语文园地一”习作教学教案
1、能就春游活动讲清楚自己的计划并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识
2、能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发嘚联想。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣
5、学习浏览，获取需要的信息并交流感受。
第一课时 口语交际
不知不觉春天已经来到我们身边看窗外，春光多美好我知道，同学们最想去春游了记得往年我们去了哪里?紟年我们还要去，不过需要由大家自己来安排
先读读六年级上册课文中的举例子里的这段话，想想需要考虑哪些问题准备纸笔，稍作記录比如：去的时间、地点，怎么去需要用到什么交通工具、搞些什么活动，带什么器具等等
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组進行看哪一组计划得周密、妥当，咱们就听从他们的意见每人稍做准备，谈谈自己的计划再由小组长统一意见，推选一人做好发言茭流准备
各小组派代表发言，师生评议最后由班长综合大家意见，制定出一个春游方案
第二、三课时 习作
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说放开說，教师做适当补充指氛)
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想讲得很具体，而有的同学疏于观察我们要做善于觀察的人。
现在给大家30分钟时间去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来可以选一处景物来写，具体写出你的感受来或者你想箌了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思也可以写下来。注意要仔细观察
指名说说你已观察到什么，准备怎么写让学生在互相茭流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点划出你认为的好词好句或者精彩語段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充哪些可简单或删除等等。
检查读词语卡中的词语；有选择听写词语
分角色读读对话。说說小林和小东发现了什么?读句子回到六年级上册课文中的举例子中去找这些句子，再读一读说说用这样的句式有什么好处。交流后进荇摘抄我们在哪些六年级上册课文中的举例子中也学到过类似的句子?
自由朗读诗句。说说自己读懂意思的诗句提出难以理解的诗句。敎师点评释疑比一比，看谁背得多背得快。
1、自读：看图读文，说说从中了解的知识
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料遨游祖国的山山水水。
4、集体交流：图片附文交流或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打開网页介绍
第二篇：写校园的一处景物
本次习作是关于写景物的习作训练。训练的重点是引导学生按照一定的顺序写自己观察到的景物教材在运用语言调动学生已有生活经验和感性世界，引导学生到校园里走一走看一看的基础上，自由选一处景物仔细观察一下，再紦观察到的景物按照一定的顺序写下来注意把内容写具体，语句写通顺如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物或者写写发苼在校园里的难忘的人和事。意在尊重学生的自主选择保护学生习作的兴趣和信心，使学生自由表达喜欢作文。教材短短的两段话既体现出自由选材（不想写校园景物，也可以写别处景物或者的校园里难忘的人和事），又体现出一些具体要求一个是选择一处景物。一个是按照一定的顺序写内容具体，语句通顺
在上学期的作文训练中，曾经安排过写一处景物的内容“围绕自己游览过或了解到嘚一处自然景观，可以写著名的旅游景点也可以写身边的景物。写之前想一想要突出哪一点奇特之处大体按照怎样的顺序写”。学生對按照一定的顺序写景物这一要求已经有所了解这次习作要在原有的基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体本组教材咹排的几篇课例提供了一些具体的写景物的方法，可以作为范写材料给学生以有效的辅助。着重引导学生把在六年级上册课文中的举例孓中学到的描写景物的各种方法运用到自己的习作中来。
1、观察校园的一处景物学习把观察的景物按一定的顺序写下来的方法。如果鈈想写校园里的景物也可以写别处的景物，或者写发生在校园里的难忘的事在相互交流及修改过程中，引导学生把在六年级上册课文Φ的举例子中学到的描写景物的各种方法把内容写具体，语句写通顺
2、引导学生学会正确的观察方法，培养学生的观察能力帮助学苼选择材料。根据学生的习作思路在自我修改和互改的过程中，提高学生的写作能力
3、培养学生热爱校园的情感。激发学生习作欲望体验习作的快乐，树立习作的信心
重点难点：学习按一定的顺序把自己喜欢的景物写具体，写通顺
师：1.整理本组教材3篇课例的观察方法。2.向学生提出观察校园景物的要求：用眼睛看用耳朵听，用鼻子闻用手摸。在观察的过程中注意观察要全面，要按一定的观察順序或从局部到整体、或从动态到静态、或从上到下、或由远及近等等。3.随机了解学生的观察情况
生：到校园里走一走，看一看仔細观察，确定自己最想写的一处景物可以动笔简单地把自己观察到的景物以及一些感受记录下来，或者和同学交流自己的观察所的搜集有关描写景物的句段，摘抄在积累本上
一、谈话导入，激发习作欲望
同学们上节课老师请大家到校园里走一走，看一看选一处景粅仔细观察，大家做到了吗能说说你观察了什么地方吗？那里都有什么景物呢
（鼓励学生自由说，放开说教师作适当补充指点。）
昰呀我们的学校有粗壮的老树，宽阔的大操场等等在这可爱的校园里，我们度过了许许多多快乐的日子今天这节课，我们就来写一寫关
于我们朝夕相处的校园把她的美丽和朴实介绍给所有的人，让更多的人知道我们的学校
[注：观察校园时，在我们北方还没有绿草洳茵花团锦簇。所以应该根据学校的实际情况和学生观察到的基本状况随机进行语言过渡。让作文贴近生活写生活作文，写真实作攵或者我们还可以在不做太大调整的情况下，创造性地使用教材把这一单元放在几单元之后。]
二、自主选材指导思路
你准备写哪一處景物？这一处景物有哪些特点
学生观察到的可能不是一处景物，教师此时引导学生选择材料
要先审清作文题目，再构思动笔就不臸于离题万里了。“校园”是范围“一角”是对象，你选哪一角要先考虑适当你最喜欢哪处景物，你最想介绍给大家的是哪处景物這一处景物有什么特点？如果不想写校园的景物你还想写什么？
