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古诗词朗诵
第一篇:古诗词朗诵《 春华荡漾诗飞扬》
男：萧索单调的冬季里，总是在盼望春天。女：盼望她的草长莺飞，丝绦拂堤。男：盼望她的千树琼花，碧波涟漪。女：盼望她的兰馨蕙草，润物如酥。合：盼望她的春色满园，落红如雨。男：爆竹声中一岁除, 女：春风送暖入屠苏, 男千门万户瞳瞳日, 女总把新桃换旧符. 两人合：啊，春天来了。春到人间万物鲜! 女：山绿了，水绿了。男：田垄绿了，河沟也绿了。两人合：绿了温柔的清风，绿了明净的长空。男生：春，来了 春雪渐融，东风渐暖。女生：春，来了。万物都在欢呼。女似剪刀的二月春风， 剪开了湖上薄薄的冰， 剪开了岸边碧绿的柳枝， 男剪开了花丛中暖暖笑着的迎春， 也剪开了人们心中，那些曾经在冬天冰冻的梦想
女春，害羞了， 扑进人们跳动的心头。两人合:请听三年级三班的配乐古诗联诵 全班合《 春华荡漾诗飞扬》 女：花儿开了，露出了甜美的笑脸。男：小草醒了，偷偷地钻出地面 女水绿了,泛起阵阵涟漪拍着河岸, 男：我们踏青，我们寻找，我们发现, 春天就在我们身边。请听《春日》 全班合《春日》贺知章 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。女：春天是美丽的。她伴随着枝头第一朵花开的鲜艳而来。男春天是美丽的 她携伴着太阳洒在窗前的温柔而来。两人合：她把我们的生活装点得如诗如画。女：你听， 男：两个黄鹂鸣翠柳， 女：你看， 男：一行白鹭上青天。请听《绝句》 全班合《绝句》 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。女：春天是愉快的。男：是的,她在经历了冬的磨难之后， 兴奋在所难免。女：此情此景感动春之万物。黄莺为他放喉歌唱彩蝶为他翩翩起舞。请听《江畔独步寻花》 全班合《江畔独步寻花》 杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。女：春天是愉快的。男：春天是孩子们的乐园。女：田野里，我们沐浴着春光，呼吸着新鲜空气。男：我们奔跑着，嬉闹着。请听：村居》 全班合《村居 》 高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。女：春天是高尚的。男：她不求人知，不为人赞。女：她伴随着和煦的春风，趁着夜色将细蜜的春雨悄悄飘洒。
男：春雨，这生命之源， 无声无息地滋润万物。使大地回春，生机盎然。请听《春夜喜雨》 全班合《春夜喜雨》 杜甫 女合：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。男合：野径去俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。男：生命是运动的，季节是交替的。无论冬天多么冰冷无情，春天总会来的。男生：是的。一切新生的美好的事物是封锁不住的，禁锢不了的，它必将冲破 任何束缚，蓬勃发展。女生：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。男生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。全班合：春色满园关不住，一枝红杏出墙来 女：春天是生命的起点。男：春天是自然的使者。女：春天是理想。男：春天是希望。女合：我们正值人生的春天。男合：我们就是祖国的希望。全班合：我们学习，我们锻炼。我们准备着，去把未来亲手创造。
两人合：请听我们的心声全班合《少年，少年，祖国的春天》 全班合唱 女：春天，洋溢着生命的季节。我们听到了远方飞来的燕子的呢喃; 男：春天,云破日出,寒风渐远的季节,我们盈满了对未来美好的畅想。全班合：让我们珍惜人生的春天，在充满创造性的季节里扬帆远航，去感受春 天，感受生活吧！
第一篇:古诗词朗诵三一班古诗词朗诵会 三一班古诗词朗诵会
