音，父亲就去叫人来救人，儿子说一共有１４个小孩，人来了，他的好儿子说让同学先走。这对父子对人有责任心真让我佩服，我们做人要和这对父子一样要有责任心，才是好人。读了这课，我受到的启发是：有一次，我在楼下玩，一不小心，把玻璃柜上的玻璃打碎了，我就去找做玻璃的人做一块一样的玻璃要多少钱，就用自已存下的零用钱买了一块，叫人安了上去。妈妈回来了，我就把这件事告诉妈妈，妈妈说：“你真是我的好儿子，你对这家有巨大的责任心！”
范文三：《地震中的父与子》3、《地震中的父与子》及“即时练笔”内乡县瓦亭镇庞集小学；于会宇一、谈话导入,整体感知:（一）出示课题今天,我们一起进入第六单元的学习.这一单元,将让我们感受到父母之爱的深沉与宽广.这一单元的第一篇课文是第17课（师板书课题）《地震中的父与子》.齐读课题.（二）初读课文（三）检查生词（四）整体感知课文主要讲了什么事儿呢？（五）文中的父与子给你留下了什么印象？（板书:了不起父子）二、披文入情,感悟语言（一）这节课,我们就先来看看,文中的父亲为什么了不起.请大家默读课文1－12自然段,看看文中哪些文字让你感到了父亲的了不起？用波浪线把它们画出来,在旁边用一两个词简单地写下你的感受.（二）重点引导学生感悟朗读以下重点句段1．第3自然段:（1）从哪里体会到了父亲的了不起？（2）从哪看出痛苦？为什么？痛苦到什么程度？用一个词来概括父亲此时的心情.（3）尽管痛苦,但他还是坚定地站了起来,透过“坚定”这个词,你看到了一个怎样的父亲？（4）朗读,读出父亲的痛苦与坚定2．第5―11自然段:（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？（2）为什么父亲反复只说这一句？（3）分角色读课文.3．第12自然段:第一句:“他挖了8小时,,,,,没人再来阻挡他.”（1）从哪里体会到了父亲的了不起？（2）为什么不直接写他挖了36小时？（3）为什么说没人再来阻挡他？（引导学生学习5－11自然段）4．第12自然段:第二句:“他满脸灰尘,,,,到处都是血迹.”（1）从哪里体会到了父亲的了不起？（2）体会外貌描写的作用.（3）你觉得这是一位什么样的父亲？（师板书:坚强执著）（4）联系生活,出示地震灾害图片.（5）用一句或者几句话写下你的感受.（6）小结全课（7）这的确是一位了不起的父亲,为什么说他的儿子也同样了不起呢？下节课,我们继续来学习.三、布置作业:（一）写生字（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句.第二课时一、谈话导入上节课,父亲的形象已经刻在我的心中,让我们深深感动.那么,他的儿子又为什么了不起呢？请大家自由读13至23自然段.找一找,描写儿子的哪些画面感动了你？二、自读自悟,交流体会重点指导学生理解感悟如下句段:（一）“我告诉同学们不要害怕,说只要我爸爸活着就一定会来救我,也能救大家.因为你说过,不论发生什么,你总会和我在一起！”（二）不,爸爸,先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起,我不怕.不论发生了什么,我知道你总会跟我在一起.”三、展开联想,即时练笔（一）讨论大家设想一下,刚才有个同学谈到,当时埋在废墟底下的阿曼达也可能害怕,他害怕还是不害怕？请大家讨论一下,可以想象,可以用书上的语言来证明.（二）想象师:同学们,让我们跟随记录片,再亲自看看1994年美国发生地震的一刹那.就在灾难发生的这一刻,忽然楼房晃动起来,身体也跟随着晃动,教学楼象山一样向我们压下来,把我们送进了漆黑的废墟底下:师:只听见四周是────（生阐述想象）只看见──（生阐述想象）（三）练笔1．阿曼达是那样的了不起！他在废墟底下整整煎熬地等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？说些什么？用你的心去写,用你的想象去写,把了不起的阿曼达用说手中的笔写出来.2．请几位写得有代表性的同学朗读.四、诵读经典句段,拓展延伸（一）创设情境,感情朗读“不论发生什么,我总会跟你在一起.”（二）分角色朗读父子对话（三）小结全课,拓展延伸推荐课外书《感悟父爱》五、作业（一）完成练笔（二）课外阅读《感悟父爱》（三）复习生字
范文四：地震中的父与子《地震中的父与子》教学设计 五年级
叶旗敏教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4、有感情地朗读课文。学情分析：五年级属于九年义务教育的第三阶段,学生通过自读,能知道文章大意,并根据需要搜集信息,能联系上下文和自己的积累,理解词句的意思,体会文中关键词句表达情意的作用,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序,了解叙事性作品中事件梗概,在交流和讨论中敢于提出自己的想法,作出自己的判断。教学重难点：1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。课时安排：2课时教学准备：生课前预习课文，师准备多媒体课件。教学过程：（第二课时）一、情境导入（课前播放《唐山大地震》片段，使生体会地震给人类带来的灾难及痛苦）同学们，课前大家都观看了一个小视频，老师想采访一下你们，你看完之后的体会，有谁愿意回答记者的提问吗?是啊，在重大的自然灾害面前，我们只能接受，并且总让我们措手不及，惊慌失措。今天我们就一起看看一对父子在灾难中的是怎样的。预习了课文的同学知道这对父子遇到的灾难是什么吗？谁来告诉老师？（生边回答师边板书：地震中的父与子）二、初读课文，整体感知1、我们一起读一遍课题。地震中的父子到底发生了什么？最后的结果怎么样？请同学们自由朗读课文，边读边画出自己不理解、不认识的字词，读完后帮老师解答疑问。（生边读师边巡视）2、同学们，刚才你们在聚精会神读书的时候，教室里只剩下了朗朗的读书声，看来你们心系这对父子的情况，那请问那位同学能告诉老师这对父子发生了什么？用自己的话概括一下课文内容。的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？
