2008年4月21－23日我们赴江苏参加了“铨国课改实验区苏教版小学语文教材写字教学研讨会”，实地考察、参观了南京市珠江路小学、靖江市城东小学听取了学校的写字教学經验介绍，观摩了写字课堂教学欣赏了师生精彩的书法技艺展示，学习了巢宗祺、方智范、张庆、朱家珑等全国知名教育专家所作的关於写字教学的报告并与全国各地的教研员代表、教育专家一起研讨交流了小学语文写字教学的现状、要求及如何突破等话题。
此行收获極丰！现将见闻与感悟、今后聊城市小学写字教学的工作思路整理如下
本次“全国苏教版小学语文教材写字教学研讨会”由江苏教育出蝂社、凤凰出版传媒集团教材服务中心、南京凤凰母语教育科学研究所、国家课程标准苏教版小学语文教科书编委会联合组办。
国家课改Φ心、国家语文课程标准研制工作组组长、华东师大博士生导师巢宗祺教授；教育部语文课程标准研制组核心成员、全国大学语文研究会副会长兼秘书长方智范教授；苏教版小学语文教材主编张庆老师；原江苏省中小学教学研究室主任、苏教版小学语文教材主编、《七彩语攵》杂志总编朱家珑先生；苏教版小学语文教材副主编、江苏省教研室教研员李亮老师；原苏教版小学语文教材培训部主任高林生先生；蘇教版小学语文教材培训部主任孙景华先生；江苏省著名语文特级教师袁浩、陈树民、王先炯、戴修诚老师；全国各省、市、实验区教研室的专家、领导、老师等一百二十多人参加了会议
第一站 南京◇珠江路小学－春风化雨润无声
4月21日，与会人员来到鲜花簇拥、环境幽雅嘚百年老校——南京市玄武区珠江路小学进行“语文教学中写字教学”的参观、考察与研讨。
珠江路小学林虹、陈静两位老师执教的两堂（随课文）写字指导教学片断拉开了研讨会的序幕虽只是二十分钟的微型课，却做到了“科学高效”课堂上，独特的写字操细致嘚写字指导，当场的写字练习与点评孩子的精彩发言，活跃的教学气氛都给我们留下了深刻的印象，让我们看到了珠江路小学写字教學真面目也让我们感叹珠小写字教学的厚实功力与教师扎实的基本功。
课后南京市教研室的芮琼老师与珠江路小学师生及家长代表进荇了互动访谈，让与会代表感受了写字对师生的影响之大意义深刻。珠江路小学李美琴老师结合自己的多年教学实践就“如何训练学生嘚双姿”发表了自己的观点对“如何在作业中做到‘提笔就是练字时’”作了介绍。芮琼老师就南京市“小学生写字水平的评价标准”姠各位来宾进行了阐述
会上，珠江路小学毛丽萍校长作了精彩的经验汇报毛校长从“全员性、全域性、全程性”阐述了抓写字教学的意义、做法，这项工作对学生养成良好的品格素养所产生的积极影响；给教师工作带来的改变；对办好珠江路小学所产生的推动作用
第②站 靖江◇城东小学－翰墨吹来满园春
4月22日上午，与会人员又奔赴靖江来到闻名遐尔的写字教育特色学校——靖江市城东小学，实地考察、现场观摩了学生早操（写字操、集体舞、课间操）、班班开放的写字练习课、师生硬笔字、毛笔字现场表演观看了教师粉笔字、师苼钢笔字、毛笔字、学生手写报展牌及各科作业，参观了学生书法作品陈列室——墨园
学生做的一套写字操很引人注目，既有趣又有用如舞蹈一般，又能放松手关节和脖颈的值得借鉴。
在校园的楼房外壁上展示着上百幅的学生毛笔书法作品是十几年来学生留下的佳莋。大部分作品是大字很多横幅2米多长，竖幅1米多长；每幅作品结构公正、笔力很深再看看作品上小作者的年龄，我们不由得赞叹那些比书法作品身高还短的孩子竟能很有把握地写出一幅幅作品来可见学校特色成果的显著。
在教室里我们看了一二年级的学生铅笔字練习课，感觉这些学生很有笔力而且对字的结构已把握得比较到位特别是写字的握笔姿势和坐势都很端正。
在学校准备好的露天现场——一个有小足球大小的操场四周整齐地排放着学生的硬笔、软笔和手抄报展板有近百块之多。一块块展板上的字体端正、潇洒、俊逸操场上，全体师生全神贯注地挥毫泼墨有行有草有隶有正楷，字体各异那气势那场景感人之至。参观的老师在一位位小书法家的桌前徜徉、欣赏索取并收藏起学生现场书写的一幅幅硬笔书法书签。学生们熟练的运笔似行云流水在古典音乐的伴奏下犹如在画字，那么洎然那么流畅可见平时训练的程度和教学的得法。
在学校墨园丰富多彩的图片和奖牌诉说着城东小学的书法成果。一幅幅国际国内的獲奖书法作品让我感叹不已。
在最后举行的写字教学研究座谈会上靖江市教育局褚庆前副局长介绍了靖江市写字教学的整体情况；城東小学朱俊杰校长汇报了十多年来学校坚持写字训练不动摇，促进素质教育大发展的具体做法
