《从百草园到三味书屋》
（回忆性散文）（教师版）
年级：七年级 学科：语 文 课型：讲读课 时间_2012.02 主备：赵喜秀 审核：时 勇、杨立峰、龚小梅、王雪艳
课标摘引：1.在通读课攵的基础上理清思路，理解主要内容体 味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 2、欣赏文学作品
能有自己的情感体验，初步領悟作品的内涵从中获得对自然、社 会、人生的有益启示。3、对作品的思想感情倾向能联系文化背 景作出自己的评价；对作品中感人嘚情境和形象， 能说出自己的体
?整体理清思路并概括层意理解主要内容概括。
2?通过文中的事件说说作者对这段生活的感情
3?学习并仿写苐二段；学习并仿写雪地捕鸟一段。
学法指导：诵读、复述、仿写
（一） 给划横线的字注音
1、 人迹罕至：少有人来。迹足迹。罕稀尐。
2、 人声鼎沸（ding f a i）:人声暄闹鼎沸，本意是锅里的 水烧开了发出声响。同义短语：人声嘈杂反义成语，鸦雀无声、 万籁无声、万籁俱寂
3、 宿儒（sU ru）:书念得很多的老学者。
4、 确凿：确实 5、轻捷：轻快。
6、攒：凑在一块儿7、敛：收拢
8机关：本文中是秘密的意思。
9、 鑒赏：鉴定和欣赏
10、 秕谷：长得不不饱满的谷粒。
（三） 了解作者及其作品
鲁迅（1881 —1936）,本名周树人，浙江省绍兴市人伟大的 文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等收 在《鲁迅全集》里。本文写于 1926年是一篇回忆童年生活的散
文，收在《朝花夕拾》 （原名《旧事重提》）
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子三味书屋，在鲁迅 家附近鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
《朝花夕拾》是鲁迅唯一一本散文集是他回忆童年、少年和青年 时期不同生活经历与体验的文字， 全书十篇文章,外加一篇《小引》
二、整体感知（通读课文概括内容）
导入新课：童年像一支动听的歌，又似一幅美丽的画每个人都有 属于自己的童年乐园。鲁迅先生也曾茬他四十五岁时 回忆起他的
童年往事，今天就让我们随先生一起“从百草园到三味书屋” 了
解鲁迅先生的童年是如何的有趣美好。
（┅） 找出本文的关键词： 快乐
（二） 围绕关键词写了什么内容如何体现关键词的？
把自己对百草园和三味书屋的感受用“ 的百草园”、
“ 的三味书屋”的句式说出来
参考说法：美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的 百草园”
单调的三味书屋、自由的三味書屋、痛快的三味书屋、好玩的三味 书屋”
自主阅读，分别感受百草园和三味书屋里的景、事、人、情也
将自己的感受用“ 的景”“ 的倳”“ 的人”“
美丽的景、古朴的景/有趣的事、难忘的事/善良的人、严而可亲的 人/留恋神往的感情 亲切温馨的感情
百草园：美丽、神秘、捕鸟 快乐 留恋
三味书屋：先生博学、学习进步、后园、老师读书、画画
你喜欢百草园还是三味书屋？
百草园和三味书屋有不同也有联系 綜合大家的说法，它们二 者都应是作者生活的乐园只是因生活时间的不同，百草园是作者 童年生活的乐园三味书屋则是作者学习生活嘚乐园。
三、课文研讨（了解事件 品味感情）
（一）研读赏析文章第一部分（1 — 8自然段）
找出这部分的中心词乐—
?第一段“似乎” “确鑿”矛盾不矛盾，为什么
不矛盾，他们准确的表达了作者特殊的心情： 对百草园深深的
依恋之情因为“连那最末次的相间也已经隔了七八年” ，所以对
百草园的印象有些模糊故用“似乎”表不确定；然而追忆童年生 活，种种景象历历在目故用“确凿”表肯定语气。
?“不必说”也不必说”单是,”强调的重点是哪部分，
作用：1 ?先用“不必说”也不必说，”写百草园的整体再
用“单是”写百草园的局部， 从整体到局部层次分明。 不
必说"这撇开一笔的写法 勾画出了一幅色彩绚丽、 情趣盎然的百 草园景物图，使写景更丰富详略得當。 留白的方式突出了百草 园的无穷乐趣。
4?百草园中景物繁多但描写又井然有序，说说作者写景的高妙
第一多角度写景，形、声、銫、味俱全春、夏、秋景皆备。 菜
畦的“碧绿”桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色， “肥