“他们父子俩是一对了不起的父子。”（板书：了不起）谁能说说“了不起”是什么意思？这是一对了不起的父与子，了不起的父亲，了不起的儿子。（板书：父亲
儿子）三、精读课文，深入感知1、那就让我们先走进这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文1-11自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从那些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧。咱们来交流交流，你从哪儿看出这是一位了不起的父亲？真好，同学们从这么多地方、从字里行间读出了父亲的了不起。我们一处处来看。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开（出示课文片段）。请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？他们分别是怎么劝的？面对他们的劝阻，父亲的回应是怎样的？（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。这是一场什么样的地震？所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”这句话你们能理解吗？一句承诺，三句重复简单的问话，我们真真切切地感受到这是一位——了不起的父亲。刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（出示句子）请全班男同学来读读这句。 （出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。）36个小时这么长时间里不吃不喝的挖掘废墟，肯定是很疲惫，又累又饿。但他还能够坚持下去，一直都在挖，你体会到了什么？指名读同学们，也许会发生什么情况？可是这位父亲依然坚持挖了——36小时。 时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。 师：36小时过后，我们看到的是这样一位父亲。女同学，读。 他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 哪里有血迹？这血迹有可能是从哪里来的呢？是啊，就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学，读。 就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。全班，读。天下的父母千千万，爱子之情却一样深。就让我们再一次走近父亲的心，此时此刻，挖掘已进行了36小时，可是儿子还生死还未卜。这个深爱儿子的父亲会对心爱的宝贝说点什么呢？请你将泪水凝聚在笔端，写在书页的空白处。 学生在音乐中写话。 谢谢同学们深情的话语。你们的话，让我想起这样一首诗：总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是——父亲。 这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的——父爱。2、为什么说这是一位了不起的儿子？画出相关句子。从哪个字你最能体会到这是一位了不起的儿子？3、是什么把这对地震中的父与子紧紧地联系在一起？四、总结全文，升华情感这对了不起地父与子创造了地震中的奇迹，父亲对儿子深深的爱，儿子对父亲的信任，让我们内心震撼。当父亲疲惫不堪的时候，是这句话给予他无穷的力量，当儿子在失望边缘徘徊时，是这句话让他信心倍增。让我们凝视他们父子相拥的镜头，一起读一读我们期待已久的结局吧！ 让我们记住这对地震中的父与子，让我们记住。五、布置作业想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
范文五：地震中的父与子《地震中的父与子》故事梗概有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到4分钟的时间里受到了不同程度的伤害。在混乱中，一位年轻的父亲安顿好自己受伤的妻子，冲向儿子的学校，可惜，学校已变成一片废墟，他大喊：“阿曼达，我的儿子”。跪在地上，一阵后，猛然的想起自己常给儿子说的话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”想到这，他立刻站起来，向儿子的教室疾步走去，然后，开始挖掘，挖掘的过程中，有许多父母赶来，看到一片废墟后，大哭一阵后，便绝望的离开了，这时有很多好心人来劝父亲别挖了，可父亲依然坚持挖着，当他挖到第38小时时，终于听到瓦砾堆底下孩子的声音，父亲非常激动，大声呼喊着周围的人来帮忙，50分钟后，他的儿子和14个同学被安全救出来了。这对了不起的父与子，无比的幸福的紧紧的拥抱在一起
范文六：地震中的父与子《地震中的父与子》（第一课时）教学目标1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文。3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学过程：导入：同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。 大声快读、整体感知要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。接读课文、复述故事操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。小声细品、提出问题要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。默读课文、深入思考要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。各组指派代表，汇报讨论结果整理笔记、反思收获整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。