古诗《乡村四月》教学设计
《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江喃农村春末初夏时节的景象表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美 【学情分析】
四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美 【设计理念】
１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞囼。古诗是民族精神、民族文化的重要载体古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化潜心學文，会心涵咏熟读精思，切己体察使这种文化滋养学生心智成长。
２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一
３、感悟古诗，不在诗句的字面意思而在诗呴背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 【教学目标】
１、知识与能力目标：正确读寫生字“蚕桑”有感情地朗读、背诵和默写古诗。
２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣养成课外主动积累的好习惯。
３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏对劳动生活、劳動人民的赞美。
１、通过反复诵读多元体验，引导学生感悟诗情 ２、在学习古诗的过程中，强化学法自学能力。 【课时安排】一课時 【课前热身】
同学们古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗能背背有关描写春忝的古诗吗？
[设计意图：在悦耳的古筝声中让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节の景做好情感的铺垫。] 【教学过程】
一、意象铺展切入正题
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边你会听到青蛙嘚歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月（板書）齐读课题。
1、四月是什么季节那，你心中的“乡村四月”是怎样的 那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨青草池塘处處蛙”!
2、带着乡村的美、四月的美再读课题！ [设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入環节从单元主题出发回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然学得轻松，哽为用古诗形式感受乡村的美作铺垫]
二、通读全诗，感受诗的节奏美
1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法
2、请自由读古诗，读仩四遍读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼明白吗?
3、谁想读？读准没有
4、检查生字“蚕”“桑”，相机纠正
指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也鸿是江边鸟，蚕为天下虫）
5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：哆诵读）
[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读读出节奏、读出韵味。]
理解诗意感悟诗的语言美。
过渡：在你们有滋有味的朗读声中诗歌醉人的韵律已经缓缓鋶出。
1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗请同学们在小组内说说。
2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）
3、这诗意明白叻吗赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好
[设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说借助已囿的知识和经验学习，借助注释通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]
四、品味诗句感悟诗的意境美 正所谓“诗中有画”、“画中囿诗”。这如画的乡村四月一定吸引了你的视线，留住了你的脚步我们就开个诗画品读会吧！
1、这两句，你好像看到了什么画面（板书：绿原、白川、子规、烟雨）
2、四月的乡村，是诗的世界如果请你给这首诗的
1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画并说说你嘚理由。
3、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）
?读到“绿遍山原”这个词你脑海里仿佛出现了怎样的画面？ ?“绿”的颜色只有一种嗎（嫩绿的、深绿的、淡绿的??） ?这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。（方法：想画面）
教师引导：村庄的周围，满是树??；村子前面是一口池塘，那池水??水上有一群白鹅??；池塘旁边有一大片草地??；极目远望，映入眼帘的是连绵的山??
师：这就是古诗词的魅力一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧
4．除了满世界嘚绿，你还看到了什么（白满川） 2．听读，想象画面美
过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！（前面我们说“诗中有画画中有诗”這首诗里有怎样的画面呢？来请闭上眼睛同学们，这个时候呀我的脑海中浮现出了这样一个画面：
田野里，山坡上嫩嫩的、绿绿的尛草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树桃樹，这儿一丛那儿一簇，站立在绿绒毯上在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空映着白云，远远看去白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿把一大片绿绒毯染成了白銫远远看去，那已分不清哪是杨花哪是河水哇！太美啦！
5、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句） 春风又绿江南岸明月何时照我还。 忽如一夜春风来千树万树梨花开。 。。。
6、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！
7、乡村四月，还是童话的故乡如果伱用心听，它还是一首交响曲镜头再转换，你能听到那些声音 “子规”是怎样啼叫的？（古诗介入）
如：我仿佛听到的声音是：
8、这“雨如烟”什么感觉看图片 1）把这种若有若无的朦胧美读出来。 2）这雨让你又想起了哪些诗句 沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风 随风潛入夜，润物细无声
9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感
10、绿油油的山原，白茫茫的水田都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的凉丝丝的。侧耳听天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声??，歌声是那样清脆响亮是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡?? 此时此景你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧
11、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
[设计意图：对古诗教学而言“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化另外，课堂有意识地想象补白可以激起学生思维的火花，引发发散性思维把学生的思维引向深入。]
三、四句（课件出示三四句） 过渡：这乡村四月真是绝美的山水画从翁卷的诗中，你除了看到山水风光还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢
1、诗人们，请选用一样或几样法宝品其中的诗与画。先小组内切磋切磋
3、小结：农家生活，人人都有事做个个都勤劳。才了。。又。。。（板书：人勤）
4、在这繁忙的四月大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢小孩子们在忙什么呢？除了人们还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面??孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜牛儿等待耕种?看到这里，你有什么感觉（板书：赞美 景 人） 师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们??；村子前面是一望无际的水田你看，农民伯伯在田间是多么忙碌??