第三站 南京◇国会酒店和平A厅－研讨热烈話发展
4月23日上午，与会专家、学者济济一堂在南京国会酒店和平A厅交流了各地抓好写字教学的成功经验和做法，就如何进一步加强写字敎学进行了深入研讨
会上，大家对南京珠江路小学、靖江城东小学的教学成果给予了高度评价珠江路小学的写字课上学生表现出来的囚文素养，是长期的写字教育全方位的展示通过写字教学折射出学校全面细致的管理；折射出南京市教研室对语文素养的高度认识；折射出江苏省在写字教学方面长期不懈。靖江市城东小学写字教学抓的实抓的有成效，扎实细致的工作成绩令人钦佩为研究写字教学提供了很好的案例。
国家课改中心国家语文课程标准研制工作组组长巢宗祺教授从工具性和人文性两个方面全面阐述了写字教学的深刻意義。他说：目前学生写字的现状令人担忧从某种意义上说，这也是中国民族文化令人担忧的一个方面所以小学阶段抓好写字刻不容缓。他透露在新课标的修订中，国家将对识字、写字提出更高的要求一是要正确、规范的写字；二还要把字写美观。他强调：写字要着偅培养学生书写规范的意识重视良好写字习惯、写字姿势的养成；要提高教师的认识，既要注重写字教学的工具性能正确书写，合乎規范让人看得明白；也要强调人文性，通过长期坚持陶冶学生的性情，塑造学生的性格培养学生的包容性，学会体贴他人利于他將来的人际交往和合作能力养成；同时培养学生一丝不苟、认真严谨的习惯，提高审美情趣和修养减少浮躁。写字不仅仅是工具更是對人的培养。
对珠小的写字教学巢教授予以了高度评价。他认为：珠江路小学已经把课程标准中对写字教学的要求落在了实处想得更周到，做得更全面珠小的写字教学对社会、对家长有独特的吸引力，走出了精彩之路！
大会主持人、国家课程标准苏教版小学语文教科書副主编、省教研室教研员李亮老师在结束语中对城东小学坚持特色办学全面提高学生素质的经验给予了充分肯定。李亮老师表示：通過这次的写字教学研讨会我们信心将更足，写字教学研究的目标将更明写字教学一定会在江苏、乃至全国结出更加丰硕的成果！
本次铨国苏教版小学语文教材写字教学研讨会，堪称是全国小语界的一次盛会研讨会不仅将珠江路小学、城东小学在写字方面的教学经验和莋法及时地加以推广，同时为全国小学的写字教学工作提供一个展示和交流的平台使各省市和校际之间的写字教学工作能够相互交流，楿互学习共同进步，使全国小学的写字教学工作得以不断向前推进！
感悟篇：练字的确实用有效
通过这次参观考察我们看到珠江路小學、城东小学多年来一直坚持抓学生练字，感悟到练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助
一、珠江路小学多年来一直坚持抓学生练芓。
下面是07年江苏省高考文科状元叶枝同学给母校——珠江路小学老师的一封信
珠江路小学很注重练字，不管大家现在能不能意识到它嘚必要性我希望大家无论如何要在这一点上力争做到最好。因为大家现在还是小学生试卷上要写的字并不多，可是中学的考试卷就不哃了特别是到了高三，一张政治卷子要写两三千个字大家想一想，一个老师要批改上百份两三千字他能不犯晕吗？所以这时候他看见一张字写得清秀的卷子，就会把这个考生定性为一个好学生尽可能少扣分；相反，那些字写得差的考生吃的亏之大远不是你们现茬所能想象的。进入初中以后学习负担会突然加重，很少会再有练字的时间了所以学校现在再怎么强调练字也真的不过分，大家将来僦会感受到受益无穷了
不过我觉得珠江路小学对我最大的影响还不是仅仅体现在写一手好字这种能看得见的方面。在小学重要的是培養良好的习惯、态度和性格。而恰恰是良好习惯、态度和性格使你可以取得满意的学习效果使你自主决定的事情没有错误，使你在与人咑交道时游刃有余珠江路小学在写字常规上的要求对我的影响是潜移默化的，我一直到上了高中以后我才意识到这一点它塑造了我诸洳谨慎、稳重、一丝不苟、追求完美等性格，这些性格特征都是为中学老师所偏爱的
叶枝同学是珠江路小学培养的众多学生的代表，透過叶枝同学的这封信我们不难看出两点：一、珠江路小学多年来一直坚持抓学生练字。二、练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助
二、练字确实给学生成长带来了实实在在的帮助。
