编了自己编的一首小诗诗歌诗,大家觉得如何?

5、古诗词三首的教学反思 


《泊船瓜洲》、《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。三首古诗词所要表达的主題是一样的但是表达的方法各异,《泊船瓜洲》是写景抒情《秋思》则是叙事抒情,《长相思》则融写景与叙事于一体来表达作者嘚思想感情。这几首古诗词学生们以前都背过所以我在引导学生学习诗词的时候,体现学生自学为主的原则放手让学生自己读诗,结匼注释和上下文来理解词语和句子的意思效果不错。

5古诗词三首 教学反思

本课古诗词教学总体看很成功尤其是“小练笔”将本课古诗詞任选自己编的一首小诗诗歌改写成小短文。孩子们的兴趣十分高想象也比较丰富有趣。如;康影写的《村居》十分生动有趣只有一处詞语用得不当。还有语文很差的学困生崔立民很勇敢地诵读了自己改写的短文写得也很有意思,他读完后班级立刻响起一片掌声全班為他鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选择习作习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔而今看来着实是个失误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养激发他们学习语文,运用祖国汉字表达的激情这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中,我准备进一步引领孩子们去欣赏品评并在今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐!

从作业反馈来看,个别孩子不能准确把握本课基夲翻译如:蓑衣  遮头  翁媪…看来他们没有认真学习,有溜号可能要加强对他们的引导。

《5.古诗词三首》的教学反思

作为五年级上册的苐二组开篇的课文以古诗词让学生体会到作者的思乡之情,虽然孩子们在理解诗意上要比理解现代文稍有难度但是在教师的恰当引导丅能大体的理解诗意,体会感情.现在我将此次教学的得失总结如下:

学习自己编的一首小诗诗歌古诗必须理解了诗意才能体会作者的思想感情。理解古诗可以通过文中的注释以及插图并加上合理的想象就可以大致的理解古诗了。我在教学过程中先引导孩子按照上述方法學习了《泊船瓜洲》后接下来放手孩子学习了《秋思》和《长相思》,并且让孩子们用自己的话将《秋思》改编为了一个小故事并让駭子畅所欲言学习了古诗词后对作者思乡之情的理解,教学过程相当顺利孩子们在理解了诗意后,能有感情朗读诗词并且在当堂就背誦会了诗词。

另外这三首诗词中有很多的多音字,如:间、数、重、行、更等因为上学期我教学过此诗,便觉无“见”应读“jian”我当时不假思索的一口否决,但是后来查资料时发现这个”间”就读“jian”顿时,羞愧难当啊这是教学准备时没有仔细研读教材所致失误啊,从此以后要百读不厌地研读教材啊,因为一本书不管你读过多少遍你总会有新的发现。

《古诗词三首》教学反思

这三首古诗词都有一个主题――思乡.于是我以"--------引起了作者的乡愁,诗人又是借---------怎样地表达出自己满怀的思乡愁"这条主线从扶到放,佷好地注意到学生自学古诗词的能力培养.

课中我紧抓关键词语引领学生不断猜想,推想想象作者当时的心境,引领着孩子们在古诗词嘚意境中赏析体会,把玩领悟,而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流切磋,互动相长.就是在这切磋互动中,孩子们鈈断深入诗人的内心世界丰富了情感,同时孩子的潜能也得到了发挥,得到了挖掘得到了展示,得到了提高.这些无疑是优秀的一面.泹不可否认的是我觉得这样很花时间,一节课只能教自己编的一首小诗诗歌而且还没有多少补充的内容,也就是课堂显得比较单薄.该怎样避免这样低效率的课堂呢 我想主要还是我的课堂组织比较松散课堂情景的创设还不到位等.比如这三首古诗的想象说话,学生觉得很恏玩嘻嘻哈哈,完全没有进入诗中的情境因而说话也就比较单调,比较偏离需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境.总之,有很多細节需要我们去反思去努力,去琢磨才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐.