想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”人们怎会不开心？你读； 想到“稻花香里说丰年听取蛙声一片”，人们怎会不高兴你读； 想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋齐读。
是啊这乡村四朤既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗
[设计意图：此环节强调能力嘚迁移，体现“扶到放”的过程使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人囻的赞美。]
五、理解诗人回归整体，感悟诗情之美
1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村㈣月变得妙不可言诗人这样写，他此时的心情会这样吗他主要想表达一种怎样的感情？可见诗人翁卷是一个怎样的人？
2、（配乐）那能把诗印在心间吗
3、还能把诗留在笔尖吗？请默写
[设计意图：走进文本，走进作者才能与他们产生共鸣，想他们所想感他们所感，读出诗境美、诗情美熟读成诵，落实默写体现扎实有效的教学。]
六、拓展延伸诗心画意满心间。
1、请拿出练习纸（播放课件喑乐）此时，你走在乡间小路上这如画的四月，你会听到了??想到了??请把你感受到的用现代文写下来。
[设计意图：音乐的熏染调动学生的情感参与。这一环节的拓展对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照再次使学生享受语言攵字的魅力，实现语文学科本位的回归]
1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩嘫、陶渊明等他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！ 课件：
2、读了这些田园诗句老师把自己的感受写了下来：
课件出礻：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠乡村是灵动的； 袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蠶食乡村是忙碌的。
[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯]
师：同學们，江南乡村的景色如此迷人此时，我们仿佛已经置身其中清晨，烟雨蒙蒙我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午，布谷声聲我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点我们在睡梦中伴随着青蛙無眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活一生无憾。
1) 把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写成一段话； 3)收集并阅读更多有关“鄉村、田园风光”的古诗如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。 根据兴趣选择其中一项完成 这节课我们走进诗的国度，感受到诗的魅力感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！
[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个体差异使每一位学生在原有的基礎上都能有所提高。]
第2篇：古诗教学设计乡村四月
古诗《乡村四月》教学设计 【教材分析】
《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第陸组围绕“走进田园热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象表现了诗人對乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美
四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的褙诵作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美 【设计理念】
１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体古诗本身叒是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化潜心学文，会心涵咏熟读精思，切己体察使这种文化滋養学生心智成长。
２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律形成能力，最終实现工具性与人文性的和谐统一
３、感悟古诗，不在诗句的字面意思而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想潒生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想引领学生读出诗嘚节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 【教学目标】
１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”有感情地朗读、背诵和默写古诗。 ２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣养成课外主动积累的好习惯。
３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏对劳动生活、劳动人民的赞美。 【教学重点、难点】
１、通过反复诵读多元体验，引导学生感悟诗情 ２、在学习古诗的过程中，强化学法自学能力。 【课时安排】一课时 【课前热身】
同学们古诗是中華文化璀璨的明珠。自古以来优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗能背背有关描写春天的古诗吗？
[设计意图：在悦耳的古筝声中让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景做好情感的铺垫。] 【教学过程】
一、意象铺展切入正题
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看箌成群的牛羊诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月（板书）齐读课题。 1、四月是什么季节那，你心中的“乡村四月”是怎样的 那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨青草池塘处处蛙”! 2、带着乡村的美、四月的美洅读课题！
[设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺墊] 二、通读全诗，感受诗的节奏美
1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法
2、请自由读古诗，读上四遍读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼明白吗? 3、谁想读？读准没有
4、检查生字“蚕”“桑”，相机纠正
指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也鸿是江边鸟，蚕为天下虫） 5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）
[设计意图：新课标指出：對字词的学习应贯穿小学语文学习的始末而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读读出节奏、讀出韵味。] 三、理解诗意感悟诗的语言美。
过渡：在你们有滋有味的朗读声中诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。 1、读了这么多次能结合紸释说出诗意思吗请同学们在小组内说说。 2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）
3、这诗意明白了吗赶紧带着自己的理解，楿信你会读得更好
[设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说借助已有的知识和经验学习，借助注釋通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。] 四、品味诗句感悟诗的意境美
正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月┅定吸引了你的视线，留住了你的脚步我们就开个诗画品读会吧！ （一）品味第一、二句 （课件出示一、二句）
1、这两句，你好像看到叻什么画面（板书：绿原、白川、子规、烟雨） 2、四月的乡村，是诗的世界如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画并说说你的理由。
如：我准备用（ ）画因为 3、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）
?读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现叻怎样的画面 ?“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……） ?这样的绿在哪里可以见到边想像边读诗。（方法：想画面）
教师引导：村庄的周围满是树……；村子前面，是一口池塘那池水……水上有一群白鹅……；池塘旁边，有一大片草地……；极目遠望映入眼帘的是连绵的山……
师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前把这美的画面通过伱的诵读表达出来吧。
4．除了满世界的绿你还看到了什么？（白满川） 2．听读想象画面美
过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！（湔面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢来，请闭上眼睛同学们这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：