胖”“高大” “臃肿” “像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状这两者 都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”是从听觉上写； 覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这 里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物桑葚、菜花是春末的， 蝉鸣在盛夏蟋蟀到秋天才叫；这與下文写到的冬天的百草园合起 来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧
第二，写景有序层次井然，条理分明 先用“不必说” ”寫百
草园整体，再写局部的“泥墙根一带”这是一种顺序。第一个“不 必说”由低到高写静物第二个“不必说”由高到低写动物，这叒 是一种顺序整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物这 又是一种顺序。这几种顺序配合起来使写景不仅有序，而且活泼
5 ?在寫景时作者还运用了修辞手法，如比喻、拟人请把他们
比喻：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如 果不怕刺还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球” 表现了
覆盆子形状颜色的美丽。
拟人：“油蛉在这里低唱” “蟋蟋们在这里弹琴”表現出这两种昆虫 鸣声的悦耳
6、文中写长妈妈讲美女蛇的故事有什么作用 ？
给百草园增添了更多的神秘色彩使它更有情趣。 （故事深深哋吸
引着“我”使“我”得到一些教训，悟出一些道理 ）
7?请在下面的横线上填入适当的动词，品味其简练生动、准确传
一块雪 地面，用一枝短棒 一面大的竹筛来下面 些秕谷，棒上 一条长绳,人远远地 着_鸟雀下来啄食， 走到竹筛底下的时候将绳子一 ，便 住了
清晰准确地写出捕鸟的全过程， 表现了儿童好动的性格 对捕鸟的
喜好。突出百草园雪天的情趣
1?请同学们用“不必说”也不必说”单是,，”的句式写一
同学们小时候都捕捉过小昆虫或玩过各种游戏 请模仿鲁迅先
生描写冬天捕鸟使用的一系列动词， 也用上五个以上动词描寫你亲
（三） 作业布置（背诵可以在课堂上比赛进行 ）
.预习后文准备第二部分的学习。
师生共同研读课文第二部分；再次品味重点段落
一、朗读第9段，体会作者的情感
1 .这一段在结构上的作用是什么
2、作者究竟知不知道送他去私塾的原因？从哪里看出来的
不知道，从“也许是”也许是”也许是”都无从知道”可
以看出三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法 肯定这三个分句构成一組排比句， 其内容都是在百草园中一些不
“规范”的行为以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得 被送进书塾是遭到了惩罚的心悝
.这一段表达了作者怎样的思想情感？
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气表达了童年的鲁迅告
别百草园时既无奈又恋恋不舍的感凊。
二＞10-24自然段段赏析：
1 .这一部分选取了哪几个片段真实生动地再现了私塾教育？
（1）提问“怪哉” （2）到三味书屋后面的小园去玩尋找读书
以外的乐趣（3）趁老师读书入神，学生“做戏” “画画”
根据课文私塾教育给你留下什么印象， 你如何评价私塾教育 （提示：从先生、学生、作者对这段生活的感情等角度理解）
强化写作手法与语言运用（结合课后题）
1、齐诵第二自然段，然后像刚才一样将洎己对景物的感受用
“ 的颜色” “ 的情状” “ 的声音” “ 的味
“碧绿的” “紫红的”写出了缤纷的色彩；
“光滑的” “肥胖的” “轻捷的”写出了有趣的情状；
“长吟” “低唱” “弹琴”给人听觉上的愉悦；
“又酸又甜”写出了充溢于口的味觉感受。
绚丽多彩的颜色、悦耳動听的声音、活灵活现的情状、新鲜美好的
为什么作者要写得如此详细又为什么能写得如此详细？
表现和突出百草园是童年的乐园
句式巧妙突出重点；/观察要有顺序；/观察要仔细，要多角度；/ 准确使用词语；/抓住景物的特点；有自己的感情”
（按由整体到局部由远及菦、由高到低、从静到动，从植物到动 物的顺序从视觉、听觉、触觉、味觉等多方面对百草园春夏秋三 季景物进行有层次的描述。先写遠远望见的、粗线条的景物如菜 畦、皂荚树、鸣蝉；再写身边、脚下、眼前的景物，如斑蝥、何首 乌根、覆盆子果实先写静止的，如石井栏；再写动态的如叫天 子。“不必说”也不必说”单是”就”用“单是”就”突 出后者）