（第二课时）导入：上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？回忆故事、简评父子操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。“这对了不起的父与子”赏析词句、品评父子操作：1．理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？一是父亲了不起，再是儿子了不起。2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。 “30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。” “太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。 “不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！角色转换、感悟真情闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、,,,,），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。深情、齐读课文，体会父子的了不起作业：1． 写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。2． 想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。《地震中的父与子》（第一课时）教学目标1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文。3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。教学过程：导入：同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。 大声快读、整体感知要求：以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。接读课文、复述故事操作：选定几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；指定一二名同学复述故事的梗概。小声细品、提出问题要求：轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟。 归纳问题、小组探讨操作：老师归纳学生的问题，写在黑板上；学生选择一个或几个问题，以小组的形式集体探讨，边探讨、边读文、边记录。老师巡视深入小组与其共同讨论，要求给学生足够的时间。默读课文、深入思考要求：针对刚才小组内的讨论，自己找出有关段落反复默读品味，重新写下感受。各组指派代表，汇报讨论结果整理笔记、反思收获整理自己在这节课中所提过的问题，参加讨论过的问题，得到的收获。（第二课时）导入：上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？回忆故事、简评父子操作：回忆上节课我们的学习，简单的说一下你认为这是一对什么样的对父子。“这对了不起的父与子”赏析词句、品评父子操作：1．理解“这对了不起的父与子”包含了几层意思？一是父亲了不起，再是儿子了不起。2．画出文章当中能够表现父子了不起的词句（描写父子语言的句子和描写父亲外貌和动作的句子），细细品读，写下感受，看看他们了不起在什么地方。3．指名读自己画出的句子或段落，说出理由，然后有感情的去朗读它。 “30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成废墟。” “太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”这些客观的环境，给这位父亲的救援带来的极大地困难和危险，然而他又是怎样做的呢？当其他的父母哭喊着离开的时候，这位父亲又是怎样做的呢？“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”锲而不舍、百折不回的父爱的力量，终于掘开层层废墟，看到了希望。 “不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。因为这位了不起的父亲的真诚的承诺，才有了儿子的：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”可以看出儿子是从父亲那里学会了爱！爱父亲！爱别人！角色转换、感悟真情闭上眼睛想一想自己如果出在当时的情景当中，你会怎样做？可以把自己想象成各种角色（父亲、儿子、警察、,,,,），来体会当时他们不同的心情。然后，以小组为单位编排课本剧，要注意不同人的语气、语速和动作。深情、齐读课文，体会父子的了不起作业：1． 写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。2． 想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
范文七：地震中的父与子》《地震中的父与子》教学设计消灾联办
安素霞教学目标1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、