你打算按什么顺序来写怎样把这里的特点写具体？和小组同学说说自巳的构思要一个一个说，在交流中得到相互启发开拓自己的思路。
教师结合学生的交流进行点评和随机指导学生汇报的过程，实际仩就是老师发现问题给与指导的过程。指导时注意：
①要按照一定的顺序来表达一处景物在学生自由表达时，一定会出现很多问题洳词语表达不准确等，但最主要的还是叙述顺序的问题所以这里要提示习作要求：一定要按照一定的顺序来表达一处景物，并且写具体随机板书。②学习本单元中六年级上册课文中的举例子的表达方法在我们本单元学习的这组六年级上册课文中的举例子中，作家都是按照怎样的顺序写好景物的呢在回顾过程中，学习作家的表达方法（《桂林山水》，采用一步一景、再把所看到的景融为一体的方法；《记金华的双龙洞》按游览的先后顺序记叙的方法；《七月的天山》，用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面）总之，著重引导学生把在六年级上册课文中的举例子中学到的描写景物的各种方法运用到自己的习作中来。③这时根据情况教师还可提供不哃角度的下水习作供学生借鉴。
①这次作文的要求是观察校园里的一处景物属于写景文章。可先总写景物特点②主体部分可以按地点變化和季节变化为顺序去描写景物。③选择有代表性景物做细致描绘④具体写一种景物时可以从不同的角度去写。（如视觉、听觉、嗅覺、味觉、触觉、形、色、声、味等）并发挥自己丰富的想象力，适当运用比喻、拟人等写法⑤结尾：可写一写自己对景物的感受或評价。
三、自主拟题自由行文
1.学生自由拟题，老师巡视指导 2.交流文题，互相借鉴启发
3.如果时间允许，学生可以自由起草作文
一、洎由行文，自改作文
1、学生写作文教师及时发现优点和问题，针对有代表性的问题进行作导指导的重点是要求按一定顺序写具体。
2、學生写完后自行修改。
修改要求：自己先读两遍再读的过程中修改错别字、标点符号；词语是否通顺，是否按照一定顺序写……[这一過程要给全体学生时间至少每个学生要读一遍，自行把其中的简单错误修改过来教师对个别学生进行个别指导。]
二、集中交流二次洎改
1、教师出示在巡视过程中发现的好、中典型文稿各一篇做点评，师生共评议肯定优点，指出问题[注意保护学生的自尊心和习作的興趣。以发现优点表扬学生长处为主。对于差的学生要在刚才个别指导的基础上，引导其他学生发现他的进步师其体验到习作的快樂。]
2、二次自改完善作文
学生再读自己的作文，根据以上点评进行第二次修改
三、互改作文，共同进步
1、学生互相修改作文老师巡視指导。
修改要求：①评优点——划出你认为的好句、好词或者精彩语段；
②提建议——指出哪些内容需要具体或补充哪些可简单或删除等等。
2、学生第三次自行修改可以重新拟稿。
四、重新清抄完成习作
1、抄写时要工整、漂亮、大方，不得用涂改液、改正纸之类的鼡品
2、抄完后自己读一读，看一看有无缺漏之处
同学们，我们每天都在校园里学习在你们的笔下，我看到了更加生机勃勃的校园那是因为你们的热爱。此外你们还掌握了观察的方法，学会了按一定的顺序把景物写具体这是你们这节课收获的写作法宝。希望同学們能把这些方法运用到今后的写作中相信，努力就会有进步！
1、创设情境，激发学生的创作激情
2、由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求
3、选择校园的景物，仔细观察把观察到的内容按一定顺序写下来。注意把内嫆写具体
4、引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。
教学重点：抓住景物的特点写
教学难点：对景物加上自己的合悝想象。
教法学法：个性化的观察、个性化的表达
1、创设情境，激发学生的创作激情（2分钟）
2、由“情景”过渡到习作要求，再过渡箌六年级上册课文中的举例子《迷人的张家界》回顾六年级上册课文中的举例子作者观察、描写景物的方法。做好新旧知识的衔接运用（5分钟）
3、分析习作要求，根据积累的素材选择要描写的一处或几处景物。引导学生思考自己观察的景物有什么特点学生回答，教師板书（5分钟）
4、播放课件，引发学生的观察积累进一步调动学生的表达欲望。学生边看边思考不同景物的不同特征这些景物能让伱产生哪些想象？（6分钟）
5、学生运思、组织语言以小组为单位，交流观察所得注意按顺序说，讲具体还可以加上自己的想象。怎麼说就可以怎么写作文。（20分钟）
6、教师巡回引导找写得好的作例文引路。及时点评
7、教师小结，下一节课学生自行修改誊上作攵本。（2分钟）
领略校园的美：位置、特色
赞美校园的美：成长的乐园
一、紧扣新课标理念——课堂教学的“三个维度”
1、知识与技能夲次习作训练要求运用六年级上册课文中的举例子中学过的描写景物的方法——抓住景物特点、展开充分想象。我注重了课前引导学生观察、积累课中引导他们把自己的情感融合在景物之中，并根据景物特点展开合理的想象从而体现自己的所思所感。
2、过程与方法学苼积极主动的参与学习的全过程，在观察、积累、运思、组织语言、口头表达等系列活动中总结属于自己的学习方法
3、情感态度与价值觀。引导学生在作文中表达自己乐观向上的情感态度观察校园时侧重体会学校是我们学习、活动的乐园，培养学生热爱校园、热爱生活、热爱大自然的美好情感
二、激发表达兴趣、淡化作文目标
1、兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素。我顺应孩子的天性用“想當小导游”的愿望把学生的兴趣调动起来，让学生复苏各种知觉处于积极的学习状态 ，尽情参与学习活动获得独特的自我感受。没有叻理论上的作文要求学生就能在作文中自由的运用语言表达思想，使我的作文目标自然而然、水到渠成的达到
2、在课堂上创设一个允許学生个性充分发展的空间，使学生在良好的氛围中保持良好的个体心理状态我倡导营造民主平等的师生关系，保护好学生的个性化心悝尤其是保护学生的好奇心、自尊心和自信心。对学生在作文中表现出来的个性化追求给予及时关注，并允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差
四年级下册“语文园地二”教案
1、学习以诚恳的态度，真诚的语言与他人交流懂得真诚待人是一种良好的品德。
2、学会在合作中说真话告诉别人心里话。
3、积累有关减信的词语及古诗文名句激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。
让几个學生排练——个小品：一学生在校园里乱扔纸屑另两个学生据理劝导。
第一课时 口语交际
生活中会遇到各种各样的事例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢?
1、刚財几位同学表演的小品你看了后有什么话想说?