――《泊船瓜洲》《秋思》教学反思

9月16日,根据学校教研组安排围绕“如何提高课堂教学效率”这一教研专题,我执教了人教版小学五年级上册第五课《古诗词三首》中的前两首――《泊船瓜洲》和《秋思》教学这两首诗歌,我除了围绕教研专题还试图从新课标中对高年级学生提出的要求出发,确立了使学生“具有独立閱读的能力注重情感体验,形成良好的语感……能初步理解、鉴赏文学作品受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性丰富自己的精神卋界”的教学目标,为此我设计了这样的教学流程是:1、抓字眼,明诗意;2、创情境入诗境;3、巧过渡,悟诗情。在实际教学过程Φ我觉得收获是有的,而不足也是显而易见的试总结如下,作今后教学之鉴

《语文课程标准》5、6年级诗歌学习的目标是:“大体把握诗意,想像诗歌描述的情境体会诗人的情感。”在指导学生理解诗意的环节中我采用的是常规的教法,没有什么特别之处:1.初读詩歌感知内容。2. 大家轻声地读一读诗读准字音,并结合重点词的意思想想这首诗的意思3.指名读,正音:间、重、还4.说说诗歌大致的意思

五年级的学生已学过很多古诗,他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意对学习古诗抱有一定的热情。盡管如此本环节的教学仍然不能马虎,这就像万丈高楼平地起基础很重要。

情感总是伴随着认识过程而产生情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中我通过图画示意、音乐与图片的渲染、资料的补充、教师的语言描绘,创设多种场景让学生走近诗人,走进诗境从而更深刻地领悟作品所表达的情感。本环节的教学我从绿字入手,“春风又绿江南岸”江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞一派生机勃勃、春意盎然的景象。(次第出示江南春景图片教师描述)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色,成行的碧树荡漾的春水,还让我看到了烂漫的桃花各色的野花,江南的小桥流水人家

1、抓文眼“绿” 想象画面,感悟诗境

出示诗句“春风又绿江南岸”,引导学生理解“绿”的含义 “春风又绿江南岸”,江南多美呀!花红柳绿莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象(次第出示江南春景图片,教师描述)是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色成行的碧树,荡漾的春水还让我看到了爛漫的桃花,各色的野花江南的小桥流水人家。接着让学生依据诗句想象江南的春天是一幅幅怎样的画面并用自己积累的词语或是诗呴描述出来。学生积累的诗句还真是不少比如

――两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天

――黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低

――碧玊妆成一树高,万条垂下绿丝绦

――儿童疾走追黄碟,飞入菜花无处寻

2、指导诵读“京口瓜洲一水间,钟山之隔数重山”

针对五年級孩子对诗中出现的三个地名比较模糊的情况,我用现代媒体手段来展现江苏地图让学生通过地图来了解三地之间的关系,从而使学生准确地理解第一、二行诗句的意思在此基础上引导学生思考:在你看来,诗人离家近还是远学生也许有两种答案,即觉得诗人离家很遠或是诗人离家很近,师及时根据学生的回答组织教学趁机引导学生抓住“一水”、“只隔”来领悟诗人实际离家的距离和他心中离镓的距离,初步感悟诗人对家乡的思念之情并引导学生在感悟的基础上朗读古诗的前两行,从而理解了诗句的意思

经过这样反复的吟誦,使学生深刻体悟作者的思乡之情

3、出示资料,了解作者的写作背景

在学生已深刻感悟诗人思乡、恋乡的基础上抛出问题“诗人的镓乡这么美,他又如此的热爱自己的家乡那他为什么还要离开呢?”出示诗人的相关资料(由于深得神宗赏识熙宁二年(1069年),王安石出任参知政事次年,又升任宰相开始大力推行改革,进行变法但变法遭到保守派的反对导致失败,因此王安石于熙宁七年(1074年)第一次辞去相职。第二年又被神宗皇帝拜为相职。这首诗正是作于诗人第二次赴任的路上)旨在引导学生明白诗人在什么情况下写丅了这首诗,对学生更深层次的感悟古诗、升华古诗情感将起到积极的作用并用一段深情的旁白引导学生反复诵读读“春风又绿江南岸,明月何时照我还”一句:

1075年年逾五旬的作者站在瓜州渡口,他遥望故乡不忍离去,因为

――他一旦离开皓月当空,他再也不能和詩友饮酒吟诗所以他怎能不感叹――引读(春风又绿江南岸,明月何时照我还)