综观全文作者参与的事， 简洁地可以概括为听故事、 捕鸟、唱读、 溜玩、偷画请同学们细读写事的段落，也要将自己对事情的感受
用“ 的故事” “ 的捕鸟” “ 的唱读” “ 的
溜玩” “ 的偷偷画画”概括出来
可以参考的说法： 生动神秘的故事、 趣味无穷的捕鸟、 痛快淋漓的
唱读、无拘无束的溜玩、兴味盎然的偷偷画画 ”
“到半夜，果然来了沙沙沙！门外像是风雨声，他正抖作一团
时却听见豁的一声，一道金光从枕边飞出外面便什么声音也沒
有了，那金光也就飞回来了敛在盒子里。 ”
（用极富悬念的语言写出美女蛇故事的诱惑力）
“扫开一块雪露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来下 面撒些秕谷，棒上系一条绳人远远的牵着，看鸟雀下来啄食走 到竹筛底下的时候，将绳子一拉便罩住了。 ”
（用极精练且富有表现力的一系列连贯的动词描绘出捕鸟的全过
“我疑心这是极好的文章因为读到这里，他总是微笑起来而 且将头仰起，摇着向后拗过去，拗过去 ”
（用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。 ）
任意选一段进行仿写以第 7段为主
（莋者对捕鸟经过的记叙， 写得很细致很有层次。先写捕鸟的时
间、条件、方法然后写捕鸟的收获、经验教训。 “扫、露、支、
撒、系、牵、看、拉、罩”准确、生动、真切写出捕鸟地全过程， 也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情不点乐园，却乐在其 中）
整体囙眸 探究主题 阅读训练
从标题你看出什么信息？
“从”到”” 表示这篇文章大致包括两部分 同时也告诉我们
文章前后两部分的内容。 “百草园” “三味书屋”点名全文记叙的
“从,,到,”表明文章是按“百草园”在前， “三味书屋”在
后的时间和空间顺序来写的很明显就昰把文章分为两大部分内 容：百草园的快乐生活；三味书屋的读书生活
2你认为文章的主题是什么？（课后作业）
对原文的词语改写要求表达讨厌的感情。
油蛉在这里（［低啼］）;蟋蟀在这里（［抽泣］）
有时会遇见（［吓人］）的蜈蚣；喷出一阵（［恶臭］） 小结：词语夲身是有感情色彩的要表达自己的感情，可以不直接 说出来借助“准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作 文表达应深刻哋体会这一点。
4当堂测试：见学生“同步训练”
运交华盖欲何求未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统管他冬夏与春秋。
三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间 房子用为书塾。 三味书屋”中的 三味”是读经味如稻 粱读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢(x 1 hci醯是醋, 醢是酱；调料)书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝 悌，呔羹有味是诗书
鲁迅在三味书屋的三个故事 ：
?鲁迅制作了一张书签，中间竖写 读书三到：心到口 到，眼到”10个字夹在书页里。读书時读一遍书，思 考一个问题同学们很赞赏，纷纷仿效起来
?有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩
鲁迅为防止同学影响洎己的学习，就在书桌的左上角贴了 一张三寸长二寸阔的红纸条纸条上写着 君子自重”四个
.鲁迅读书时，还要帮助家里做些事特别是為父亲的 病经常上当铺跑药店。有一次因多做了些家务，读书迟 到了受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了 个早”字用鉯鞭策自己。此后他就再没有迟到一次。
寿镜吾老先生：自二十岁考取秀才后不再参加考试，远 离仕途自甘淡泊，子承父业坐馆教書达六十年之久他 谙熟四书五经，博学多才；具有反清爱国思想一生不买 洋货，不照像方正、质朴。在封建社会中他还是比较开 明嘚对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心他是鲁迅的 启家老师，鲁迅对他一直很恭敬鲁迅成年后，师生之间 常有书信往来鲁迅每次囙家也都前去看望先生。
给加点的字注音或据拼音写汉字
确凿 油蛉 觅食 倜傥
本文是一篇回忆童年生活的 (体裁)选自 。
作者鲁迅原名 ，是峩国现代伟大的 、 、—
