《描花的日子》阅读答案【优秀】
《描花的日子》阅读答案【优秀】
　　从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。
　　描花的日子
　　①这里一年四季都有让人高兴的事儿。春天花多鸟多蝴蝶多，特别是满海滩的洋槐花，密得像小山。夏天去海里游泳，进河逮鱼。秋天各种果子都熟了，园艺场里看果子的人和我们结了仇，是最有意思的日子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了。
　　②出不了门，一家人要围在一起.
　　③母亲和外祖母要描花了。她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己全包揽下来。平时这些事他是不做的，比如喂鸡等。他招呼我带上镐头和铁锹去屋后，费力地刨开冻土，挖出一些黑乎乎的木炭――这是春夏准备好的，只为了这个冬天。
　　③父亲点好炭盆，又将一张白木桌搬到暖烘烘的炕上。猫在角落里睡了香甜的一觉，开始了没完没了的思考。外面天寒地冻，屋里这么暖和。这本身就是让人高兴、幸福的事。
　　⑤母亲和外祖母准备做她们最愿做的事：描花。她们从柜子里找出几张雪白的宣纸，又将五颜六色的墨搬出来。我和父亲站在一边，插不上手。过了一会儿，母亲让我研墨。这墨散发出一种奇怪的香气
　　⑥外祖母把纸铺在木桌上，纸下还垫了一块旧毯子。她先在上面描出一截弯曲的、粗糙的树枝，然后就笑吟吟地看着母亲。母亲蘸了红颜色的墨，在枯枝上出一朵朵梅花。父亲说：&好。&
　　⑦母亲鼓励父亲画画看，父亲就画出了黑色的、长长的叶子，像韭菜或马兰草的叶片。外祖母过来端详了一会儿，说：&不像，不过起手这样也算不错了。&她接过父亲的笔，只几下就画出了一蓬叶子，又在中间用淡墨添上几簇花苞――我也看出来了，是兰草。我真佩服外祖母。
　　⑧我也想画，不过不画草和花，那太难了。我画猫。猫脸并不难画，圆脸，两只耳朵，两撇胡子。可是我和父亲一样笨，也画得不像。父亲说：&这可能是女人干的活儿。&
　　⑨整整一天，母亲和外祖母都在画。她们除了画梅花和兰草，还画了竹子。父亲一边看一边评论，把他认为最好的挑出来。他说：&这是你外祖父在世时教她们的，他不喜欢她俩出门，就说在屋里画画吧。可惜如今太忙了&&我每年都备下最好的柳木炭。&
　　⑩猫一直没有挪窝，它思考了一会儿，便站起来研究这些画了。它在每一张画前都看了看，打了个哈欠。可惜它趁我们不注意的时候踩到了红颜色的墨上，然后又踩到了纸上。父亲赶紧把它抱开，但已经晚了，纸上还是留下了一个个红色的爪印。父亲心疼那张纸，不停地叹气。
　　11外祖母看了一会儿红色爪印，突然拿起笔，在一旁画起了树枝。母亲把爪印稍稍描了描，又添上几朵，一大幅梅花竟然成了!我高兴极了，我和父亲都没想到这一点：有着五瓣的红色猫爪印本来就像梅花嘛!
　　12就这样，猫和母亲、外祖母一起，画了一幅最好的梅花。
　　13.纵观全文，第①段内容似乎和下文&描花&这件事关系不大。你认为第①段能否去掉，为什么? (3分)
　　示例一能。第①段中有关四季的内容和文章主要内容&描花&关系不大。去掉后行文更简洁，内容更集中。因此可以删去。
　　示例二不能。第①段奠定了全文的感情基调，且&冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封了&为下文&出不了门，一家人要围在一起&作了铺垫。所以不能去掉。
　　14.写出下列句中加点词的含义。 (3分)
　　①她们每年都在这个季节里做这个，这肯定是她们最高兴的时候。
　　②我发现父亲也很高兴，他让她们安心描花，余下的事情自己全包揽下来。
　　15.通读全文，简要概括外祖母的形象。 (4分)
　　16.分析本文标题的作用。 (4分)
　　17.阅读以下两则材料，结合本文内容，谈谈你对幸福的认识。 (3分)
　　材料一：生活是由一件件的琐碎之事连缀而成的，这根线上的点点滴滴都是幸福的纽扣。
　　材料二：据调查，在表示自己生活不幸福的人群中，72%的人将自己的大部分时间花费在上网、玩手机上。
　　《描花的日子》
　　14、 ①母亲和外祖母可以做她们最愿做的事：描花。所以，她们很高兴。
　　②父亲看到母亲和外祖母高兴，他就很高兴;他能为家人做些事而感到高兴。
　　15、外祖母是一个和蔼可亲、宽容厚道、心灵手巧、有生活情趣的人。
　　16、是行文的线索;概括了文章主要内容;暗示了一家人和谐、幸福的生活;能激发读者的阅读兴趣。
　　17、文章写一家人在一起描花就是幸福。材料一表明幸福就在平凡生活的细节中。材料二表明不幸福是因为这些人沉浸在无聊的虚拟的小世界里，缺少与家人的交流与分享。综上所述，我认为幸福就是珍惜一家人在一起的时刻，高兴了彼此分享，痛苦了共同分担。
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寓情于景，情景交融――《小石潭记》教学案例
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寓情于景，情景交融――《小石潭记》教学案例
资兴市黄草中学
一、案例背景
1、教材分析
通过第一单元的学习，我们的同学对游记已经并不陌生，第一单元的游记展示了作者对祖国大好的河山的无比热爱之情，但是那是现代文，字里行间感情的流露，学生比较容易体会理解，从而得到大自然美的熏陶。
《小石潭记》是一篇文言文游记，作者是唐代著名的文学家柳宗元，是作者因 永贞革新失败被贬为永州司马期间所作。当时他政治失意，心情郁闷。因此借游山玩水来排忧解闷，感觉自己政治抱负无法实现。游历永州，风景奇特，成就了中国文学史上颇有名气的《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇。在游山玩水中，大自然的造化，使失意的柳宗元得到一丝短暂的快乐，然而至始终都不能释怀，失意的乌云始终压在作者的头顶，这种情绪在本课中得到了充分的流露。
2、教学目标：
⑴借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。
⑵学习抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。
⑶体会作者文中流露的思想感情。
3、课前准备
柳宗元是我国唐代著名的文学家，课前布置学生查阅有关柳宗元的资料，特别是注重了解在永州期间的代表作品以及作者的情感生活世界。
4、教学思路
教学中，我分“创设情境，探究背景；整体感知，理清情感；合作探究，精心赏析；拓展迁移，深化理解”四个步骤来设计教学环节，解读课文。
文章不是无情物，文人写作是其主观感受情感的抒发，是一种个性化创造性的精神劳动。柳宗元的山水游记散文，描写景物准确、生动、传神，语言精美清丽，而且往往融入作者悲愤苦闷的情绪，“以其境过清，不可久居”作者面对美景却产生如此凄神伤感，牵动读者的心灵，具有很高的艺术价值。
5、教学手段：
⑴朗读教学法。本文是一篇文言文中的美文，语言清新优美，朗读是文言文必不可少的环节，形式可以多样。如教师范读，配乐朗读，学生齐读等等。
⑵研讨点拨法。课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中作者的情感；“两乐”“一清”。体会作者被贬之后心情的释放，加强理解作者的思想感情。
6、教学用具：
多媒体powerpoint 课件《小石潭记》，配乐朗读。
7、教学课时：1课时。
二、教学步骤
（一）创设情境，探究背景。
柳宗元，字子厚，祖籍山西河东郡人，唐代著名文学家，人称“柳河东”。著作有《柳宗元河东集》45卷。
33岁时，参与王叔文集团政治革新，革新失败后，被贬为永州司马，当时永州人口稀少，经济落后，十分荒僻，柳宗元在这居住了10年，游历山水，与下层人民接触，文学创作取得很大收获，写下了山水游记代表作《永州八记》，《小石潭记》是其中的第四篇，原名为《至小丘西小石潭记》……
（二）整体感知，理清情感。
（学生互动，借助注释，工具书疏通文意，疑难之处，教师作出适当点拨释疑）
师：范读课文，学生听读，体味本文作者流露出一种怎样的思想感情，把握文章的感情基调。
生1：本文体现的是作者柳宗元的一种高兴的心情文中两次出现“乐”字，一次在开头“心乐之”，另一次在第二段“似与游者想乐”，我认为感情基调应该是“乐”。
生2：我认为感情基调是低沉的“清”，文章最后作者都觉得这里的环境凄清，“以其境过清，不可久居，乃记之而去”。要是乐的话就会留连忘返，舍不得离开。
（此环节要珍视学生阅读时的最初感受，特别是对感情基调的理解，教师不易作出武断的结论，或简单让学生选择“乐”还是“凄”。）
（三）合作探究，精心赏析。
这是一篇游记散文，然而又与第一单元所学的游记有着截然的不同。第一单元，游者的心情因能饱览大好河山而产生的情感，基本上是一种愉快的心情，而本文却产生了两种不同的情感。而作为一代文学家。缘何又会这样来写游记呢？这正是值得师生共同探究的问题所在。古人云：“文者，情也。”文章是抒发作者的主观感受，是内心感情的宣泄。本文的教学就是扣住“两乐”“一清”来组织教学，从而深入到柳宗元的内心深处。
师：文中一共写了两次“乐”，作者为什么能写出这次出游的快乐呢？联系全文，细细品味。
（放朗读教学磁带，学生细细品位，然后学生分组讨论，小组代表回答）
生1：有了惊奇的发现，发现了小石潭。心里非常高兴。
生2：这里景色优美，“全石以为底”，潭上各种形状的景物都有。
生3：这里有很多自由自在的小鱼，毫无拘束。
生4：这里的环境优美，“青树翠蔓……参差披拂”。
生5：源头朦胧，具有朦胧美。
师：文中写了可爱的鱼，是在写鱼吗？这样写又有什么作用呢？
生1：是在写鱼，它们有时动，有时静，给游玩的人带来了无限的快乐。
生2：不是写鱼，而是借写鱼来反映这显得水清澈底。用的是侧面烘托的写法。
（教师从学生的回答中，明确学生的讨论结果，要求学生明确虚写实写的作用，然后用多媒体展示。）
师：刚才有同学学提出这里的环境优美，然而又为什么作者觉得“不可久居，乃记之而去”呢？
生1：这里太偏僻了，太冷清了，无人居住，缺乏人气。
生2：作者柳宗元的心情不是很好，因为参与政治革新失败被贬到这里，由京官变成了地方官。
生3：游山玩水发玩美丽的小石潭，使他的心情得到暂时的宣泄，陶醉其中，但短暂的轻松后，触景生情，顿生悲凉之情，从本文看，抑郁愤懑的心情始终不能释怀。
（教师点评，同学们能从作者的文章中体会到两种不同的情感：“乐”与“凄”，特别是能有效的结合作者特定创作背景，使我们了解到了作者心中真正的情感。愤懑之情溢于言表，作者有机的把自己的感情融合在对景物描写当中去。）