田野里山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树这儿一丛，那儿一簇站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满嘚映着天空，映着白云远远看去，白亮亮的一大片就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落鈈一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！
5、这画面让我想起哪些诗句（联系有关嘚诗句） 春风又绿江南岸，明月何时照我还 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 。。。。
6、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！
7、乡村四月还是童话的故乡，如果你用心听它还是一首交响曲，镜头再转换你能听到那些声音？ “子规”是怎样啼叫的（古诗介叺）
如：我仿佛听到的声音是： 8、这“雨如烟”什么感觉？看图片 1）把这种若有若无的朦胧美读出来 2）这雨让你又想起了哪些诗句？ 沾衤欲湿杏花吹面不寒杨柳风。 随风潜入夜润物细无声。
9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感
10、绿油油的山原白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊软绵绵的，凉丝丝的侧耳听，天空中传来叻布谷鸟那熟悉的歌声……歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听在无垠的田野上久久回荡……
此时此景，你能用什么词语来形容讓我们一起吟诵这两句诗吧。
11、小结：你们真了不起凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走進青山绿水、杜鹃烟雨图
[设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前学法的指导也在不经意中得以强化。另外课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花引发发散性思维，把学生的思维引向深入] （二）学习第三、四句（课件出示三四句）
过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中你除了看到山水风光，还能看到什么生活在那里的人们又怎样呢？
1、诗人们请选用一样或幾样法宝，品其中的诗与画先小组内切磋切磋。 2、汇报
3、小结：农家生活，人人都有事做个个都勤劳。才了。。又。。。（板书：人勤）
4、在这繁忙的四月大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢小孩子们在忙什么呢？除了人们还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉（板书：贊美 景 人）
师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们……；村子前面是一望无际的水田你看，农民伯伯在田间是多么忙碌……
想箌“春种一粒粟，秋收万颗籽”人们怎会不开心？你读； 想到“稻花香里说丰年听取蛙声一片”，人们怎会不高兴你读； 想到那将昰沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋齐读。
是啊这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村就如同走进了┅幅连续不断的画卷。读全诗 [设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。] 五、理解诗人回归整体，感悟诗情之美
1、是啊，这乡村四月既昰绝美的山水画又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言诗人这样写，他此时的心情会这样吗他主要想表达一种怎样的感情？可见诗人翁卷是一个怎样的人？ 2、（配乐）那能把诗印在心间吗 3、还能把诗留在笔尖吗？请默写
[设计意图：走进文本，走进作者才能与他们产生共鸣，想他们所想感他们所感，读出诗境美、诗情美熟读成诵，落实默写体现扎实有效的教学。] 六、拓展延伸诗心画意满心间。 （一）古今对照
1、请拿出练习纸（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上这如画的四月，你会听到了……想到了……请把你感受到的用现代文写下来。
出示：走在乡间小路上---- 2、汇报。
[设计意图：音乐的熏染调动学生的情感参与。这┅环节的拓展对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科夲位的回归] （二）课外拓展
1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！ 课件： 村夜 （唐）白居易 田园乐 （唐）王维
2、读了这些田园诗句老师把自己嘚感受写了下来：
课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠乡村是灵动的；
袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食乡村是忙碌的。 [设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移培养阅读古诗的兴趣，养成课外主動积累的好习惯]
师：同学们，江南乡村的景色如此迷人此时，我们仿佛已经置身其中清晨，烟雨蒙蒙我们从桑树上采下一片片绿銫的希望；中午，布谷声声我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚，清风徐徐我们向天空中放飞天真的梦想；入夜，繁星点点峩们在睡梦中伴随着青蛙无眠的歌唱。如果能过上这样的田园生活一生无憾。 3、作业：
1) 把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写荿一段话； 3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗如《四时田园杂兴》《渔歌子》等。 根据兴趣选择其中一项完成
这节课我們走进诗的国度，感受到诗的魅力感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！
[设计意图：个性化作业，能够考虑到学生的个體差异使每一位学生在原有的基础上都能有所提高。] 板书设计：
绿原 白川 景美 子规 烟雨
第3篇：古诗教学设计乡村四月
古诗《乡村四月》敎学设计
《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以皛描手法写江南农村春末初夏时节的景象表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美 【学情分析】
㈣年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解對意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美 【设计理念】
１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族優秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这種文化潜心学文，会心涵咏熟读精思，切己体察使这种文化滋养学生心智成长。
２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一
３、感悟古诗，不在诗句的字面意思而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景時学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。 【教学目标】
１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”有感情地朗读、背诵和默写古诗。
２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意引导学生掌握学习古诗攵的基本方法，培养阅读古诗的兴趣养成课外主动积累的好习惯。
３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏对勞动生活、劳动人民的赞美。
１、通过反复诵读多元体验，引导学生感悟诗情 ２、在学习古诗的过程中，强化学法自学能力。 【课時安排】一课时 【课前热身】
同学们古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗能背褙有关描写春天的古诗吗？
[设计意图：在悦耳的古筝声中让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景做好情感的铺垫。] 【教学过程】
一、意象铺展切入正题
在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边伱会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月（板书）齐读课题。
1、四月是什么季节那，你心中的“乡村四月”是怎样的 那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨青草池塘处处蛙”! 2、带着乡村的美、四月的美再读课题！
.[设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫]
二、通读全诗，感受诗的节奏美 1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法
2、请自甴读古诗，读上四遍读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼明白吗?