主持人：张爱霞 活动目的：古诗词是我国古代文化宝库中的瑰宝，是对学生进行爱国主义教育 的最佳题材,古诗词中无数的名篇佳句，脍炙人口，具有强大的启迪力量。吟诵古诗词 是对学生进行爱国主义教育的一大举措，是弘扬中华传统文化的有益实践。通过今天古 诗词的朗诵，感受祖国文化的深刻内涵，体会古代文化的博大精深。从抑扬顿挫、慷慨 激昂的朗诵中，激发学生的拳拳爱国心，增强我们的民族凝聚力，为学生健康、茁壮成 长打下坚实的基础。教师：我国是一个文明古国，有着灿烂的文化和悠久的历史。古人写了很多古诗，可以 说，我们生活在一个诗的国度里，而且大量的古诗词流传至今，尤其唐宋诗词更是历来 为人们所传诵，今天我们来开一个古诗词朗诵会，下面我宣布三一班古诗词朗诵会现在 开始。一.击手传花（听节奏背诵古诗） 游戏规则是：同学们边听节奏，边传递手帕，节奏停止,手帕落在谁的手中，谁就站起 来根据手帕中的纸条上写的题目背诵相关的古诗。现在我宣布：游戏开始！ （把包有题目的手帕在同学间传递，老师一边拍节奏，一边在游戏中控制节奏。同学们 随着节奏快速地传递着手帕， 节奏有五次中断， 有六名学生抽到纸条站起来背诵古诗。） 二.各显身手 教师：古诗的内容丰富多彩，有赞美景物的，有抒发感情的，有写人的，也有记事的， 下面请同学们自由上台背诵古诗。学生一：我给大家朗诵一首诗，它的名字叫《赠汪伦》，是李白写的他和汪伦之间的友 情。“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。学生二我给大家朗诵一首诗叫 《绝句》 是唐朝大诗人杜甫描写的大自然的美景。， “两 个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。（她一边背诵一边做动作。） 学生三：我朗诵的是杨万里写的《小池》，它描写的是初夏时节小池优美的风光。学生四：我给大家背首诗，诗的名字叫《明日歌》，它告诉我们要珍惜时间，今日的事 情今日做，不要拖到明天。教师这首《明日歌》很有教育意义：
世界上的许多东西都能尽力争取和失而复得，只有时间难以挽留。人的生命只有一次，
时间永不回头。愿我们大家都能把握今天，展望明天。学生五：我背的诗的名字叫《春晓》，它描绘了雨后春天早晨的景象。学生六：我给大家背一首杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》，它描绘了六月的西湖美 景。教师：刚才我们欣赏了几个同学吟诵的几首内容不同的诗。其实我们每个人都能背诵许 多古诗，下面我们欣赏一段相声《岁寒三友赞》。三.自编相声《岁寒三友赞》 四.古诗接龙
解释：每首诗的最后一个字与第二首诗的第一个字是同一个字，或同音， 或谐音。告诉你来告诉他，告诉爸爸和妈妈，背诵古诗并不难，一背一串顶呱呱， 你背上来我接下，我们一起来背吧。离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。东风满天地，贫家独无春。负薪花下过， 燕语似讥人。人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟， 时鸣春涧中。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌 只有敬亭山。三日入厨下， 洗手作羹汤。未谙姑食性， 先遣小姑尝。苍苍竹林寺， 杳杳钟声晚。荷笠带夕阳， 青山独归远。远看山有色，近听水无声。春去花还在， 人来鸟不惊。荆溪白石出， 天寒红叶溪。山路远无雨，空翠湿人衣。一去二三里，烟村四五家。亭台六七座， 八九十枝花。
五.古诗词知识和能力竞赛 古诗词知识和能力竞赛 （一）小组赛：师生对诗 1，我生待明日，（ ）。2. 日出江花红胜火 3.飞流直下三千尺，
，春来江水绿如蓝。。
4..（小荷才露尖尖角），早有蜻蜓立上头 5. 一夜山中雨 ，林端风怒号。6.桃花潭水深千尺， 7. （ 独坐幽篁里 ） ， 8.自小刺头深草里，（ ）。9.清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂 。10.（此曲只应天上有 ）， 人间能得几回闻 。11.王师北定中原日， 。12.（ 毕竟西湖六月中 ），风光不与四时同。
弹琴复长啸