（四）拓展迁移，深化理解
1、对比《小石潭记》，阅读柳宗元的《永州八记》中的另外一篇《始得西山宴游记》，感受在相同创作背景下，两文有什么样的异同。
2、背诵《小石潭记》，用第一人称改写成现代文。
三、教学反思
本文是语文版八年级上册的一篇文言文，新的课程标准对于初中生的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。以此继承和发扬我们中华民族的优秀文化。
一直以来，对于文言文的教学，很多语文教师只注重文意的疏通，教师是一个传授者，学生只是被动的接受，被老师牵着鼻子走。《小石潭记》一文语言优美，准确，传神，结合注释，文意相应比较浅显易懂，学生相互间比较容易解决，但是当老师问及作者在本文所表达的思想感情时，学生却出现了分歧，不要说学生，在一节学校举行的公开课上，相当部分听课的老师也出现了类似的问题，这与我备课之初的设计是背道而驰的，原以为学生一下子能得准确的结论，当时迫使我不得不及时调整过来。我想，既然学生能在文章的阅读中，找出两种不同的情感，何不就此引导学生去分析发现呢？在这种想法的支配下，积极的组织学生去分析讨论，学生很快就结合作者的创作背景得出了结论。
这堂课的教学，使我获得了一种新的体验，如果只是为了让学生掌握结论，教师一句话就可以带过，但这种灌输式的方法能加深学生的感受吗？教师是学习活动的组织者、引导者和参与者，学生才是学习的真正主人，他们本身有很大的发展潜能，教师应充分尊重学生的学习主动性，有意的培养学生自主学习的习惯，使他们意识到自己是学习的主人。在本文的教学中，师生在平等和谐的气氛中交流学习，学生的态度是如此的积极主动，使我倍感欣慰：一是激发了学生的学习热情和学习能力；二是学生从自主学习的探究中获得了学习的快乐。
&作者：佚名&&&&来源：不详&&
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学习普通话－朗读训练
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　　朗读的基本要求
　　(一)、语义明晰
　　要把意思表达清楚，在朗读之前要对语义进行认真的分析、深入的理解，把握全篇的主题和层次之间的逻辑关系，明确重点段落和重点语句。
　　(二)、感情真挚
　　1、真挚的感情是朗读的基本要求之一。&情动于中而行于言&。
　　2、要求朗读者在理解作品的基础上，深入开掘作品中蕴含的丰富而细微的感情变化，设身处地、如临其境，把自己的思想感情激发调动起来，使作品的字字句句仿佛是从自己心中流出来的。这样，朗读才会具有感人的力量，才能唤起听者的共鸣，从而达到影响人。教育人的目的。
　　(三)、语言规整
　　1、包含字音准确，词或词组的轻重格式正确，语法关系和逻辑关系明确，语速适度，语句流畅，声音起伏得当，节奏变化平衡，声音高低起伏不宜太大。另外，朗读还要做到不读错字，不添字、不漏字、不颠倒、不中断不重复、不拖腔。
　　2、规整不等于平板，朗读的语言应当是生动感人的。朗读语言来源于生活语言，但它又不同于日常生活中的聊天说话式的表达，它比自然语言更准确、更生动、更具美感，是一种既规整又有一定艺术性的语言。
　　二、朗读的技巧
　　(一)、准确把握内部技巧
　　1、把握内部技巧的关键就是把握作品的基调
　　基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。
　　要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁，主题。结构、语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析。
　　1、 首先，了解作者当时的思想和作品的时代背景。其次，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。
　　2、 对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和情感格调;
　　对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格
　　对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。
　　3、 文章的基调主要有&明朗、低沉、平淡、高亢、哀婉、悲愤&等，但每篇文章表达的情感不同又都有自己独特的基调。有的文章甚至不同部分的的基调也不一样。
　　1)、毛泽东的《沁园春&雪》属于典型的的昂扬激越，乐观向上的基调。
　　2)、马致远的《天净沙&秋思》属于典型的凄凉萧条、低沉委婉的基调。
　　3)、郭沫若的《天上的街灯》的基调是美好、恬静而略带一丝忧郁。
　　4)、朱自清的《荷塘月色》一文的感情基调，一般解读为&既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦&。
　　5)、柳宗元的《小石潭记》的感情基调是哀伤凄凉的。
　　6)、毛泽东的《忆秦娥&娄山关》上阕确定的基调是阴沉抑郁，而下阕的基调则是高亢激昂，强烈的感情对比，恰恰反映了作者的乐观主义精神和指挥若定的气魄。
　　7)、苏轼的《水调歌头》，全词的基调是乐观的。
　　8)、曹操的《观沧海》的感情基调应该是苍凉慷慨、悲壮激昂的。
　　9)、王安忆的作品《上种红菱下种藕》是一种细腻和平缓的基调。
　　10)、大多数说明文的基调是平和的。小石潭记写景作文
篇一：小石潭记
《小石潭记》教学设计
一、教材依据：
本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
二、设计思路：
1、教材分析： 《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学情分析： 八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。
3、指导思想： 课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。
4、设计理念： 语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。
三、教学目标：
知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。
方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。
情感与评价目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。注重学生互评与教师评价。 现代教学手段运用：使用多媒体课件。
四、教学重点：
1、疏通文义；
2、学习抓住景物特点写景状物的方法。
五、教学难点： 理解作者寄情于山水的思想感情。
六、教学准备： 1、搜集资料、制作课件； 2、指导学生课前预习： （1）收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。 （2）借助工具书、书下注释，读懂文章大意。 （3）整理出预习中解决不了的疑难字句。 （4）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
七、教学过程：
（一）创设情境，导入新课：
同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着《潇湘水云》的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌；闻野花淡淡的扑鼻而来的清香；听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫；阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上…… 美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭…… （设计意图：创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣。）
（二）走近作者，了解背景 请学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。 柳宗元（773－819），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始得西山宴游记》、《钴a游记》、《钴a潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石涧记》、《石渠记》、《小石城山记》）、《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 （设计意图：培养学生自主收集资料、整合资料的能力。通过对作者的生平介绍了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。）
（三）整体感知、走近作品
1、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。
2、自读课文，教师指导，要求：读准字音，吐字清晰，声音洪亮；读出节奏，停顿正确；读出语气，读出感情。
3、以大组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组读完整篇文章的人数最少。规则：出现朗读声音不宏亮、打绊子；字音、断句不准确时换下一位同学接着朗读，教师不发表意见，请其他组来评价。 （设计意图：诵读是文言文教学的基本方
法也是基本任务，教师通过示范朗读和方法指导教会学生如何诵读文言文。然后抓住中学生争强好胜的心理进行朗读竞赛，激发学生学习热情，快速、高效地扫清文字障碍，为理解文意与背诵打基础。）
（四）小组合作，疏通文意