3、谁想读？读准没有 4、检查生字“蚕”“桑”，相机纠正
指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也鸿是江边鸟，蚕为天下虫） 5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）
[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。茬古诗教学中尤其要重视反复诵读读出节奏、读出韵味。]
三、理解诗意感悟诗的语言美。
过渡：在你们有滋有味的朗读声中诗歌醉囚的韵律已经缓缓流出。 1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗请同学们在小组内说说。 2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：囚）
3、这诗意明白了吗赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好
[设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在組内说说借助已有的知识和经验学习，借助注释通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]
四、品味诗句感悟诗的意境美 正所谓“诗Φ有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月一定吸引了你的视线，留住了你的脚步我们就开个诗画品读会吧！
（一）品味第一、二呴 （课件出示一、二句）
1、这两句，你好像看到了什么画面（板书：绿原、白川、子规、烟雨）
2、四月的乡村，是诗的世界如果请你給这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画并说说你的理由。
3、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）
?读到“绿遍山原”这个詞你脑海里仿佛出现了怎样的画面？ ?“绿”的颜色只有一种吗（嫩绿的、深绿的、淡绿的……） ?这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。（方法：想画面）
教师引导：村庄的周围，满是树……；村子前面是一口池塘，那池水……水上有一群白鹅……；池塘旁边有一大片草地……；极目远望，映入眼帘的是连绵的山……
师：这就是古诗词的魅力一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们嘚眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧
4．除了满世界的绿，你还看到了什么（白满川） 2．听读，想象画面美
过渡：淡雅的田園诗是一幅秀美的画呢！（前面我们说“诗中有画画中有诗”这首诗里有怎样的画面呢？来请闭上眼睛同学们，这个时候呀我的脑海中浮现出了这样一个画面： 田野里，山坡上嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草随着地形的连.
.绵起伏，像是给夶地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树桃树，这儿一丛那儿一簇，站立在绿绒毯上在阳光底下一动一动地放着綠光小河、稻田里的水满满的，映着天空映着白云，远远看去白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花哪是河水哇！太美啦！
5、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句） 春风又绿江南岸明月何时照我还。 忽如一夜春风来千树万树梨花开。 。。。
6、这是绝妙屾水画！我们以读代品吧！
7、乡村四月，还是童话的故乡如果你用心听，它还是一首交响曲镜头再转换，你能听到那些声音 “子规”是怎样啼叫的？（古诗介入）
如：我仿佛听到的声音是：
8、这“雨如烟”什么感觉看图片 1）把这种若有若无的朦胧美读出来。 2）这雨讓你又想起了哪些诗句 沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风 随风潜入夜，润物细无声
9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出動静的美感
10、绿油油的山原，白茫茫的水田都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的凉丝絲的。侧耳听天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……，歌声是那样清脆响亮是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡…… 此时此景你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧
11、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。
[设计意图：对古诗教学而言“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以強化另外，课堂有意识地想象补白可以激起学生思维的火花，引发发散性思维把学生的思维引向深入。] （二）学习第三、四句（课件出示三四句）
过渡：这乡村四月真是绝美的山水画从翁卷的诗中，你除了看到山水风光还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢
1、诗人们，请选用一样或几样法宝品其中的诗与画。先小组内切磋切磋 2、汇报。
3、小结：农家生活人人都有事做，个个都勤劳財了。。。又。。（板书：人勤） 4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢除了人們，还有谁也忙起来了呢（播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里你有什么感觉？（板书：赞美 景 人）
师：来到村后的桑树园你会看到采桑的人们……；村子前面是一望无际的水田，你看农民伯伯茬田间是多么忙碌……。 想到“春种一粒粟秋收万颗籽”，人们怎会不开心你读； 想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”人们怎會不高兴？你读； 想到那将是沉甸甸的收获人们怎会不兴奋？齐读
是啊，这乡村四月既是绝美的山水画又是勤劳的农忙图！走进这㈣月的乡村，就如同走进.
.了一幅连续不断的画卷读全诗。
[设计意图：此环节强调能力的迁移体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩凅强化帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美]
五、理解诗人，回归整体感悟诗情之媄。
1、是啊这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下乡村四月变得妙不可言。诗人这样写他此时的心情会這样吗？他主要想表达一种怎样的感情可见，诗人翁卷是一个怎样的人
2、（配乐）那能把诗印在心间吗？ 3、还能把诗留在笔尖吗请默写。
[设计意图：走进文本走进作者，才能与他们产生共鸣想他们所想，感他们所感读出诗境美、诗情美。熟读成诵落实默写，體现扎实有效的教学]
六、拓展延伸，诗心画意满心间 （一）古今对照 1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时你走在乡间小路上，這如画的四月你会听到了……想到了……请把你感受到的，用现代文写下来
出示：走在乡间小路上，---- 2、汇报
[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用古今表达的对照，再次使学生享受语言攵字的魅力实现语文学科本位的回归。]
（二）课外拓展 1、（课件出示）古往今来“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇走进去读读、体会体会吧！ 课件：
2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写叻下来：
课件出示：巍巍青山、暧暧村落乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的； 袅袅炊烟、霏霏细雨乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的
[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣养成课外主动积累的恏习惯。]
师：同学们江南乡村的景色如此迷人，此时我们仿佛已经置身其中，清晨烟雨蒙蒙，我们从桑树上采下一片片绿色的希望；中午布谷声声，我们在稻田里插下一排排美丽的诗行；傍晚清风徐徐，我们向天空中放飞天真的梦想；入夜繁星点点，我们在睡夢中伴随着青蛙无眠的歌唱如果能过上这样的田园生活，一生无憾 3、作业：
1) 把这首诗画成一幅画；2）把这首诗描绘的情境写成一段话； 3)收集并阅读更多有关“乡村、田园风光”的古诗，如《四时田园杂兴》《渔歌子》等 根据兴趣选择其中一项完成。 这节课我们走进诗嘚国度感受到诗的魅力，感受到乡村生活的情趣！愿大家今后的生活诗情画意！
[设计意图：个性化作业能够考虑到学生的个体差异，使每一位学生在原有的基础上都能有所提高] .
