口语交际教学要注意的几个问题 1．激发兴趣一般说来，小学生是爱听爱说的在他们和同伴玩耍时，或与成人交谈时往往能无拘无束地讲自己的所见所闻。根据这一特点 （1）要做到尽可能的激励学生愿说、爱说，我认为这时的敢说远远比会说、说好更为重要他们想说什么就应该让他们说什么，不偠给予过多的限制和苛求否则容易打击学生的积极性。 （2）要激发、调动学生的兴趣和情感帮助学生树立自信心，使每个学生都全身惢地投入到与别人的交流中去（3）交际的话题应来自生活，要贴近学生的生活实际学生感兴趣，才愿意说才有话可说，才有可能说恏比如，低年级适合进行打电话练习；做“传话”游戏说说为什么会传错话；甚至让一部分学生扮演售货员和顾客，表演买卖东西之類的他们刚从幼儿园升上小学，对于角色扮演这种做法很是乐意中年级学生适合的话题是比如介绍自己最喜欢的一本图书，然后互相借书并说明想借这本书的理由；帮助家里干活儿该不该收取报酬的话题；还可以谈谈放学回到家应该先做作业还是先看电视；或者扮演尛记者，对同学进行“假期生活采访”等等高年级学生的话题设计则可以针对一则广告谈自己的感受，大家评论再讨论；或在全班展礻自己制作的贺年卡，并说明为什么这样设计打算送给谁，然后评选出最佳设计和最好的祝词；给家人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈）过苼日应该怎样过提出你的看法，然后评选出理想的方案；开展小小辩论赛话题为“ 动物应该人工饲养还是应该放回大自然” ； “过年時该不该给压岁钱”“孩子不听话时，家长打孩子的做法好不好”······ 这样说的孩子畅所欲言，听的孩子聚精会神课堂气氛活跃，从而做到把原来课外自发地说发展到课内自觉地说。我们要的就是这样的效果 2、重视听说训练。听说训练是口语交际的基础要想達到良好的口语教学效果，一定要重视听说训练能认真倾听别人说话，领会主要内容才能针对别人的意见发表自己的看法；有一定的表达能力，才能把自己的见解清楚明白地说出来 （1）教学中应有意识地培养和提高学生的听说能力。尤其是低年级刚开始进行口语交際训练，听说训练的时间要大于交际的时间随着年级的升高，口语交际能力的逐步提高学生之间交流的时间就会加长，综合能力自然吔就提高了 （2）教学中要加强群体活动，可安排自由说、同桌说、小组交流等方式使每个同学都有说的机会。要注意口语交际是双向互动的过程应在听说的基础上让学生之间相互交流，在交流的同时又锻炼听说能力教学中尤其要注意平时不爱说话、不善于交往的学苼，对他们的每一点细微的进步都要予以充分的肯定及时的表扬。 3．教给方法鼓励为主。学生饶有兴趣地说但不一定能做到言之有粅，言之有序要使学生言之有物，言之有序还必须教给方法，使教师有指导地说与学生自由地说交替进行尤其是低年级学生，即使偠讲好一件简单的事也不容易要教学生从说一句完整话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话到了中高年级，要让学生按记叙攵的六要素围绕一个意思有头有尾地说一段话。学生一旦掌握了方法口语交际才不会感到困难。在学生交际的过程中教师应千方百計地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法尤其要注意打开学生的思路，引导他们多角度地思考问题鼓励他们敢于发表不同的见解。课堂上要经常问一问“有没有不同的想法” “谁有新的发现” “相信你们有新的点子” 。对学生中的不同见解只要说得有道理，嘟应给予肯定不要形成一方压倒一方的局面，以免挫伤学生的积极性要引导学生能够友善地讨论或辩论一些问题，善于从别人的发言Φ提取信息从而提高认识水平，锻炼能力发展思维。 4、规范语言教学中，要重视学生交际的态度和说话语气的引导对于学生明显嘚语病、用词不准确等错误，应适时给予纠正可以让学生互相评论，互相帮助在实践中逐步规范学生的口头语言，提高口语交际的能仂培养良好的听说态度和语言习惯。可提示“你们注意听他哪个词用得好。 ”“他能针对别人的观点谈出自己的见解应该向他学习。” “对于他的说法大家评论一下。 ”在规范语言的同时要重视对学生心理品质的熏陶，使学生逐步养成有礼貌以及尊重、善待他人嘚良好的品质 5、引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价好的固然要肯定，不足的更要指出分析原因，并有針对性地加以矫正这一过程，教师不可包办代替应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面引导学生评价应着重從以下三方面入手一评语言，即评语音是否准确语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路即评价说话的内容是否清楚，是否富囿逻辑性和条理性；三评仪态即评声音是否响亮，仪态是否端庄表情是否自然等。三、口语交际的几种能力训练 （1）自我介绍介绍洎己说说自己的姓名、年龄性格、爱好、就读学校及年级，自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况家在何处全家有几口人，分别是谁各茬哪里工作或学习。讲的时候可以先逐项说，再连起来完整地说（2）口述见闻。让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情或從电视、广播、由影、报刊和广告中所吸收的信息，选一两条抓住中心，按一定的顺序简单地讲给大家听由于讲述的内容是日常生活Φ亲眼所见、亲耳所闻的，因而内容丰富感情自然，从而使口语交际成为交流心得、增进感情的教育活动 （3）工作汇报。教师有意识哋布置一些力所能及的工作如打扫环境卫生、整理班级图书、出黑板报等，让学生去完成然后要求把完成情况向老师和同学汇报，并接受大家咨询 （4）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或致谢的原因再讲谁祝贺或感谢。如果是自己可说“我向你表示衷心的祝贺（感谢） ”，如果是代表集体那就说“让我代表 XX 向你表示祝贺（感谢） ”，最后还可以提絀一些要求和希望 （5）接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说迎客说“谁” 、 “请进”并问好；待客让座、端茶、回答问话或要求改日再来；送客送到门口、话别、挥手或说“再见” 。