形式：四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画出疑难词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请小组的A、B、C、D类学生（异质分组：按学生语文基础与理解能力差异分成四类）进行疑难文句的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。教师点拨，强调重点字词句。 （设计意图：教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课标指出“评价学生阅读文言文，重点在于考察学生记诵积累过程，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。” 对于A、B、C、D四类学生教师要胸有成竹，在每次分配任务时可有不同的侧重点，以便及时反馈课堂学习的落实情况。学生互评的形式不仅能够让他们体会到学习成功的喜悦，而且能够加强他们合作的意识。这一环节在合作、互动中完成知识的建构与重点突破。）
（五）质疑探究、抓住特点
1、投影问题，引导学生思考：
（1）本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
（2）小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？作者是怎样写的？
2、在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师评价并板书明确，并对第二段重点品读，尝试背诵其中的佳句。 （设计意图：本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。）
（六）品味文章，对话作者
1、精读感悟，体会以景写情的写法 教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以来，多少文人墨客对《小石潭记》称赞不已，如果你也坐在潭边，会有什么感受？
2、深入探究，走进柳宗元 面对如此优美景色，作者却是如此忧伤，文中的哪一句体现了作者的感情呢？你能不能结合写作背景，分析一下作者的忧郁从何而来呢？（可以从文中找出相应的语句） （设计意图：新课标要求学生“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，而且“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。设计这个环节，要让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，通过对内容的分析，结合作者的背景资料来理解文中包含的情，这就是寓情于景，这样达成突破文章的难点的目标。）
（七）畅谈收获、总结全文
教师可引导学生从以下方面谈收获：
1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些方法？
2、通过对课文的分析及对作者的了解，你获得了那些启示？ 教师要鼓励学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。 （设计意图：新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学知识，并能结合生活进行思考。）
（八）我做导游，介绍美景
选择文中自己最喜欢的一处景致，设计一段导游词，允许发挥想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。 请4――5名学生为全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生），评评谁的导演最棒。 （设计意图：新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。）
（九）课后回顾，举一反三
1、根据写作思路背诵课文；
2、课外你一定看过不少描写景物的古诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。 （设计意图：记诵积累是文言文学习的重点，故设计第一题。设计第二题意在培养学生对优秀文学作品的欣赏能力和对祖国优美山水的审美能力，以陶冶美好的情操。这是一道拓展性的联系题。）
附板书设计
板书在学生探究、讨论的过程中逐步写出。此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来，能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。
发现小石潭：
潭中景物：水清（侧面描写）写小石潭美景
鱼乐（动静结合）写鱼儿活泼可爱
小潭源头：
（寓情于景）
潭中气氛：
（凄神寒骨，悄怆幽邃）
抒孤寂悲凉之情
八、教学反思：
本课的学习注重以兴趣为导入点，设计中处处彰显学生的主体性，不管是朗读竞赛、小组合作、互相评价，还是对话作者、畅谈收获、我做导游等环节，都符合学生的心理特点及由浅入深的教学规律。教学中师生平等对话，共同探究，学生学习的主动性得以充分发挥，学生品尝到学习的快乐，充分体现了“以人为本”的教学理念。 从整个教学过程看，真正做到了学生自主、合作、探究地学习，教师只是做了相应的点拨，引导学生主动参与，积极思维，同时激发了他们质疑、辨疑的意识。
语文学习不能仅仅停留在课堂内，要注重课外的延伸，让学生学以致用，拓宽对文章的理解。本设计的“课后回顾，举一反三”是
课堂教学的延伸，它将课内知识与课外知识有机结合起来，共同提高了学生的语文素养。
【教学立意】
《小石潭记》是以写景记游为主的一篇古代散文，它以移步易景的记游方式展示作者的心理感受及心理变化本课教学，应注重引导学生借助课前提示、书下注释和工具书读懂课文，体会游记散文叙事写景、抒情状物相结合的特点；启发学生通过品位语言，体会作者在此篇游记中所传达的思想感情本文是唐代文学家柳宗元在参加王叔文革新集团失败被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的第四篇全文以不足二百字的篇幅，生动描写了人迹罕至的小石潭环境景物的清幽静谧之美，抒发了作者贬谪后的孤凄悲凉之情，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，充满了诗情画意
【教学目标】
1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容
2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣
【教学重点】
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
【教学难点】
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法
2.品味文章情景交融的写作特点
【教学过程】
1.借助背景相关的《江雪》，导入文本
学生背诵柳宗元的诗《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”分析指出这首诗中最能表现作者心境的是哪些字,并结合这首诗的意境说明原因?
（表现作者心境的是“孤”和“独”两个字在孤寂、冷清、高远宏阔的背景下,诗中的主人公在“钓寒江雪”,这就是诗人当年参与改革失败被贬时的心情写照前人说“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元被贬永州做司马期间也写了诸多的优秀作品，代表作有《永州八记》等名篇本文是《永州八记》之一，这些作品中作者借景抒怀，与这首诗的思想感情相一致）
2.指导学生阅读初步把握文意：
（1）教者范读,引领正音
（要求：学生在文中圈出易错、难读的字）
（2）学生自由朗读，揣摩理解文意（读出感兴趣的内容，读出疑惑问题）
（3）学生自主阅读助读提示：
①作者及随行人员砍伐竹子的原因是什么？（清脆悦耳的水声，带来的内心的喜悦，向往是伐竹的动力）篇二：小石潭记
《小石潭记》
一、文学常识
1、作者柳宗元，字子厚，唐代著名文学家，因他是河东人，世称柳河东；又因曾任柳州刺史，故称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”，被列为“唐宋八大家之一”，本文选自《柳河东集》。柳宗元被贬永州后，写下了山水游记多篇，其中《小石潭记》、《钴a潭记》等八篇，被公认为山水游记中的佳作，合称《永州八记》，
2、本文的体裁是“记”，记是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写景、写人来抒发作者的感情或见解，即借景抒情、托物言志。题目表明了文章记述的对象。
1、篁竹：丛生的竹子
2、尤：格外
3、清冽：清凉
4、坻：水中高地
5、屿：小岛
6、焊叩筒黄降难沂
7、翠蔓：翠绿的藤蔓
8、蒙：遮掩
9、络：缠绕
10、摇：摇动
11、缀：连接
12、参差：长短不齐
13、披拂：随风飘拂
14、可：大约
15、许：来
16、倘唬捍舸舻难
17、m尔：忽然
18、翕忽：迅速
19、斗（折）：像北斗星那样（曲折）
20、蛇（行）：像蛇爬行那样（蜿蜒）
21、犬牙（差互）：像狗牙那样（参差不齐）
22、犬牙：像狗的牙齿那样
23、寂寥：寂静，空旷
24、悄怆：忧伤的样子
25、邃：深远
26、清：凄清
27、居：停留
28、隶：随从
29、从：跟随
30、卷：弯曲
31、澈：通彻 透彻
32、凄：使??感到凄凉
33、寒：使??感到寒冷
34、去：离开
三、内容结构
发现小石潭：隔、闻、伐、取、见（移步换景）
潭中景物：
潭水――清澄 侧面描写（特写镜头）
游鱼――动静结合
小潭源流：溪身――曲折蜿蜒 （形象比喻）
岸势――参差不齐
潭中气氛：幽深冷寂
（寓情于景）
记同游者：
四、主旨：
文章写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。
五、理解性默写类（用原文回答）
1、小石潭的全貌：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为
2、游鱼和潭水的特点：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，布石影上，怡然不动，m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
3、写游鱼动态的句子：m尔远逝，往来翕忽。
4、作者描写小石潭周围景物的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，
悄怆幽邃。