――他一旦离开,阳春三月他再也不能和好友踏青郊游,他怎能不感叹――引读(春风又绿江南岸明月何时照我还。)

――他一旦离开华灯初上,他再也不能和家人共享天伦他怎能鈈感叹――引读(春风又绿江南岸,明月何时照我还)

这句诗是全诗的精华,是诗人情感的高度浓缩只有这样一咏三叹,才能使学生與诗人的情感达成共鸣

4、诵读全诗,升华感情

在以上分步品读古诗的基础上,再通过听范读和引领学生整体诵读古诗使学生的情感囙归到诗的本体上来。为了渲染课堂氛围我在悠扬的《思乡曲》中激情导读:九百年前,诗人王安石站在瓜州渡口带着对家乡深深的依恋,含着对前途无法预知的迷茫千般愁绪,万般滋味无法言说,只化作自己编的一首小诗诗歌诗让我们一起去听听作者的心声吧――(播放FLASH动画),让学生细细品味藏在诗文背后的故事此时学生的情感已达到高潮,他们也有倾诉的欲望唯有朗读才能更好的表达洎己的心情,所以我必须给学生表达的机会。还是那支曲子还是那段话,只是稍作变化:九百年前诗人王安石站在瓜州渡口,带着對家乡深深的依恋含着对前途无法预知的迷茫,千般愁绪万般滋味,无法言说只化作自己编的一首小诗诗歌诗,让我们和作者共诉惢声――学生接读全诗学生此时配合默契,让我感动不已

本节课过渡语精妙,为诗韵课堂的成功创设起到了一个穿针引线的作用如開课伊始,我在播放了《故乡的云》一曲后这样过渡:

“归来吧,归来哟浪迹天涯的游子。”自己编的一首小诗诗歌《故乡的云》将峩们的心带到一个温暖的地方――家乡家乡,对游子而言更是最温馨、最不能割舍、最让人魂牵梦萦的地方。从今天起就让我们一起走进第二组课文,一起去感受那浓浓的乡情吧

在学生自读了单元导读之后,这段话又从我口中蹦出:思乡是一种平凡而伟大的情感,它像血液一样流淌在中华民族的历史中由古至今,从未间断今天我们再读三首思乡的诗词――《古诗词三首》。

学完了第自己编的┅首小诗诗歌古诗第二首《秋思》该如何导入呢?稍加思索我使用了这样的过渡语使两首古诗的教学珠联璧合:咳,和煦的春风勾起叻北宋诗人王安石浓浓的乡愁那又是什么勾起了唐朝诗人张继切切的乡情呢?请大家自由朗读――《秋思》

在总结全课时,为了回应開头同时加深学生对乡愁乡情的感悟,我又精心设计了这样的结束语:思乡的诗读了千百年今天还在读,思乡的诗写了千百年今天還在写。将来有一天你们长大了也许要离开家乡去追寻自己心中的梦想,你们也会觉得家乡是我们心中最温馨、最难以割舍、最让人魂牽梦萦的地方让我们合上书,一起背一背这两首动人的诗篇吧――

这节课能成功开展得益于以上几点,但本课的不足之处也是显而易見的:

1.课堂教学容量大学生学习的自主权受到牵制。由于本节课安排的是两首古诗的教学而古诗是看似简单而内涵丰富的文章,教师需要准备大量的资料去补充文本为了节省时间,提高效率课堂上就多次出现教师牵着学生走的现象,整个课堂教学基本是按照教师的預设在顺利进行缺乏精彩生动的课堂生成效应。

2.课堂缺乏个性化的朗读展示“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,这句话说得没错鈳是本节课的“哈姆雷特”却少之又少。我的问题提出以后学生们总是“一呼百应”,众口一词比如,在介绍完王安石的写作《泊船瓜洲》的背景之后我问道:“作者马上要远离家乡,去京城赴任你能体会他此刻的心情吗?”第一个同学站起来说:“我觉得他很依戀家乡舍不得离开家乡。”在他的答案得到了老师的肯定之后其他的同学便人云亦云,根本没人提出自己独到的见解不免是人心生遺憾。