、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2．有感情地朗读课文。3．从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。教学重点引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。第一课时一、提出学习目标1、以最快的速度通读全文，了解课文故事的梗概。读的过程中画下不认识的字词，自己查字典解决。2、接读课文、复述故事3、 轻声读课文，可以通篇读，亦可选择重点段落细品，把自己不懂得地方用曲线画出来打上问号，。二、展示学习成果（学生自主学习、解决问题）要求：小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示；别人在展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）（一）基础知识展示。（小组内——抽查情况）１、小组内学习展示。（１）这节课，我学会了一些词语，理解了这些词语的意思。（２）我会用其中的一些词语造句。（３）我能够流利地读通读顺课文。（４）我知道了课文讲了一件什么事。解决了一些课后的思考题或每课一练中的题目等。
２、抽查学习情况。抽查生字的读，说或写的情况。（主要是针对中差生）（二）、学文悟情展示。（１）了解课文的主要内容。1、把自读懂的地方，用铅笔在空白处写出感悟，现在想读给大家听听。2、同学们，今天我们来看一下《地震中的父与子》中的父亲是以一种什么样的方式去表达他的爱的，儿子又从这伟大的父爱中得到了怎样的力量。3、 几名同学接读课文，其他同学认真听，边听边记录出问题的地方，然后集体纠正；同学复述故事的梗概。（2）课文朗读展示，并说说自己读完以后的新滋味。（三）激发知识冲突（与学习成果展示合为一体）（四）学习收获展示生生展示:哪些地方最使你感动？第12小节的处理读说想象画面：手指抠破了，他没有停止；衣服划了长长的口子，他没有停止；眼睛肿着、布满了血丝，他也没有停止！范读再度想象废墟中随时可能发生爆炸，父亲根本不顾。哪怕发生了大爆炸，父亲也要和儿子在一起！因为他说过——不论发生什么，我总会和你在一起！他的眼前出现了一块大水泥板——过渡：还有谁在读到别的句子时受感动吗？对5——11的处理（“你是不是来帮助我？”），抓对比体会父亲的执着、伟大，通过分角色朗读加深体会。（1）老师真的不明白，救火队长说得清清楚楚，“请你离开”，就是马上离开，必须离开，父亲怎么会听不懂呢？答非所问，还问什么：你是不是来帮助我？（2）分角色读师生分角色朗读。19小节，想象就是这样一位父亲，凭着坚强的毅力、靠着自己的血肉之躯，挖着废墟，堆满钢筋混凝土、砖块、木头的废墟。8小时、12小时……直到38小时，奇迹终于出现了！14个孩子还活着！奇迹，真是奇迹！压在废墟下38小时，他们是怎样渡过的？站在废墟外的我们无法看到，让我们闭上眼想一想：14个孩子，只有6、7岁，大家蜷缩在墙角，什么也看不见。饿了，没有面包；渴了，没有水；困了，无法睡觉……4个小时也许能坚持，38个小时怎么坚持得了呢？更可怕的是压在三层教室楼的底层，步知道大人们什么时候会来救他们。你们听到了什么？听到阿曼达的声音了吗？学习小组分角色朗读课文13——25小节。20小节的朗读指导：“父亲向四周大喊”，读得好！再喊一次。示范朗读：“快————来——人——————！这里————有14个孩子！都——活——着————————”再读。24、25小节38小时50分钟，阿曼达终于可以出来了！父亲欣喜若狂，让儿子赶快出来，可儿子却说————（引读24、25小节）五、作业。1、写一段文字，描写自己的父母关爱自己的感人事迹。（也可以写自己听说的感人故事）2、作业设计，既锻炼学生的写作水平，又能增强对父母的热爱之情。写小本剧，然后排练表演。（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）第二课时一、回顾课文，提出更高的学习目标1、导入：上节课我们初步学习了《地震中的父与子》，知道了故事的梗概，并且也对其中的部分问题进行了讨论，今天我们这节课的重点是深入的体会文章当中描写的是怎样的一位父亲，他的伟大之处在哪里？而作者又是通过什么样的方式表现出来的？2、引出学习目标。（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了什么。难懂的字词和句子多读几遍。（2）通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。（3）表演课本剧。二、学文悟情展示1、全班展示学习活动，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来展示：（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）（2）当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：,,阿曼达，我的儿子。"”（①从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。②该怎样读呢？指名读，评议，齐读。）（3）”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：,,不论发生什么，我总会跟你在一起！"他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。②那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读）（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。②是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑤引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。⑥引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说③指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。）（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。（①是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（三）创作性展示1设计两个和结尾不同的可能发生的结局：A：挖出了孩子，但是孩子已经死了。