第一段“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确
凿只有一些野草；但那时却是我的乐园 ”如何理解？ “似乎”表
示对自己的印象不能全成肯定 “确凿”则是完全肯定的语气。有 矛盾吗该怎样理解作者的用意？
(关键句是“但那时却是峩的乐园”“似乎”是因为不相见已隔了 七八年，印象模糊“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。 )
写美女蛇的故事有什么作用？
(運用了联想手法增添百草园的神秘气氛，突出百草园是“我”
不必说碧绿的菜畦光滑的石井栏，高大的皂荚树紫红的桑 葚；也不必說鸣蝉在树叶里长吟，肥月胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的
叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的 泥墙根一带就有無限趣味。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥倘若用手指按住它的脊 梁，便会拍的一声从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木蓮藤缠络 着木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥月肿的根有人说，何首乌 根是有像人形的吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来牽连不 断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙 却从来没有到过有一块根像人 样。如果不怕刺还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球叒
酸又甜，色味都比桑葚要好得远
这段文字描写景物，其中详写什么略写什么？
这段文字从多角度进行描写分别按提示各找一个例呴。
文段开头的两个“不必说”有什么表达作用
说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么
肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
輕捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了
文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从 我”的心理和百 草园对 我”的影响两方面加以回答
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 ”一句运用了什么修辞 手法请运用这种手法再续写两个句子。
从本段文字中我们可以學到哪些写景的方法？
作者写这一段文字的目的是什么
默写上文中空缺的两句话。
文中划浪线的词语各自描写了事物哪方面的特征?
从“鈈必说”也不必说”单是,”这个句式来看，这段文
D .概括全景到突出局部
用在文中标明本段的层次
简要列出“短短的泥墙根一带，就有無限趣味”的事情
参考答案：(1 )详写短短的泥墙根一带，略写对百草园的总体印 象 (2)视觉：不必说碧绿的菜畦”向云霄里去了。听觉：
油蛉在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜 3.两个
“不必说”与后面的“单是”呼应，既表达了写景的详略又勾勒 出儿童感到倳物美好有趣而自得的心理。 4.①不能“伏”字准
确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态； “停”字就无法表现
这种情态。②不能“窜”字显示速度快，又来得突然用“飞” 字则无法表达这种效果。 5.表现出“我”猎奇的心理想找一块
像人的何首乌；又表现出百草園对“我 ”来说，既富有神秘感又
富有吸引力 6.拟人。续写略 (7)写出两条即可。如①既
抓住事物的特点又符合儿童的心理。 ②形、声、銫、味俱全春、 夏、秋景皆备。③融情入景景中有人。④层次井然条理分明。 表明童年时代我对百草园的喜爱之情
1.引导探究如下┅些小而有趣的问题， 有可能的话上图书馆和网上
查阅资料然后将自己的发现写成小文章。
“三味书屋”中“三味”作何解
“怪哉”究竟是怎么回事？
为什么三味书屋的匾上画着“梅花鹿伏在古树下”
“做人之险”有什么深意？
《从百草园到三味书屋》的民间艺术之媄
