如果你是梅花鹿和金丝猴，你会对大象伯伯说什么？_南阳吧_百度贴吧
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你可能喜欢■会议须知；■会议须知；「教师简介」；万力，女，1979年7月出生，四川师范大学汉语言；擅长低年段语文教学，善于创设平等开放、谐动互生，；拜智者为师，与文字结缘；读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣；北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九；《比本领》；■四川省成都市双流县双华小学万力；第一课时；教材分析：；童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价
■会议须知
■会议须知
「教师简介」
万 力，女，1979年7月出生，四川师范大学汉语言文学本科学历，小学高级教师，中共党员。四川省成都市双流县“优秀青年教师”、“明日之星”、“学科带头人”。市国学研究中心组成员，县小语中心组成员。
擅长低年段语文教学，善于创设平等开放、谐动互生，诗意创造的学习氛围。倾心于朗读指导，“多样化美读教学”激励学生在朗读中放飞情感。教学风格清新、朴实、富有感染力。先后荣获成都市阅读教学赛课一等奖、市“十万教师大比武”赛课一等奖、四川省小学语文阅读教学大赛一等奖第一名、录像课获全国一等奖，多次应邀参加全国、省、市级骨干教师培训活动献课并做专题讲座。担任国家级课题《主题阅读在教学中的拓展与深化》的主研工作，多篇论文发表并获奖，《四川教育》“新生代教师”专栏人物。
拜智者为师，与文字结缘。梦想和孩子一道，用爱心和智慧滋养，在字里行间耕耘，相濡以沫，分享成长中的繁花盛景。
读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣
北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第九单元
《比 本 领》
■ 四川省成都市双流县双华小学
教材分析：
童话故事在低段语文教学中具有独特的审美价值，其特有的教学方式为孩子们所喜闻乐见。《比本领》是（北师大版）二年级上册第九单元的一篇课文，这篇童话讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过摘果子比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。本单元的主题是合作，让学生懂得学习中、生活中的有些事情靠自己努力，或者靠自己的现有的本领是不能做，也做不好的，需要大家共同努力、相互配合才能完成。
依据新课标精神，本文教学拟运用自主识字、语境识字、情感朗读、角色扮演等教学方法，激励学生全面参与，主动学习。读童话，比赛悟童味；怀童心，合作享童趣。通过情境创设，以读代讲，以读促学。让孩子在朗读中熟悉文本，在朗读中感悟内涵，在朗读中享受文学的魅力，在朗读中体验童话人物的情感世界，让情感得以升华！引领孩子全身心地浸润在童话故事里，得情、得意、得理、得言。猜读评演入文境，情理自得享童真。
教学目标：
1. 运用多种识字方法认识本课14个生字，会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种
现场课教师 不同读音。
2. 结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思，积累词语，尝试运用。 3. 借助图画进行阅读，帮助学生理解文意。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读模演中加深对文章内容的理解，体会合作的重要意义。
教学准备：
多媒体课件、字词卡片、练字本、新华字典等。 教学过程：
一、课前交流，感受四川
课件出示四川人文景观、川剧变脸视频等音像资料，学生欣赏感受四川文化特色，由川剧变脸了解表演者独特的技能。小朋友，你有什么特长？请生交流谈话。
二、导入新课，走进童话
今天咱们一起来读童话故事《比本领》，板书课题，教写“领”字，生读课题，引发期待。三、整体感知，体悟童心
1. 自读识字：注意哦，文中有许多生字，你会读吗？注意读准音。（生读文时，师简笔画梅花鹿、金丝猴。）
2. 信息反馈：梅花鹿与金丝猴要考考大家（手指板书简笔画），读了课文，认识了哪些生字？生汇报交流，小结识字方法。
3. 游戏“小猴帮你摘果子”：生认读果子上的词语。重点指导多音字“了”及词语“他们俩”的读音。 四、品读学文，享受童趣 （一）学习第一自然段：
1. 情景引入：（出示课件森林图）瞧，梅花鹿在森林里跑来跑去；金丝猴在树上跳来跳去。本领真大，夸夸他！生回答。
师指导读句子：他们俩都觉得自己的本领大。
2. 梅花鹿与金丝猴比本领，大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字，引导学生观察字形，师强调重要笔画。
大象伯伯出了个巧妙的考题（引读）―― 大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”
3.指导读句子：
梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。” 金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”
从这儿我们知道了，梅的本领是――跑得快，金丝猴的本领是――会爬树。 （二）学习第二自然段：
过渡语：摘果子比赛马上开始了（出示课件），梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去，它们俩是怎么表现的？自由轻声读第二自然段，可以学着默读。
1. 场景感知：课件展示树高河宽，引导学生感受要想摘到果子不容易。
2. 生自主交流：现在，大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧？生交流汇报，师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。
梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”
师：从哪个词可以看出梅花鹿的本领大？（飞快、轻轻、一口气。）她的心情是怎样的？从句
子中找个词来形容。（展示词卡：得意扬扬）。
指导读句子：“还是我的本领大。（读中感悟“得意扬扬”的意思。”）
3. 它摘到果子了吗？引读――可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗？又可以用哪个词来形容她的心情呢？现在它垂头丧气，出示词卡，生读。指导学生看图体会，生做垂头丧气样，带着动作感受读读这句话。
4. 对比朗读：
对比感受前后两个不同的梅花鹿：
梅花鹿得意扬扬地想：“还是我的本领大。” 梅花鹿垂头丧气地想：“