B：父亲在挖孩子的过程中突然发生爆炸，父亲也和孩子“在一起”了。学生来讨论，父亲是否还“了不起”？（学生产生心灵上的震撼，被主人公执着的爱感染）2、课本剧表演：可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。四、激发知识冲突为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。体会父亲的（1）其他的孩子的父母（2）课文第12、13自然段体会儿子的通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是五、拓展延伸1、学生搜集其他赞颂亲情的文章。2．写一篇对文中父亲的人物赏析。提示：可以通过对文章当中，描写人物外貌、语言及动作的描写来进行分析，还可以把这位父亲与其他父母不同的表现加以对比进行赏析。3．想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。
范文八：地震中的父与子4《地震中的父与子》教学预案（二）
金华市站前小学
李谨璟一、视频导入 学习首段（9分钟）1、视频导入。同学们，让我们翻开历史，一起回到日，这一天在美国洛杉矶，人们像往常一样井然有序的生活。突然一场里氏6.6级的大地震侵袭了这座城市。有段视频就重现了这样可怕的场景，请大家静静地看（播放看视频）同学们，你有什么话想说吗？能不能用一个四字词语或一句话来形容一下你看了后的感受？（惊心动魄、惨不忍睹,,,,）2、是啊，揭题。地震是那么地残酷无情，它使很多人妻离子散，无家可归。可是，地震无情人有情，就让我们走进课文，去读读这个另人荡气回肠、潸然泪下的故事，读课题——地震中的父与子。3、刚才视频当中我们已经亲眼目睹了这场可怕的地震。课文当中也有用了一个非常简练的句子直接写出了这场地震的可怕，是第几自然段？谁来读一读。同学们，让我们想象着刚才所看到的画面，一起读出这场地震的可怕！二、初读课文
6分钟1、在这场地震中，父亲和儿子之间到底发生了一个怎样感人的故事呢？接下来请你自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考刚才的这个问题。2、检查词语：在读的过程当中，老师觉得这几个词语比较难掌握，我们开一列小火车带领大家读。读完之后，你觉得哪几个音特别容易错，想提醒一下大家的？混乱、废墟、瓦砾、爆炸 昔日 （强调“砾”的读音）血丝
破烂不堪 （强调“血”的读音，“绝望”的意思） 评价1：这组同学真像小老师，不仅字音读准了，而且声音特别响亮。评价2：这回小老师带得好，同学们读得更好。2、那在地震中的父亲和儿子之间又发生了一件什么事呢？ 谁能用一句话来说一说吗？如第一个学生概括地不够简练，教师可引导：我们只要把时间、地点，事情的起因，经过，结果，说清楚就可以了。师生共同合作复述：地点是——美国的洛杉矶；起因——发生大地震；经过——父亲坚持不懈地救儿子；结果——阿曼达和他的儿子成功获救了。连起来说就是：美国洛杉矶发生大地震，父亲坚持不懈地救儿子，后来救出了阿曼达和他14为同学。谁愿意把它连起来说一说？再请一位同学说一说。评价：其实刚才咱们同学说的也就是这篇课文的主要内容。三、精度课文
感受父爱1、在这样一场大灾难当中，人类哪里会知道/生命就在瞬间/灰飞烟灭。可是父亲和儿子却创造了/奇迹。这是怎样的一对父与子？请你快速在文中找到一句直接评价他们的话。是的，这是一对了不起的父与子。2、这节课就让我们先了解这位/了不起的父亲。请同学静心地默读课文的1——12自然段，这个部分有很多关于父亲的描写。请你仔细去读一读，划一划，有什么地方，有哪些语句能够让你感受到这是一位/了不起的父亲。在旁边可以写上一些自己的感受。（学生交流，老师巡视）3板块交流：你从哪可以看出这是一位了不起的父亲。也有同学是划这句的吗？看来同学们都不约而同地关注到了这句。那请同学再读一读，这两句话的哪几处地方让你感受到父亲特别了不起？预设（一）聚焦“8小时，12小时，24小时，36小时”，感受挖得时间长1、 师：是的，挖的时间很长。（板书：挖）挖了多长时间啊？36个小时。36个小时有多长？是的，一天半。李老师计算了一下，36小时，整整2160分钟啊，相当于要上61节课。知道这些，你有什么想说的吗？2、 这位父亲挖了36小时了，可是作者为什么不这样写（出示：父亲挖了36小时）而是要一一罗列这些时间的进程呢。不着急，自己先对比着读一读，和你的同桌讨论讨论。 T:你的表达太准确了，不仅仅是感觉到时间长，而且是感觉越来越长。3、那把各自的体会放到这个句子，你会如何读好这时间的进程。自由练。谁愿意读给我们听。（读这么缓慢低沉为什么？）因为父亲白天是很有力气的，但是越到后面体力是慢慢消耗，所以要低沉。你为什么读得越来越弱呢？你的朗读让我感受到了父亲的艰辛，还有不同的读法吗？读得如此的急促又是为什么呢？因为他怕他的儿子坚持不住，所以十分地焦急，所以读的快一点是为了体现父亲的心急。评价：不简单哪，虽然是简简单单地四个表示时间的数字，我们班的同学却读出了自己不同的感受。4、同学们，父亲在挖掘时候，废墟底下的阿曼达在干什么？用一个字来说。等！是的，那么你能不能用也用这样的表达方式，来说一说。 （请三位同学）出示：阿曼达（
）地等待着。他等了
，他始终坚信他的父亲一定会来救他。（说得真好，还读出了那一份漫长的等待，看来，这样的写法我们也学会了。）过渡：是的，父亲手无寸铁，凭着双手坚持不懈地挖着36个小时，到底是什么支撑着父亲挖了这整整36个小时啊？是的，是父亲对儿子的那句承诺，我们一起来读一读这句承诺。还因为什么？父亲的爱。板书：爱父亲坚持不懈的挖掘让我们感受到了父亲对儿子深深的爱，让我们不禁感叹道：这真是一位了不起的父亲！（板书的设计）预设二：挖得很艰难。刚才有同学提到，父亲挖得很艰难，除了时间漫长外，你还从哪些词语中读出这一份艰难？（满脸灰尘、布满血丝、破烂不堪、都是血迹）1、 交流。预设1）重点抓住“血丝”。透过父亲那双“布满血丝”的眼睛你知道什么？S1:父亲一天一夜没合眼了已经非常疲惫了。T：是疲惫让父亲的眼睛布满了血丝S2：父亲在挖的过程中可能会极度悲伤，噙着眼泪不停地挖。 T：是泪水哭红的双眼