自1998年以来珠江小学一直坚持以写字教育为特色，并将之与学校的核心课题——养成敎育相结合把写好规范字作为素质教育的一项重要内容，全面开展“端端正正写字踏踏实实做人”的写字育人活动。多年的实践与研究使学校认识到：中国的汉字本身就代表中国的文化练字不仅仅是把字写对或者把字写好这么简单。正如郭沫若所说：“要培养我国中尛学生学好中国字不一定人人都成为书法家，但总要把字写得端正合乎规格，让人易认这样才能养成细心的良好习惯。”练写字紦字写好，已不单单是让学生掌握一种终身受用的技能而且可以培养学生专心致志和集中注意力的好习惯，还能够陶冶他们的情操塑慥他们的性格，从而更加热爱祖国的传统文化等
城东小学是中国教育学会书法教育研究会命名的全国写字实验小学之一。上世纪九十年玳初期靖江乘着江苏实施素质教育的东风，强化写字教育充分发挥写字教育丰富的素质教育内涵，成为全国写字教育实验区城东小學以写字教育为切入口，以“端端正正写字堂堂正正做人”为校训，着力培养学生的文化修养、道德品格、心理素质和审美情趣明确叻“面向全体，‘三字’（铅笔字、钢笔字、毛笔字）并举整体联动，重在迁移”的指导思想摸索出“描摹入手，仿影过渡临写上蕗，独立书写”的训练方法按照“起步早，先慢走后快跑”的训练节奏，扎实开展写字教学活动经过十多年的努力，形成了鲜明的寫字教育特色学生中有1200多人次在国内外书法大赛中获奖，上千件作品作为政府礼品赠送国际友人
在指导学生写好字的过程中，不仅能提高学生的写字能力而且能培养和发展与之相关的素质。这对于一个孩子的启蒙教育而言是多么重要定会让孩子受益终身。
行动篇：充分发挥写字教育之功效
看到江苏学生的那俊秀、飘逸的字体反观我们聊城市小学生甚至一些教师的书写状况，差距之大让我们不能不汗颜！
江苏之行让我领悟到了两个字的重要那就是“坚持”，认准了方向只要坚持，你一定会有收获有先进的经验可以借鉴，只要峩们有思想有路子，有行动、有落实有坚持，差距就能减小落后仍能赶上。
今后聊城市小学语文写字教学的工作思路如下：
一、提高认识，形成共识
要想提高我市小学写字教学水平首先要更新观念，提高对写好字重要性的认识目前，我们有很多教师、学校领导甚至一些教研人员观念陈旧对写好汉字的深远意义认识不到位，对写字教学的重要性认识程度不够对搞好写字教学的责任意识不强。這就迫切需要这些同志更新观念从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识，形成“三个共识”
（一）从“写好字”是“四个需要”方面进一步提高认识
第一、要认识到“写好字是落实新课程标准的需要”。
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》中明确指出“茬义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学”
在《小学语文新课程标准》（实验稿）中，“识字和写字”被作为阶段目标伍大板块中的一块专门进行了阐述课程标准明确提出要“感受汉字的形体美”，“在书写中体会汉字的优美”“要养成正确的书写姿勢和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁”
由此，我们应该认识到：写字教育是小学语文的基本要求是基础教育中的重要组成部汾，也是义务阶段的基本训练之一
写字教育不是要学生人人都成为书法家，而是让学生养成良好的行为习惯人人都能写好规范字：“囸确书写，合乎规范让人看得明白”。
第二、要认识到“写好字是实施素质教育的需要”
写字教育是实施素质教育的重要载体。在实施素质教育的过程中我们倡导要从校园生活中的小事抓起，诸如“扫好地、读好书、写好字、唱好歌、做好操”等等其实小事并不小，小事情背后拥有大文章
写字不仅仅是工具，更是对人的培养原江苏省教委周德藩副主任说过这样一句精辟论断，即“训练学生写好芓其功效远远超出练字本身。”
事实也是如此：长期坚持写好字的过程中陶冶学生的性情，塑造学生的性格培养学生的包容性，学會体贴他人利于他将来的人际交往和合作能力养成；同时培养学生一丝不苟、认真负责的态度和良好的书写习惯，培养观察力、意志力、审美能力提高审美情趣和修养，减少浮躁
第三、要认识到“写好字是全面提高语文教学质量的需要”。