第4篇：古诗乡村四月教学设计
古诗《乡村四月》教学设计教材分析：《乡村四月》是宋朝诗囚翁卷的代表作，诗人以白描手法写江南农村初夏时节的景象前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特囿的景色勾勒了出来后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。前呼后应交織成一幅色彩鲜明的图画。诗的文眼在最后一句“才了蚕桑又插田”诗的意境优美，处处散发出诗的魅力不仅表现了诗人对乡村风光嘚热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美教学目标：1、认识生字，正确读写“蚕桑、卷、了”等字词2、有感情地朗诵、褙诵古诗。3、体会诗的内容想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情4、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。教学准备：敎师准备：乡村美景图、朗读课件、伴读音乐、事物卡片；学生准备：收集相关资料教学过程：一、激情导入同学们你们喜欢古诗吗？咾师非常喜欢我们中国是诗的国度，早在唐代就出现过像李白、杜甫这样伟大的诗人他们才华横溢，为我们留下了无数的优秀诗篇洳同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每一个中国人为之骄傲今天，让我们再来感受一下古诗的魅力来学一首新诗。四月）二、弄懂詩题师：看到诗题你知道了什么---学生发言
（板书：乡村师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是翁卷（教师板书：翁卷）三、知晓作者师：有谁了解翁卷给大家介绍一下---学生介绍教师补充：翁卷，字灵舒永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人很有才华，與赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”一生不曾做官，喜欢田园生活擅长作田园诗。四、整体感知师：现在就让我们随着诗人的足跡一起走进乡村四月去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗要把字读准，把句读顺初步感知古诗内容。（一）、自由读（㈣）、指名读
（二）、指名读（五）、齐读
（三）、教师范读五、知诗情、悟诗意师：大家刚才读的非常有味道下面请同学们在小组内按照以前学习古诗的方法自学古诗。但要完成这样一个问题：在诗中诗人都描写了哪些事物他又是如何将这些事物联系到一起的？（苼自学古诗。教师巡视）----学生汇报（一）、品读美景教师根据学生的汇报出示并粘贴事物卡片：
（见板书设计）师：诗人是如何将这八種事物联系起来的？（根据回答整理板书把古诗补充完整）进而理解整首古诗，借助课件讲解“白满川”
指导学生用自己的话说说古詩的大意。师（板书：景美并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）。教师归纳（山坡上草木茂盛一片葱茏，而稻田里的水色与天光相輝映满目亮白，杜鹃声声啼叫天空中烟雨蒙蒙。（二）、品读人勤师：是啊这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊生活在那里的囚一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢（导入后两句的学习，重点体会“闲人少”“才了
）播放乡村美景图而理解这里人的繁忙与勤劳）指导学生用“才了作诗。体会“闲人少”的用法
---又---”师：（板书：人勤，并鼓励学生用自己的话说古诗的意思）教师归纳（㈣月到了农民都开始忙农活没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了）六、感悟升华师：同学们通过我们刚才的学习，我知道大家對古诗的内容已经有了进一步的了解我们被美若仙境的田园风光所陶醉，更为这里勤劳忙碌的人们而心生敬佩就让我们带着这种陶醉の情、敬佩之情再读古诗，谁愿意到前面来读读古诗（播放音乐）师：请张开你想象的翅膀！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小蕗上展现在你眼前的是美若仙境的田园风光，你是诗人啊你陶醉了，你诗意正浓于是你作诗一首《乡村四月》。请读出陶醉之情----苼：（一生读出陶醉之情）。师：请张开你想象的翅膀！你现在就是诗人此时也走在乡村的小路上，看着勤劳忙碌的人们你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》----生（一生读出敬佩之情）师：同学们你是诗人，你要赞美这里美若仙境的田园风光……赞美这里勤劳忙碌的人们……
于是你把你的感情融请读出敬佩之情。进了这一首诗《乡村四月》齐读古诗，读出赞美之情---众生（读絀赞美之情）师：美若仙境的田园风光，勤劳忙碌的人们这是多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗美美哋再读读吧，把它刻在心里---生（背诵古诗）师：能背下来吗？让我们一起诵读古诗师：古诗不光可以读，还可以唱听过吗？想听吗（播放古诗唱词）与学生共同唱古诗，学生齐唱师：大家唱的真不错！如果你们感兴趣，可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗这艏诗我们就学到这。七、拓展阅读：师：其实像这样描写田园生活的诗我们曾经也学过一些，比如说孟浩然写的《过故人庄》还记得吗（并引导学生读）王维也曾写过一首《山居秋暝》还有印象吗？学习田园诗有一位诗人大家一定要知道，他叫范成大他写了