T:请你带着这样的体会来读读这句。我发现你读得特别低沉。预设2） 重点抓住“血迹、破烂不堪”，透过这两个词你又知道了什么？S：父亲肯定在用尽全力去挖，连衣服都变得破乱不堪了S：父亲在挖的过程中一定被钢筋水泥等刮出了很多伤口。T:我认为你的猜测完全有可能，那你来读出父亲的这种艰辛来。师，可是身心俱伤的父亲却依然没有停止挖掘。2、写话：多么了不起的父亲啊，同学们，透过这灰尘、血丝，透过这破烂不堪的衣服和遍体鳞伤、斑斑血迹的形象，你是否能想象这过去的36个小时，父亲到底是在进行怎样挖掘啊？让我们拿起手中的笔，写下父亲挖掘时的情景。老师为大家提供了一些描写挖掘动作的词语，如果需要的话，你可以用进去。出示：透过这灰尘、血丝，破烂不堪的衣服和遍体鳞伤、斑斑血迹的形象，你是否能想象这过去的36个小时，父亲到底是在进行怎样挖掘的？请你把你想象到的画面写下来出示句式：我仿佛看见父亲
。写完后，请同学们认真地读一读你的作品，句子通不通顺，再有感情地读给同桌听，等会二请几个同学展示一下。交流。预设点评一：你写得好，读得也很有感情，尤其是这个表示动作的词，用得特别传神。 预设点评二：透过你的文字，老师仿佛看到了父亲艰难地挖掘的情景。引读：同学们，父亲就是这样挖啊挖，一起读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（在音乐声中）机动一：从这段话中，我们感受到的是父亲怎么样的精神？（板书：永不言弃
坚持不懈）这种精神源于什么？（板书：爱）预设三：1、 父亲就这样挖啊挖啊，没人再来阻挡他。这个“再”说明什么？（曾经有人来阻挡过他）都有哪些人曾经阻挡过他呢？请你快速浏览课文5——10节，用笔划出来，到底有那些人劝阻过父亲，又是怎样劝阻的。（有些人、消防队长、警察）想一想人们这样阻挡他究竟有没有道理？（太晚了；太危险了；太不理智了,,,,）是的，旁人的劝说也是为了父亲好，完全为了他的人生安全考虑。2、 但是父亲听从他们的劝阻了吗？你从哪看出来的？（标红父亲的这三句话）同学们，让我们合作着来读读这段话吧，请你们就读父亲的话。恳求地问——焦急地问——简直快要崩溃了。他问道——后来一位记者走过来劝他，一帮医生走过来劝他，一群志愿者走过来劝他,,,,这位父亲始终只有这么一句话：,,,,3、这些劝阻过这位父亲的人，后来为什么再也不阻挡他了呢？（大家觉得这位父亲精神失常了。）真的失常了吗？（没有）那我就不明白了，很多人都会不明白，阿曼达的父亲，震情这么严重，人家又这么好心劝你，你为什么不离开呢？——出示：不论发生什么，我总会和你在一起！4、 当他看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的就是这句话——当人们都来阻挡他，劝他放弃时，回响在他耳边的依然是这句话——当他孤军奋战，伤痕累累，就要倒下时，给他力量的还是这句话——同学们，这句话让你感受到了什么？（责任、信念、爱、不离不弃,,,,）请把你的感受写在黑板上面。四、拓展升华 提升父爱1、作者通过父亲的一个动作——挖，一处外貌描写，让我们感受到了父亲伟岸的形象，体会到了这如山般的父爱。这不禁让我想起了汶川地震中一个个催人泪下的父亲形象。这位父亲叫
他年仅6岁的儿子在地震中遇难了，当晚他抱着孩子的尸体一夜没睡，直到儿子的尸体从柔软变得僵硬；又是一位父亲，这是他从废墟中挖出来的儿子的尸体，艰难地行进在山路间。（屏幕出示：“我要带儿子回家。”）；儿子在地震中遇难了，父亲对着孩子冰冷的尸体说到：““孩子，让爸爸给你擦最后一次脚吧！”孩子们，让我们定格这样的一幅幅感人的画面，说说看哪幅画面最震撼你的心灵？2、小结：孩子们，你们刚才所描绘的就是地震中的父亲形象，它深沉、伟岸、坚毅、永不放弃！这些形象让我们真真切切地感受到了如山的父爱。最后，让我们用一首诗结束我们的这堂课，同时也把这首诗献给全天下所有的父亲，起立：总有一个人把我们支撑，总有一中爱将我们环绕，这个人就是——父亲，这种爱就是承诺坚持挖掘的如山——父爱。下节课就让我们走进阿曼达，看看这样一位了不起的父亲又会拥有一个怎样了不起的孩子。四、板书设计了不起、同学之间的评价父亲
坚持不懈儿子 永不放弃
范文九：地震中的父与子1《地震中的父与子》第二课时教学设计教学目标：1、 学习课文内容，继续领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写表达人物思想品质的方法。2、 通过对重点句子的研读理解，通过合作探究的方法感受父亲对儿子的承诺以及儿子从父亲身上汲取的力量，体会儿子的了不起。3、 从读中感悟父子间的相互信任，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。[教学重点]学习课文内容，抓儿子语言描写的句子，从中感悟儿子的“了不起”。[教学难点]感受承诺“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。教学流程一、复习旧知，重温画面。1、这节课我们继续学习《地震中的父与子》，我们先来复习一下上节课学过的词语：出示课件2·1 （洛杉矶 混乱 废墟 倒塌 爆炸 漆黑
山崩地裂 ） 谁来读一下？（生读）同学们看看这些词语是描写什么的？（这是描写地震场景的词语）出示课件2·2（跪在 控制 埋头 挖掘 疾步 颤抖 破烂不堪）谁再来读一下这些词语？（指生读）这些词语又是描写什么的？（描写人物动作
神态的词语）你能从这些词语中选择一两个简单说一说课文的主要内容吗？（学生回顾课文的主要内容）那就让我们一起重温那震撼人心的地震场景。（课件3：地震场景录像）面对灾难，人类显得那样渺小，但每每在灾难面前，人类会创造出无数个神话般的奇迹，看，这就是那对创造奇迹的父与子。（课件4：父子相拥画面）二、研读儿子了不起的部分过渡：信赖，往往创造出美好的境界。奇迹发生了，原来儿子还活着，现在让我们继续用研读的方法来研究儿子的了不起。我们能读懂什么？请同学们用波浪线划出有关语句。先自己读一读，再小组内合作交流。1、 我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。学生谈理解：从哪里体现儿子了不起？（很冷静地安慰同学）（1）引导：地震发生以后，教室倒塌，同学们表现得怎么样？（很害怕）而7岁的阿曼达呢？（冷静、勇敢）。