（二）、一字开花 ）、一字开花 人们都说“舞文弄墨”之人皆是“风花雪月”之辈，意思是说会写文章的人，感情 都十分丰富。而且很多诗句里都有“风、花、雪、月”这些字哦。试各写出 1 句来。有“风”字的诗斜风细雨不须归 、 浪淘风簸自天 涯 、 有“花”字的诗霜叶红于二月花 、 花落知多 少 、 有“雪”字的诗遥知不是雪 、 、 有“月”字的诗床前明月光 、 、 ）、学以致用 （三）、学以致用 1.一场春雨，让小草发了芽，你会怎样形容春雨 呢？ ， 。2.当你吃着香喷喷的白米饭时， 有没有想过 “ ， ” 呢？ 3.有的同学不爱学习，整天无所事事，你会劝他说“ ， 。” 教师总结：这节课，我们的古诗朗诵会开得非常成功。但是，我们今天所接触的古诗 是非常有限的，还有更多、更美的古诗词等待我们去吟诵、去欣赏。作为文明古国的一 分子，赶快行动起来，让祖国的传统文化扎根在我们心中！我们一起努力吧！
岁寒三友赞
甲朋友你好！听说你们班最近正在进行中华经典古诗文诵读，你一定背会 了不少优秀古诗文吧！ 乙：那当然。甲：今天我要考考你。你敢接受挑战吗？ 乙：（一拍胸脯）随便问。难不倒我。甲：古人云：“松竹梅岁寒三友”。请你先给大家背一首赞美青松的诗吧！ 乙：你听好了――大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。甲：背得不错。接下来该背歌咏竹子的古诗了吧！ 乙：小菜一碟。请欣赏：咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲， 任尔东西南北风。甲：郑板桥的诗真可谓诗中有画，画中有诗。很有气势！ 乙：的确如此。甲：咏梅诗，你会吗？ 乙：你仔细听着：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。甲：你赞的是白梅。乙：你再听――我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气 满乾坤。甲：这是王冕笔下的墨梅。乙：怎么样？ 甲：太棒了！白梅、墨梅傲雪怒放，品格高洁，值得夸赞。不过，还有红梅呢？ 乙：这个问题难不倒我，你听，红岩上红梅开，千里冰霜脚下踩… 甲：我也想朗诵几句：梅花梅花满天涯，越冷她越开花。梅花坚韧象征我们，巍 巍的大中华…你能背诵咏梅的词吗？ 乙：驿外断桥边，寂寞开无主。零落成泥碾作尘，只有香如故。甲：太伤感了。乙：那我再背一首给你听――风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有 花枝俏。甲：真是气势磅礴啊，让人精神一振。我也会。乙：那我们一起把毛泽东的这首《咏梅》词献给亲爱的朋友们吧！ 齐：风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只 把春来报。带到散花烂漫时，她在丛中笑。带到散花烂漫时，她在丛中笑。
作文评语大全
1,简单交待时间,地点和结果… x 后果娓娓道来. J'| c5c,W 开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象. {#}`gu1n 渲染意境.
语言简练,规范,开篇吸引人. y-ypq=@{1D
…以…开头,较有新意.前因
以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头, 开头点题,用词很吸引人. ]&ubVl+ 充分运用语言,动作,心理描写,使事情
开头直奔主题,也是一种写法. L ?742
开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,
反问句开头,吸引读者. 4-x7 开头直奔主题,让人一目了然. s -F%j{ 2,场面和气氛描写为文章增色不少; R*fk V(P 具体,生动. nAUE@PTg [Zb!&c 然过渡到下一段; i&W+2R2wa 情境描写调动起悬念; NUVWx.`,6H 简要叙述前因,进行铺垫. $EPa &X2^ 将…改成…更合适些, yM,?1
…对精彩地方进行简单描述;点面结合 简单介绍情况,自 这一部分可以加入对话或者一些心理描写.
