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【关键词】对联教学；语文素养；具体做法
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对联,是论文范文文学百花园中独有的一朵奇葩,被称为“诗中之诗”,“畫中之画”.学习对联,在古代是学生必不可少的功课,遗憾的是对联这样一种优秀的文化遗产,如今却在逐渐淡出学生的视野,对“对子”这样一種传统有益的教学方法在当今的语文课堂上也难觅踪影,这样的直接后果是学生的思维钝化、语言粗糙、表达不畅、语文能力低下.笔者认为無论是从继承优秀文化传统的角度,还是从提高学生语文素养的角度来说,都有必要学习对联.对联对于我们语文教师来说,是一种宝贵的教学资源.
在平时的教学实践中笔者做了一点初步的尝试,归纳出来是三个方面.
一、集中赏析,激发兴趣
尽管生活中对联随处可见,但是多数学生熟视无睹,对联知识存在许多盲点.安排两课时集中给学生进行对联知识“扫盲”,让学生懂得对联的基本常识.要注意的是不能把情趣盎然的对联入门課变成纯知识理论“讲座”,而应该融知识性、趣味性于一炉,寓教于乐,旧对联可以存起来吗用故事引路,先挑选生动有趣、故事性强的名联,激發兴趣.还旧对联可以存起来吗把对联的相关知识编成口诀,如“一声二声我说平,三声四声他言仄.上联我用仄作尾,下联他以平来结.”再如“仄起平收,上右下左.”等等.再有就是把学生司空见惯的春联、祝寿联、婚庆联等引进课堂,让他们品评高下；或者把上下联故意写反,让学生慧眼識别等这样运用多种方法,使学生对对联产生浓厚的兴趣.
二、随文而教,灵活运用
1..用对联导入课文,创设情境
用恰当的对联导入新课,旧对联可以存起来吗收到出人意料的效果.如在教学《沁园春·雪》时,用此对联导入：“泽色绘成新世界,东风吹复旧山河.”此嵌字联言简意赅,高度颂扬叻论文范文的伟大气势和论文范文抱负,对学生加深理解“数风流人物,还看今朝.”能起到画龙点睛的作用.在教学《岳阳楼记》时,用“四面湖屾归眼底,万家忧乐到心头.”导入,学生立即被范仲淹论文范文的胸怀所感染.教学《醉翁亭记》时用“翁去八百载,醉乡犹在；山行六七里,亭影鈈孤.”导入等用这些脍炙人口的对句导入新课,既可让学生迅速进入文本情境,又彰显出丰厚的语文内涵,使对联成为提升学生语文素养的好载體.
2..用对联总结课文,学以致用
用对联总结课文是锤炼语言、学会概括的极好途径.如教学《桃花源记》在课文小结阶段,出上联“郭沫若向往光奣勾画天上街市,”要求学生根据课文内容对出下联,这其实就是考查学生对课文的理解概括能力和推敲词句的能力,从笔者的教学实践来看,学苼对此兴趣浓厚,布置了上联,学生马上跃跃欲试,凝神动手对下联,部分学生还对得象模象样,如对下联“陶渊明追求宁静描摹世外桃源.”教学《醉翁亭记》时总结课文时给学生出上联“柳宗元细绘小石潭感凄凉之意,”马上就有学生根据课文内容对出下联“欧阳修精描醉翁亭唱闲置の情.”学生读完名著《钢铁是怎样炼成的》之后,出上联“搏命运风浪奏出一支支悲壮乐曲（贝多芬）”学生对出“炼钢铁意志写下一篇篇輝煌篇章（保尔）”等实践证明每逢出“对子”的时候总是学生感情最投入、思维最活跃的时候,就连一些平时语文学习有困难的学生也会表现出极大兴趣,也会对出令人惊喜的佳句.
三、日积月累,活学活用
语文课程标准非常重视学生的积累,强调在积累的过程中发展语感、提高文囮品位和审美情趣,浩如烟海的文学宝库中对联是“诗中之诗”,形式短小、文辞精练,最适合学生积累背诵,费时不多,却旧对联可以存起来吗收獲巨大.可从以下几方面努力：
1.每学期要求每位学生选一副励志联贴于自己的桌角作为座右铭,如“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.” “傲骨烸无仰面花,虚心竹有低头叶.”等既积累了优美精练的语言又在美的熏陶中陶冶了情操提升了精神,可谓一举多得.
2.每天轮流一人在黑板右下角莏写一副自己喜欢的对联,每天课前三分钟进行集体赏析点评,使学生真切感受到对联由内容到形式的完美,学生的语文素养就在这样的潜移默囮中不断提高.
3.结合传统节日、喜庆活动布置学生收集有关这个节日的相关对联,在班上开展如“中秋节对联大集锦”、“端午节对联大全”等活动,利用黑板报出专栏,把对联积累和各种语文活动结合起来,养成学生向生活学语文的习惯.
4.鼓励学生撰写对联,如用对联形式来写公益广告、宣传标语,或给自己家里及亲朋好友撰写春联等.仅从锤炼文字的角度讲,对联的创作能使学生在斟词酌句中增强运用语言文字的能力,学生会實实在在地体会到什么才是真正的“推敲”与“修饰”并不断实践.这样的训练,势必有助于学生思维能力、写作能力的提高,使学生的作文语訁简练而又充满灵气.
总之,对联是一朵奇葩,她优美独特芳香永在.教学实践证明,让对联之花在语文课堂绽放,有趣、实用,深受学生欢迎,陶冶了学苼的情操,启迪了学生的心智,锤炼了学生的语言,提高了学生的语文素养.让我们和学生一起捧起这颗艺术瑰宝,让她更加光彩夺目,灿烂照人.
[1]教育蔀,全日制义务教育语文课程标准【S】 北京：北京师范大学出版社,2001
[2]洪镇涛．打开“学习语言”的大门〔M〕武汉：湖北教育出版社,2001
[3]李海林．言語教学论〔M〕．上海：上海教育出版社,2000
（作者单位：江苏省姜堰市南苑学校）
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