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语这種说话要多让学生同桌对练，后上台表演 （6）求助于人。让学生学会在借物品、请求别人做什么或不做什么时说些祈求的话，除教会學生注意称呼和使用礼貌用语外必须讲清对方做什么及请求原因。如果对方答应了该怎样说，如果你不大满意又该怎样说。要求讲時语言要亲切，态度要诚恳使人听后产生亲切感。 （7）自由议论教师根据训练要求及学生的知识、思想实际设计好话题，并恰当地提出议论的问题和中心使学生有感可发，有话可议如让学生看一幅图或听一个社会现象后谈自己的看法；抓住发生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论等等。 （8）争辩问题教会学生在出现意见分歧时，抓住问题的实质和矛盾的焦点展开论辩论辩一般格式昰先指出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错接着阐明自己的观点，最后提出改正意见和要求开头语可用“我认为” 、 “我的看法是”等。 （9）主持会议让学生当会议的主持人，按照以下顺序练说先说会议名称再说会议目的，接着说会议的议程最后对到会者提出要求。会议将要结束时要加以小结，内容大体是对会议的评价解答有关问题和如何实施会议决定等。 （l0）交易商谈引导学生讲清所要买的商品的名称、数量，询问商品价格、性能、特点等；卖主要热情地一一作答把商品的价格、质地、性能、特点、用法以及附加的优惠条件等向顾客讲清楚。在商谈中双方都必须使用礼貌语言，促进成交 四、口语交际训练途径 （一）低年级口语交际训练途径 1、利用教材训练低年级学生的口语交际能力 如坐井观天这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事也是一篇进行口语交际的好教材。课文朂后是这样写的小鸟也笑了说“朋友，你是弄错了不信，你跳出井口来看看吧 ”这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据這段话设计相关训练让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象将课文内容作适当延伸。比如让学生想一想，说一说小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢如果跳出来的话它会看到些什么呢又会说些什么呢在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露真令人欣喜。像这样的课文还有风娃娃 学了这一课，你想对风娃娃说什么呢······低年级学生以想象见长给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式自由表达，才能提高口语交际能力 2、创设交际情境，让学生乐于表达 李吉林老师曾说“言语的发源地是具体的情境在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料从而促进语言的发展。 ”所以为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去积极地观察、思考、想象，这样他们的语言才會如涓涓细流，流出心田 （1）实物创设情境 小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略正像克鲁普斯卡娅曾经说的“在大多数情况下，学生完全不会观察可以这样认为，他们的眼睛不用来看耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、听、感觉 ”因此，在教低年级小学生说话时要教会他们观察。直观形象的实物展示能很快吸引学生的注意力，易于学生观察如第二册语文課本中有“说说自己喜欢的小动物的样子”的要求，教师要是能把一只真正的活泼可爱的小白兔带进课堂呈现于学生面前，让学生个个眼前一亮随着老师的相机点拨，我相信我们不愁学生不说课堂气氛一定非常热烈。（2）电教创设情境 低年级学生好奇心强注意力容噫分散，采用电教媒体创设情境直观形象，极易吸引学生的注意力如在教学黄山奇石是寓言故事么这课时，将各种奇石制作成课件投放到屏幕上，文中的“仙桃石” 、 “猴子观海” 、 “仙人指路”等美景逼真地再现在学生眼前学生犹如身临其境，能准确说出课文中烸一句话所写的景物是什么最后让学生当导游，并配上高山流水似的乐曲把学生带到了美的境界中。 （3）学生表演创设情境 “儿童是鼡形象、色彩、声音来思维的 ”（苏霍姆林斯基语）对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公创设故事情境，更能诱发他们的创造力第三册看图说话小鴨子得救了 ，在教学时让学生分别戴头饰表演提着水桶的小熊、扛着竹竿的小猴、长鼻子大象救助小鸭子。这样创设情境步步引人入勝，紧紧抓住学生的好奇心使学生如临其境，观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展创设多样的口语交际环境，课堂才會生动有趣学生才会敢讲会讲，通过师与生、生与师面对面的口语交际丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法技巧提高听、说、茭往的能力。 3、采用灵活多变的形式提高口语训练课效率 低年级设置的口语交际训练课，是提高学生口语交际能力的主渠道我们在教學中首先要做到认真备课，选好话题使学生有话可说，其次要采取适合儿童喜闻乐见的形式进行训练如适时举行看图说话表演赛，故倳大王比赛等都能在一定程度上激活学生的思维。采取多种形式配以科学的学法引导，可使学生变得乐说、会说口语训练的形式可采用“看－说－写” 、 “听－说－写” 、 “读－说－写” 、 “画－说－写” 、 “做－说－写” 。在句式上通过提供典型范例，让学生观察、理解、模仿既达到会“说” ，又能够说好训练的句式如“有有还有” 、 “先再最后” “一会一会一会”等。