自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动. d 拟人化语言使文章更显得生动活泼. =t'ZXs/Y
叙事中夹写景,以已度人,将心比心. jjr+TBm 7f
外形描写十分有趣,突出了…的可爱.介绍中融入了自己的思想,有感染力. 用了列数字,举例子的方法,很形象. wKY1:Xw 过渡自然,每一段交待得很清楚. G2 KyZ*m 这部分参照课文中的例子,语言过于平板,可适当修改,使语言更生动. #3Mr3W 采用比喻,拟人等修辞手法, 形象地写出了…的美.这部分还可以展开写.以小见大,表现… /\kuZH;\. 行联想,富有韵味. nt&=pCS-1 …和…形成鲜明对比,突出… 0-7Jv=e$V 对…的比喻用得妙. N2aj &Cd 发挥奇妙想象,运用精妙比 孩子的气的语言很有意思. (^E 9$xZp小学生能有这样的体会,令人刮目相看. :dX }KF b 运用多种感官,描写十分仔细. r.A&=rl 喻. ]w['gy^8 充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩. *#V3 -Y 这段描写读来令人感动. Z 心理描写细腻,比喻句用得好, 排比名的使用为文章增色不少. .Nve&g*'aw 以味诱人,意境深远. |Sr,0B 结尾简炼,感人. _结尾同样有趣. UV'IHrB 结尾呼应 比喻句用得精当.加入了古诗进
加入人物行为,使画面生动. RT'这段多余,不如删去,使文章更简洁 Q
比喻贴切,用词生动. lG`O…以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷. t[1]S 6T) 3,结尾含蓄,点明主题. A 结束得有点突然,夸张. 应开头,结构完 应能与开头照应.观察细致,描写 4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出. 结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味. t8t&GgM D 以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强. f[1]4Xh5V \\C 以饱满的激情,描写了……,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体. cf+I ^zA` 文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹. YRY%Q …切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂. Pq29r^68 …特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切. 6_|-| __C 这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅. V\. :.0.事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了 自已对…的情感,令人感动. &c_@^&BJ 文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读. 4g[1]lH 文章语言通俗易懂,贴近 生活实际,读来令人倍感亲切. 3:TT?*O=B 文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象. N3CN 文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇 佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动. Pl V Arl{I 充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境 由景生情,结尾自然. &1]比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔结尾似乎没有写完,
一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深. D%w 4&-B3 注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比 方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷. 文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略 得当. yiz434MA 对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落 俗淘,值得借鉴. Xx9IkS~L 全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强. h@2nn 文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成. - U) 文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作. D 文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达. 细节描写颇具匠心.极富功底. eQ 全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强. \ O+v_ &2 文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美, 令人愿读,爱读,不忍释手. t:vC+2Mt 虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.` '5d'9#.D 对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处. =?Or? 文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅. LV_){+:$ 本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强. 7&BrIum& 全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷. 1ul=Iu?g 对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素. J-Coo_l 本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理. ] `\mYP@ 本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生. 