说说陶罐和铁罐ppt课件给你留下了什么意象在写下来

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-15 05:07 标签： 胶带撕下来留下的痕迹
君，已阅读到文档的结尾了呢~~
陶罐和铁罐教学设计 本文档属于精品文档、课件类技术资料，转载请联系作者
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
陶罐和铁罐教学设计
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer-4.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口三年级语文《陶罐和铁罐》教学反思今天，第一节课我上了《陶罐和铁罐》，感想颇多。教研活动中，联校领导孔老师和学校老师们为我提出了许多宝贵的建议。备课时，想起了郑老师跟我说的话：准备课上做几件事，怎样做？按照这样的提示我预设了本课：做两件事，一读二写。读的时间预设30分钟，剩下10分钟去落实写。结果课上由于读的时间太多了，导致后面没有充分的时间让学生去写，只让一个学生说了说就草草收兵。课堂上，读的引领上体现了教师的教、扶、放，学生的读体现三个层次：熟悉角色、选择角色、进入角色。课上努力体现了这些方面，但感觉牵着学生走的成分还是多。针对这节课，领导老师们也提出了宝贵的建议：孔老师：1、主体性不太明显，学生看似动起来了，其实思维没有真正动起来；教师操控学生的时间多，留给学生的时间少。应该让学生在一次次的读中感悟陶罐和铁罐的品质；不仅要在读中找出关键词，而且要读出关键词的语气变化。2、重读第一次对话，学习步骤：自由读\ 他人评\ 加神情、动作读，剩下的对话放手让学生按照刚才的方法读，然后分组汇报，教师适时点拨。3、目标的定位上：不仅理解词语，而且要积累词语加以运用。4、写的训练，归宿点&&怎样对待他人和自己；练习紧扣主题，落实写的任务时，可以写省略号的空白，可以对陶罐、铁罐、说点什么。感谢领导老师们给我提出宝贵建议，在今后的教学中，我得多多努力，备课时尽量把这些因素都考虑进去，争取每天进步一点点。三年级语文《陶罐和铁罐》教学反思一、学习目标的设计二、处理方法及课后反思1、在本课教学中，首先，我抓住了&陶罐和铁罐的对话&及相关的语句进行朗读。教学片断一举例：师：下面哪个小组来汇报一下第一处&铁罐奚落陶罐的语言和神态的相关描写？&你从中可以感受到铁罐代表什么样的人？生1：我们组先来汇报一下：第1处描写铁罐奚落陶罐语言和神态描写在课文的第2自然段，&你敢碰我吗，陶罐子？&铁罐傲慢地问。这句话中描写铁罐神态的是&傲慢&.师：从这句话中可以看出铁罐子是代表一个什么样的人？生1：是一个非常傲慢的人。师：能不能带着你的理解读一读这句话呢？生1：生读师：确实是一个傲慢的铁罐子。谁能挑战一下他的&傲慢&生2：我能，（生试读）。&你敢碰我吗，陶罐子？&师：真棒！你真是一个&傲慢&的铁罐子。生：老师我也来挑战一下。&你敢碰我吗，陶罐子？&师: 你真棒！不光勇气可嘉，而且读出了铁罐的傲慢！掌声送给这位同学。（以下几处描写铁罐奚落陶罐的语言和神态的语句汇报如上。）反思：以挑战朗读的方式指导朗读，孩子们积极性很高，收到了预想的教学效果。同时也很好的把握了人物特点。并以朗读的形式表现出来，感觉效果不同以往。教学片断二举例：师：谁愿意分别扮演铁罐和陶罐，再加上自己的表情来表演一下它们之间的对话。请两位同学分别表演。生1：（铁罐） &你敢碰我吗，陶罐子？&生2：（陶罐）&不敢，铁罐兄弟。&生1：（铁罐）&我就知道你不敢，懦弱的东西！&生2：（陶罐） &我确实不敢碰你，但并不是懦弱。&&我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面，我不见得就比你差。再说&&&生1：（铁罐） &住嘴！&&你怎么敢同我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。