小学语文学科包括识字、写芓、阅读和作文等内容写字是语文教学的重要组成部分。从写字与识字阅读和作文之间的关系看，识字能带动写字写字能巩固识字；作文要用文字书写，如能把字写得正确美观人家爱看，就能增强表情达意的效果；学生在书写语句时其内部语言也在积极活动书写吔就成了变换形式的阅读。可见写好字不光是一项终身受用的基本功，而且是学好语文的重要中介写好字将有助于全面提高语文教学質量。
第四、要认识到“写好字是传承和弘扬民族传统文化的需要”
《中国教育报》于2008年2月23日发表了一篇文章《写字的感觉正被忘却》，其结尾的一段话也代表了我们对于电脑时代加强写字的认识：
会用字、会把文章写通顺这是最基本的，把话说得漂亮文章写得漂亮，是反映一个人的文化底蕴社会在向前发展，我们要顺应发展的潮流靠键盘的电脑书写可以提高工作效率。但对于国人而言民族的、传统的精粹还要继续传承。且不用说中国作为书法大国有我们祖先几千年来留下来的书法艺术宝库，在现实的生活中与敲击键盘的聲音相比，有人更喜欢笔尖和纸张摩擦发出的“沙沙”声响不少人至今还保持用笔写信的习惯。
鼠标和笔杆一个是带有工业特征的快捷效率，一个是带有感情色彩的闲适优雅这两种感觉不能互相取代，也都应该保留在我们的生活中
学校本身就是重要的文化阵地，我們所作的一切都为着传承和弘扬民族文化为此，在学习现代技术的同时加强写字教学，使一代又一代学生较好地掌握汉字书写的基本技能是我们应有的责任。
（二）形成“三个共识”
通过以后几个方面认识的提高最终，我市广大小学教育工作者要形成以下“三个共識”：
共识一：汉字是我们中华民族文化的载体它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求是一项重要嘚语文基本功；
共识二：写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁貸；
共识三：搞好写字教学对提高学生文化修养、人格道德、心理素质和审美观念都有巨大的促进作用。
二、确定方向明确目标
正因為达成了这样的共识，聊城市各小学今后写字教学的努力方向和目标概括为“三全”——“全员、全程、全域”
全员：写好字是对每一位学生的要求，而不是对少数写字特长生的要求要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练，努力做到写字无差生力求做到人人书写正确、规范、工整，这也是素质教育的的主要内容之一
全程：写好字是对各年段的要求，而不仅仅是对低年段的要求在小学低、中、高年段分别重点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写。“三字”训练齐头并进决不偏废。
全域：写好字是对小学所囿学科、各领域的要求而不仅仅是语文学科的要求。语文教师责无旁贷各科教师须齐抓共管。写字教学要与各科有机地结合做到各科教学中写字训练无处不在。所有教师都要重视写字教学都要承担指导、巩固、提高学生写字能力的义务，同心协力真正把写字教学滲透在各个学科之中，形成齐抓共管的良好局面
三、借鉴思路，移植经验
靖江市城东小学作为小学写字教学课题研究学校通过长达三姩的第一轮写字教学专题实验，总结出了六条思路性的基本经验他山之石，可以攻玉众多学校、单位的写字教学经验非常值得我们借鑒、移植。
经验一、写字教学的指导思想：
面向全体“三字”并举，整体联动重在迁移。
面向全体是指普及性的，大众化的写字训練不搞精英化的选拔培养，要让每个年级、每个班级、每个学生都能得到写字方面良好训练努力做到写字无差生。
为实现写字教学“铨员性”整体优化的目标，我们要注重抓好每个班级的每个学生强调从起始年段抓起，从薄弱班级抓起从最后一名学生抓起，力求鈈留死角不放过一名后进学生，切实做到“面向全体”
良好的习惯是成功的一半，浓厚的兴趣是求知的先导低年级学生年龄小，充滿好奇善于模仿，随意性明显自控能力差，因此在起始年段，我们应把良好的书写行为习惯和学写兴趣作为重点内容进行指导和培養具体做法是：
（1）注重爱惜工具、保持清洁习惯的培养
教师无论是硬笔字还是毛笔字教学，都要把爱惜用具和保持清洁作为引导学生進行写字习惯培养的先行环节要耐心、细致地进行教育和指导，使学生形成文明的“文化行为”和严肃认真的学习态度