5、写游鱼自由轻灵游动的姿态的句子是/侧面写出潭水清澈：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
6、表现地理环境使作者内心忧伤凄凉的（点睛之笔）句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。
7、写潭水源头神秘莫测的句子：其岸势犬牙差互，不可知其源。
8、文章正面写石潭特征的语句是 “全石以为底??为岩”照应此特征的语句是：如鸣佩环、水尤清冽、其岸势犬牙差互。
六、阅读分析题：
1、第一段，作者初见小石潭心情如何？描写了哪些景物？
（1）心里很高兴，心乐之；
（2）篁竹、水声、小潭、潭边的青树和翠蔓
2、“全石以为底”一句在文中有什么作用？
既写出了小石谭的罕见，又侧面反应水的清澈，交代了小石潭命名的原因。
3、隔、闻、伐、取、见等动词的作用？
交待发现小石潭的经过；点出小石潭位于人迹罕至的荒僻之处；为下文写环境“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔；表现作者探幽访奇的情趣。
4、“全石以为底”一名在文中有何作用？
既交代了小石潭命名的由来，也说明了潭水清澈的原因,写出小石潭的罕见。
5、第2段作者笔下的潭水有何特点？作者是怎样描写的？
潭水清澈。作者采用侧面描写的方法，“皆若空游无所依”“日光下澈，影布石上”，用游鱼、阳光、影子等侧面写出潭水的清澈。
6、作者笔下的游鱼有何特点？作者是怎样描写的？
游鱼自由轻快、快乐活泼。作者在这里采用了动静结合的方法，用拟人化的修辞描绘出生动的画面。
7、作者对游鱼自由快乐的状态进行了描写，其中有何深意？
鱼儿自由快乐的状态与作者此时被贬谪的境遇恰恰相反，作者表面看起来是写鱼之乐，实际上是写人之乐，是作者观鱼时心情快乐的外化，表达了作者对自由快乐生活的向往。
8、第3段描写小潭源流，依次抓住了溪身岸势的什么特点来描写？运用了哪种修辞方法？起到了什么作用？
抓住了溪身的曲折蜿蜒和岸势参差不齐的特点，运用了比喻的修辞方法，准确地抓住了景物的特征，既写出了水流之势，又描摹了溪岸的形象。
9、“其岸势犬牙差互，不可知其源。”一句写出了潭水之淅的神秘莫测，结合作者当时受贬谪的处境来理解，作者有何寓意？
作者回首自己被贬的人生境遇，面对前途和未来，正如这不可知的小潭源头，渺茫和遥远。
10、“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”描写了小石潭怎样的气氛？反映了作者怎样的心境？
写出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至渗透到人的心灵里去，把景物描写和心情结合起来，透露出作者贬居中的孤凄悲凉的心境，这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反应。
11、文中哪句话交代了作者离开小石潭的原因？你如何理解其离开小石潭的真正原因？
文中“以其境过清”一句交代了离开的原因。但是实际上离开小石潭的 原因不在于此，是因为小石潭幽深孤寂的气氛诱发了作者潜存在心底的孤凄悲凉的感受，自己遭遇贬谪的愤懑之情一时郁结于心，难以释怀故而离去。
12、纵观全文，作者是按照怎样的顺序来写景的？试简要说明本文的写作思路。
游览顺序。发现小潭―潭中景物―小潭源流―潭中气氛。
13、在游小石潭时，作者的心情有什么变化？结合你对作者的了解，说说是什么原因导致他心情变化的。
作者开始的心情是快乐的，这从作者对游鱼的那种“似与游者相乐”的描写可知；最后的心情又是凄凉忧伤的，这从“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”的描写可知。作者的心情由乐到忧。乐是忧的一种表现形式，柳宗元参与改革失败被贬，心中愤懑不平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心
情，但这种欢快只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心境又会流露出来。
14、“凄神寒骨，悄怆幽邃”在文中起什么作用？
不仅高度概括了潭中的氛围，环境清幽的特点，也含蓄地表达了作者忧伤悲凉的心境，是全文的点睛之笔。
15、本文写作特点之一是情景交融，结合课文分析作者观鱼时心情与浏览到最后心情有何不同？
观鱼时写鱼“似与游者相乐”也折射作者产生与鱼同乐，融于自然的愉悦情感，观鱼者坐潭上，有“凄神寒骨，悄怆幽邃”之感，也表达作者被贬后抑郁忧伤的心情。
16、作者初发现小石潭时，先写“心乐之”，久坐潭上，又感觉“悄怆幽邃”，“以其境过清，不可久居”。这是否矛盾？为什么？
不矛盾。先写“乐”，是初见小石潭时的心情，“乐”是忧的另一种形式。作者是借游历山水寄托自己被贬谪的抑郁情怀，乍见小石潭的乐，是一种暂时的解脱；小石潭环境优美秀丽而遭人遗弃和冷落，加上小石潭凄清的环境，自然勾起作者对自己仕途坎坷的联想，悲伤苦闷之情和幽情的环境相契合，以致最后不得不离开。
17、作者前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？
乐是忧的一种表现形式，柳宗元参与改革失败被贬，心中愤懑不平，因为凄苦是他感情的主调，面寄情册水正是为了摆脱这种上抑郁的性情，但这种欢快只是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心境又会流露出来。
18、小石潭有哪四奇？
潭水奇（皆若空游无所依）；潭石奇（全石以为底），
潭源奇（斗折蛇行，犬牙差互）；氛围奇（凄神寒骨，悄怆幽邃）。
19、用简洁生动语言概括小石潭的独特之处，分析作者为它作记的原因。
小石潭景色美丽凄清，这与作者被贬后郁闷而又故作解脱的闲情逸趣和谐一致，这正是作者为小石潭作记的原因。
20、《小石潭记》生动地描写出了小石潭环境、景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤凄之情，是历代所舍弃的散文名篇。其语言简练、生动，景物刻划细腻、逼真，请你选择最喜欢有句子抄写下来，并作简要分析。
示例1:“日光下澈，影布石上，倘徊欢m尔远逝，往来翕忽。”把“倘徊欢焙汀m尔远逝，往来翕忽。”两种情态加以对比，动静结合，突出了游鱼的生动活泼。
示例2：“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”仅12个字，便将小石潭周围极幽极佳的景致展现在我们面前，令我们愈加演出小潭的美妙所在。
21、为什么这篇散文历来被人们誉为精品？
一是作者敢于选择乱石堆中的无名小石潭作为游记的表现对象，可见作者有过人的艺术胆量；二是作者在写小石潭的景物时能驾驭自如地融进自己的感情，景随情迁，自然地形成一种凄情的艺术境界，这是作者高超的艺术智慧和艺术技能的表现。
22、有人说《小石潭记》“形似写景，实则写心”你同意这种观点吗？
⑵文章先写所见的景物，然后写自己的感受，突出小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛（3）写优美动人之境，寄寓作者欢快和乐之情，写清凄幽寂之境，寄托着着悲楚忧伤之情。（4）作者被贬，内心痛苦，移情山水，正是为了排遣这悲苦忧伤的情绪。
（5）所以全文寂寞清幽、郁郁落落、形似写景，实则写心。
23、贬官永州弃置10年，这是作者人生的一大转折，而这一转折却造就了他辉煌的文学成就和成熟的哲学思想，他的永州奇文也为永州这座历史文化名城添光增彩。由此你有哪些感悟请把你的感想写下来。
对弱者来说，苦难是一种悲哀，而对强者来说，则是一笔宝贵的人生财富。多少大起大落的遭遇都化作云烟飘逝了，留下的难道仅仅是永无止境的悲伤吗？一盏孤灯之下，司马迁虽身受宫刑，却能走出困境，用自己毕生的心血写成千古绝唱――《史记》；一方书案上，孙膑虽双脚致残，但仍能走出困境，呕心沥血地用手中的一笔一纸写出了传诵至今的《孙子兵法》。是的，他们才是真正的英雄，是我们永远顶礼膜拜的精魂。他们在困难之中保持着坚韧和顽强，最终走出了困境，迎来了成功。只要不向苦难低头，积极进取，就一定能成为生活的强者，品味到历经苦难之后的甘甜芬芳。
24、作者离开小石潭的真正原因是什么？
小石潭源头的“不可知其源”与“明灭可见”使作者联想到前途的渺茫，潭的寂静又勾起了他遭贬的苦闷寂寞，因而游兴大失。
25、作者写景如画，又寄情于景，对小石潭描写中已写出了作者个人情感和遭遇，“一切景语皆情语”，请谈谈你的理解。
作者初入小石潭，“闻水声，如鸣佩环”，被景物所吸引，心情愉悦，所以在他眼中游鱼“空游无所依”、“往来翕忽，似与游者相乐”。而小石潭源头“斗折蛇行”、“不可知其源”正是作者对前途艰险的忧虑，使他感到前途渺茫，此时的小石潭在他眼中则是“悄怆幽邃，凄神寒骨”。这恰好是作者心中孤单寂寞的投影，所以“一切景语皆情语”。
26、本文是作者被贬以后写的山水游记，作者将自己的感情蕴含在景物描写中，请结合课文，评论一下作者在文中流露的情感。
柳宗元在游记中，并非纯客观地描绘自然景物，而是在景物描写中渗透被贬后的心情，借景抒情，反映他心情寂寞，心境凄怆，因而在欣赏小石潭优美景致后，便认为“不可久居”，这是由于他身世遭遇造成的复杂变异的心理反映。
七、课后习题--思考与讨论
1、《小石潭记》从“心乐之”到潭中之鱼“似与游者相乐”，再到作者感到环境的“过清”，你能从中体会作者的心境与环境的某种联系吗？
文中两次写到“乐”，一次是隔着竹林听到水声，作者心中感到喜悦，直接描写心情之“乐”；第二次是借写游鱼“似与游者相乐”来外化自己的心情之“乐”，这两处可见作者的心情受到了水声清越游鱼自得的影响而生喜悦；然而作者遭遇贬谪，内心情感的主调仍然是凄苦孤寂的，小石潭四周静谧清幽，久坐必生寒意，于是后文写到“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人”时，作者已生凄凉之感，心情自然因“其境过清”而感“悄怆”。
2、如果你能经“时空隧道”返回唐朝，并与柳宗元在小石潭相见，听他倾诉内心的郁闷悲怆，知情后，你会说哪些劝慰的话？其中恰当引述所学过的古诗文中的相关名句。
柳先生，您好！逆境虽然让人痛苦，但经受挫折失败，可以增加人生的“财富”，磨难的同时也是磨炼。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”， 只有在生活的征途上不畏险阻、不怕困难的斗士才能享受到成功的喜悦。
3、文章写潭中游鱼的笔法极妙，你认为妙在何处？与《记承天寺夜游》中写月的笔法有类似之处吗？