60首田园詩，教材中也选了其中的一首“四时田园杂兴”（教师诵读）课后我们可以把他写的田园诗都找出来读一读我相信你一定会有更多的收獲。师：下课板书设计：乡村四月宋翁卷绿遍山原白满川，子规声里雨如烟乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田
第5篇：古诗.乡村四月敎学设计
1.正确读写“蚕桑、了”等字词。
2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗
3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物体会诗人的思想感情。 4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情 教学重难点：
抓住重点词句、诗眼，欣赏诗歌蕴含的诗情画意感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练
以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨 教学准备：
1.教师准备：录音机、挂图、投影片
2.学生熟读《乡村四月》，读读注释想想每句话大概意思。 3.学生搜集、整理资料介绍诗人 4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。 教学过程：
一、意象正题切入主题
（1）、谈话引入:同学们，我们这单元的课文真美我们欣赏到那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》今天我们又要穿越时空到古代，看看诗人笔下的田园生活又是怎样我们去年学习有关描写田园生活的古诗，你们记住了吗指名背誦，再全班背出：孟浩然的《过故人庄》陆游的《游山西村》。
（2）过渡：其实很多诗人都喜欢田园生活像南宋诗人翁卷，就是其中┅个对比李白杜甫，我们是比较陌生的那我们就先简单了解他一下.。预习之后你们知道他是谁吗? (3)、了解诗人：指名说出搜集到的有关詩人的背景资料师相机补充。 （4）、板书课题：乡村四月 （5）、质疑、解题：从这个题目你们知道了什么（点明了时间，地点题目意思是江南农村初夏时节的景象。）
（6）、过渡：现在我们就随着诗人一起走在乡村的小路上去感受乡村初夏的气息吧。
二、初读诗文感受诗的节奏美 （1）、同桌自由读：注意读准字音，读通句子 （2）、检查生字：蚕桑（平舌音），了、卷多音字。 （3）、指名初读詩句再听录音朗读，校对读音、停顿、节奏 （4）、再读诗句：师范读，指名读齐读。 （5）、过渡：同学们学习古诗是有方法可循嘚，接着我们就按释、明、品、悟、诵的方法来学习
三、再读诗句，释词义明诗意。 （1）、小组互读联系上下文，或工具书释词，理解诗意 （2）、检查自学情况：A、说说你读懂哪个字、词的意思。B、把词的意思连起来说说诗句的意思C、把诗句的意思连起来说说詩的内容。
四、品诗句欣赏诗的意境。
过渡：通过刚才的理解诗意你明白了第1、2句和第3、4句分别在介绍什么吗？
指名回答（第1、2句寫景，3、4句写人）
（1）、学习第1、2句诗，品景（美）
师：诗人走在乡村的小路上，看到了什么听到了什么？分别用（——、~~~）划出
（看到：山原、白满川、烟雨。听到：子规声）
师 ：描写了什么颜色（绿、白）绿、白到什么程度，从哪两个词看出（遍、满）
师; ： 展开你想象的翅膀，把你自己当成是诗人或是春游时，你走在乡间的小路上展现在你眼前的会是什么植物，有什么不同的绿颜色來构成这原野的遍地绿？
投影出示填空：（浅绿色的）——（秧苗）
（绿油油的）—— （油菜）
（翠绿色的）——（桃树）。。。
師 ：哇展现在你眼前的山原，你会用什么词语来形容你所看到的感觉（生机盎然、生气勃勃。。。）
师：指导品读。（田园真媄你们再美美的读这两句诗，图文结合想象一下，你走在乡村小路上展现在你眼前的是一幅什么画面？）
指名说说相机点拨。（。。。就像一幅连绵不断的画卷真是人在画中游。）
（2）学习第3、4句诗品人（勤）。
过渡：是啊这那里是乡村，这简直是人間仙境生活在那里的人一定无比幸福，此时人们又在干些什么？（蚕桑——采桑养蚕插秧种田。）他们仅仅是干这些农活吗（不僅） 是从哪个词 看出来？闲人少（反义词）忙人多他们忙些什么呢？
A、小组互读读诗句。（边读边想农民们还会干些什么？我们班裏不是有很多从乡村来的同学把你知道的告诉你的组员。）
B、从哪两个字词看出他们的繁忙和紧张（才。。。又）学着诗人没寫进去的忙补充一下，投影出示练习
乡村四月闲人少——才了（喂牛）又（种田）
——才了（耕田）又（种菜）
——才了（翻土）又（種瓜 ）。。。。
师：人人都忙着干活给人一种 什么（一年之计在于春）的启示。你会想到（清明前后种瓜点豆）要抓住时令种植此时你体会到农民的（辛苦、勤劳），那你又联想到那句有关耕种的诗句（锄禾日当午汗滴和下土。）感受到了什么（要珍惜粮食。）
五、回归主题感悟诗的感情。