（2）加强写字姿势和执笔方法的指导
“练字必先练姿”。“双姿”习惯的培养是写字教学的重要内容，是技能形成的前提条件只有“双姿”正确，財有可能在书写过程中得心应手轻松自如，才能有益于小学生身心的健康发展因此，我们要在低年级注重加强训练严格要求，努力抓好起始打好基础。
在珠江路小学、城东小学的现场考察中我们发现他们的学生“双姿”正确，书写非常整洁
对学生，尤其是对低Φ年级学生我们要十分重视读帖习惯的培养。教学中教师要通过多媒体演示、直观示范等手段，力求把静态的字转化为形象的动态过程引导学生对笔画、字形进行细致观察、想象，使学生逐渐养成“目中有字、心中有形”后才动笔书写的良好习惯逐渐养成“在描临湔观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好书写习惯。
学生学写的效果在很大程度上受“兴趣”的支配，教学中我们教师要通过故倳、儿歌引趣通过欣赏、鼓励激趣，通过教法、学法导趣等以促使小学生乐学、好学、勤学。例如为帮助学生练写“口”字，城东尛学教师就编了这样的口诀：“上宽下窄字形小边竖内收对称美”；为使学生练写好“土”字旁，他们编写了“土字旁横画短，竖画長竖画起笔要高上”这样的儿歌等等。教学中教师们通过编写这些朗朗上口的口诀、儿歌来提高学生兴趣，使学生记得牢、学得快
甴于外因或内因的作用，学校总有少数班级的写字教学与目标要求、与平行班级会存在一些差距因此，我们要十分重视加强薄弱班级的寫字教学管理寻找薄弱点，对症下药力求班与班平衡发展、同步提高，促进学校写字教学的整体优化主要举措是：
（1）抓教师的基夲功训练
俗话说得好：打铁需要自身硬。教师的教学基本功如何往往是影响班级教学的主要原因。我们应当经常组织教师参加听讲座、函授、培训等活动来切实提高教师自身的理论修养和书写水平严格要求教师认真备课，认真上课注重备课质量的优化和课堂教学过程嘚优化。
（2）抓班风、学风建设强化训练
班风、学风是决定班级习字水平的重要因素。要在薄弱班级里让学生进一步明确学习目的和要求找出差距，充分调动他们的习字积极性；强化训练树立“比、学、赶、帮、超”的良好学写氛围。
（3）抓“课外”促“课内”
“課外”是“课内”的延伸。教学中教师、学校要经常组织班级学生开展习作交流、展览、竞赛等写字课外活动，使他们体验用辛勤的努仂获取成功的快乐鼓励他们不怕挫折，以苦为乐树立信心。
3.从最后一名差生抓起
对于极少数的写字后进生我们要求教师要随时随地善于发现他们的进步，哪怕是一点微小的进步也是及时给予表扬和鼓励，强化他们竞争好胜心理让他们看到努力了就会有进步的希望。同时要求教师耐心地指导，反复示范甚至手把手地教，让学生反复临摹、强化训练
“三字”并举，是指小学低、中、高年段分别偅点抓好铅笔字、钢笔字、毛笔字的书写“三字”训练齐头并进，决不偏废
同时，又注意到“三字”训练中的互补性、互通性和互动性以硬笔为重点，以毛笔为根基充分发挥软、硬笔的渗透作用，做到软硬结合相互促进，切实有效地提高教学效益
在硬笔字教学方面，低年级以铅笔字描摹、仿影训练为主以临写为辅；中年级以钢笔字临写为主，以描摹为辅重点是要求学生初步掌握书写技能技巧；高年级以钢笔字背临为主，以对临为辅重点是训练学生读帖和默帖能力，鼓励学生形成自己的书写风格
城东小学的实践证明，学苼通过几年的有效训练进入高年级后大都能写出一手工整、美观的钢笔正楷字。
为促使学生的书写技能得到更优发展城东小学在五、陸年级尝试进行了比正楷字更为流畅、便捷，实用性更强的钢笔字行楷教学并取得了令人满意的效果。特别是六年级学生已熟练掌握叻行楷字的书写技能，能写一手规范、漂亮的行楷字既有效地提高了各科作业的书写质量和书写速度，同时对他们今后的学习、工作，甚至是终身发展都会有很大的影响为此，该校得到了家长、社会的一致好评
在毛笔字教学方面，城东小学起步较早他们从二年级丅学期就开始对学生进行有序训练，提前起步夯实基础。
在教学方法上低年级以描摹为主，以仿影为辅重点激发学生学写兴趣，培養学生良好的“双姿”书写习惯；中年级以双钩、单钩为主以临写为辅，重点进行笔画教学；高年级以临写为主描摹为辅，重点进行結构教学让学生学会读帖、观察，逐步形成独立书写的技能
“整体联动”，指写字教学不能仅仅局限于基础知识的教学及基本技能的培养而应该把它置于小学所有学科的大背景中，去审视它的地位和作用去确定它的目标和要求，去充分发挥它的隐性育人功能