（1）没有一笔涉及水，只说鱼“空游无所依”，就使水的澄澈透明，鱼的生动传神，各尽其妙的显现出来，意境深，令人拍案叫绝。
（2）有类似之处：写月不着月字，也生动传神地写出乐月光的澄澈透明。
4、郦道元的三峡和本文都是描绘山水的优美文章，比较异同？
郦道元的三峡选自水经注，是一部地理学著作，对自然景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的《小石潭记》是山水游记，作者把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
5、作者写小石潭的水清笔法达到超秒的艺术境界。你还能联想到有关的诗文吗？
与朱元思书：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
三峡：春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。
6、自己语言描绘潭上景物
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。篇三：小石潭记
语文导学案
第八周 备课教师：杨玲 授课教师
26《小石潭记》
-----柳宗元(第一课时)
【学习目标】
1．掌握文中的重点字词、字音。
3．掌握课文的现代文翻译。
3．指导学生诵读课文，增强语感，把握作品的思想内容及艺术风格。
【学习难点】
1．激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。
2．品味作品写景的妙处。
一、知识链接
《小石潭记》的作者柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的，是
他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭
记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，这就是为人称道的《永州八记》。这些
作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发
展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。而柳宗元的山水游记则
把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于
荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。
记是一种文体，以叙事为主，可记游、可记事、可抒情、可议论、可描写。
二、预习检测
1.柳宗元：（773年―819年），字子厚，山西运城人，世称“柳河东” “河东先生”。因官终柳
州刺史，又称“柳柳州”“柳愚溪”，汉族，祖籍河东（今山西省.永济市运城、芮城一带）。唐
代文学家、哲学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。与刘
禹锡并称“刘柳”。与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、
苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩， 并称为 “唐宋八大家”（柳宗元为唐宋八大家之二） 。
2．根据拼音写汉字或者给划线字注音。
犬牙差互（
日光下澈（
蒙络摇缀（
3、解释下列句中加横线词在文中的意思。
⑴潭中鱼可百许头
4. 说明句中加点词的词类现象。
⑴皆若空游无所依
⑵斗折蛇行
⑶其岸势犬牙差互
⑷凄神寒骨
5.用现代汉语说说下面句子的意思。
⑴其岸势犬牙差互，不可知其源。
⑵佳木异竹，垂阴相荫。
三．朗读课文，标记段落序号，整体感知文章
⑴文章按照什么顺序写的？
按游览顺序
⑵根据课文段落，分析各段依次写了哪些景物？
第一段描写了
以及潭边的
第二段描写了
。表现潭水
第三段描写了小潭源流，依次抓住溪身的
第四段描写了小石潭中
第五段描写了同游者。
四、再次默读课文，用文中原话独立完成
1．作者是怎样发现小石潭的?
隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。
2．小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为摇
3．游鱼和潭水有什么特点？
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，倘徊欢m尔远逝，往来翕忽，
似与游者相乐。
4．作者是怎样描写潭上景物的？
四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。
五、补充内容：
1.本文的“景”与“情”：
作者把自己的心情与小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。在对景物的描绘中结合
作者的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机，但无人赏
析，四周被竹林环抱，其景物的幽深冷寂与作者心境的孤凄悲凉形成强烈的比衬，表现了作
者那种无法摆脱的抑郁心情。
2．学习各种手法的运用：动静结合、拟人、正面描写、侧面描写。
发现小潭――潭中景物――小潭源流――――潭中气氛
溪身、岸势
（动静结合）（清澈） （曲折蜿蜒）（参差不齐）
1．按照游览的顺序，分析课文内容。
2．掌握情随景生，情景交融的写法。
3．理解作者悲凉凄苦的情怀。
一、合作学习
1．用自己的语言说说作者是怎样发现小石潭的? 使用了哪些动词？对景物的描写运用怎样
先闻声，后见形；隔、闻、伐、取、见。移步换景。
2．第（2）段中潭水有何特点？采用了什么方法写潭水？作者当时的心情如何？从文中哪些
文字可以看出来。文中对景物的描写运用怎样的写法。
潭水清澈。侧面描写。作者的心情是快乐的。定点特写。
3．第（3）段中描写潭的水源，抓住溪流、岸势的什么特点来写的？运用了怎样的修辞手法？
溪流：曲折蜿蜒、岸势：参差不齐。比喻。
4. 第（4）段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映
了作者怎样的心情？
要点：描写了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到
人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生
活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建
社会中不得志文人的痛苦心情。
5．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？.
要点：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄
苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，
一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。潭中气氛：幽深冷寂（孤凄悲凉心境
的反映）──寓情于景。
二、通读文章，把握脉络
1、 借景抒情，情景交融，是作者山水游记的一大特点。想一想，作者在文中抒发了一种怎
样的情感？
要点：文章着意渲染了小石潭寂寥、凄寒、幽怆的气氛，借以抒发了作者在失意苦寂处
境中悲凉凄怆的情感。
2、 文中写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又是怎样的心情？
要点：观鱼时的心情：“似与游者相乐”，在这种环境中，作者暂时忘却了自身的烦恼，
产生了与鱼同乐的情趣。游览到最后的心情：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒
骨，悄怆幽邃”，浸透着作者凄苦悲凉和压抑的心境。“以其境过清，不可久居，乃记之而去”，
是写触景生情，忧伤至极，从此可以看出作者借山水，力求排遣郁闷的心情，但又最后无法
解脱的深沉痛苦的心境。
三、当堂检测;
1.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（
）（多选）
A.闻水声，如鸣佩环。
B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
C.四面竹树环合，寂寥无人。
D.m尔远逝，往来翕忽。
E.斗折蛇行，明灭可见 。
F.凄神寒骨，悄怆幽邃。
G.以其境过清，不可久居 。
H.日光下彻，影布石上。
2.“若”、“似”、“如”都可以用来打比方，但有时又不一定是打比喻，试分析下列句子，哪
些是比喻，哪些不是？ （
a 、b是，c不是
A. 闻水声，如鸣佩环。 B. 皆若空游无所依。 C. 似与游者相乐。
3．作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是(
A.深秋时节出游，天气凉了。
B.游的时间长了，接近黄昏，有了寒气。
C.小石潭四周没有多少游人，潭水很深 。
D.自己的心境凄苦孤寂。
5.根据课文，回答问题：
⑴“伐竹取道”与上文“隔篁竹， ”呼应，又为下文“
寂寥无人 ”埋下伏笔。
⑵既表现潭水之清，又暗示石潭之小的句子是潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
⑶根据原文内容，说说作者观赏景物时的心情是怎样发展变化的？先乐后忧。
6.据要求填空
直接写潭水的句子是
间接写潭水的句子是
7.摘出有关写“鱼”的句子
写鱼静态的句子
写鱼动态的句子
写鱼情态的句子
8文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，倘徊欢m尔远逝，往来翕忽，似与
游者相乐。
，却又无处不在写
教学反思：篇四：小石潭记
《小石潭记》《记承天寺夜游》比较阅读
相同：（1）它们均写景，一文摹写潭中景色，一文摹写院中月光。两篇文章，都在景中寓情。它们借景抒情，抒写着自己的切身感受；它们托物言志，都因贬官，排遣着自己内心的郁闷。两人这些较为特殊的心境，都是我们能感受得到的。
（2）文中的写作手法，较为相似。两篇文章都运用了描写、衬托等手法。