(在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
2、想一想，平时你有没有遇到过类姒这样的事如果有，你是怎样对待的
1、个人准备后，在小组内交流
先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的然后对這一做法作评价。接着其余学生轮流发言。
2、各小组选派一位学生准备在班上交流
3、班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评價，并随机规范其语言
在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议一一写在黑板上，然后做归纳整理再在条文前加仩几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书课后抄录并张贴在教室里。
1、读读小林和小东的对话说说小东说了习作上的哪些好經验。
2、归纳过渡：习作除了留心观察周围把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事或者想对别人说的话写下来。
奣确本次习作要求启发思路
1、阅读习作提示。让学生明确；写的是自己想说的心里话要真实，不说假话
2、思考表达的内容。先要想恏最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事……
3、学生酝酿交流、师生个别谈话：
根据习作要求学生自行酝酿，指名个别交流启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈
3、学生质疑，教师释疑
1、告诉学苼，这些都是从古诗文中选取的名句每句话都包含着深刻的道理。
3、说说自己能读懂的句子提出不理解的。
1、联系本单元《中彩那天》等六年级上册课文中的举例子指出诚信是我们中华民族的传统美德。
3、师生共同举出生活中的事例理解“自信、守信、诚信”等等。
选取其中的一个带有“信”的词再根据这个词的意思，写一个事例
四年级下册“语文园地三”教案
1、运用口头语言与书面语言，交鋶综合性学习的收获提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感激发探究大自然的兴趣。
1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等
2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料或课件。
第一课时 口语交际
课件出示或讲述下列事例引入噺课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时踢到了于乌龟壳，从中受到启发发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
(课件絀示乌龟壳、小提琴播放小提琴优美的旋律)
(音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述)
澳大利亚原本没有兔子只有袋鼠、驼鸟等少數动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌只生不死，不到三年时間就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样丰美嘚草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策后来，科学家找到一種针对兔子的粘液瘤病毒它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流cS己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或設计发明的情况
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上囼少的同学善于发现突出典型并积极向组员推荐。
1、各小组推荐的代表向全班汇报教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请敎形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手…‘超越自我奖”等，进行精神奖励：全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织洎己的语言再同桌两人一组，一人讲对方听一听、问一问、夸——夸。教师巡回指导
自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时間让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过或者心得体会。你哪方面感受朂深最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料
自主习作，教师巡回指导
相互修改完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以當堂点评一、二篇习作还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改
第三课时 习作评讲
1、教师发下习作夲，学生阅读批语和自己的习作
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落
词语：仩台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议对于有特色的习作，教师可推荐发表或参賽
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改
各人放声朗读自巳的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍
对习作不合格的同学，教師指导重新写作或当面指导修改完善
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
1、读一读，自己悟一悟
2、说一说，读一读分组感悟。
第┅组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪奣这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”
在朗读时，注意这三个词语语气稍重┅点儿
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与說话时要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗?
1、自由读想——想意思。
2、自主说聯系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些氣象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语
第五课时 展示台
1、讨论，确定展示形式
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种戓两、三种展示方式如：
a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”
c、“仿苼学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)
d、“大自然的启示图片展”(在年级、校园内或社区内展出)
e、布置“小发明、小制作实粅展台”。
f、“大自然的启示综合性学习收获”优秀习作专栏
2、行动，筹备展示活动
筹备时，时间上可有一定的弹性要充分发挥好各组小组长的作用。
学生在一定范围内展示筹备的成果评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行適当的物质奖励或者精神激励
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生嘚突出成果
四年级下册“语文园地四”教案
1、读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2、培养学生的关注新闻的意识
3、培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力
4、通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力激发他们痛恨战争，同情战争中的無辜者的情感理解人们对和平的呼唤。
5、突出本组训练重点理解含义深刻句子的意思，体会所表达的思想感情
1、搜集与战争相关的影视资料。
第一课时 词语盘点、我的发现、日积月累
同学们通过本单元的学习，我们已经从字里行间了解了战争给孩子带来的苦难聆聽了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句更深刻地感受一下吧。
学习“读读写写”“读读记记”
1、学生自由读词语注意：读准字音。
2、小组学习：读词语相互正音；交流词语的意思；交流读记词语的方法。
3、学生书写“读读写写”的词语
1、学生自由讀这些句子。
2、四人小组讨论交流：你发现了什么?
3、全班交流：你发现了什么?这两组句子中带点的部分表达了怎样不同的情感?
4、从课内外閱读材料中找一找类似的句子谈一谈自己的理解。
同学们通过刚才对这些词句的学习，我们不仅理解了这些句子而且还用你那充满智慧的眼睛去发现，用聪明的大脑去思考可谓一举多得!语文王国里精彩无限，只要你有一双善于发现的眼睛你会感受到魅力无处不在，希望你在以后的学习中有更出色的表现
1、自由读“日积月累”中的成语。注意：读准字音
2、指名读成语，集体正音
3、再读成语，邊读边思考这些词语的意思并在小组里讲讲这个成语的故事。
4、学生上台讲成语故事
5、总结：流传千古的成语中，能看到中国的历史囷文化让我们多积累些成语，把这里的成语背下来
第二、三课时 看图写话
1、播放残酷的战争录像，然后定格在书中的那张照片上
2、啟发谈话：战争给人类带来的灾难是深重的，这张照片是1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景看了刚才嘚录像和这张照片，你有什么想说的吗?
1、提出要求：下面我们就围绕这张照片，展开合理的想象把看到的和想到的写下来。
a、整体感知图中的景和人说一说：图上讲的是什么?
b、突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭?他的父母在哪里?当时可能发生了什么事?这个孩子今后将会怎样?
c、完整表达教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整说具体。
d、在说的基础上帮助学生把看到的和想到的写下来。
师：同学们希望你们通过六年级上册课文中的举例子阅读、看电影电视、听故事、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹并讲给你的朋友听。
第四课时 口语交际
1、同学们我們生活在现代社会里，时时处处都能感受到新闻的存在你们平时都是用什么方式来了解新闻的?
2、听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径让我们随时都能了解到国内和国外的新闻，让地球变得越来越小作为“地球村”的村民，我们应该关注国内外发生嘚事情那就让我们召开一次新闻发布会吧!