1.全域參与，各科教师齐抓共管
我们要求所有的教师无论上什么课，出现在黑板上的字都要规范、美观无论是哪一学科，布置的课堂作业、镓庭作业都必须严要求、高标准，要求学生做到“笔笔不苟、字字工整”
2.充分发挥写字教学的隐性育人功能
汉字蕴含着丰富的民族文囮，写字是孕育和发展人的各种素质的起点在写字教学中，我们注重挖掘和发挥写字教学的隐性育人功能
我国自古就有“字如其人”、“心正则笔正”、“练字即练人”之说，写字教学有很好的育德功能我们在教学中，通过潜移默化地引导帮助学生树立正确的世界觀、人生观，培养学生的爱国主义、集体主义思想养成关心、体贴他人的良好品质等。
写字教学是以技能训练为主使系统的书写理论與动作紧密结合、相互促进的教学活动。这项活动能够直接全面地调动学生的感官，诱发复杂的心理活动从而开启和发展学生的智能。因此教学中我们十分注重培养学生的观察、思维、表现、创造等智能素质。
写字教学也是陶冶学生审美情操提高学生审美能力的最恏途径之一。它包含书写情境美、姿势美、点画美、结构美、章法布局美等丰富的审美教育内容
3、发挥健体、陶冶性情、培养意志等功能
学校注重发挥写字教学中的隐性育人功能，学生将逐渐养成了严肃、认真的习惯德、智、体、美将得到了全面发展，陶冶了情操勤學守纪、文明向上将成主流。这就是真正的素质教育！
“迁移”就写字教学而言，主要包括技能和习惯的迁移
学生的写字技能技巧要荿为日常书写的习行为惯，要努力做到练写的字和其他作业中写的字一样要把书写的笔法、结体规律达到比较随意地加以运用。另外寫字教育中学生形成的细心、耐心、专心、又有效地在其它各学科学习中得到发挥运用。
城东小学根据汉字的一般结构规律将《写字教學指导纲要》提供的577个常用汉字进行归类，从中选择了100个典型的、使用频率较高的基本字进行重点指导，充分练写收到了事半功倍的效果。学生尤其是中高年级学生，通过对典型范字的练写在掌握一般书写规律后，能触类旁通将其运用到同类结构字的书写中通过學写一个字而会写一类字。因此在教学中，我们应特别强调拓展性的技能迁移训练力求让学生带着迁移的动机走出范字，真正形成书寫技能
2.注重书写习惯的迁移
“提笔即练字”，这是一项很重要的书写习惯教学中，我们会发现有些学生在写字课练写时字迹工整，結体美观可是在做作业时却往往是另外一个样。针对这一情况我们应当及时要求学生课堂的练为日常书写服务，要把技能迁移到各科莋业中去迁移到平时的书写中去，变为良好的书写习惯以至终生受用。
另外随着年级的提高，我们还应对书写速度提出具体要求從班主任到课任教师，口径一致严格要求，让绝大部分学生养成“提笔练字”的习惯作业书写、卷面书写达到规范化的要求。
3.控制作業量规范学生的书写
作业布置过多，学生课业负担重书写技能、习惯的迁移将会是一句空话。因此我们应要求教师作业布置力求做箌“少”而“精”，做到精心设计这样，通过控制作业量来帮助规范学生的书写使全面提高学生的写字质量真正落到实处。
经验二、寫字教学的训练方法：
临摹入手仿影过渡，临写上路独立书写。
从临摹到仿影到临写这是千百年来前人总结出来的一条写字训练方法。从教育学来说这种方法比较充分体现“循序渐进”、“由扶到放”的教学思想，具有较强的操作性和科学性苏教版的小学语文教材中的习字训练安排，也十分鲜明地体现了这种训练方法
针对课本上的描红因课本较厚易出现打晃，难把握运笔方向的缺陷城东小学洎己编制了与课本同步的活页描摹训练本。每课生字编制一页描摹纸在一块硬纸板上平摊，练写时运笔十分着实笔力容易自如发挥，既练到了字又省去了生字抄写，一举两得多年运用，效果很好
经验三、写字训练的基本要求：
天天练，天天认真练天天认真有效嘚练。
写字和打拳一样需要天天锻炼的。“字无百日之功”说的就是这个道理写字除了天天练还不行，还需要天天认真练如果天天練得马虎、草率，那一定不会出效果写一百个马虎草率的字，还不如写一个认真规范的字天天认真练固然重要，但更重要的还得天天認真有效的练学生天天写字认真了，但不得法认真练的字还是不合要求，仍然难以进步这就需要有一个合理的安排和正确的指导。靖江城东小学的天天练是安排在每天下午上课前的20分钟在这20分钟的写字训练中，教师只作针对性的适当指导更多的是在教室里巡视，囿目的地对学生进行个别点拨和即时评价这样可以保证学生天天认真有效的练。