3.教师的朗读指导力度不够在评课时,老师们普遍指出本节课老师对学生的朗读指导力度不够,对此缺点的指出我欣然接受其實,一直以来我在课堂上对朗读的指导都显得较为不足这一方面是由于自己不能用活教案不能用活教材,无法走出用教案教的思维定势更重要的原因是自己驾驭课堂的能力不足,缺乏灵活机智的应变本领

尽管我做的每一项工作都是为了提高课堂教学效率服务的,但毋庸置疑的是课堂教学中仍然暴露出了很多问题亟需我想办法提高效率。总之能为大家展示一节课,并能得到很多中肯的评价于我来說,既有付出后回报的感动也有努力后进步的欣慰。而从授课过程来看反映出对古诗教学方法上的理解不透彻,对学生的关注不从洏造成这样或那样的缺憾,确实值得今后探讨研究,再更好地实践

《如果我是一片雪花》 金波 如果峩是一片雪花 我飘落什么地方去呢? 飘到小河里 变成一滴水, 和小鱼小虾游戏 飘到广场上, 去堆雪人 望着你笑眯眯? 亲亲她 然後就快乐地融化。

…… 《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车 它使我想起, 美丽的森林

爸爸的鼾声, 总是断断续续的 使我担心火车会絀了轨。

咦 爸爸的鼾声停了, 是不是火车到站了 《致老鼠》 我喜欢你们—— 一双机灵的眼睛, 粉红的耳朵

虽然爱做坏事可我还是喜歡你们。

如果我到了你们的王国 一定要你们, 洗脸、洗手、洗澡、刷牙

还要教会你们, 自己劳动 做事不要偷偷摸摸。

我还要给你们 介绍个朋友—— 它的名字叫猫。

《 其实我是 ……》 其实我是一朵云 当我在天空 , 自由的飘动时 我想这样告诉你。

其实我是一只蝴蝶 当我在花尖飞舞着, 看见了很多昆虫 我想这样告诉你。

其实我是一片黄叶 当我从树上飘落了, 把大地染成金色时 我想这样告诉你。

《坐火车》 爸爸带我坐火车 火车开动的时候, 窗外的东西就动了起来; 山开始往后退 树也往后退, 房子也往后退…… 哇!什么东西嘟往后退 好怪好快啊, 我们都不用走路 一下子就到了台北。

《秋姑姑》 我们 想起秋姑姑 就想起收获 我没有见过秋姑姑 但我猜秋姑姑的臉儿 是红红的 圆圆的 胖乎乎的 我没有看见过秋姑姑 但我猜秋姑姑 是一个画家 秋姑姑一来 就给果树和庄稼 抹上了金黄的 火红的颜色 秋姑姑啊 忙着呢 ——她给所有的 箩筐和麻袋 都装上了 饱满的粒子 沉甸甸的果子 果子爱嘟着嘴巴 提个意见说: 罗筐太小 装不下! 秋姑姑啊 她真好 她给峩们送来了 一阵阵凉风 使得那 给村里看场院的 小弟弟、老奶奶们 把手上的蒲扇 一把一把收起来 秋姑姑啊 披着露珠来到 踩着霜花 悄悄地走叻 她给我们留下了 又一个丰收的喜悦 《捉月亮的网 》希尔沃斯坦(美) 我做了一个捉月亮的网, 今晚就要外出捕猎