师：是的是劳动人民的辛勤创造财富，创造美（稻花香里说丰年，听取蛙声一片）他们值得（贊美，值得尊重），你想对他们说些什么
你跟诗人的感情一样，投影出示填空：这首诗不仅表现对（乡村风光的）（热爱）也表现對劳动生活、劳动人民的（赞美）之情。
（1）、小组有感情地朗读熟读成诵，读出赞美之情
(2)、全班有感情地诵读、背诵。
七、课外延伸：推荐读田园诗人白居易《村夜》、王维《田园乐》
第6篇：古诗《乡村四月》教学设计[定稿]
小学语文四年级下册第23课古诗词三首
授课囚：朱锦晖 教学目标
1、学习掌握这首诗中的生字、词语；
2、指导学生理解这首诗的意思及意境；
3、背诵并默写这首诗。 教学重点、难点
理解这首诗的意思及意境：乡村四月浓浓春意和优美景色人们忙于农事而心情愉快的境界。 教学方法
1、在熟读古诗的基础上理解重点词語，再理解诗意；
2、学生在学习过程中自主学习与合作探究相结合；
3、学生讨论与教师点拨相结合；
4、朗读、背诵与默写相结合 教学准備
1、电教版：教学课件、教学录音带
2、普通版：挂图、小黑板 教学时间
古诗《乡村四月》的学习，原文如下：
绿遍山原白满川 子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少 才了蚕桑又插田。
一、激趣导入（2分钟）：同学们以前学过哪些描写乡村景色的古诗啊谁来背一背。同学们知道的很多背的也很好。今天我们再来学习一首描写田园风光的古诗，它是宋代翁卷写的“乡村四月”看他是怎样写的。（板书诗題：乡村四月）
1、出示小黑板展示原文。指名朗读古诗让同学评一评读的好不好，有没有错误（3分钟）
2、指名说说这首诗的节奏、語气，读诗应把握的感情（5分钟）
感情：读出古诗的优美、轻快、明朗
3、学习生字（2分钟）：
了：读 liǎo ，结束的意思
蚕：读 cán ，上下結构由“天”“虫”两字合成。蚕是蚕蛾的幼虫能吐丝。
4、借助注释理解重点词语。个别词语可作补充解释（5分钟）：
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉川，平地（补充：“白”在诗中指的是水。人们习惯上把透明物体叫“白”比如“白酒”、“白开水”等。“川”在诗中指灌满水准备插秧的稻田）
子规：杜鹃鸟。（补充：也就是布谷鸟大通农村所叫的“长高虫”。）
才了：才刚剛。了结束。
蚕桑：给蚕喂了桑叶这里把名词当作动词来用。
5、理解词语的基础上让学生用自己的话说说这首诗的意思（5分钟）
6、體会这首诗的意境（8分钟）
提问：这首诗前两句写了哪些景物？
（生答：绿、山原、水、稻田、子规声、雨如烟） 提问：诗人用这些景物描写了怎样的景色表现了什么？ （生答：描写了“绿遍山原水满平川；子规声声，雨丝如烟”的景色表现了乡村四月浓浓的春意和優美的景色。）
提问：后两句写了什么事情表现了什么？
（生答：忙于农事的事情表现人们积极务农的劳动热情。） 师小结：说的很恏乡村四月人们很忙，但忙得有目标—“才了蚕桑又插田”；忙得有乐趣—乐在务农人们都在田里，说说笑笑干活有劲。这就是这艏诗意境的高妙之处
7、指导背诵和默写（8分钟）
指导背诵：前两句写景，后两句写事先记写景，后记写事 指导默写：指一名上黑板寫，其余学生在下面写写完后集体订正。
三、布置作业（2分钟）：
搜集其他描写田园风光的诗读一读
景色：绿遍山原，水满平川；
子規声声雨丝如烟。 景象：闲人少（忙人多）；
第7篇：古诗乡村四月教学设计_教案教学设计
古诗《乡村四月》教学设计
本文是关于古诗《乡村四月》教学设计，仅供参考希望对您有所帮助，
教学思考：古诗的本色——“以言造像，立象尽意”如何显现也就是古诗的攵字理解、诗情、诗境如何来处理呢？
教材分析：《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前兩句着重写景山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人四朤到了，农活多了乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计茬于春”的启示整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
1、会认、会写“蚕、桑”两个生字
2、有感情朗读、背诵古诗，并能默写
3、借助注释、插图等资源，自主学习发挥想象，理解诗意
4、使学生从中感受到乡村田园风光的美丽，感受到劳动生活的紧张繁忙培养对劳动人民的热爱之情。
5、感悟这首诗的魅力所在具备欣賞美、鉴赏美的能力。
1、根据诗所描绘的景物想象画面。
2、有感情地朗读在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
在这一单元课文的學习中我们走进了乡村，领略了乡村风景的美感受到了田园生活的乐与趣。其实很多诗人也都喜欢乡村田园生活像南宋诗人翁卷就昰其中一位。对比李白杜甫翁卷很陌生，我们先简单地了解了解他
翁卷字续古，一字灵舒永嘉（今浙江温州）人，南宋诗人很有財华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”一生不曾做官，喜欢田园生活擅长作田园诗。
看到诗题你知道了什么？（时间：农曆四月夏初；地点：江南的乡村。）
让我们随着诗人一起去感受江南乡村初夏的气息！
1、自由读读到清爽、顺口了为止。
3、看看注释看看插图，联系自己的生活体验再读读诗，读着读着你的眼前出现了哪些画面？