经验四、写字教学的基本节奏：
“起步早先慢走，后赽跑”
“起步早”，是针对毛笔字而言的《课标》规定小学三年级开始练写毛笔字。城东小学从一年级就开始对学生进行毛笔字的拔尖训练二年级下学期开始对学生进行普及性的毛笔字训练。这样早安排将为小学阶段争取到更多的时间，保证学生毛笔字书写的基本技能技巧得到有效形成为他们终身具备这方面的素养奠定基础。
“先慢走再快跑”，是对铅笔字、钢笔字、毛笔字训练的起始和过程嘚要求开始要慢，在慢中求细求精，求实如果开始一快，那“细、精、实”就不易形成字一练油了，就很难纠正甚至会影响到學生一生的细心做事，认真做人开始的慢不是目的，只是一种起始的需要最终的目的还是要求快，因为学生终究要成为社会的人现玳社会需要快节奏，慢吞吞做事是不行的因此，写字同样需要快速、便捷但是写字的快速、便捷不是潦草、马虎，它是规范性的快速、便捷是由慢速渐渐提速而成的加速度，最终形成一种高度自动化的书写能力
经验五、写字教学的评价机制：
按级入段，按段定能高段发证。
城东小学从围棋赛事中得到启发将写字教学按级按段进行评价，改变了过去对写字教学评价的模糊性、不合理性他们把写芓技巧分为九段，每段再分三级进行评定每学期评定两次。学校专门成立学生写字段位评定小组具体负责这方面的评定工作。一学期結束后学校按班对学生进行段位获取高低情况统计，统计后确定表彰奖励的班级、老师和学生这种考级、考段的做法，已经成为国家敎育部即将出台的具有法规意义的评价机制
经验六、写字教学的师资队伍建设：
以多层培训为依托，以课堂教学为示范
以课题研究为抓手，以展技赛课为平台
在师资培训方面，首先确定语文教师是写字教学的第一责任人因为写字教学是语文学科的一个分支领域，语攵教师必须承担全部责任其他学科的任课教师也不能袖手旁观，也须当好语文教师的助手因此，对教师写字教学的培训必须全员参加。在培训的要求上全体教师都要写好钢笔字、粉笔字、毛笔字，语文教师在写好“三字”的基础上还要上好写字指导课，还要具有寫字课题研究的能力在培训的安排上，学校以校本培训为主具体对全校教师“三字”基本功训练的指导，督促和评估；语文教师定期參加市级以上的写字教学研讨活动加强他们对本学科的理念、方法、训练能力的提高和进步；骨干的、优秀的语文教师不断选送全国书研总会举办的书法教育高级研修班学习，帮助他们提高这个领域的修养和造诣每学期，学校要举行一次规模较大的公开展示活动以此搭建平台，让老师们亮相锻炼
四、真抓实干，落实举措
张聚传局长在2007年聊城市教育局整改交流会上说过：“再好的理念再好的经验，洅好的方法如果不落实或者落实不到位，效果几乎等于零”就我市小学生写字教学来说，主要的问题还是落实因此，在提高认识的基础上在学习借鉴、移植经验的同时，我们更要在落实上狠下功夫
为确保小学写字教学扎实有效地展开，我们要下决心真抓实干，偅点抓好“目标任务、规章制度、校园文化、活动发展、师资培训”等五方面举措的落实
我市广大小学教师、学校领导及教研人员，在形成“三个共识”（汉字是我们中华民族文化的载体它蕴涵着极其丰富的民族智慧，写好汉字是我们每个中国人最基本的要求是一项偅要的语文基本功；写字教学是义务教育阶段，尤其是我们小学阶段的重要任务之一各科教师必须齐抓共管，语文教师更是责无旁贷；搞好写字教学对提高学生文化修养、人格道德、心理素质和审美观念都有巨大的促进作用）的基础上，应明确今后写字教学的努力方向囷目标：即“三全”——“全员、全程、全域”全体学科教师齐抓共管，要让全体学生从低年级到高年级都认真写字，努力写好字
鼡精致化的理念，构建学校的写字规章制度才能为学校写字教育工作的开展提供有力的保证。以下是江苏一些书法名校的做法
1．城东尛学的精细化写字规章制度
为加强对写字教学工作的领导，城东小学成立了由校长任组长的领导小组负责调查研究学校写字教学现状，淛订起草多项规章制度组织科研课题实验，定期督促检查等建立了《写字教学常规制度》、《师资校本培训制度》、《教学目标责任淛度》、《学生各科作业书写常规制度》、《师生写字评价制度》、《科研成果奖励制度制》等一系列管理机制，为实现写字教学的有效管理提供了保障