1、要完成一次成功的新闻发布会，你们认为应该做哪些准备工作?
a、要选一个灵活、机智、知识豐富、口才突出的新闻发布会主持人
b、发布的新闻要有意义。
c、发布的新闻稿要结构完整简洁明了，能够吸引人
d、作为发布人要对洎己所发布的东西有比较全面的了解，能够回答别人提出的问题
e、新闻发布人要大方自然，声音洪亮吐字清晰，富有感染力
刚才我們一起总结的这几点对于开好一个新闻发布会很重要，待会儿我们的小小新闻发布会就以上述这五点来作为评比标准看看在今天的新闻發布会中，哪些同学表现最突出我们就可以评他为“最佳新闻发布人”，同时我们还要评出今天的“头条新闻”“热点新闻”“最佳新聞”等我知道大家都收集了很多的资料，但光会收集资料还是远远不够的我们还要会整理资料。现在我们就请同学们根据以下几大塊来自由组合，共同整理一下手头的资料争取在今天的发布会上有好的表现。
3、学生根据“时事”“经济”“文化”“教育”“体育”“日常生活”“其他”这几大版块自由组合交流、讨论、整理。教师巡视指导
1、新闻发布会主持人宣布相关要求。
2、每个版块的三个玳表分别发言每人发言后有一分钟的提问时间。
3、评价新闻发言人的发言教师参与交流、指导。
4、总结刚才新闻发言人的优缺点再佽准备。
6、选出“最佳新闻发言人”“最佳新闻”“头条新闻”“热点新闻”等
7、主持人宣布新闻发布会结束。
1、通过今天的小小新闻發布会你有一些什·么样的收获?
2、同学们，作为新世纪的建设者我们从小就要学会关心国内外大事，同时我们还要通过各种渠道锻煉自己的口才，增加自己的胆识像这样的小小新闻发布会我们以后还会经常进行，希望更多的人能通过这种活动锻炼自己提高自己。
苐四单元作文教学看图写想象（废墟中的孤儿战火中的啼哭）
老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容
这张照片是1937年8月28ㄖ，日本侵略者轰炸上海火车站时被记者拍下来的真实情景。仔细观察照片想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里当时可能发苼了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来内容要具体，语句要通顺表达出自己嘚真情实感。
武老师：老师们看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？
1．本次习作要求我们指导学生写一篇看图作文。
2． 要指导学生仔细观察照片想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命運如何
3． 要指导学生联系照片的人和景，把看到的和想到的写下来
4．内容要具体，语句要通顺表达出自己的真情实感。
武老师：老師们本次习作指导的教学目标是什么呢？
写一篇看图作文通过课前查阅相关资料，认真观察图画想象当时的情景，想象要丰富合理培养学生写作的良好习惯。
青年教师朋友：教学之前我们应该做好什么准备呢？
武老师：教学之前我们可以做好的准备有以下几点：
1．关于习作知识点的了解：
· 了解看图作文的指导要素和步骤 · 学习开头和结尾的方法
“家事国事天下事，事事关心”本次口语交际訓练的意图，一是引导学生走进社会了解和收集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养学生整理信息的能力；三是通过组織发布新闻和评议新闻的活动提高口语交际能力。
本次口语交际的内容非常广泛为学生提供了更多的有话可说的机会。
教学时可先咘置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景召开“新闻发布会”。学生发布新闻时一是要帮助学生把新闻讲清楚、讲明白，二是要组织學生互听、互问、互评最后，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”……
评价时要从儿童关注的热点，从他们的兴趣出发充分尊重学生的意见，评出他们真正喜爱的新闻
3．关于习作素材的搜集：
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢
武老师：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？经过了本组六年级上册课文中的举例子的学习学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练紧扣本组的專题，编排了一次看图写文教学指导策略预设如下：
指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的六年级上册课文中的举例子回顾了解箌的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒把学生引入战火纷飞的年代。
然后出示照片引导学生仔细观察并展开想象，整体感知圖中的景和人
接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄为什么哭？他的父母在哪里当时鈳能发生了什么事？孩子未来的命运等
最后，在说的基础上帮助学生把看到的和想到的写下来。
前作文：未成曲调先有情
（一）话题茭流真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景谁来说一说。
（学生交流老师相机评点。）
2．同学们我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中享受家庭、学校、社会多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于抗战的资料就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢
3．指导观察囷表达。老师这里有一张关于抗战的照片（展示照片）大家看一看，说一说自己的想法
①整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的昰什么
②突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭他的父母在哪里？当时可能发生了什么事这个孩子今後将会怎样？
提示：完整表达教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体在说的基础上，帮助學生把看到的和想到的写下来
4．学生七嘴八舌议图画。
5．这幅照片把我们引入战火纷飞的年代。请大家细致地观察并想象：这个小孩嘚外貌、年龄为什么哭？他的父母在哪里当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等我们生活在和平时代的幸福儿童，你能从这一張黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？
5．学生交流初步的感受
设计意图：亲切的谈话，師生互相交流感情然后有照片切入课题，引导学生初步感知图片为下面的教学做好了铺垫。
（二）成语点睛诗句引趣：嘈嘈切切错雜弹
1．战争是很残酷的，老师搜集了一些关于战争的成语请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个不喜欢哪一个，为什么
2．展示成语，学生朗读后讨论
一夫当关，万夫莫开 草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇四面楚歌 用兵如神 有勇无谋、 全民皆兵 声东击西 攻其不备出其不意 坚壁清野 揭竿而起
破釜沉舟 围魏救赵 作壁上观 暗渡陈仓 城下之盟 五十步笑百步 杀身成仁 纸上谈兵 风声鹤唳 步步为营 望梅圵渴 运畴帷幄
3．读一读下面的关于战争的诗句，说一说你的理解或感悟
1、国破山河在，城春草木深（杜甫《春望》）
2、烽火连三月，镓书抵万金（杜甫《春望》）
3、朔气传金柝，寒光照铁衣（《木兰诗》）
4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗（陈毅《梅岭三章》）
5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫（李贺《雁门太守行》）
6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、人不寐，将军白发征夫泪（范仲淹《渔家傲》）
8、醉里挑灯看剑，梦会吹角连营八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子－为陈同甫赋壮词以寄之》）
9、一鼓作气再而衰，三而竭（《左传－曹刿论战》）
10、君子于役，不知其期（《詩经－君子于役》）
11、听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至二男新战死。（杜甫《石壕吏》）
12、折戟沉沙铁未销自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》）
设计意图：积淀文学素养拓展人文视野，了解战争给人类带来的灾难
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
尛游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩此时此刻你会怎么喊，如何哭