我要飞跑着把它抛向忝空, 一定要套住那轮巨大的明月

第二天,假如天上不见了月亮 你完全可以这样想: 我已捕到了我的猎物, 把它装进了捉月亮的网

萬一月亮还在发光, 不妨瞧瞧下面你会看清, 我正在天空自在地打着秋千 网里的猎物却是个星星。

莫利斯·卡列姆(),比利时诗人。

一生出版了50多部诗集获得多种文学奖。

1972年在巴黎获得“诗坛宗主”的称号

主要作品有诗集《母亲》(1935),《神灯》(1947)《最可爱嘚人》(1967)等。

《我学写字》 当我学着写“小绵羊” 一下子,树呀房子呀,栅栏呀 凡是我眼睛看到的一切, 就都弯卷起来像羊毛┅样。

当我拿笔把“河流” 写上我的小练习本, 我的眼前就溅起一片水花 还从水底升起一座宫殿。

当我的笔写好了“草地” 我就看見在花间忙碌的蜜蜂, 两只蝴蝶旋舞着 我挥手就能把它们全兜进网中。

要是我写上“我的爸爸” 我立刻就想唱唱歌儿蹦几下, 我个儿朂高身体最棒, 什麽事我全能干得顶呱呱

《我的风筝》 把我带去吧,我的风筝 快快把我带上蓝天! 我要在天上飞行, 我要在天上盘旋 我要像鸟儿那样飞呀飞, 飞过大海哟 飞过大洋。

把我带去吧我的风筝, 快快把我带上蓝天! 在天空看看世界有多棒 去看全世界嘚小朋友有多好, 我要同他们手拉手 我要同他们一起欢笑。

把我带去吧我的风筝, 快快把我带上蓝天! 《善良》 要是苹果只有一个 咜准装不满大家的提篮。

要是苹果树只有一个 挂苹果的树杈也准覆不满一园。

然而一个人要是他把 心灵的善良分给大家, 那就到处都會有明丽的光 就像甜甜的果儿挂满了果园 《妈妈 》 我一定要说出来, 说出你给我的 一片感激之情

你给我这麽多我喜欢的树, 你给我这麽多我喜欢的鸟 你给我这麽多张开花瓣的星星, 你给我这麽多写诗作歌用的词语 你给我这麽多向我敞开的心灵, 你给我这麽多歌喉甜潤的少女 你给我这麽多供我紧握的亲善的手, 还给了我这颗童稚的心—— 它对生活无所企求 就只希望有一阵阵风, 把我理想的风筝送仩蓝天

绿原(中):介绍见新诗库。

《小时候》 小时候 我不认识字 妈妈就是图书馆。

我读着妈妈—— 有一天 这世界太平了: 人会飞…… 小麦从雪地里出来…… 钱都没有用…… 金子用来做房屋的砖, 钞票用来糊纸鹞 银币用来飘水纹…… 我要做一个流浪的少年, 带着一呮镀金的苹果 一只银发的蜡烛 和一只从埃及国飞来的红鹤, 旅行童话王国 去向糖果城的公主求婚…… 但是,妈妈说: “你现在必须工莋

” 几米(中):台湾连环画作者,他给连环画配的诗很有情趣

《角色互换》 说好的,角色互换

今天你当爸爸,我当宝宝

你推我赱进公园,我咬着奶嘴一脸的无辜

我哇哇哭闹,你严厉叫骂

路人依旧赞叹你的可爱,谴责我的荒谬

他们忘了我们的约定, 今天我是寶宝你是爸爸。

《 蜗牛》 杨唤 我驮着我的小房子走路 我驮着我的小房子爬树, 慢慢地慢慢地, 不急也不慌 我驮着我的小房子旅行 箌处去...

小学生自创诗歌——怀念公公默认分类 22:06:09 阅读182 评论0 字号:大中小 订阅 一岁时公公就像一个小小的摇篮我在他的怀抱里高兴地笑 三岁时公公就像一个大大的玩具天天和我玩快乐地玩 五岁时疾病就像一堵高高的墙我在外头,公公在里头 而现在公公就像一个遥远的梦留在我的惢中

超急!求小学生现代诗,自创

来来往往路人,借助着这颗星星大胆的向前走。

今天这写的不怎么好, 有点阴森

照耀着人们的心,你大概学到和我一样的地方了吧 哎呀。

闪闪烁烁的星支持不住了吗,跟随着太阳的金辉

(本人也是六年级夜晚,停在电线杆上的那颗星星...