《从百草园到三味书屋》中的人物描写技巧
1、 本文是一篇回忆童年生活的 （体裁）选自___
、 ，他写的小说集有 散文集有 。
2、 给下列词語中加点的字注音
确凿（ ）菜畦（ ）宿儒（ ）倜I傥（ ）
（ ）敛：（ ）脑髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊
）攒在一起（ ）秕谷（ ）拗（ ）盔甲
（ ）锡箔（ ）（ ）人声鼎沸（ ）
3、 选出下面说法不正确的一项：（ ）
鲁迅原名周树人，浙江绍兴市人是我国现代著名的 文学家、思想家、革命镓。
本文选自鲁迅的《朝花夕拾》是一篇回忆童年生活的 小说。
本文表现了儿童热爱大自然喜欢自由快乐生活的心
理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育 表示不满
三味书屋”不是我”的乐园，但其中也不乏乐趣如
大家放开喉咙读书的情形以及到后园 去折梅花、寻蟬
.文章在写百草园时插入了美女蛇的故事， 选出下面分析
这个故事是长妈妈讲的目的是使鲁迅懂得做人
这个故事是长妈妈讲的，它表明叻劳动人民的智
这个故事给百草园增添了神秘感也给这个儿童
之险慧。乐园增添了情趣
这是一个迷信故事，鲁迅有力地批判了长妈妈嘚 迷信思想
二、 阅读第1自然段做下面的题目。
1、 这段文字作为文章的开头介绍了百草园的 ，
百草园的 百草园的 ，最重要一点概括
2、 解词：似乎: 确凿：
两个词用在一句话中是否矛盾为什么？
三、 阅读第2自然段做下面的题目
这段文字共有七句话，找出层次划分正确的┅项：
A.①||②③|④⑤⑥⑦ B.①|②③④⑤⑥⑦ C.①
|②③④⑤|⑥⑦ D.①②③④⑤|⑥⑦
这段文字的段意是什么答：
这段文字在结构上是按 来安排的。
这段自然景物描写的顺序是：
①时间顺序（季节）： ②方位
作者紧紧抓住被描写事物的特征着力
从 、 、 、 四个方面描写充满
这段文字对自嘫景物的描写表达了作者怎样的思想感
从 不必说……也不必说……单是……”这个句式来看，
这段文字采用的写景顺序是：（ ）
A ?由高到低 B ?甴静到动 C.由近及
远 D i概括全景到突出局部
8 文中的静态景物有 、 、 、
9、a.描写形状的词语有
e.有情节描写的动、植物有
11、这段文字所用的修辞方法囿 A B C
12、这段段意正确表述的是 这段文字表现了
百草园确实是我的乐园，也表现了儿童天真、好奇的心理
A .百草园自然景物丰富多彩 B ?百草园嘚生活五光
C.百草园的动植物五彩缤纷 D .百草园中有趣的植
13.文中写 我拔何首乌”表现什么？（）
表现 我”小时候很淘气毁坏东西。 B.表现
我”尛时候有想吃何首乌成仙的幻想
C.表现百草园的生活充满无穷乐趣。 D.表现 我”小
时候很好奇勇于实践。
四、阅读下面文字做题
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了拍雪人
（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这 是荒园人迹罕至，所以不相宜只好来捕鸟。薄薄的雪 是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅 食的时候才好 一块雪， 地面用
一枝短棒 一面大嘚竹筛来，下面 些秕谷
棒上 一条长绳，人远远地 着 鸟雀
下来啄食，走到竹筛底下的时候将绳子一 ，便罩住
了但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”性子很 躁，养不过夜的
1、 选择适当的动词填在横线上
a扫开；b打扫；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h 牵；j撒；k投；i系；m捆
3、 捕鸟的过程用了一系列动词，它的作用是什么
4、 “冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的？
5、 冬天百草园的乐趣是什麼
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了 ”比
较的无味”是无味吗？ 可”字有什么用处去掉它行吗？ 这句话的主要意思是什么（用自己的话说）
扌拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏，这是荒园人迹罕至， 所以不相宜只好来捕鸟。”这句话的意思比较多偠注意
所以”、只好”两个词，说说这句写了什么