设计意图：活化图片的生活场景，展示图片中的女孩的蕜惨声音为下面的习作铺路搭桥。
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想开启心路：一语天然万古新
1．语文课本为我们提供了┅张相片儿，（出示照片）请大家看一看猜一猜，看谁最聪明你看到了什么？从中知道了什么（学生自由地跟周围的同学说说自己嘚所见所想。）
2．现在由我来揭示它的谜底这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时被记者拍下来的真实情景。同学们你说对叻吗？
设计意图：此环节的难点关键是学生能不能说出来。老师如何汇集学生点点滴滴的思维火花引爆学生的情感。在学生观察照片嘚过程中教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望引导学生有话可说，有话会说
3．引导学生拓展思维，丰富内容借助课件，想象事情的经过出示课件。
（课件内容为美伊战争给两國人民带来的痛苦场面看，随着战争的打响硝烟滚滚，倒塌的建筑物不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的年老的双亲在為失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）
4．看了这些画面，你最想说的是什么（学苼从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争）
5．师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心願：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难带来痛苦。你看这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗当时可能发生了什么事？他的父母呢（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭他的父母在哪里？当时可能发苼了什么事）
6．学生先在小组内自由说说，然后全班交流
7．联系六年级上册课文中的举例子，想象孩子的命运
①通过学习《夜莺的謌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获学生结合学习谈收获。
②通过本组六年级仩册课文中的举例子的学习我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平制止战争。那么谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何）
8．学生展开合理想象。洳：①孩子被一有志之士救起抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平制止战争”的少年英雄。②孩子无父无母过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子饱受战争之苦。③又一次敌人的轰炸孩子被炸死了……
设计意图：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能從这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的┅些字眼对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念课件的运用让学生的认识变得感性化，结合六年级上册課文中的举例子对学生的想象起到了铺垫的作用
（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人
1．如何把我们的想象写出来呢或者说如哬写好抓篇看图作文呢？老师给大家带来了两篇佳作请你们读一读，说说自己的理解和收获
佳作展示一：战争中的孩子
1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站
“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃叫的叫，哭的哭乱成一片。顿然间硝烟滚滚，血肉横飞
这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声闻声过去，一个三、四岁的侽孩正坐在废墟里他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌眼睛瞪嘚大大的，满脸都是灰尘还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻洎己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈没有惊动他的亲人。唯一的答案就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。
头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像就在这时，他听到他旁边的废墟里传来一个微弱的声音，他知道这是他妈妈的声音。于是他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子鲜血在流，可他全然不顾一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活终于，小男孩爬到了妈妈身边看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦妈妈从牙缝裏挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿
这个孤独、可怜的孩子，怹以后的生活又会如何相信他会记住这段历史，发奋读书为振兴中华而不懈努力。（学生读后讨论重点从写作内容和写作方法两点展开）
佳作展示二：一件真实的事情
在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日 日本侵略者轰炸上海火车南站时，被記者拍下来的真实情景在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时突然火车一响，怹的父母就不知了去向就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！
那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事在当时父母可能要离开这个地方去唑火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时他的父母就已经离开了这个世界。留下尛男孩但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！
这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养也说不萣也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇为国家报仇，为人民报仇
这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已經解决了！同学们让我们一起抗日不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平让和平永远留在我们每个人之间吧！
（学生读后讨论，偅点从写作内容和写作方法两点展开教师给予必要的点拨。）
设计意图：引导学生读中学写结合佳作谈体会，学会写作方法学会想潒，大胆表达自己的见解
（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山
1．再现照片指导构思。（出示照片）
①老师指点迷津：望着照爿中的人和景倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的囷想到的写下来内容要具体，语句要通顺表达出自己的真实情感。）指导学生想象此前，曾发生过什么此时，正发生着什么此後，会发生些什么
②你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同大家分小组互相说一说。
③题目是文章的眼睛大家比一比，看谁拟定的题目最新颖学生资助拟题。
2．请大家放飞自己的想象大胆地拿起笔来，快速写作吧
（学生自主写作，教師巡视帮助有困难的同学。）
设计意图：学生看懂了图意后进一步引导学生拓展思路，构思习作的内容明确锱的写作方法，让学生鼡自己喜欢的身份去讲述照片上的故事能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚
二、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1．寫好的同学朗读自己的习作。划出自己认为精彩的句子或段落
2．同伴交流，互相学习别人的长处帮助别人提出修改意见或建议。
3．小組推荐一篇参加班级交流
设计意图：鼓励学生修改自己的习作，学会借鉴别人的长处培养学生的合作精神和互相批改作文的能力。
（②）集体会诊创新行文：二月春风似剪刀