小作者观察仔细,叙述时井然有序 qV[1]I Aw 对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味. Em-.i rW0 文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的 远大理想和坚定信心,催人奋进. & t|m 92 本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑. (lJdJ9G 本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作. Dv])X6kXa 文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神. zt&[u~4L 文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力. B},-9.ha}通过仔细观察,采用了合适的语 言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣. 记述类 词雅文练，写景生动。布局新颖，用词简达。娓娓细说，清婉可喜。写景状物，入木三分。层次井然，结构严谨 行文洒脱，趣味隽永。淡远情逸，隽永含蓄。平铺直叙，亦有情韵。简洁流畅， 意义深长。言近旨远，不同凡味 明察秋毫，描述生动。内容曲折，耐人寻味。逸趣横生，读来可喜。叙 述紧凑，扣人心弦。婉转流利，真实不虚 内容充实，文字流利。优游从容，描写细腻。据实叙述，畅 所欲言。辞意从容，雅见情韵。叙事抒情，均颇贴切 文笔清丽，写景生动。布局顺当，描写逼真。语 多赘馀，文欠生动。内容贫乏，错字太多。收结过早，意未尽宜 文笔雄健，不落俗套。文情并茂，感 人肺腑。叙述详尽，条理井然。遣词造句，行云流水。刻划入微，栩栩如生 取材不凡，运笔如飞。词 义从容，雅见情韵。清新流畅，自然有致。取材丰富，文字生动。颇富幽默，笔调轻松 自然顺畅，有 条不紊。抒情类 炫丽清新，颇有韵味。流利贴切，描写佳妙。叙事抒情，均颇贴切。淋漓尽致， 颇切题意。结构完整，清新隽永 笔灵心慧，极富诗意。愤慨之情，流於翰墨。文约意广，境界清真。措 辞婉约，面面俱到。尽情发抒，言词无碍 明畅开朗，气势壮丽。轻松有趣，颇具题意。辞藻瑰丽，清 娩可喜。文笔练达，意亦周到。抒情恳切，一气呵成 用词切当，意境不俗。情感丰富，事件趣卓。真 情流露，感人肺腑。文畅情达，雄深雅见。词句生硬，文意不明 拖泥带水，语不明析。文句生涩，未 能达意。草率成偏，殊少意义。快乐之状，耀然纸上。选词失当，譬喻不切 认识错误，不切题意。文
辞生硬，未能达意。含意空虚，句亦欠顺。论说类 用词妥切，议论精当。激昂慷慨，扣人心弦。见解脱俗，理顺意明。细心求证，丝毫不苟。笔力劲健，见解不凡 措辞得体，立论公正。繁简适当，层次分明。句句有力，字字精辟。入情入里， 甚见精纯。笔致轻松，理畅辞达 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，论断正确。诠释明确，措辞顺当。说 理调畅，议论允当。文气充沛，段落分明 思想敏捷，眼光远大。脉络分明，有条不紊。徒多费词，毫 无精义。文从字顺，言简意赅。内容杂乱，词句欠通 文句生涩，意不明畅。析论不明，语多欠详。结 构松散，文句欠佳。语多重复，文欠调畅。选词失当，意不明朗 用词欠妥，语气不贯。析论不明，语 多欠详。识见不高，文句生涩 “你的文字很美，老师很喜欢！”；“勤劳的蜜蜂总能收获春天的喜悦，老师希望你能坚持写作。”；“阅读 你的文章让我仿佛置身于名家世界，老师相信只要你不断努力，若干年后，你也会成为一个好作家的”…… ：“你太偏爱‘，’了，就不怕‘？；！’生气吗？一碗水可要端平啊！” 好马须配好鞍，这样美的文章，没有整齐的文字相配，多不相称啊！ 人类最可宝贵的财富是希望， 希望减轻了我们的苦恼， 为我们在享受当前的乐趣中描绘出来日乐趣的远景。” 字 迹
A、本子清秀、整洁，犹如海滨小城的街道一样，找不到一点脏……端端正正的字迹，让人看了真舒服…… 你的字像印的一样漂亮……很惭愧，我字没有你写的好看…… B、随随便便，字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间，当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪，是 不是今天风太大，才刮成这样的……我不相信你的字写不好，永远就这么潦草……认真耐心地写，你会写 的比我还要棒…… -------内 容
A、这般丰富的内容，简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉，读起来真是一大享受……你 的作文内容具体，我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书，才写出这么多字…… B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没有，多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多（或 者举其他差生名字） 你不觉得有点难为情吗……你的作文像 90 岁老太太的嘴， ， 干瘪空洞， 讲话直漏风…… 语 句
A、流畅生动的语句，好似庐山瀑布，飞流直下，通顺极了……比喻得十分贴切，说明你一向观察细心…… 你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感 情……古诗引用恰到好处，我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊，把我肚子都笑 疼了…… B、作文疙疙瘩瘩，读起来很难受，如同走在乡下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被 谁切断了， 不完整……写好后仔细读一读， 就会发现不通的地方……不要怕麻烦， 好文章都是改出来的…… 不能老指望别人替你改，要学会自己修改每句话…… -层 次
A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思，段落分明…… B、层次混乱，一节包含那么多内容，读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少，你舍不得多分吗…… 中间一节还能再分几个小节……一、二小节不该分，要合并……这一节与上面小节内容联系不上…… --详 略
A、重点突出……重点部分写的详细，不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙 了各个风景点，重点描写了…… B、第 X 节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写…… -题 目
A、题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……题目很有意思，让人忍不住想看下去……告诉我，你从哪想 出这么绝妙的题目……题目加标点符号（省略号、问号、感叹号、破折号），与众不同……我很喜欢你这 个有趣的题目……