多么（勇敢）的儿子啊！（2）如果你们现在就是勇敢的阿曼达，面对随时被砸的危险，面对惊慌害怕的同学们，你会想些什么，说些什么呢？跟你的同桌说一下。（3）真是勇敢的孩子啊，那他的勇敢来源于什么呢？（指着板书：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”）（4）师总结：一句爱的承诺，父亲失常般救儿子；一句爱的承诺，儿子获取了勇气。（5）让我们一起读出阿曼达的勇敢吧！38小时50分钟，阿曼达终于可以出来了！父亲欣喜若狂，让儿子赶快出来，可儿子却说————2、“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”（1）同学们，面对可以逃生的机会，你认为，平常人会怎么做呢？马上冲出去，这是人的本能。可勇敢的阿曼达有这样做吗？找出这个句子（2）对，他把生的希望让给了了别人，最后一个出来，你认为他是一个怎样的孩子呢？（在危急关头，先为别人着想。……）（3）这是多么可贵的精神啊！而这种精神又来源于什么呢？（指板书：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”（4）同学们，面对这么了不起的阿曼达，你想跟他说句什么吗？（阿曼达，你真棒！……）对啊，阿曼达，你真棒！你真厉害！……那就让我们用赞赏的语气来读儿子说的这句话吧——多么了不起的儿子啊！学生小组分角色朗读课文13——25小节。老师朗读指导：“父亲向四周大喊”，读得好！再喊一次。示范朗读：“快————来——人——————！这里————有14个孩子！都——活——着————————”学生再读。三、感受“不论发生什么，我总会跟你在一起”这句话的巨大力量。1、过渡：学到这里，我们知道：父亲了不起在于（
），儿子了不起在于（
），那么是什么力量使父亲不放弃儿子，又是什么力量使儿子相信父亲会来救他呢？都源于父亲一句爱的承诺：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”2、大家看看这样的一句承诺在文中出现了几次？（3次）师引导，生齐读：①
当父亲来到废墟，悲痛欲绝的时候，让他坚定信心去寻找儿子的是这句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起！”②
当同学们极度惊慌害怕的时候，让阿曼达沉着冷静的还是这句话——“不论发生什么，你总会和我在一起！”③
当一个安全的出口开辟出来后，让阿曼达首先想到同学的仍然是这句话——“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”3、课文为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？(小组讨论)（指板书）：因为这是父亲对儿子的承诺。这句话前面也写到，后面也写到，这种方法起到（呼应）的作用。（板书：呼应）好处：反复出现起到（呼应）的作用，表现了（伟大）的父爱，也体现了儿子对父亲的（信赖）。四、总结1、这样一句爱的承诺使父子共同创造了神话般的奇迹——齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。2、看到这么温馨的画面,我们能够体会到这时父亲的心情是怎样的？（板书：高兴）3、带着高兴、幸福的语气朗读最后一段。五、拓展延伸，升华情感1、骨肉终于团聚，“不论发生什么，我总会跟你在一起”这是父亲爱的承诺，“不论发生什么，你总会跟我在一起”这是儿子对父亲爱的信任，是爱，让他们如此幸福；是爱，让他们变得了不起。面对此情此景，你想说点什么？
（生谈感受）2、同学们，父子终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是伟大的父爱让他们团聚。其实，当我们遇到困难的时候，不单止是父爱帮助了我们，也可能是母爱、老师的爱，同学的爱，甚至是陌生人的爱，那么孩子们呀，你们在享受着各种各样的爱的同时，又有没有把你们的爱也奉献出来呢？比如说面对这次四川地震，你们有没有为灾区的人们做一些事呢？（学生谈）3、孩子们，你们都是善良的，都有一颗美好的心灵。其实呀，当地震发生以后，我们每一个中国人都团结起来了，正所谓说，“一方有难，八方支援”我们来看——各方为灾区捐助的宣传片。对，相信只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（同学们，在我们的生活中，也有很多突发事件，当遇到这样的事情时，我们是否也应该象阿曼达那样沉着冷静、勇敢去面对呢？）六、作业小练笔1、38小时中儿子在废墟中会想到什么？会做些什么？会说些什么？2、回忆生活中父母所做的一些微不足道，却又饱含父母之爱的事，动笔写一写。[板书设计]：17、地震中的父与子不论发生什么，我总会跟你在一起呼应父
范文十：地震中的父与子.1【教材简析】《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。【设计理念】本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。【教学目标】1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。2．从课文的体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。【教学重、难点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。【设计意图】课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。二、初读感知，自主探究1.自由读课文，要求：（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。（2）思考：课文讲了一件什么事？