《小石潭记》一文，描写的是小石潭，以潭中的石、潭中的水来衬托，以潭四周的环境气氛来衬托心情；
《记承天寺夜游》一文，描写的是月光，用积水空明与竹柏影来衬托此月光，当然最主要的是用来衬托作者在贬谪中感慨微深而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
1． 两篇文章的心情感受有微殊。 在《小石潭记》中，文章最后写到潭上的气氛，借景抒情，抒写了作者悄怆悲凉的心绪。文章的结尾处，就以“其境过清”收尽全篇。因为景物稍有差异，故心情感受也有所不同。
而《记承天寺夜游》描写的是承天寺周围环境及其月色。柳宗元身处潭边，苏轼步入庭院，都因被贬，各自产生的复杂感情大抵还是有所差异的吧。虽然两篇文章都是情景交融，可《小石潭记》的写景方式是寓情于景，《记承天寺夜游》的写景是写景抒情的有机结合。
2．两位作者所处的时代不同
造成他们的文化心态是有所不同的。柳宗元所处的朝代是唐朝。他因参加王叔文的革新集团而被贬为永州司马。柳宗元在永州整整过了10年的放逐生活，虽然被剥夺了从事政治活动的权利，但却使他有机会直接了解人民的痛苦生活，进一步认识黑暗的社会现实，潜心致力于文学创作。他的主要作品基本上都是在被贬后，特别是在永州时期产生的。因长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情。苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。
这篇仅有80多字的《记承天寺夜游》就是在贬斥黄州的困苦境遇中写的。作者
以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好象一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。
3．个性不同，造成两位作者的文风也有所不同。
柳宗元为人压抑，在永州，那10年的放逐生活，加上从事政治活动的权利被剥夺。他在进一步认识黑暗的社会现实后，潜心着自己的创作。可43岁的柳宗元，等待着他又是苦痛。元和十年（815），这时他正好43岁，大有作为之时，被召回长安，但很快又被派到柳州当刺使，去的地方更僻远了（今属广西）。两次流放，长期抑郁，健康状况恶化，年仅47岁的柳宗元终于在柳州病逝。
、苏轼为人旷达。试想，一个被抛出喧嚣的功名利禄之场的“闲人”却能有这份“闲情”来欣赏大自然的美妙景色，许是较为旷达的吧。这样的“闲人”，从官场仕途的失意者，变为大自然的骄子，投身于大自然的怀抱，在大自然的抚慰中治愈政治斗争的创伤，从大自然的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁。是啊，苏轼他的情怀很豁达，在这篇《记承天寺夜游》中，他含蓄表达的就是在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心情。他的文风在此文中，就有所反映。
4．文章的格调不同。
柳宗元的文章凄寒，苏轼的文章闲旷。
《小石潭记》中，写道，“凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”《记承天寺夜游》一文中，这样写道：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”其余文章所及作者的格调，这里，笔者就不多展开详述了。
一、《小石潭记》中“日光下彻，影布石上”和《记承天寺夜游》中“水中藻荇交横，盖竹柏影也”都写到景物的“影”，作用有何不同？
答：“日光下彻，影布石上”中的“影”是通过鱼的影子来突出小石潭水的清澈；“盖竹柏影也”是通过写竹柏的影子来表现月色的澄澈透明，展现月光下的美好意境。
二、《小石潭记》《记承天寺夜游》两位作者处境相似，但有人说柳宗元易伤感，而苏轼较旷达，你同意这种说法吗？
答：同意。《小石潭记》中柳宗元从自然美景中得到的快乐是短暂的，在“四面竹树环合，寂寥无人”的环境中顿觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”抒发了自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪； 《记承天寺夜游》中，苏轼从美好的月色中获得精神的复苏和心境的安宁。“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”表现了作者安闲自适、随缘自适、自我排遣的心情。 ――《小石潭记》《记承天寺夜游》导读比较
两篇文章，都放在苏教版八年级上册第四单元。它们均写景，一文摹写潭中景色，一文摹写院中月光。两篇文章，都在景中寓情。它们借景抒情，抒写着自己的切身感受；它们托物言志，都因贬官，排遣着自己内心的郁闷。两人这些较为特殊的心境，都是我们能感受得到的。文中的写作手法，较为相似。两篇文章都运用了描写、衬托等手法。《小石潭记》一文，描写的是小石潭，以潭中的石、潭中的水来衬托，以潭四周的环境气氛来衬托心情；《记承天寺夜游》一文，描写的是月光，用积水空明与竹柏影来衬托此月光，当然最主要的是用来衬托作者在贬谪中感慨微深而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。
接着再来说说两篇文章的不同吧。
1．两篇文章的心情感受有微殊。如，在《小石潭记》中，文章最后写到潭上的气氛，借景抒情，抒写了作者悄怆悲凉的心绪。文章的结尾处，就以“其境过清”收尽全篇。因为景物稍有差异，故心情感受也有所不同。你看，《小石潭记》描写了小石潭景色及其周围环境，而《记承天寺夜游》描写的是承天寺周围环境及其月色。柳宗元身处潭边，苏轼步入庭院，都因被贬，各自产生的复杂感情大抵还是有所差异的吧。虽然两篇文章都是情景交融，可《小石潭记》的写景方式是寓情于景，《记承天寺夜游》的写景是写景抒情的有机结合。
2．两位作者所处的时代不同
，造成他们的文化心态是有所不同的。柳宗元所处的朝代是唐朝。他因参加王叔文的革新集团而被贬为永州司马。柳宗元在永州整整过了10年的放逐生活，虽然被剥夺了从事政治活动的权利，但却使他有机会直接了解人民的痛苦生活，进一步认识黑暗的社会现实，潜心致力于文学创作。他的主要作品基本上都是在被贬后，特别是在永州时期产生的。因长期在政治上受迫害，就寄情山水之间，刻画荒远地区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情。苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。这篇仅有80多字的《记承天寺夜游》就是在贬斥黄州的困苦境遇中写的。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬生涯中自我排遣的特殊心情。它好象一首清冷的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的月光曲，每一个音符都闪耀着银色的寒光，都倾诉着作者皎洁而悲凉的情怀。
3．个性不同，造成两位作者的文风也有所不同。柳宗元为人压抑，在永州，那10年的放逐生活，加上从事政治活动的权利被剥夺。他在进一步认识黑暗的
社会现实后，潜心着自己的创作。可43岁的柳宗元，等待着他又是苦痛。元和十年（815），这时他正好43岁，大有作为之时，被召回长安，但很快又被派到柳州当刺使，去的地方更僻远了（今属广西）。两次流放，长期抑郁，健康状况恶化，年仅47岁的柳宗元终于在柳州病逝。苏轼为人旷达。试想，一个被抛出喧嚣的功名利禄之场的“闲人”却能有这份“闲情”来欣赏大自然的美妙景色，许是较为旷达的吧。这样的“闲人”，从官场仕途的失意者，变为大自然的骄子，投身于大自然的怀抱，在大自然的抚慰中治愈政治斗争的创伤，从大自然
的神奇秀美中获得精神的复苏和心境的安宁。是啊，苏轼他的情怀很豁达，在这篇《记承天寺夜游》中，他含蓄表达的就是在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心情。他的文风在此文中，就有所反映。
4．文章的格调不同。柳宗元的文章凄寒
，苏轼的文章闲旷。“文如其人”，此言用在他俩身上，真是再恰当不过了。联系两个人的其它文章，就更能佐证了。所比较的两篇文章，它们的感情基调就是很不相同的。用文章的句子就可说明了。《小石潭记》中，写道，“凄神寒骨，悄怆幽邃”“以其境过清，不可久居，乃记之而去。”《记承天寺夜游》一文中，这样写道：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”其余文章所及作者的格调，这里，笔者就不多展开详述了。
最后，笔者想用两句话两篇比较的文章作结，“描写衬托较相似，心情感受有其殊”。看来，在学习的过程中，我们有比较的必要了。以前，笔者教两篇文章时，不作过多的比较，现在想来，让学生比较一回，这两篇文章文章的学习，印象不是更深了吗？效果就更不用多说了。
1、醉翁亭记与桃花源记两篇文章的作者分别表达了怎样的深意？
醉翁亭记一方面写了他热爱大自然，陶醉于山水的喜悦，另一方面还体现了他与民同乐的精神，表现了他积极的人生态度，和面对国家的积弊不能消除，衰亡的景象日益增长的现象，感到沉重的忧虑和痛苦。 桃花源记则表现了作者对当时黑暗社会的厌恶，不愿与世俗同流合污，寄托了他对光明对美好生活的向往
2、桃花源记和醉翁亭记同写了百姓之乐，作者写它们的目的是否一样？ 并不一样，桃花源记写的是作者向往美好，和平的美好境界，也有一点逃避之感。 但醉翁亭记中的百姓之乐，可见欧阳修治下的地方政通人和，表达作者与民同乐的思想感情.
3、桃花源记中的乐与醉翁亭记中的乐哪一个跟丰富，为什么? 要说纯当属桃花源，要说丰富，肯定是醉翁亭记。生活在桃花源中的人世代不与外界接触，自给自足，自娱自乐，精神世界充满了真善美。他们的乐是没有负担的，是最最纯真与纯净的。而欧阳修之所以乐于醉翁亭，很大一部分原因是他在现世的生活中很不如意，从而在丛林山水之间寻找自然之美来抚慰他内心的失落与失望
4、醉翁亭记写滁洲百姓之乐的目的是什么
1、.表现滁人生活无忧，心情愉快
2.、滁人有这样闲息的生活，全因太守能管理好滁州，政治清明（侧面）
3.、作者以滁人的生活而倍感安慰
5、桃花源记和醉翁亭记同写了百姓之乐，作者写它们的目的是否一样？ 并不一样，桃花源记写的是作者向往美好，和平的美好境界，也有一点逃避之感。 但醉翁亭记中的百姓之乐，可见欧阳修治下的地方政通人和，表达作者与民同乐的思想感情.