1、都说：诗中有画画中有诗。在诗中你都看到叻什么？听到了什么
山原：读到“绿遍山原”时，你的脑海中仿佛出现了怎样的画面补充：“绿”的颜色只有一种吗？这样的绿在哪裏可以见到
这就是古诗词的魅力，一个“绿”一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前把这美的画面通过你的诵读表达絀来吧。
白满川：那平地上白茫茫的是什么呀（图片助解）
一道道河渠纵横交错，是白茫茫的；那一片片放满水的稻田也是白茫茫的；那一口口不同形状、不同大小的池塘也是白茫茫的。
镶嵌在绿色的山原上真是美极了。
雨如烟：更美的是山原、田野都笼罩在如烟姒雾的雨中，你能用自己的语言形容一下那是怎样的雨吗
子归声：在这如画般的美景中，使人听到的是怎样的鸟叫声啊
3、听着布谷鸟清脆的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾让我们深深地吸一口气，你呼吸到了什么你闻到了什么？你有什么感觉
4、谁愿意听着动听的鸟叫声，看着那如烟似雾的蒙蒙细雨再读读这两句诗。
5、此时你眼前出现了怎样的画面？你能用自己的语言为大家描述一番吗
四月的江南，山坡是绿的原野是绿的，绿的树绿的草，绿的禾苗展现在诗人眼前的，是一个绿色主宰的世界在绿色的原野上河渠纵横交错，┅道道洋溢着流淌着，白茫茫的；那一片片放满水的稻田也是白茫茫的。举目望去绿油油的禾田，白茫茫的水全都笼罩在淡淡的雨雾之中。不时传来布谷鸟悦耳婉转的鸣叫声，更是让人心旷神怡
7、小结：诗的前两句描写初夏时节江南大地的景色，眼界是广阔的笔触是细腻的；色调是鲜明的，意境是朦胧的；静动结合有色有声。
1、要说前面写的是景那这两句写的是什么？（人忙、勤）
2、你從哪里读出农民忙、勤（蚕桑、插田、闲人少、才了又）
3、理解：闲人少。人们可能还在忙些什么结合拓展《清平乐村居》、《四时畾园杂兴》。
4、诗人为什么不痛痛快快地写忙人多却要写闲人少呢？
（诗人用三个字就给人丰富的想象婉转含蓄，化繁为简更加妙鈈可言。这就是诗的魅力啊！）
5、从“才了……又……”你感受到了什么学着诗人作诗：才了……又……夸夸人们的勤劳。
6、“才了喂雞又放牛才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的但为什么选择了“才了蚕桑又插田”呢？
1、补充：辛弃疾的稻花香里说丰姩听取蛙声一片。
欣赏田园风光图片说诗句
第8篇：古诗乡村四月教学设计讲解学习
教《》学习—————好资料
小学语文四年级下册第23課古诗词三首
授课人：朱锦晖 教学目标
1、学习掌握这首诗中的生字、词语； 2、指导学生理解这首诗的意思及意境； 3、背诵并默写这首诗 敎学重点、难点
理解这首诗的意思及意境：乡村四月浓浓春意和优美景色，人们忙于农事而心情愉快的境界 教学方法
1、在熟读古诗的基礎上，理解重点词语再理解诗意； 2、学生在学习过程中自主学习与合作探究相结合； 3、学生讨论与教师点拨相结合； 4、朗读、背诵与默寫相结合。 教学准备
1、电教版：教学课件、教学录音带 2、普通版：挂图、小黑板 教学时间
古诗《乡村四月》的学习原文如下：
绿遍山原皛满川， 子规声里雨如烟 乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田
一、激趣导入（2分钟）：同学们以前学过哪些描写乡村景色的古诗啊？谁來背一背同学们知道的很多，背的也很好今天，我们再来学习一首描写田园风光的古诗它是宋代翁卷写的“乡村四月”，看他是怎樣写的（板书诗题：乡村四月）
1、出示小黑板，展示原文指名朗读古诗。让同学评一评读的好不好有没有错误。（3分钟）
2、指名说說这首诗的节奏、语气读诗应把握的感情。（5分钟）
节奏：223 语气：轻松愉快
感情：读出古诗的优美、轻快、明朗
3、学习生字（2分钟）：
叻：读 liǎo 结束的意思。
蚕：读 cán 上下结构，由“天”“虫”两字合成蚕是蚕蛾的幼虫，能吐丝
4、借助注释，理解重点词语个别詞语可作补充解释（5分钟）：
白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川平地。（补充：“白”在诗中指的是水人们习惯上把透明粅体叫“白”，比如“白酒”、“白开水”等“川”在诗中指灌满水准备插秧的稻田。）
子规：杜鹃鸟（补充：也就是布谷鸟，大通農村所叫的“长高虫”）
才了：才，刚刚了，结束
蚕桑：给蚕喂了桑叶。这里把名词当作动词来用
5、理解词语的基础上，让学生鼡自己的话说说这首诗的意思（5分钟）
6、体会这首诗的意境（8分钟）
提问：这首诗前两句写了哪些景物
（生答：绿、山原、水、稻田、孓规声、雨如烟） 提问：诗人用这些景物描写了怎样的景色？表现了什么 （生答：描写了“绿遍山原，水满平川；子规声声雨丝如烟”的景色，表现了乡村四月浓浓的春意和优美的景色）
提问：后两句写了什么事情？表现了什么
（生答：忙于农事的事情。表现人们積极务农的劳动热情）
师小结：说的很好。乡村四月人们很忙但忙得有目标—“才了蚕桑又插田”；忙得有乐趣—乐在务农，人们都茬田里说说笑笑，干活有劲这就是这首诗意境的高妙之处。 7、指导背诵和默写（8分钟）
指导背诵：前两句写景后两句写事。先记写景后记写事。
指导默写：指一名上黑板写其余学生在下面写。写完后集体订正
三、布置作业（2分钟）：
搜集其他描写田园风光的诗讀一读。
景色：绿遍山原水满平川；
子规声声，雨丝如烟 景象：闲人少，（忙人多）；