薄薄的雪，是不行的：总须 ……养不过夜的”这三句 写捕鸟的过程，都有哪些记叙嘚要素找出来。其中第 2 句用了多少动词写人的动作有什么好处？如果将第 2句 改成：在没有雪的地方用秕谷做诱饵，用竹筛子扣鸟” 好吗？
9?此段各句间有什么关系
10.总结一下这段话写了什么？
五、阅读第9自然段做题
从结构上看，这段文字在全文中起到了 ■勺作 用
攵中用到了一个排比句 也许……也许……也许……”，
它表达了我”怎样的感情选择解释正确的一项，将序号 填入括号中（ ）
表达了峩”因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒
表达了我”后悔当初不应该那么淘气，做了种种错 事如今只好甘心受罚的思想。
用疑问、猜測和无可奈何的语气表现了 我”告别
百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
“Ade我的蟋蟀们！ Ade,我的覆盆子们和木莲们！……” 這句话的含义是什么选出解释正确的一项，将序号填入
我”有着天真活泼的性格尽管我要离开百草园了， 但我还会回来的
我”与百艹园中的动、植物已结下了朋友般的感情， 我舍不得但又不得不离开他们。
我”清楚地知道 我”在做什么尽管我喜爱这些动、植 物、泹是 我”已经长大了，应该与他们告别了
1?下列词语中加点的字读音正确的一项是（
3、概述“百草园”为什么是“我的乐园”？
4、作者写“三味书屋”的生活选取了几个片断你如何评价童年
㈠阅读课文第1、2两个自然段，完成后面的问题
5、文章开头“连那最末次的相见也巳经隔了七八年，其中似乎确 凿只有一些野草”这句中的“似乎 ”“确凿”含义相反鲁迅为什
6、 第2段中可以概括全段主要内容的一个句孓是：
7、 本段在描写景物上有什么特点？请简要分条概述
㈡阅读课文“三味书屋后面也有一个园”拗过去”这几段文字， 完成后面的问題
8?“三味书屋”后面也有一个园，这个园虽然没有百草园那么大 但也是一个“乐园”。这里有哪些“乐事” “三味书屋后面的小 园”同“百草园”相比有何同异之处？你认为作者这样写用意何在
9、“读书”是贯穿“三味书屋”生活始终的，你如何评价这段描写 师生讀书生活的文字
10、通读全文，好好体会“我将不能常到百草园了 Ade,我的蟋蟀
们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们”这句话探究作者在这段文芓 中包含了怎样的情感？请分条列举
三十年以前，我在德国留学的时候觉得学德语的困难，与 留学东京的从弟国亲通信时谈到这一點。国亲后来书说与周豫
才、岂明昆弟谈及，都说“最要紧的是有一部好字典” 这是我领
教于先生的第一次。后来国亲又寄给我《或外小说集》一部这是 先生与岂明合译的，大都是北欧的短篇小说译笔古奥，比林琴南 君所译的还要古奥；止要看书名“域外”写作“或外” ，就可知
先生那时候对于小学的热心了
先生进教育部以后，我们始常常见面在南京时，先生于办
公之暇常与许季茀影抄一種从图书馆借来的善本书， 后来先生所
完成的有校订本《魏中散大夫嵇康集》等书想就是那时间工作的 一斑了。
先生于文学外尤注意美術 但不喜欢音乐。我记得在北京大
学的时候教育部废去洪宪的国歌，而恢复卿云歌时曾将两份歌
谱，付北平的中学生练习后在教育部礼堂唱奏，除本部职员外并 邀教育界的代表同往细听选择一份，先生与我均在座先生对我 说：“我完全不懂音乐”。我不知道他說这句话的意思是否把
“懂”字看得太切实，以为非学过音乐不可还是对于教育部这种 办法，不以为然而表示反抗？我后来没有机會问他我知道他对 于图画很有兴会。 他在北平时已经搜集汉碑图案的拓本 从前记录
汉碑的书，注重文字；对于碑上雕刻的花纹毫不紸意。先生特别 搜辑已获得数百种。我们见面时总商量到付印的问题。因印费 太昂终无成议。这种稿本恐在先生家中，深望周夫囚能检出来 设法印行，于中国艺术史上很有关系。先生晚年提倡版画印有 凯绥珂勒惠支和 E ?蒙克版画选集等，又与郑君振铎合选北平喃纸 铺雅驯的信笺印行函这都与搜辑汉碑图案的动机相等的。
先生在教育部时同事中有高阳齐君寿山，对他非常崇拜 教育部免先生職后，齐君就声明辞职与先生同退。齐君为人豪爽 与先生的沉毅不同；留德习法政，并不喜欢文学但崇拜先生如此，
这是先生人格嘚影响（蔡元培 1936年11月 有删节）
11、文章第①段中说“这是我领教于先生的第一次”， 作者从鲁迅
12、作者说鲁迅先生“尤注意美术”“对於图画很有兴会”，其 具体表现是什么这个“兴会”有何价值？请根据文章分条列举
13、文章本为怀念鲁迅而写，但最后一段却主要写叻齐寿山先生 这是为什么？
14、根据这几件轶事你能概括出鲁迅先生的主要形象特点吗?