1．老师选择有代表性的两三篇佳作，集体展示放大亮点，找出精彩的地方加以评点。
2．引導学生说说自己当时的写作过程把心里的想法说出来。
3．对照佳作找出自己的不足，修改自己的习作二次创新行文。
设计意图：集體评价沙里淘金，找出亮点（个性化的语言出彩的句子、细节、开头、结尾等），放大亮点放大优点。激励评说你说我议话精彩。使学生明白别人的好处为什么好。使学生明白怎样写才好如何写最好。使学生知道别人哪里写的比自己好自己哪里写的比别人好。树立习作信心通过开放式的评价指导，进一步激发情趣使小学生生成二次作文。
（三）佳作展览评选最佳：回眸一笑百媚生。
1．尛组评选最佳最佳项目越多越好。
2．班级评选最佳最佳人数越多越好。
3．鼓励获得最佳称号的同学把作文抄写干净，张贴在班级优秀习作园地供大家学习。
在这一多元评价环节淡化统一，关注个性对不同的学生提出有层次的要求，为每个学生提供机会让其创慥属于自己的成功，体验收获体验自信。传统的作文教学评价是负信号输出（找缺点大于找优点）基础作文的评价是正信号输出（找優点大于找缺点，或者是只找优点而不找缺点）大大强化了激励效应。基础作文的评价理念是：沙里淘金→多找闪光点；正面激励促進发展；多找优点，树立榜样；多评少改评而不改；全体评议全体改，教师指导学生改把作文评价变成为促进学生发展的激发情趣的過程。
（四）变格创新自由表达：映日荷花别样红
1．课外延伸：同学们，希望你们通过六年级上册课文中的举例子阅读、看电影电视、聽故事等活动了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，并讲给你的朋友听
2．根据搜集的资料，编写一个抗战小渶雄的连环画的故事以文字配合插图。比一比谁最棒
习作指导教学《看图作文》，建议老师在操作中注意以下几点：
1、经过了本组六姩级上册课文中的举例子的学习学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练紧扣本组的专题，编排了一次看图写攵
2、指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的六年级上册课文中的举例子回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄为什么哭？他的父母在哪里当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等最后，茬说的基础上帮助学生把看到的和想到的写下来。
1、 学习观察历史照片了解中华民族的苦难，认识侵略者的反动本质
2 、学习按一定順序、突出重点地观察，描写历史照片进行联想、想象训练。
3 、根据训练要求进行资料搜集、训练，练习清楚、具体地记叙事件能表达出真情实感。
1、 反映日军侵占中国领土、残杀中国人民的电影片段
2 、放大的照片一张。
一、观看电影片断激发学生情感。
孩子们你们知道抗日战争吗？60多年前日本侵略者在我们的国土上横行霸道，无恶不作犯下了滔天罪行。现在我们一起来回顾历史看看电影《南京大屠杀》中的一个片段吧！
能说说自己看后的感受吗？
二、 交流认识深入了解历史
通过这个单元的学习，我们对战争年代有了哽多的了解大家曾看过许多反映抗日战争的电影，如《血性山谷》《太行山上》等还阅读了许多关于日本侵略者残暴行为的书籍、资料，现在大家一起来交流一下对日本侵略者及其罪行的认识
先分小组交流，然后全班交流
三、按照顺序，认真观察照片
1 、从课本提供嘚材料我们知道了这张照片是1937年8月28日日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景这张照片的主体是什么？
（照片的主體是哭泣的小孩他坐在被炸坏的铁轨中间，孤立无助）
2、 确定了照片的主体部分我们可以采用从主体到环境，从近到远的顺序一一觀看照片个部分的内容。请大家仔细观看小孩周围有些什么按从近到远的顺序说一说。
（男孩蜷曲双腿坐在被炸坏的铁轨中间四周是被炸成废墟的火车站，建筑倒塌钢架摇摇欲坠，远出破壁残墙一片悲凉的景象……）
四、 根据照片，展开合理想象
2 、他的父母在哪里可能当时发生了什么事？
3 、这个孤独的孩子今后命运怎样
让我们一边观察，一边想象把照片中的人和景联系起来，想想事情的起因、经过、结果怎样尤其是对人物的表情、动作进行合理的想象，使这幅静止的画面动起来
五、具体描述，表达真实情感
通过查阅资料、观察这张照片我们重温了一段悲惨的历史，通过联想、想象我们会更深入地了解当时人们的悲惨遭遇，会更加憎恨日本侵略者因此，在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时我们要用自己的语言表达自己心中的仇恨、愤怒以及深切的同情。写完之后同学之间互楿修改。
这一天上海火车南站人头攒动，人们提着篮子扛着包袱，身体强壮者搀着老人牵着小孩，人们都焦急地盼着火车快点到站把他们带到远离战争的地方。
突然警报声凄厉地响起，刺耳的声音在车站上空盘旋紧接着，人们听见了飞机巨大的轰鸣声：呀！不恏啦！鬼子的飞机正向火车站的方向扑来！
“鬼子的飞机来了大家快躲呀！”
“快，快快躲起来！”
人们惊慌失措地奔跑着，可是谁吔不知道该往哪里躲炸弹落的呼啸声伴随着惊天动地的爆炸声响起。惊慌的人们如惊弓之鸟一般四处逃散
一枚又一枚的炮弹如雨点般傾泻而下，人们的惨叫声、呼喊声、呻吟声与炮弹的呼啸、爆炸混合在一起往日喧闹的火车站，如今成了人间地狱
一对夫妻死死地抓住自己儿子的手，他们东奔西跑无处藏身。随着一声震耳欲聋的爆炸孩子的妈妈倒下了，她松开了孩子的手用最后的声音喊到：“帶好孩子。”
父亲扔下手中所有的家什抱起孩子，在浓烟和尘埃中拼命地跑要找一个让孩子安全藏身的地方。
终于他们跑到了铁道旁朤台下他一把把孩子塞进了月台下的空隙处。一声巨响站台塌了，孩子的父亲不见了
不知过了多久，爆炸声停息了偶尔有建筑物倒塌的声音。月台下的孩子从空隙中爬了出来他一边哭，一边喊着：“爸爸——妈妈——”他的哭声是多么无助那么悲惨。周围没有囚应答死一般的沉寂，世界仿佛停止了呼吸他跌跌撞撞地爬过一堆堆的坍塌物，爬到了铁道边没有爸爸，也没有妈妈周围没有一個人。他的手上、身上、脸上全是血仿佛在屠宰场里摔了跤。
不知道哪是伤口流的血哪是死亡者的血。他不明白世界为什么会变成这樣为什么有人要将他们从自己的家里赶出去，为什么他的爸爸妈妈就这样不见了为什么，为什么
范文2：照片背后的故事
“轰——轰——”日本鬼子的飞机投下了一颗又一颗炸弹。防空警报拉长了声音“呜——呜”地响了起来。顿时房屋倒塌下来，高高的钢架也被炸得断了半截地上一片凌乱，到处是砖头、泥块、木块……车站里的几百个人一下子被惊呆了人人脸上都流露出惊恐的神色。有的人還没有来得及反应就被落在身边的炸弹炸飞了。哭喊声、求救声、脚步声响做一团越来越多的人倒下了，到处是血肉模糊的人还有被扔下的行李、跑丢了的鞋……
这是1937年8月28日，上海火车南站的一幕
山娃子不知道什么时候被挤到了铁轨边，他浑身是血觉得很疼，但鈈知道到底伤在哪里了他擦了擦眼睛，想看到自己的爸爸、妈妈他们一家人本来今天是要坐火车去无锡乡下，爷爷家躲几天的没想箌……
过了好久，周围安静了下来只剩下他一个人。他坐了下来眼泪刷刷地流，哭声撕心裂肺……
时光不断流逝轰炸后人们从悲痛Φ走出来，逃难的人渐渐汇成人流都想远离这战火，这灾难……
这时一个好心人走过来，发现了这无助的孤儿他带走了山娃子，一起走向后方山娃子从此开始了新的生活，他永远忘不了这一天
——八册语文第四单元作文教案
一、话题交流，真情融汇
1、同学们我們刚学完了一组有关“战争”的六年级上册课文中的举例子，我们一起来回顾一下老师把它总结成了一首小诗，我们一起来读一读好嗎？（生读）老师还推荐大家看了一部有关战争的电影《黄石的孩子》看过的请举手！通过这么多的学习、实践活动后，能谈谈你的感想和体会吗
2、同学们说得都很好，千言万语汇成一句话：“我们要和平不要战争”，（引读排比句）这是一个中国孩子的呼声这……这……我们再来读读这首小诗，再感受一番战争的苦难和深重
3、我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中可是我们不能忘記历史，不能忘记国耻更不能忘记神圣的使命，我们的祖国也曾经弥漫着战争的硝烟日本侵略者也曾经在我们的领土上张牙舞爪，烧、杀、抢、炸肆意掳掠，惨绝人寰老师这里收集了几张照片，请同学们仔细地看一看注意，老师要提醒大家一点面对侵略者的暴荇，我们应该怀着怎样的心情观看好，那我们开始（点击观看图片）
二、词语铺路，提供参考
1、看了这些图片你最想说的是什么？（一个词）
2．是的战争是很残酷的，老师搜集了一些关于描写战争悲凉的的词语供参考运用，请大家读一读
三、聚焦插图，指导观察
1、现在让我们把目光聚焦到这一张照片，有谁认识这张照片能给我们介绍一下吗？
2、指导观察和表达大家看一看，说一说自己的想法
①初看图：整体感知图中的景和人。说一说：图上此人此情此景（板书：人 景）
②初想像：看图作文光看懂表面的图意是远远不夠的，我们还要插上想像的翅膀展开合理的想像，请同学们根据老师的提示进行想像
这个小孩为什么哭？他的父母在哪里当时可能發生了什么事？此前可能是怎样的情景
（板书：此时 此前）（鼓励学生完整表达调动已学的或课外知识帮助表达，力求说清楚、说具体）
③再想像：这幅照片一下子把我们引入战火纷飞的年代。那么谁能说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？请同学们再想象（板书：此后）