B、题目老一套，人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起，太一般……内容写的似乎 和题目对不上号……动动脑筋，换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些…… -标 点
A、标点打得规规矩矩，看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确…… B、内容再精彩，标点马马虎虎乱打，大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点，你想让我一口气不停 地读下去，憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多，读起来一跳一跳的，仿佛瘸子走路……希望 你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格，不能打在一个格子里…… -鼓 励 的 话 语 这篇写的超过上一篇，继续加油啊……内容再具体生动点，你很有希望成为作文小组成员……多读书细观 察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童，他们能做到的，相信你也能做 到，而且会比他们表现更出色……都是秦老师教，你还怕写作水平不上升吗……每晚坚持看作文书，我就 是这样掌握了很多好词语的……世上无难事，只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了，这是你认 真写日记的结果……你不想成为作文明星吗？练出一双“贼眼”吧……上次你的作文在班里公开朗读，向你 表示祝贺。下次争取写得更棒，好吗？……不要总担心自己比别人笨，只要按秦老师要求做，你的梦想迟 早会实现……老是写不出什么内容，是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多 看看，保证对你有很大帮助……灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋，当你的名字出现在报纸上 的时候，你会觉得吃点苦是值得的……
第一篇:古诗词朗诵《古诗文诵读》教案
学习目标1、 2、 学会有节奏，有感情地朗读诗歌。深入把握诗歌的感情并熟练背诵。一、练读 要求：读准字音，读出节奏。（以《别董大》《赋得古原草送别》为例，作重点讲授。） 别／董大 高适
千里／黄云／白日曛， 北风／吹雁／雪纷纷。莫愁／前路／无知己， 天下／谁人／不识君？ 小结节奏 古诗文的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语 意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或 意义。例如“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/ 一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言 为“二二”节奏， 如 “蒹葭/苍苍， 白露/为霜”。五言有“二二一” 节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”。
七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨， 隔江/犹唱/后庭花”。另外还有“二二一二”节奏， 如“春蚕/到死/ 丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。二、品读 要求：读出重音，读出语调，读出情感。
写作背景董大，名董庭兰，在兄弟中排行第一，故称“董大”，是著 名的琴师。因在盛唐时盛行胡乐， 能欣赏董大所弹奏的七弦琴这类古 乐的人已经不多，所以他虽身怀绝技，却无人赏识，生活困顿，前途 渺茫。这次高适与董大是久别重逢， 经过短暂的聚会后， 又各奔他方。1、2 句凄清的景物，读出悲凉之感。（一读） 董庭兰的身世给这离别的情景增加了伤痛之感，读出伤痛。（二读）
3、 4 句， 作者的境况也不好,”丈夫贫贱应未足， 今日相逢无酒钱”, 但他在困境中自信、乐观、积极，同时他也希望子的朋友自信乐观起 来，读出慷慨激昂、鼓舞人心来。（一读） 面对朋友的一片深情， 听着朋友的激励话语， 曾经的挫折失意都已烟 消云散，读出自信豪情来。（二读）
满怀深情地齐读全诗，后听录音。
小结语速 朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的， 要 与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词 要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰 的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都 应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在 表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时， 语速比较缓慢。语调语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内 容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现 各种感情态度。一般地说， 表达高昂激动的感情或疑问、 命令的语句， 用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内 容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪 或隐晦的感情等，用曲调。语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢 缓急往往连为一体语速缓慢的， 语调往往下降而平抑； 语速急切的， 语调往往随之上升而高扬。反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语 调激昂高扬的，语速就较快。
赋得古原草送别 白居易 离离＼原上＼草，一岁＼一＼枯荣。野火＼烧＼不尽，春风＼吹＼又生。远芳＼侵＼古道，晴翠＼接＼荒城。＼ 又送＼王孙＼去，萋萋＼满＼别情
此诗写于白居易 16 岁之时。据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾 况。顾况闻他名居易，便开玩笑说：“长安米贵，居所不易。”当读 到此诗中的“野火烧不尽，春风吹又生”时大为赞赏，说有这样的文 笔，居长安不难。
首联颔联写出小草顽强的生命力，读出昂扬之气来。是不是仅仅写小草生命力的？ 颈联尾联看出是送别朋友的，“萋萋满别情”,萋萋小草代表的是我 的悠悠深情，即你问我对你的情意有多深，萋萋青草代表我的心 。读出忧伤、不舍、伤感和离愁来。
送杜少府之任蜀州 王勃 城阙＼辅＼三秦，风烟＼望＼五津. 与君＼离别＼意，同是＼宦游＼人.