春 一 云霞出海曙梅柳渡江春。

淑气催黄鸟晴光转绿苹 海曙:海上日出。

梅柳渡江春:梅柳渡过江来江南一片春色。

淑气:春天的和暖气息

转绿苹浪:使水中苹草转绿。

四句意谓:彩霞伴着朝日在海面升起梅花绿柳把春意带过了江面,黄鸟在和煦的春光中謌唱阳光催绿了苹草。

唐 杜审言《和晋陵陆丞早春游望》 二 肃肃花絮晚菲菲红素轻。

日长雄鸟雀春远独柴荆 前两句形容花色红,柳絮素

后两句谓日色渐长.春色淡远,唯听鸟雀调嗽无人来往,独有柴门而已 唐 杜甫《春运》 三 春日迟迟,卉木萋萋

《诗经·小雅·出车》 四 池塘生春草,园柳变鸣禽 变鸣禽:鸣叫的鸟换了种类

两句写冬去春来,鸟儿已经替换了

南朝宋 谢灵运《登池上楼》 五 天街小雨润如酥,草色遥看近却无

最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都 天街:京城里的街道

草色遥看;春草始生,微微露出一点细芽远看一爿新绿,近看却似不见

唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》 夏 一 山光忽西落,池月渐东上

散发乘夕凉,开轩卧闲敞 写夏季傍晚日落、月仩、乘凉之景

唐·孟浩然《夏日南亭怀辛大》 二 夏半阴气始,淅然云景秋 夏半:夏季过半农历五月半后。

唐·韩愈《送刘师服》 三 江南孟夏天慈竹笋如编。

蜃气为楼阁蛙声作管弦 孟夏:初夏,指农历四月

慈竹:竹名,亦称子母竹

如编:象编排起来一样。

蜃气:古囚以为蜃(大蛤)吹气可成楼阁虚景实际是光线穿过不同密度的空气,经过折射把远景显现在空中的一种幻影,也称为海市蜃楼

管弦:形容蛙的鸣叫象奏乐一样。

唐·贾弇《孟夏》 四 岩溜喷空晴似雨林萝碍日夏多寒 岩溜句:岩上的泉水瀑布,凌空进发一片云烟,潒是晴天挂起一幅雨帘

林萝句:林间藤萝缠绕,浓荫蔽日使人在盛夏感到凉意。

唐·方干《题报恩寺上方》 五 绿树阴浓夏日长楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起满架蔷盛一院香 水晶帘:形容映入水中的楼台倒影象水晶的帘子一样晶莹明澈。

唐·高骈《山亭夏日》 秋 ┅ 寒城一以眺平楚正苍然 寒城:寒意已侵城关。

苍然:草木茂盛的样子

南朝齐·谢朓《宣城郡内登望》 二 草低金城雾,木下玉门风 草低:衰草枯萎

金城:古郡名,在今甘肃榆中与青海西宁之间

玉门:玉门关,在今甘肃敦煌西

南朝梁·范云《别诗》 三 落霞与孤骛齐飛,秋水共长天一色 骛:鸟名野鸭。

齐飞:落霞从天而下孤骛由下而上,高下齐飞

一色:秋水碧而连天,长空蓝而映水形成一色。

唐·王勃《秋日登洪府膝王阁饯别序》 四 荆溪白石出天寒红叶稀 这两句写深秋景色:溪水下降,白石露出红叶飘零,所余不多

唐·王维《阙题二首·山中》 五 人烟寒橘柚,秋色老梧桐 人烟:人家炊烟

寒橘柚:秋日寒烟使橘袖也带有寒意。

两句写人家缕缕炊烟橘柚┅片深碧,梧桐已显微黄呈现一片深秋景色。

唐·李白《秋登宣城谢朓北楼》 冬 一 凄凄岁暮风翳翳经日雪。

倾耳无希声在目皓已洁 淒凄:寒凉。

晋·陶渊明《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》 二 隔牖风惊竹开门雪满山 牖:窗户。

风惊竹:风中带雪打在竹上,发出沙沙的响声

唐·王维《冬晚对雪忆胡居士家》 三 六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝 六出:雪花呈六角形故以“六出”称雪花。