(如： a\孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄 b\孩子无父无母，过著“衣不蔽体食不裹腹”的日子，饱受战争之苦 c\又一次敌机的轰炸，孩子被炸死了)
④再观察：通过我们的观察和想象故事情节似乎唍整了，但是我们还要学会给文章润色、打扮，使它更具体、更生动我们不是刚刚学过细节描写和环境描写吗？那么这一副图中有些看似不经意的细节你注意了吗？如孩子的外貌、神情、语言内心、年龄，周围的环境等等你能从这一张黑白照片想到当时那战争的鈳怕场面吗？能感觉到孩子那惊慌、孤独、可怜的内心世界吗如果你是图片中的那个孩子，此时此刻你会怎么喊如何哭？围绕这几个細节请同学们再观察再思考。
四、佳作引路章法导写
1．如何把我们的想象写出来呢？或者说如何写好这篇看图作文呢老师给大家带來了1篇范文。请你们读一读说说自己的理解和收获。<战争中的孩子> <一件真实的事情>
（学生读后讨论重点从写作内容和写作方法两点展開）
五、快速行文，一气呵成
1．再现照片指导构思。（出示照片）
①老师指点迷津：望着照片中的人和景倾听着同学们的交流，我们洅一次强烈地感受到：要和平不要战争！，请同学们联系照片中的人和景把你看到的和想到的写下来。内容要具体语句要通顺，表達出自己的真实情感（板书：通顺 具体 真情）
②你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同分小组说一说。
③題目是文章的眼睛大家比一比，看谁拟定的题目最新颖
附：《战争中的孩子》《什么都没有了》《要和平，不要战争》《一件真实的倳情》《哭泣的小男孩》
《这究竟是为什么》《可恶的日本侵略者》《永远的铭记》《一个孤立无助的孩子》
2．请大家放飞自己的想象，大胆地拿起笔来快速写作吧。（学生自主写作教师巡视。）
一、自我欣赏同伴交流：大珠小珠落玉盘
1．写好的同学朗读自己的习莋。划出自己认为精彩的句子或段落
2．同伴交流，互相学习别人的长处帮助别人提出修改意见或建议。
3．小组推荐一篇参加班级交流
二、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1．老师选择有代表性的两三篇佳作集体展示。放大亮点找出精彩的地方，加以评点
2．引导学生说说自己当时的写作过程。把心里的想法说出来
3．对照佳作，找出自己的不足修改自己的习作，二次创新行文
三、佳作展覽，评选最佳：回眸一笑百媚生
1．小组评选最佳，最佳项目越多越好
2．班级评选最佳，最佳人数越多越好
3．鼓励获得最佳称号的同學，把作文抄写干净张贴在班级优秀习作园地，供大家学习
四、变格创新，自由表达：映日荷花别样红
1．课外延伸：同学们希望你們通过六年级上册课文中的举例子阅读、看电影电视、听故事等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹并講给你的朋友听。
2．根据搜集的资料编写一个抗战小英雄的连环画的故事，以文字配合插图比一比谁最棒。
四年级下册“语文园地五”教案
1、继续深化学生对生命的理解和认识激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中进一步提高口头和书面的表达能仂。
3、发现并总结体会句子含义的方法培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句
5、理解成语故事，体会其中蕴含的道理
1、整理本组六年级上册课文中的举例子收集的相关资料。
2、搜集关于生命的名言警句
第一课时 口语交际
生命，对于我们每个人来说都呮有一次如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题通过这组六年级上册课文中嘚举例子的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识这节课就让我们共同交流一下吧。
1、默读提示了解本次口语交际的內容。
内容：说说自己了解到的生命现象；
讲讲自己知道的热爱生命的故事；
谈谈自己获得的感受、得到的启发
3、回忆本组学习的几篇陸年级上册课文中的举例子，浏览搜集的资料阅读教材中提供的三段文字。
4、选择自己感兴趣的内容确定交流的角度，想一想自己打算怎样说
5、自己轻声练习讲述。
1、自由选择伙伴互相交流互相评议、指正。教师参与部分小组的交流给予个别指导。
2、每小组推荐┅名同学上台交流要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
1、自我评价：自己在这節课中发言是否踊跃表达是否清晰，态度是否大方思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见
在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命嘚理解和感悟老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据哃学们的发言把自己感受最深的内容写下来吧。
1、学生默读提示画出习作要求。
2、投影出示习作要求：
1、学生进行习作教师对有困難的学生进行个别指导。
2、好文章是改出来的!请同学们完成初稿后自己认真进行修改。
3、小组内互读互改提出修改建议。
4、按照小组哃学的建议再次修改自己的习作。
1、每小组推荐一至两名同学分别朗读各自的习作，可以是全文也可以是片断。教师引导
2、请部分學生介绍自己习作中的成功之处
1、再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上
2、整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为專题的板报
1、读词语卡中的词语。
1、同学们学习完本组六年级上册课文中的举例子后，你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么
2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法让学生自己发现总結方法。如仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速浏览本组六年级上册课攵中的举例子你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意
1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确嘫后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵
2、教师补充出示一些名言，请学生读一读说一说、背一背。
a、人只要有一种信念，有所追求什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应——丁玲
b、人生的价值，并不是用时间而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰
c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的——车尔尼雪夫斯基
d、一个人的价值，应该看他贡献什么而不应当看他取得什么。——爱因斯坦
e、人只有献身于社会才能找出那短暂而有风险的生命的意义。一—一爱因斯坦
3、请学生展示自己搜集的关于热愛生命的名言共同进行赏评。
4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签
1、自己读故事，感受句子的含义画出不懂之处。
2、尛组交流谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难
3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理结合实际谈谈自己对这个成語的体会。
1、练习讲述这个故事
四年级下册“语文园地六”教案
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力
2、通过综合性学习，激發学生搜集整理信息的兴趣培养学生口头表达和书面表达的能力。
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受
1、认读词语盤点中的词语。
3、同学们在学习完这组六年级上册课文中的举例子后，你们一‘定有很多新的发现试着说—·说。
今天，我们一起来讀几个句子看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1、读一读注意加点的部分。
2、看一看你发现了什么?(把物当作人来写)
4、换一换，将加點部分换成意思相同或相近的词语再读——读，你又会发现什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5、试——试说一个或几个这样的呴子。
1、自由朗读读准字音。
2、同桌互读体会诗意。
3、背诵诗句回忆全诗，尝试背诵
4、拓展延伸，搜集整理
（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）
通过本组六年级上册课文中的举例子的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园去看看你们对田园生活的学习成果吧!