6、联系《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》中的一篇所描写的景物特点写出下句，使之成为一组对偶句。 岳阳楼壮美雄奇 醉翁亭幽深秀美 桃花源和平恬静 小石潭幽静凄清 岳阳楼壮美雄奇，范仲淹抒写忧乐 桃花源幽然依旧，陶渊明倾诉遗风 注：“遗”代指秦时期也就是桃花源里的生活风俗。 而“风”指晋朝所流行风行的事。 这样解释勉强能对上，下面用腾王阁做联 腾王阁秋水嫣然，王子安高吟兴落桃花源记
1、作者：陶渊明，朝代：晋宋诗人，散文家。本文选自《陶渊明集》。还学过他的文章有
《归园田居》（其三）《饮酒》《五柳先生传》等
2、文章知识：（1）线索：渔人（武陵人），进出桃花源的行踪为线索。发现―访问―离开―再寻，贯穿起来。?
（2）顺序：时间先后
3、重点字词、（1）通假字：要通“邀”，邀请。?（2）古今异议：交通，交错相通。?无论：不要说，要不必说。???
妻子：妻子和儿女。?绝境：与世隔绝之地?。?鲜美：鲜艳美丽
（3）一字多义：志：?处之志之；?标记，寻向所志。
（4）重点词：欲穷其林穷：穷尽。?具答之具：详尽。?悉如外人，全部、完全。 咸来问讯咸，都。?黄发（老人）垂髫（小孩），并怡然自乐，都。
4、成语：（1）世外桃源：与世隔绝，没有战乱，人人安居乐业的理想社会。后用此成语指虚构的超脱现实的安??
乐美好的地方。??（2）豁然开朗：豁然，开阔明亮的样子。形容有狭窄阴暗突然变为开阔敞亮。也比喻心理
突然悟出道理而?感觉明朗。
（3）无人问津；津：渡口。没有人来问渡口。后用此成语比喻没有人过问受到冷遇。
（4）落英缤纷；落英：落花。缤纷：繁多凌乱的样子。鲜花纷纷飘落，形容春天美好的景色。也指花儿凋谢的暮春天气。
5、理解背诵；（1）本文中描绘桃花林中草美花繁（桃花林奇异景象）的语句是芳草鲜美，落英缤纷。?
（2）本文中是什么吸引渔人&欲穷其林&的？忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，?
（3）本文中描写了桃花源美好的自然环境的句子?：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（2003年河北省填空题）
（4）本文中描写了桃花源社会环境的安宁的句子：?阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻。并怡然自乐。?
（5）本文中描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况（或：描写老人和小孩神情）的句子黄发垂髻。并怡然自乐。
（6）本文最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：a.便要还家，设酒杀鸡作食。村?中闻有此人，咸来问讯。B.余人各复延至其家，皆出酒食。?
（7）本文&此人一一为具言所闻，皆叹惋。&桃花源人为何叹惋不已？问今何世，乃不知有汉，无论魏晋。?
（8）交代桃源人来历的句子：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。
5、思考、（1）本文中第三段描写了桃花源人社会风尚的哪两个方面？（简答）：生活幸福；民风淳朴。? （2）本文的哪两件事能说明桃花源是虚构的理想社会？寻向所志，遂迷，不复得路；未果，寻病终。?
（3）从文章那些地方知道内容是虚构的：从“桃源世界”，结果“不复得路”，而后“无人问津”可知。
（4）虚构目的：描绘无剥削，压迫，自食其力，自给自足，和平宁静，人人自得其乐的社会，同当时的黑暗社会形成鲜明对照，表达了作者和广大劳动人民对美好生活的向往和对理想社会的追求。
（5）作品意义：尽管这种理想不可能实现，但它体现了人们的追求和向往，也反映出人们对现实的不满与反抗。
6、讨论、?回答下列问题
1、?为什么“此中人语云：‘不足为外人道也’”？（设下悬念,使故事更加离奇）
2、“桃花源”是作者虚构的理想世界，既然是不存在的，作者为什么还要写它呢？
（为了寄托自己的政治理想，反映广大人民的意愿。或：为了寄托美好理想，追求自由生活）
3、?渔人离开桃源后，还写太守与刘子骥先后探访未果的情形的作用是什么？
（①?增添神秘色彩。②暗示这是一个虚构的无法实现的理想世界）
桃花源记??背诵默写?题
（1）写出表现桃花源人的生活环境和社会风尚，或虚构的理想社会，或世外桃源的生活图景的句子是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。
（2）表现睦邻友好的是阡陌交通，鸡犬相闻。
（3）描写了桃花源人民安居乐业、和平幸福的境况的句子或表现老人、小孩愉快的神态的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。
（4）描写桃花林中草美花繁的语句是芳草鲜美，落英缤纷。
（5）《桃花源记》结果写刘子骥打算寻访桃花源的句子是未果，寻病终。后遂无问津者。后人据此概括为一个成语&世外桃源&。 《醉翁亭记》（欧阳修）
（1）写出领起全文的中心句，也是表现酒醉与山水之间关系的句子，也是表现言在此而意在彼，情趣所在的句
子是醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
（2）山间朝之景日出而林霏开。山间暮之景云归而岩穴暝。
（3）欧阳修在《丰乐亭记》中有&四时之景无不可爱&之说，这与文中山间四季之景意同。写出野芳发而幽香（春），佳木秀而繁阴（夏），风霜高洁（秋），水落而石出（冬）。
（4）总写四季感受的句子是四时之景不同，而乐亦无穷也。
（5）本文将&醉&与&乐&统一起来的主旨句及表现作者&与民同乐&的高尚情怀、政治思想的句子是醉能同其乐。
贯穿全文主线的句子是山水之乐，得之心而寓之酒也。
（6）写出文中的成语????A。言在此，而意在彼醉翁之意不在洒。B．水位下落了，石头露出来了水落石出。
C．酒杯酒筹错杂在一起觥筹交错。
（7）美国在联合国大唱人权高调，真是&醉翁之意不在酒&，意在借此干涉别国内政。
第二篇：醉翁亭记
1、文学常识。本文出自《欧阳文忠公文集》作者是北宋著名文学家欧阳修，唐宋八大家之一。
环滁（chù）林壑（hè）琅琊（láng?yá）?饮少辄醉（zhé）岩穴瞑（míng）?伛偻（yǚ?lǚ）
阴翳（yì）酒洌（liè）山肴野蔌（sù）觥筹（gōng?ch?u）射者中（zh?ng）?弈者胜（yì）?颓然（tuí）???
3、重点解词
环滁：环绕着滁洲城。环，环绕。?林霏开：树林里的雾气散了。霏，雾气。
负者：背着东西的人。负，背。?临于泉上者：靠近。
泉香而酒冽：泉水甜，酒儿清。冽，清。
山肴野蔌：野味野菜。蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：杂七杂八摆放在面前的。?杂然，错落的样子。陈，陈列、摆开。 ?觥筹光错：觥，酒杯。筹，酒筹。?阴翳：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。
佳木秀而繁阴：发荣滋长的意思。?醉翁之意：情趣。?深秀者：秀丽。
宴酣之乐，非丝非竹：酣，尽兴地喝酒。丝，弦乐器。竹，管乐器
野芳发而幽香：野花开了，有一股清幽的香味。芳，香花。发，开放。
伛偻提携：老年人弯着腰走，小孩子由大人搀着走。这里指老老小小的行人。伛偻，驼背，这里指老人。
云归而岩穴暝：烟云聚拢来，山谷就昏暗了。?暝，昏暗。
4、重点语句翻译
（1）山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。
译：沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，（又看到一股水流）从两座山峰中间飞淌下来，这就是酿泉。
（2）峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
译：山势回环，路也跟着转弯，有一个亭子四角翘起，象鸟儿张开翅膀一样，高踞在酿泉上面，这就是醉翁亭。（临，靠近）。 （3）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。?译：醉翁的情趣不在于喝酒上，而在乎山水之间啊。篇五：小石潭记
八年级下 语文第四单元《小石潭记》
主备人 倪凌云
复习目标：
1、对文章内容的整体感知。
2、明确文中一些关键实词虚词的含义。
3、理解作者感情，概括景物特点，掌握景物描写句子的赏析方法。
复习重难点：理解主旨感情，概括景物特点，掌握景物描写句子的赏析方法。
复习过程：
预习检测（100分）
⒀不可久居（
二、一词多义。（17分） (1) 为
全石以为底
水尤清冽_____________
以其境过清___________
潭中鱼可百许头___________
明灭可见____________
不可知其源_______________
不可久居____________
卷石底以出
全石以为底
以其境过清
潭西南而望
不可知其源
以其境过清
三、词类活用。（20分）
2.从小丘西行
3.日光下彻
4.斗折蛇行
5.犬牙差互
6、凄神寒骨
四、重点句子翻译：（15分）
1、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
2、日光下彻，影布石上，倘徊欢m尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
3、凄神寒骨，悄怆幽邃。
五、填空。（30分）
1、本文作者，朝家。本文的体裁是
顺序写：发现小石潭、
2、小石潭的特点是、。
3、作者浏览小石潭之初的心情是的，但一经环境触发，
随之而来。
4、 第二段作者采用描写的手法。从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段