（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。（4）遇到不懂的地方，用“?”标出。2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。【设计意图】在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。三、检察反馈，初入情境1.听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？2.交流汇报：（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。3.讨论交流：（1）课文讲了一件什么事？（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。【设计意图】人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字—读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。四、课后作业：1．把这个故事讲给父母听2．摘抄课文中感人的句子。【设计意图】课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。第二课时一、创设情境，揭示课题1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习《地震中的父与子》。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）2.谁来说说课文讲了一件什么事？3.文中的父与子给你留下什么印象？ （板书：了不起）【设计意图】本单元的主题是“亲情”，所以这个导语的设计既紧扣单元，又揭示课文中心，营造了良好的氛围，使学生迅速进入课文。二、细读课文，深入体会。1.学生看地震的短片。2.学生谈各自观片后的感受。3.自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。。【设计意图】通过播放大地震的情景，触动学生的心灵，让学生直面触摸课文，为学习下文作铺垫。三、品读感悟，体会亲情。（一）了不起的父亲1.高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？2.学生汇报：（1）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。（2）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”A.引导体会父亲失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指导有感情朗读。（指名读，评读，齐读。）（3）“不论发生什么，我总会和你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。A.引导学生从读中体会父亲的坚定信念。B.分小组练读，展示读，评读。（4）理解重点句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。引导学生体会:A.时间之漫长 B.过程之艰难C.肉体和精神上的双重压力D.当时的情况危险。①作者不厌其烦地把表示时间的词语罗列出来，你从中体会到什么？②课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？引导学生从人物外貌描写中体会父亲坚定的信念，感受伟大的父爱。③指导学生有感情朗读。3.身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把这位父亲打倒，是什么力量的支撑着他呢？（板书：不论……总……）加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱的诺言）（二）了不起的儿子1.过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。2.阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？3.是什么力量在支撑着阿曼达呢？4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？（板书：信任的源泉）5.让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。齐读：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。6.学了这篇课文，你有什么感受？同桌交流，谈感受。（板书：父爱）【设计意图】这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。四、激情升华，拓展延伸。过渡：从这对父子身上，我们感受到了这种平凡、朴实却又伟大、深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。1.观看课件，听朗诵，感悟父爱。2.让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。【设计意图】听感人的朗诵，与温馨的画面相互配合，激起学生感情的波澜，将文本的主题延伸到我们现实生活中。同时“写话练习”让学生在需要表达的时候练习表达，情动而辞发。五、总结全文，布置作业1．这篇课文让我们体会到深深的父爱，让我们明白了——爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹，让我们把这个故事讲给身边的人听，把爱传递，让世界充满爱。2．阅读有关父爱的文章，如朱自清先生的《背影》等。【设计意图】“父爱”不仅在文本中、课堂中，更应在生活让它不断延伸下去，让“父爱”在学生心中不断回荡。板书：
17、地震中的父与子了不起