#from 三年级语文《陶罐和铁罐》教学反思来自 end#&生2：（陶罐）&何必这样说呢，&&我们还是和睦相处好，吵什么呢！&文章出自，转载请保留此链接！生1： （铁罐） &和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！&&我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！&师：好！同学们先把掌声送给这两位同学。同学们再给他们评价一下。生3: 我觉得生1表演得很像一只傲慢的铁罐子，生2表演得很像一只谦虚的陶罐子。他们两个都很棒！师：你们都很棒！反思: 教学进行到此处，孩子的热情更加高涨，学习目标从有感情地读自然地就过渡到了声情并茂地表演。二、在想象中感悟教学片断3举例：师：这时，国王御厨里的锅、碗、筷子听到铁罐这样地奚落陶罐，它们都忍不住了，纷纷要发表自己的意见&&（代表其中的一个说说你的看法）铁锅大哥第一个站起来说&&筷子也站起来说&&盘子小妹有点着急了，它说道&&盘子还没有说完，站一旁的小叉子也跟着说&&角落里的胡椒粉也要说两句&&身旁的油瓶抢过来说&&生1：铁锅大哥第一个站起来说：&铁罐子，你太骄傲了，不要只看到自己的优点，要多看看自己的缺点。&生2：筷子也站起来说：&铁罐子，做人要谦虚，不要太骄傲了。&教学片断3举例：师：学习了《陶罐和铁罐》这则寓言，请同学们再次仔细观察综合学习五中小笔头的图片思考：1、长颈鹿的高个子和山羊的矮个子分别有什么优缺点？2、对它们的生活各有怎样的影响？3、当它们相遇的时候分别说些什么？ 究竟是长得高好？还是长得矮好？运用我们今天学到的作者描写人物时准确又生动的用词修改自己的作文吧。学生修改自己第五单元的作文草稿。此处设计意图及教学后反思：通过本节课学习作者描写人物时准确与生动地用词，尝试修改自己第五单元作文。 由于时间把握的的问题，此处只能放在了下一节课。从下一节课的作文修改效果看，孩子能运用到课堂上学到的描写陶罐和铁罐的词语，比如：傲慢、争辩、轻蔑、奚落、愤怒、谦虚&&三年级语文《陶罐和铁罐》教学反思我在教学中感受到，在语文教学中，要想真正把学生引入课文所描绘的情境当中去，教师的语言和引导的话语固然十分重要，但在教学中教师的教学理念也是非常重要的，教师有什么样的教学理念，就什么设计什么样的教学路子。例如，在《陶罐和铁罐》的教学中。我先让学生朗读课文，对课文有了大致的了解，接着，我没有进行细致的分析讲解，而是让学生自己去体会人物的感受，感受陶罐和铁罐的内心活动，我作为记者采访学生。最后进行分角色朗读课文。这样，就会把学生引入了当时的情境，在情感上才会引起共鸣。因此，在本课的教（）学中，我注意强化学生的感受，淡化对课文分析，效果很好。由此，我还到，小学语文教师在教学中，必须通过老师的教学，让学生能看见课文中描写的形象。当然这种&看见&并非亲眼目睹，这是意象上一种的感受，是&仿佛看见&了。这&仿佛看见&虽不甚分明，却是活生生的，虽比不上照相式的&看见&清晰，却更为丰富，更为贴近儿童，而且留有宽阔的想象余地。我们在以后的教学中，就要淡化内的分析理解，强调独特的体验。教学反思：免责声明:本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关教学反思：
48小时热门 上传我的文档
 下载
 收藏
该文档贡献者很忙，什么也没留下。
 下载此文档
正在努力加载中...
人教版三年级语文上册《陶罐和铁罐》名师教学设计全集(第27课)
下载积分：800
内容提示：人教版三年级语文上册《陶罐和铁罐》名师教学设计全集(第27课)
文档格式：DOC|
浏览次数：64|
上传日期： 22:00:09|
文档星级：
该用户还上传了这些文档
人教版三年级语文上册《陶罐和铁罐》名师教学设计全集
官方公共微信

我要回帖

更多关于 胶带撕下来留下的痕迹 的文章

 

随机推荐