海内＼存＼知己，天涯＼若＼比邻. 无为＼在＼岐路，儿女＼共＼沾巾。此诗一洗送别诗的悲凉凄怆之气，开豪迈慷慨、乐观豁达之风。首联颔联读出惺惺相惜、同病相怜之感来。颈联尾联读出开豪迈慷慨、乐观豁达来。
芙蓉楼送辛渐 王昌龄 寒雨＼连江＼夜＼入吴， 平明＼送客＼楚山＼孤 。洛阳＼亲友＼如＼相问， 一片＼冰心＼在＼玉壶。王昌龄(698-756)字少伯,京兆长安人.诗擅长七绝,被称&七绝圣 手&.能以精炼的语言表现丰富的情致,意味浑厚深长.其边塞诗很著 名. 他因数次被贬， 在荒僻的岭南和湘西生活过，也曾来往于经济较 为发达的中原和东南地区， 并曾远赴西北边地， 甚至可能去过碎叶 （在 今吉尔吉斯斯坦）一带。因他有丰富的生活经历和广泛的交游，对他 的诗歌创作大有好处 。1、2 句“寒”“孤”点出凄清之感，用低沉之音读出凄清之感 来。
3、4 句表明心志，是自己遭贬后志气不改的真情表白，用平缓 而坚实有力的语调来读。
黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 故人＼西辞＼黄鹤楼， 烟花＼三月＼下扬州。孤帆＼远影＼碧空尽， 唯见＼长江＼天际流。广陵是烟花之地，繁华之都，流露的是愉快的情感，1、2 句读出轻 快、流畅来。3、4 句以浩浩长江之水暗指自己起伏的新潮，也是对朋友的一片深 情，用深沉的语调，读出对朋友的真挚和一往情深来。三、背诵 要求：明晰诗意，背出感情。
作业：有感情地读背《白雪歌送武判官归京》。
《诵读古诗》教学设计 一、学习目标 1.通过多种形式朗读诗歌，领会朗读诗歌的方法，提高朗读水平。2.通过朗读诗歌，体会作者的情感，感受诗歌的魅力，激发学生热爱 古诗的激情。3.欣赏诗歌，体会诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力。二、教学重点 1. 了解经典诗歌的魅力，感受它对人们精神的陶冶。2.通过朗读，提高学生独立鉴赏诗歌的能力。三、活动准备 活动前，学生选择一些好的书籍，学习自己喜爱的古诗，并在老 师的指导下，消化理解，用自己喜爱的方式学习古诗，学生将读书收 获做成的手抄报、诗配画展示出来，或介绍根据自己的学习所得将古 诗改编的现代诗，用自己喜爱的曲调演唱自己喜爱的古诗?? 四、活动过程 （一）导入 由李清照的《一剪梅》歌曲导入，然后让学生谈下听后的感受。同学们说的这些正体现了诗歌的魅力。中国是一个诗的国度，中 国的古典诗歌像一条横亘古今的河流，激荡着每个中华儿女的心曲。这节课就让我们走进诗的海洋，去感受诗的美、诗的情、诗的意。下 面我们就进行以&古诗词诵读&为主题的专题读书会。
（二）请同学们拿出我们的《诵读古诗》，从中选出你喜欢的诗歌先 在小组内进行试读，然后再推举出代表为大家展示一下。1、配乐，学生朗诵古诗。教师进行点评。2、教师进行朗读指导。在屏幕上出示一首古诗，由师生共同完成诗歌的朗读。泊船瓜洲 宋 王安石 京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？ 从这首诗的停顿、节奏、语调、语气，（声断气不断），重音等 方面进行朗读指导。师范读演示。学生再独诵，齐诵。（师）过渡：在朗读中我们感受到了诗歌的魅力，怎样才能把这份魅 力保存下来，用我们个性化的方式去展示它呢？