这两个词不仅是成语而且意思正好相反，它们是一对――反义词。在我们说话写话时，恰当地用上这样的成语，会让我们的语言更生动、形象。再读读，记到心里。
对比读词：“得意扬扬”，“垂头丧气”。
5. 别垂头丧气了，我们来看看金丝猴吧！他怎么样？――课件出示句子：（引读） 这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。
急得团团转是什么样？师指导看图理解：从图中哪里看出它很着急？脸红，挠头，抓耳挠腮。请生做动作读句子，切身体验金丝猴的着急。
（三）学习第三自然段：
1. 这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯说：（教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说）
――“你们想想办法，就能摘到果子。”
2. 听了大象伯伯的话，他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么？合作，为什么要合作？（课件出示）生交流讨论，师小结：梅花鹿虽然“跑得快”，但是“不会爬树”；金丝猴虽然“会爬树”，但是“过不了河”。――跑得快，会爬树是它们的长处，但它们同时也有自己的短处。
3. 它们怎样摘到果子？用笔勾出摘果子的句子。生汇报，师出示句子：梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。 生读句子。指导看图理解“驮起”。
生汇报读句子，师课件出示句子，生读句子师随机把相应动词标红。（驮、过、爬、摘。） 4. 它们各自都有本领，在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的，需要更多的本领，一起合作才能成功。他们一下子明白了――梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。
5. 最后――引读：他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀？”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。指导看图，它们怎么笑的？你做一做笑的样子，生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴，你会笑着对大象伯伯说什么？
梅花鹿笑着说：“大象伯伯，
金丝猴笑着说：“大象伯伯，
。” 五、合作游戏，体现童味
1. 合作游戏，巩固识字。
2. 指导书写。
板书设计：
包含各类专业文献、各类资格考试、专业论文、外语学习资料、中学教育、幼儿教育、小学教育、行业资料、生活休闲娱乐、第九届全国阅读教学教案-(完整篇)_图文69等内容。　
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《比本领》教学记录
教材分析：这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。教学目标：1、在情境和语言文字中受到熏陶。&& 2、懂得与他人合作，培养合作意识。教学重点： 通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。教学方法：小组合作、情景模拟、感情朗读、探究教学课时：第二课时教学过程：一、你回顾上节课学习内容1、板书课题，齐读课题2、上节课我们已经读通了课文，孩子们回忆一下，课文讲了谁和谁比什么本领？结果怎样？三、理解课文 1、默读第一自然段，用小铅笔画出，梅花鹿和金丝猴各有什么本领？ 生：（默读勾画）师：谁来说说，他们各有什么本领？ 生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金丝猴会爬树（板书）师：他们为什么要比本领生：因为他们都都觉得自己本领大（相机指导读这句话）生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。那应该怎样读呢？（相机指导：看来这两个小家伙都很自信，谁来读读，我们看看是不是也很自信！如果读得好，夸奖：哎呀，你就是那个自信的梅花鹿或金丝猴） 师：大象伯伯怎么说的？（指名读书，指导读书）师：让我们一起读读大象伯伯的话，大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色（戴头饰）读读这一段。 2、比赛就要开始了，我们去给他们当裁判吧。自己读读，看看你读懂了什么。（生读书，合作讨论）学生讨论（1）生：大，跑的快，很轻松就可以过河。（相机问：你是从哪些词语看出来的？飞快、亲亲一跳、一口气 赶快拿出小铅笔在这些词语下面画上小横线）（指导读） 师：跑的这么快，这么轻松，本领真大。怪不得它会得意洋洋的想：“还是我的本领大。” 师：有没有孩子提出问题？（“得意洋洋”是什么意思？（板书得意洋洋）） 生：骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行…… 生：（请学生表演一下）表演 师：我来当当记者，采访一下你你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？（指名读）刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？ （板书垂头丧气）生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。谁来表演表演。 生：表演 师：哎，心里真不是滋味。谁再来读一读梅花鹿的表现。 （2） 金丝猴的表现呢？谁来读读。 师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？全班一起读一读金丝猴的表现。 师：听得出来你们很着急，让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。（3）唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子？你能用“他们都只看到。。。。。。没看到。。。。。。”的句式说一说吗？ 师：那我们在合作时，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。 生：。。。。。。师：送你们一个词语-取长补短。（板书）师：这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。3、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。 （生读课文，小组交流 ）生:金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子 师：（课件出示）他们终于摘到了果子，靠的是什么？ 生：合作师：（板书）共2页，当前第1页1
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