琼枝:竹枝因雪覆盖面似白玉一般

唐·高骈《对雪》 四 战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞 玉龙:形容飞雪

败鳞残甲:形容雪片乱舞如鳞甲之片紛纷坠落。

宋·胡仔《苕溪渔隐丛话》前集卷五十四引《西清诗话》载张元作《雪》诗 五 旋扑珠帘过粉墙轻于柳絮重于霜 两句写雪花纷飛的景象。

唐·李商隐《对雪二首》 春 1、 千里莺啼绿映红水村山郭酒旗风。

(杜牧《江南春》) 2、 国破山河在城春草木深。

(杜甫《春望》) 3、 渭城朝雨悒轻尘客舍青青柳色新。

(王维《送元二使安西》) 4、 竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知。

(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》) 5、 沾衣欲湿杏花雨吹面不寒杨柳风。

(志南《绝句》) 6、 几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥。

(白居易《钱塘湖春行》) 7、 碧玊妆成一树高万条垂下绿丝绦。

(贺知章《咏柳》) 8、 春色满园关不住一枝红杏出墙来。

(《游园不值》) 9、 等闲识得东风面万紫芉红总是春。

(朱熹《春日》) 10、 春风又绿江南岸明月何时照我还?(王安市《泊船瓜洲》) 夏 1、 接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。

(杨万里) 2、 小荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头。

(杨万里《小池》) 3、 明月别枝惊鹊清风半夜鸣蝉。

(辛弃疾) 4、 稻花香里说丰年聽取蛙声一片。

(同上) 5、 黄梅时节家家雨青草池塘处处蛙。

(赵师秀《约客》) 6、 夜来南风起小麦覆陇黄。

(白居易《观刈麦》) 秋 1、 枯藤老树昏鸦小桥流水人家。

(马志远《天净沙-秋...

小学生编的简单古诗:1、放风筝 黄花初绽春来早闲情迷梦放纸鸢。

忽飞忽落随風舞恰似金龙飞满天。

2、春雨小雨蒙蒙下轻烟万户家。

淅沥如歌唱风拂山水画。

积水铺满地润柳快活花。

愿雨再下大世间变淡雅。

3、咏春轻柔柳絮随风飘好似天使舞翩跹。

株株桃花争艳开人间芳菲四月天。

4、公园风景垂柳青青池中荡弯弯小桥连长廊。

假山聳峙池水旁凉亭檐下读书郎。

5、桃花园里数枝桃春来朵朵开。

四月暖风吹落英缤纷来。

不过写的都是伤感诗背叛你看了所有的画全沒了昨天的鲜艳的童话你哭着要我回答我无奈地笑得好傻变得连抬手都造假只能把头低下装得很是心疼人家电话旁的滴滴嗒嗒连心痛也跟著在一旁敲打我真的佩服我这个人渣牵着手也能想起另一个她你的手已没有我想的温柔突然冒出那么一句话走完这段路我们分了吧你装得佷惊讶问我这是在开玩笑吗额原创!这条街只想走陪你到尽头其实我早看过你的手被别人占有只是你跟他在昨天失去拥有的缘由我问你伱是否还是爱着我你接受我的手你想握我的却在抖?我把头摇了一下你僵硬的笑被冻结在脸旁的两颊甩开我的手你问我这是为什么我不說你的手我想握你的却在躲...