学生：我们采用做笔记的方式，我们为它制作了一期手抄报，我们制 作了诗配画，我们通过古诗新译的方式展示，我们是演唱古诗，我们 是表演?? 教师：同学们的形式非常好，现在就让我们去畅谈一下我们读书的收 获，有请读书笔记小组。（三） 畅谈读书收获 （学生在古筝乐的伴奏下， 畅谈读书学习的收获， 诵读自己喜欢的古诗。） 学生代表去畅谈读书收获（带着自己的学生笔记） （师）过渡：笔记小组的同学说的都很好，让我们感受到了古诗的丰 富内涵。有的同学喜欢把自己的见解说出来， “仁者见仁， 智者见智” ， 而有的同学更是多才多艺，把它通过手抄报的形式展示出来，下面就 让我们看看手抄报小组的同学会带给我们怎样不同的感受呢？ （四）手抄报小组学生去展示自己制作的手抄报，首先说明是那种类型的古诗，比 如：以“春天”为主题的诗，或者以“送别”为主题的诗，或者以“爱 国”为主题的诗??其次这些诗反映的是什么内容，你感受到作者什 么情感；最后同一主题的诗歌会有哪些不同的表现形式，或者同一首 诗歌会有哪些不同的赏析理解?? （师）过渡：同学们做的古诗词小报，设计美观，内容新颖，通过各 种各样的形式丰富了知识，锻炼了能力，也使我们受益匪浅。有的同 学甚至别处心裁为古诗配了画，有请“诗配画”。（五）“诗配画”：
学生展示，着重在边读边说上，是根据怎样的意境画出来的。如：生：这是我为《游子吟》配的画。《游子吟》这首诗表现了伟大的母爱。你们看慈母穿针引线忙不停， 儿子要出远门赶紧把衣缝。临行之前缝得细密密， 只怕孩儿迟迟不能回家。谁说小小的草儿赤子的心， 能报答这春天的阳光母亲的恩。?? 教师再出示名家――齐白石为古诗“蛙声十里出山泉”配的画和 朱中为古诗“踏花归去马蹄香”配的画，让学生欣赏。让学生领略名 家的诗配画为何高超， 重在领会那种需要借助联想和想象才能了解诗 句的内涵的方法， 从而明白古诗能把人不自觉的带入到它的优美意境 中，让你陶醉其中不能自拔。（师）过渡：一幅幅优美的画卷，再加上同学们细致的解说，把我们 带入到了古诗所营造的奇妙境界中， 感受到了你们对于古诗的独到见 解，发挥了你们的想象力和创造力。以上这些小组都是善于积累，而 下面这个小组却是善于创新，有请“古诗新译”。（六）“古诗新译”学生展示
学生解说自己是站在何种角度立意改写古诗的， 是怎样着重体现 “新”的。（师）过渡：我都情不自禁的为你们鼓起掌来。你们编的小诗琅琅上 口，诠释着你们对古诗的理解和感悟，你们已经成为小诗人了，祝贺 你们！ 一首首优美的诗歌代表着一首首悦耳动听的歌曲， 下面有请 “唱 诗小组”为我们重新演绎这动听的旋律。（七）“唱诗小组”学生表演 男生演唱《水调歌头》 女生演绎《虞美人》 学生在演唱时， 下面的学生可以一块跟着唱， 调动起现场的气氛。（师）过渡：歌声真美妙，正所谓“此曲只应天上有，人间那得几回 闻”，我已经陶醉其中了。一首首优美的古诗总是穿越历史为我们上 演着一段段令人难忘的故事，请欣赏“七步诗”。（八）表演小组学生表演 二胡现场伴奏，一个学生解说这首诗的写作背景，然后演员表演 这个故事，表演结束后由两名学生上台接着演唱《七步诗》这首歌。在歌声中进一步体会这首诗带给我们的启迪。（师）过渡：同学们表演的真好，能够借助古诗发生的历史背景把它 演绎的惟妙惟肖，仿佛这个故事就发生在我们眼前，让我们不禁在赞 叹曹植才华的同时也领悟到了至亲骨肉间的真情。
五、总结读书成果，激发读书兴趣 看了同学们的精彩汇报，老师也不仅竖起了大拇指，赞叹你们的 才能。相信通过这节课的学习，你们一定有了不小的收获。谁愿来谈 一谈? （学生畅所欲言自己的读书收获）（音乐伴奏） 六、结束语 教师：通过这节课的学习，相信同学们对于古诗无论在内容上还 是在形式上都有了很大的收获。中国的古典诗歌浩如烟海，诗海遨游 只是红杏一支，要想领略满园春色，就应该积极积累，勤学苦练，相 信同学们在古文化的熏陶下， “江山代有才人出”会是你们明天的辉 煌。让我们在赵翼的《论诗》中结束本课。请同学们一块来读下赵翼 的《论诗》。论诗
赵翼 （清） 李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年。（古筝配乐伴随期间） 七、作业 1. 选取本课中自己喜欢的学习古诗的方法，搜集喜爱的古诗进行朗 读，展示给同学，家长。2.尝试改写一首自己喜欢的古诗。
本文标题：古诗词朗诵