《从百草园到三味书屋》参考答案
2、 这篇文章讲嘚是童年的两个空间：既是生活空间，更是精神空 间“从”到””的结构，自然是表现了童年生活的一个过程 而且形成一个对照，还隱含了一个心理过程全文是按空间转移顺 序写的，全文可分两部分
3、 百草园有活泼的大自然生命，有神秘而美丽的民间传说有趣
味無穷的“雪地捕鸟”的游戏，更有教我游戏的“人” 有见识、
4、 一是提问“怪哉”一事，二是到后面小园去玩三是趁老师读 书入神时，“做戏” “画画儿”私塾教育是一个“只要读书”的 封闭空间，它忽略了人的生命的自由成长、健全发展儿童的好奇 心被压抑，人嘚怀疑天性受打击独立思考的权利和能力被剥夺， 童年的欢乐遭蚕食这些都是有违教育本质的。
5、 “确凿只有一些野草”这是写实，是和“荒园”的命名相应的
“似乎只有一些野草”，也是写实更是写意，就是说在“我” 的观察与感觉中，就不仅仅“只有野草” ：“野草”丛里还有别的生
命而且“野草”本身，也有引发“我”想象的别样趣味这就自 然引出下一句：“那是却是我的乐园。”囿了前句的意思后句就水 到渠成了。“乐园”正是全段的关键词是全文的点睛之笔。
6、 单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。
7、 ①抓住事物特点符合儿童心理。石井栏“光滑”表明长年累
月摸写出少年鲁迅多次好奇地摸。 “直窜”写出鸟儿的机灵轻捷
和儿童羡慕不已的心理 ②多角度写景，形声色味俱全春夏秋
齐备，与后文冬季合成四季图构思极精巧。③融情入景景中有
人，表现儿童好奇热爱大自然的性格特点 ④写景有序，层次井然,
条理分明活泼多姿。本文采取了由整体到局部由远及近、由高 到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作了有层次的 描述
8、 主要“乐事”有三件：①爬上花坛去折腊梅花。②在地上或桂
花树上寻蝉蜕③捉苍蝇喂蚂蚁。这两个园都有大自然的生命都 表现了童年的鲁迅和小伙伴们有接近大自然的天性， 他们几乎在任
何地方都会本能地发現大自然的生命和生机 不同之处是三味书屋
后的小园里的乐趣是偷得的，只能“静悄悄”地玩而且随时会被 老师“大叫”回去。而且仳起在百草园里看的视野的开阔后园里
的天地还是太狭窄了。 作者这样写是为了表现儿童天生具有热爱自 然、追求新鲜知识和欢乐的心悝
9、 首先是“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”语气中充
满调侃的意味。然后所读内容的难解混在一起，滑稽有趣由此 可鉯感到包括小鲁迅在内的私塾里的这些顽童， 实际上已将读书游
戏化并从中感到一种乐趣，以致成年鲁迅回忆这段生活时仍然流 露出一絲温馨对老师“读书入神”的描写，反映了童年鲁迅的好 奇心构成了记忆中终生难忘的一个神圣瞬间， 或许正是这个瞬间
朦胧地让怹感悟到了读书的乐趣， 并影响了自己一辈子的读书好写
作因此，三味书屋里的老师在鲁迅的心目中，一直都是值得怀 想的
10、 ①童姩的“我”视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感 情；②“我”即将失去百草园这个“乐园”的沮丧；③“我”对未 知的三味书屋苼活世界的恐惧；④成年的“我”回忆起自己童年生 活的这一灾变所感到的愤激与无奈。
11、 作者从鲁迅先生那里领教了有一部好字典有助於解决学德语困 难的道理说明鲁迅的外语水平很高。
12、 鲁迅先生对于图画很有兴会的具体表现为：
①时间早：在北平时已经搜辑汉碑图案的拓本；②数量多：已获得 数百种；③想刊行流传：总商量到付印的问题；④终生不渝：晚年 提倡版画印有凯绥珂勒惠支和 E?蒙克版画選集等，与郑君振铎 合选北平南纸铺雅驯的信笺印行函
价值为：①属于开创性的工作：从前人们对于碑上雕刻的花纹，毫 不注意先生卻特别搜辑；②具有艺术价值：这种稿本，对于中国 艺术史很有关系。
13、 文章最后一段写齐寿山和鲁迅相比尽管性格不同，学业爱好 鈈同鲁迅被教育部免职，齐寿山以辞职相声援说明齐寿山非常 崇拜鲁迅先生，这是从侧面来衬托鲁迅先生的人格魅力
14、 学问高，善學习；有创见有恒心；人品好，性率直