话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。而作者写鱼是采用
相结合的方法，这些鱼儿，好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿
身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
中考考点训练。
1、 出示2013年南通中考文言文，了解题目类型。
【明】王守仁
昔孔子欲居九夷，人以为陋。孔子曰：“君子居之，何陋之有？”守仁以罪谪龙场，龙场古夷蔡之．
外。人皆以予自上国往，将陋其地，弗能居也；而予处之旬月，安而乐之。夷之人其好言恶詈，直情
率遂。始予至，无室以止，居于丛棘之间，则郁也；迁于东峰，就石穴而居之，又阴以湿。予尝圃于丛
棘之右，民相与伐木阁之材，就其地为轩以居予。予因而翳之以桧竹，莳之以卉药，琴编图史，学士之
来游者，亦稍稍而集。于是人之及吾轩者，若观于通都焉，而予亦忘予之居夷也。因名之曰 “何陋”，．．
以信孔子之言。
嗟夫！今夷之俗，崇巫而事鬼，渎礼而任情，然此无损于其质也。诚有君子而居焉，其化之也盖易。
而予非其人也，记之以俟来者。
（选自《王文成公全书》，有删节） ．
【注释】①蔡：周代古国。②上国：国都。③詈：骂。④郁：阻滞。⑤莳：栽种。⑥信：伸张。
8．请用斜线（u）标出下面句子的朗读停顿（共两处）。（2分） ．．．
就 其 地 为 轩 以 居 予
9．请写出下列句子中加点词的意思。（4分）
（1）人以为陋：
（2）于是人之及吾轩者：
（3）因名之曰 “何陋”：
（4）记之以俟来者：
10．请用现代汉语写出文中断线句子的意思。（3分）
而予处之旬月，安而乐之。
11．阅读全文，请概述作者写《何陋轩记》的目的。（4分）
12．阅读刘禹锡的《陋室铭》中的文字，结合上文内容，说说两文是如何体现“陋室不陋”的。（4分）
苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案
牍之劳形。
⑥⑤④②③①
2、类文言文内容分析专项训练。
柳宗元因拥护王叔文的改革，被贬为永州司马。政治上的失意，使他寄情于山水，
并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇。此间共写了8篇知名的山水游记，后
称《永州八记》，《小石潭记》是其中一篇。文中小石潭的景物特征：小石潭环境景物的
幽美和静穆。主旨感情：抒发作者贬官失意后的孤凄之情。写作手法：比喻拟人；动静
结合；正侧结合；移步换景；视听结合；点面结合；移情于景。以上三点就是写景类文
言文内容理解中必须掌握的考点。
（1）出示相关题型
① 对景物特点进行概括
中考题呈现：
“请根据上句，联系《醉翁亭记》《桃花源记》《小石潭记》中的一篇所描写的景物
特点写出下句，使之成为一组对偶句。 ?上句：岳阳楼壮美雄奇
②对主旨情感进行提炼
中考题呈现：
中考题呈现：
在《小石潭记》的语段中，哪些地方能让你感受到小石潭的“水尤清冽”的特点？
请结合语句作简要说明。（2013.苏州）
（2）内容分析题答题指导
①对景物特点进行概括――提取关键词句
找到重点描绘型语句或侧面描写句，提取关键词，分析概括。有时甚至可以用原句
原词回答。 （1） 了解真题。
(南京市中考题)“承天寺的夜色与虎丘的夜色有哪些共同特点?”（ 选段为《记承天寺
夜游》和《游虎丘小记》）――答案：月色美好；幽静
答题思路：先找到写景相关句子:“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”；
“月色甚美……”；及抒怀句“不复饮酒亦不复谈以静意对之,觉悠悠欲与清景俱往也”。然
后疏通文意，抓住关键词语“空明、甚美、静意、清景”等，分析概括得出答案。
（2）课内练习：《三峡》中从“急湍甚箭，猛浪若奔”中抓住关键词“ ”和
”表现了江水的
《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”抓住关键词
”表现了月色的
②对主旨情感进行提炼――知人论世，揣摩文句
知人论世是把握情感的良好途径，做题前可先关注一下作者是否是自己熟悉的，如
苏轼豁达乐观，范仲淹忧国忧民，陶渊明厌弃官场、憧憬理想社会，欧阳修与民同乐等，
做到心中有指向。
通常情况下，写景类文言文所抒情感有以下几种：陶醉于美好自然山水；排遣
被贬官后的愁绪；表达政治抱负和对美好生活向往；与朋友共勉等。
另外，在阅读时，要特别注意文中直接抒情的句子、侧面衬托心情的句子和景物描
写中透露出的感情倾向。
（1） 了解真题。
（福建省中考题）甲乙两段都描写了奇山异水，但思想感情有差异，请结合原文语句
说说两文不同的思想感情。（选段为《三峡》和《与朱元思书》）
答案：甲文“常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”一句通过渲染了悲凉
的气氛，流露出作者内心的忧伤。乙文从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥欲
忘反。”一句可以看出作者对追求功名利禄的否定，同时也反映了作者对大自然的留恋
和向往之情。
答题思路：甲文中关键词“凄异、哀转”蕴含的氛围很明显是悲凉忧伤，乙文的感情
则可以从议论的句子推测出来。
(2)课内练习：《爱莲说》中“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”表达了作
者怎样的思想感情？（13年重庆）
景物特点，主旨情感课外练习
廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼
之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍
出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之u面而髻鬟之始掠也。，
柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。（《满井游记》）
1、 文中 “晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”形容的景物是
，其特点是 。
2、这段文字描写的内容是什么？蕴涵了作者怎样的情感？（4分）
③对写作特色进行赏析 ――明确赏析角度
从修辞角度出发――比喻、拟人、夸张、对偶、 对比等 。
从艺术手法出发――衬托、虚实结合、动静结合、正侧结合、视听结合、点面结合、
借景抒情，以动写静，托物言志等。
从语言角度出发――用词生动； 骈散结合； 重章叠句等。
（1） 了解真题
（芜湖市考题）“甲、乙两文中画线句子句式有什么共同特点?它们的表达效果是怎样
的?”（选文为《醉翁亭记》和《喜雨亭记》）
答案：骈散结合，句式整齐而有变化，并在句末多用“也”字，富有节奏感和回环美。
答题思路：首先明确题目问的是句式特点，然后在有关句式的相关知识中搜寻答案，
如重章叠句，骈散结合等。
（2） 课内练习。
请对“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”进行赏析。（2013 河北保定）
（3） 比较阅读
【甲】潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。倘徊欢m尔远
逝，往来翕忽。似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，
乃记之而去。
――柳宗元《小石潭记》
【乙】道州城西百余步，有小溪。南流数十步，合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，欹（q
ī）嵌盘屈，不可名状。清流触石，洄悬激注。佳木异竹，垂阴相荫。此溪若在山野，则
宜逸民退士之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州以来，无人赏爱；
徘徊溪上，为之怅然！
――元结《右溪记》
1．两文各写出了水怎样的特点，分别运用了什么描写方法？
喜雨亭记（节选）
予至扶风之明年，始治官舍，为亭于堂之北，而凿池其南，引流种树，以为休息之所。
是岁之春，雨麦于岐山之阳，其占为有年。既而弥月不雨，民方以为忧。越三月，乙卯乃
雨，甲子又雨，民以为未足；丁卯大雨，三日乃止。官吏相与庆于庭，商贾相与歌于市，
农夫相与忭于野，忧者以乐，病者以愈，而吾亭适成。于是举酒于亭上，以属客而告之，曰：“五日不雨可乎？曰：“五日不雨则无麦。”“十日不雨可乎？”曰：“十日不雨则
②③④无禾。”无麦无禾，岁且荐饥，狱讼繁兴，而盗贼滋炽。则吾与二三子虽欲优岳钟诖送ぃ淇傻靡拷裉觳灰潘姑瘢己刀椭杂辏刮嵊攵樱孟嘤胗庞我岳钟诖送ふ撸杂曛鸵病Ｆ溆挚赏玻俊
【注】①忭（biàn）欢乐
②荐饥:连年饥荒
③二三子 :你们 ④优游:悠闲自得
1、解释下列语句中加横线词语的意义（3分）
①予至扶风之明年
) ③以属客而告之(
④农夫相与忭于野（
） 2、下列语句中加黑的文言虚词意义和用法相同的一项是（
A、始治官舍，为亭于堂之北
每自比于管仲、乐毅 ．．B、是岁之春，雨麦于岐山之阳
陈涉少时，尝与佣耕，辍耕之垄上 ．．C、忧者以乐，病者以愈
不以物喜，不以己悲 ．．．．D、越三月，乙卯乃雨
刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见
．．3、翻译文中划线的句子。（3分）
则吾与二三子虽欲优游以乐于此亭，其可得耶？
4、《喜雨亭记》一文表现了苏轼
的思想感情，这种思想感情与欧阳修在《
》一文中所表现的思想感情是相通的。（2分）
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