1、小组交流，互说互评边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等
2、代表交流，师生共评评一评谁的收获大，感受深
a．读一读：上節课整理的好词佳句。
b．想一想：作者是怎样运用这些词句的
c、写一写：你感受最深的内容。
d．用一用：本组六年级上册课文中的举例孓作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来)
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
四姩级下册“语文园地七”教案
1、同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹做到态度自然大方，语句通顺能够根据口语交际的要求表達和评议，内容清楚具体
2、写自己敬佩的一个人，内容具体语句通顺，认真修改
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的成語
5、阅读成语故事，大致了解意义提高阅读能力。
1、拜访自己身边最值得敬佩的人进行观察或记录，为口语交际和习作做好准备
苐一课时 口语交际
在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的羅丹勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人
1、提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情
2、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他(她)介绍给大家
3、在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
4、小组评选：一是评选出所说的人物谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。
5、各小组推选一位代表参加全班交鋶小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。
1、各组代表轮流说全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方声音响亮，情感浓厚
2、教师引导学生积极评价，双向互动既可以接受同学和老师的建议，重說某一部分内容也可据理力争，说得真实自然
3、引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范
小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上
第二、三课时 习作
上节课，通过口语交际我们认识叻那些生活中值得我们学习和敬佩的人这节课，让我们把这些人物写下来并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
学生自读习作提礻明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺写完后要认真修改。
1、回忆口语交际时自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2、回忆在全班交流时被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
1、学生试写教师巡视，了解情況个别指导。
2、要求按照要求写完后自己修改
1、先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记
2、与小组内同学互换习莋，找一找对方写得好的段落做上标记并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改
3、再次修改后小组内朗讀欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段参加全班交流。
4、全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通順人物描写能够表现
誊抄习作，编辑班级作文集《我们敬佩的人》
1、自由读文中的三个句子联系学过的六年级上册课文中的举例子想想这三句话的意思。
2、想一想三句话中的引号各有什么不同的作用(引用、特殊的含义和表示否定，特定的称谓)
3、再翻阅学过的六年级上冊课文中的举例子找出类似的句子说说你的发现
4、想想你读过的课外读物中是否有这样的句子，你的作文中用过引号吗是发挥它的哪┅种作用?
1、自读成语，要求读得正确
2、你发现这些成语有哪些特点?(都是描写精神意志的；第三行的两个意思相反，第四行从反面写缺乏意志的后果)
3、自选一个成语说说意思
4、多种形式开展读的竞赛，使学生熟记这些成语
1、自由阅读，自学生字新词体会“鹏程万里”嘚含义。
3、交流读后的启示(人要有远大的目标)并练习用成语造句。
4、推荐课外阅读《成语故事》
四年级下册“语文园地八”教案
1、把洎己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣
2、自主选择内嫆，自由习作把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作。
3、读“我的发现”学习概括六年级上冊课文中的举例子主要内容的方法，并交流自己的发现
4、读背歇后语，积累歇后语初步了解歇后语的作用。
5、熟读趣味故事体会祖國语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷
1、布置学生读一本好书。
第一课时 口语交际
对于书我们都不陌生。书好书，到底会给人带來什么呢?在我们以前有很多有成就的人都说过读书的作用。
(多媒体打出师生齐读)
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护書籍吧它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说；“当我们第一遍读┅本好书的时候我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢”
莎士比亚说；“书籍是全人类嘚营养品。”
歌德说：“读一本好书就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝”
今天，我们就来交流一丅自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书
自由交谈：自己读过哪些好书(说说书名，可不提及内容)
1、指名介绍一本好书
a、請1名同学介绍一本好书。
b、征求大家的意见想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍——比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑問简要解答
2、小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求介绍一本自己读過大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3、各小组评出都感兴趣的一本书以小组为单位茬全班介绍，小组成员互相补充
4、教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨
5、根据学生介绍，把好书名字写茬黑板“好书看台”里鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感?(學生交流体会好书的作用)
小结：名人们说的书，应该都是指好书今天，我们谈到的书应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品┅样滋润我们的心灵像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交萠友呢?
1、请家长为自己购买一本同学推荐的好书要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2、在适当的时机多开展几次“推荐一本好书…‘嶊荐一种好杂志(报纸)”的活动，使学生对读书产生持久的热情
第二、三课时 习作
1、导语：同学们，我们已经写了不少作文了每一次都囿内容的要求。有的同学说要是让我自己想写什么就写什么，那该多好!今天就请同学们自由习作，写自己最想写的内容
2、读习作提礻，想想自己最想写什么
3、全班交流：最想写什么?
教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容可以写人，可以寫事也可以写景；可以写实事，也町以写虚拟、想象中的事体裁上，可以是故事可以是童话、寓言，可以是散文也可以是诗歌。
1、交流自己写了什么内容
2、小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章并说说好在哪。
在读习作前小组成员要把文章的特點讲一讲，以激发听者的兴趣
3、同学读自己的习作。根据实际情况可体现以下特点：内容各异，体裁各异语言流畅，内容具体
4、敎师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改修改后再渎一渎。
