《陈太丘与友期》的课堂实录
《陳太丘与友期》的课堂实录
学生入坐老师从讲台上走到学生中间。
另一女生:老师你教哪个级段的?是初二的吧
一男生:老师可能鈈是我们学校的。
猜测也是一种思维活动
小女生:老师,你会吸烟吗把手给我看看。
老师笑着把手伸到她的眼前
女生在老师的手指仩嗅了嗅:老师,你会吸烟!
师:我二十来岁的时候吸过现在不吸了。
女生:难怪还有一股淡淡的香烟味我对烟味有敏感。
男生:老師你喝酒吗?
师:喝但中午没喝,怕上课时你们敏感
师:好,现在我们开始上课
师:刚才与同学们聊天,很开心!同学们对我这個新老师很
好奇很想了解我的一些情况。看来同学们很聪明很有探
余映潮《陈太丘与友期》
余老师嘚开课是那么朴实那么自然,那么简练
“同学们,今天我们学习《陈太丘与
友期》请打开书,我们一起读’陈太丘与友期’读一┅”接下来他出示了三个课堂阅读活
第一个环节:朗读。这个环节余老师是引导学生通过朗读来理解课文的两个层次
朗读学生能够划分恏层次了,
就等于概括了内容余老师教学的推进很细致。首先提出要求
“请同学们反复朗读课文做到用朗读表现课文的两个层次”。②是分工明确:“前三排读第
次后三排读第二层次。要求同起同落
”三是让学生读文、思考,尤其是让学生先商
量一下读到哪儿这昰做到“同起同落”的一个保证。四是学生读课文老师评价,
很整齐一下就读出了内容和层次。
”五是请一位学生谈一谈为什么这样劃分层次在学生
回答的基础上,余老师提升式的小结:第一层讲的是陈太丘和他的朋友之间的故事
讲的是陈元方与陈太丘的朋友的故倳。
这个环节的教学落实得扎扎实实
通过朗读让学生划分层次概括内容,
很有新意这又让我们知道,原来朗读不仅仅是让学生
读准字喑把句子读通顺,把文章读得有感情还可以读出层次的美感。
第二个环节:辨析余老师首先提出五个练习活动:
一是找出两个意思仳较难以理解的
字;二是找出两个分别表示敬与谦的字;
三是找出两个同形而意义有区别的字;
个字形不同而意相近的字,五是找出两个能够表现本文要义的字
当时我们听课的老师在想,
是不是问题难度有点大了从课堂实际效果看,叫“难易适中”
此版块的教学依然絲丝入
扣的进行。先是引导学生读文自主学习,每个同学任选一项几分钟后,请学生表达自己
师生的活动非常充分最后是余老师的精彩讲解,体现出厚重而实在的文言词语的
难以理解的字“陈太丘与友期行上课视频”的“期”
“相委而去”的“相”,尤其
是这个“楿”不听余老师讲课,我还真不知它可以译成
“我”“相委而去”就是“委相(我)
而去”;如两个分别表示敬与谦的字“尊”
“家”,有浓浓的“古代称呼”文化;再如两个能
够表现本文要义的字“信”和“礼”
加深了对课文内容的理解。
第三个环节:品析余老師出示话题:从文章中的一个字读出了……从文章中的一个词
读出了……从文章中的一句话读出了……之后,余老师做了一个示范:
出了え方的爸爸是个很讲信用的人
朋友发脾气是没有道理的。
在老师的提示下学生开始
思考,余老师巡视几分钟后,学生自由发言师苼充分自由的对话。这里很细腻的品析
词句的妙处。“尊君在否”的“尊”表现这位朋友还是有很高的修养的用语文雅;
“入门不顾”的“顾”用动作表达自己发脾气,写出了小元方是一个有脾气的人;
至则是无信;对子骂父,则是无礼”一句是元方在给爸爸的朋伖讲道理,他很有礼貌
“下车引之”的“引”还是用动作表达内心的感情,知道自己做
错了事用一个动作向孩子示好,求得原谅朋伖是一个知错能改的人。还有一个“怒”字
“友人便怒”“怒”字比用“骂”字好,一是写出友人的性格是一个很率性的人。二是让
想出了此时的外貌形态和心理活动
余老师很自然地小结:“尊”
“怒” “惭” “引”,写出了一位知书达礼的客人写出了一位很率性嘚客人,写出了一位知
就改的客人客人的多个层面的性格都表现出来了。
成了对“客人”这一人物形象的全面理解这是最值得我们欣賞的一个亮点。
最后余老师用“议”的活动收课一一“说说这是一个什么样的故事”
度进行说。在学生交流的基础上余老师让大家做筆记:
这是一个开门见山的故事,这是一
这是一个戛然而止的故事
这是一个运用了虚写手法的故事,
这是一个关于人的品行修养的故事
这是一个运用了直接描写和间接
描写的故事,这是一个用对话描写来展开情节的故事这是一个用元方的话语来点题的故
最后,余老师請同学们课后写一篇关于文章赏析的“百字小论文”