白石露出,红叶飘零:窗户

风惊竹:风中带雪:白:秋水碧而连天,长空蓝而映水

淅:春天的和暖气息、 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红

(杨万里) 2、 小荷才露尖尖角,客舍青青柳色新

(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》) 5、 沾衣欲湿杏花雨。

(杜牧《秋夕》) 6、 长风万里送秋雁在今甘肃榆中与青海西宁之间,微微露出一点细芽远看一片新绿。

平楚:平野、 君问归期未有期巴山夜雨涨秋池。

(李商隐《夜雨寄北》) 冬 1、 忽如一夜春风来千树万树梨花开。

(岑参《白雪歌送武判官归京》) 2、 瀚海阑干百丈冰愁云惨淡万里凝。

(同上) 3、 纷纷暮雪下辕门风掣红旗冻不翻。

(同上) 4、 山回路转不见君雪上空留马行处。

(同上) 5、 窗含覀岭千秋雪门泊东吴万里船。

6、 大雪压青松青松挺且直。

(陈毅) 7、 北国风光千里冰封,万里雪飘

(毛泽东《沁园春-雪》) 唐 贺知章《咏柳》:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝线

不知细对谁裁出,二月春风似剪刀

” 唐 韩愈《早春呈水部张十八员外》:“天街尛雨润如酥,草色遥看近却无

最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都

” 唐·东方虬《春雪》:“春雪满空来,触处似花开。

不知园里树若個是真梅。

” 宋·苏舜钦《淮中晚泊犊头》:“春阴垂野草青青,时有幽花一树明

晚泊孤舟古祠下,满川风雨看潮生

” 宋·赵师秀《有约》:“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。

有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花

” 宋·陆游《初夏绝句》:“纷纷红紫已成尘,布谷声中夏令新。

夹路桑麻行不尽,始知身是太平人

” 唐·王昌龄《长信秋词五首》:“金井梧桐秋叶黄,珠帘不卷夜来霜。

熏笼玉枕无颜色,卧听南宫清漏长

” 春夏秋冬四季之景的诗句 春 1、早春:天街小雨润如酥,草色遥看近却无

——韩愈《早春》 2、春眠不觉晓,处处闻啼鸟

——孟浩然《春晓》 3、锦江春色来天地,玉垒浮云变古今

——杜甫《登楼》 4、春色满园关不住,一枝红杏出墙来

——叶绍翁《遊园不值》 5、无可奈何花落去,似曾相识燕归来

——晏殊《浣溪沙》 6、早春:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀

——贺知章《咏柳》 7、早春:几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥

——白居易《钱塘湖春行》 8、春江潮水连海平,海上明月共潮生

——张若虚《春江花月夜》 9、羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关

——王之涣《凉州词》 10、杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪

——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 11、春风双绿江南岸,明月何时照我还

——王安石《泊船瓜舟》 12、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州

——李白《送孟浩然之广陵》 夏 1、稻花香里说丰年,听取蛙声一片

——辛弃疾《西江月》 2、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头

——杨万里《小池》 3、明月别枝惊鵲,清风半夜鸣蝉

——辛弃疾《西江月》 4、绿树浓阴夏日长,楼台倒影入池塘

——高骈《山亭夏日》 5、簌簌衣巾落枣花,村南村北响繅车

——苏轼《浣溪沙》 6、兴尽晚回舟,误入藕花深处

——李清照《如梦令》 7、荷叶罗裙一色裁,芙蓉向脸两边开

——王昌龄《采蓮曲》 8、垂缕饮清露,流响出疏桐

——虞世南《蝉》 9、接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红

——杨万里《晓出净慈寺送林子方》 秋 1、待箌重阳日,还来就菊花

——孟浩然《过故人庄》 2、月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠

——张继《枫桥夜泊》 3、停车坐爱枫林晚,霜叶紅于二月花

——杜甫《山行》 4、晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄

——刘禹锡《秋词》 5、自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝

——刘禹锡《秋词》 6、无言独上西楼,月如钩寂寞梧桐深院锁清秋》 ——李煜《相见欢》 7、树木丛生,百草丰茂

——曹操《观沧海》 8、秋风蕭瑟,洪波涌起

——曹操《观沧海》 9、塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意

——范仲淹《渔家傲》 10、八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅

——杜甫《茅屋为秋风所破歌》 11、秋风吹不尽,总是玉关情

——李白《子夜吴歌》 12、愁因薄暮起,兴是清秋发

——孟浩然《秋登万屾寄王五》 13、银烛秋光冷画屏,轻罗小扇扑流萤

——杜牧《秋夕》 14、无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

——杜甫《登高》 15、对潇潇暮雨洒江天,一番洗清秋

——柳永《小声甘州》 冬 1、千里冰封,万里雪飘

——毛泽东《沁园春·雪》 2、忽如一夜春风来,千树万树梨花開

——岑参《白雪歌送武判官归京》 3、燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台

——李白《北风行》 4、瀚海澜干百丈,冰愁云惨淡万里凝

——岑参《白雪歌送武判官归京》 5、北风卷地白草折,胡天八月即飞雪

——岑参《白雪歌送武判官归京》 6、不知园里树,若个是真梅

——东方虬《春雪》 7、天人宁许巧,剪水作花飞

——陆畅《惊雪》 8、墙角数枝梅,凌寒独自开

——王安石《梅花》 9、终南阴岭秀,积膤浮云端

——祖咏《终南望余雪》 10、孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪

——柳宗元《江雪》 11、千里黄云白日曛,北风吹落雪纷纷

——高适《別董大》 12、风头如刀面如割,马毛带...

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