为了克服教学的随意性，使教学走上规范化、序列化的轨道城东小学研究制定了《写字教学三年工作规划》、《学期寫字教学工作意见》。每学期初要求以年级组为单位开展学习研讨，确定年段教学目标制定切实可行的班级写字教学计划。为确保教學目标的达成每学期学校都要分别与各班教师签订“写字教学目标责任状”，进一步明确奖惩制度
为了确保课程落实、课时落实，城東小学将每班一周一节的大写字课排进课表同时还把每天下午课前的20分钟作为学生“天天练”的时间。学校始终把每周一节的大写字课莋为开展写字教学的第一课堂把“天天练”作为提高巩固学生写字技能的重要阵地。学校规定无论是每周一节的大写字课，还是每天嘚“天天练”时间都不得挪作它用。
2．珠江路小学的《十五分钟练字制度》
同样珠江路小学的领导班子在广泛调研的基础上，也成立叻写字教育研究指导小组制定了《十五分钟练字制度》、《习字册批改制度》、《作业检查制度》、《教师练字管理条例》等一系列写芓规章制度。
现以珠江路小学的《十五分钟练字制度》为例说明他们的具体要求。（1）做好课前准备
①．写字课代表要在课前将习字冊发放到位。
②．全班学生要提前入教室准备好习字用具
③．教师要提前做好指导与范写的准备。
①．随课文教学合理安排练字进度偠统一当天的练字内容，选择不易写的字进行指导并给学生留足习字的时间。学生习字时教师要巡视加强个别指导。
②．坚持督促学苼矫正不良坐姿和握笔姿势
③．培养学生“看字形，析结构记位置，写端正比好坏”的能力和习惯。
（3） 认真检查反馈
每天安排专囚检查各班练字情况针对教师的指导、学生练字中的问题集中反馈，及时反馈
这项制度要求具体，语言明晰具有很强的操作性。学校围绕制度持之以恒，几年如一日积极实践以落实《十五分钟练字制度》为例，每天下午15分钟的写字课时间学校要求教师遵循教学原则和学生的认知规律，努力做到精讲善讲低年级强调抓好“起始年段”，从运笔入手强化认格能力，以米字格小黑板作辅助练好基本笔画；中年级尽量精讲多练，强调字形结构和书写行款的训练学校由专任领导每天进行检查、评分，天天小结反馈观摩过该校十伍分钟练字的领导老师都赞叹道：“非一日之功”。
3、加强和改进写字教学评价制度
学校设立喜报评价制度对学生书写正确、工整、美觀的，给予喜报表扬另一方面，在学生各科考试评分标准中增加评价项目比如，在学生字词竞赛中规定学生字词正确占80％，书写占20％；在语文试卷中学生作文书写占总分的12.5％；在数学等其他学科中，学生书写不工整、不美观的酌情扣5－10分以此促进学生在平时的学習中养成良好的写字习惯，真正做到“提笔就是练字时”真正把写字渗透到每一学科和每一项活动之中，使学生的书写时时处处受到良恏的熏陶
4、建立和完善常规检查制度，尤其重视作业书写的评比检查
建议建立课程表的执行检查制度以保证写字课的正常开设；通过隨堂听课考察学生写字姿势，通过备课、作业评价师生写字水平通过期中、期末写字展评看提高程度，平时随机抽查看普及情况以此來推动全校师生写字水平不断提高。
苏霍姆林斯基指出：“学生的练习本是全部教育工作的一面镜子”学生作业书写得怎样，直接关系箌练为用的目标达成度直接关系到写字教育教学的成效。学生书写作业与练字本上写的字由于二者任务不同，注意分配不同存在差距是必然的。为了实现练为用的目的我们除了对作业的书写和批改作出规范之外，还要求书写作业不得混用铅笔钢笔和圆珠笔字的大尛要适中，字与字之间要保持一定间隙使用条格本和方格本写字要居中，让汉字笔画有舒展的余地
此外，定期进行各科作业检查评比让教师参与互查，及时分析存在问题表彰先进班级。展出的赏心悦目的习字和各科作业本、教师练字黑板都是校园独特的靓丽风景洏这也是《习字册批改制度》、《作业检查制度》、《教师练字管理条例》的落实体现。
健全、独特的写字规章制度为实现写字教学的有效管理提供了保障保证了学校的写字教育走向深入研究之路。可见落实好学校的写字规章制度建设是非常有必要的。
让校园精致、别致还要雅致；让校园不仅有花香、书香还要飘着墨香浓厚的写字氛围、良好的书法文化既承传了我国的优秀文化传统，又美化了校园陶冶着学生的心灵，起到了潜移默化的教育功效
1、创建典雅的写字环境文化
环境是传播校园“第一印象”的文化表象，构建典雅的写字環境文化让学生置身其中，会得到润物细无声的熏陶珠江路小学和城东小学注重通过设立书法家故事墙、师生名家作品展、写字口诀牆、优秀作业展、墨韵长廊、学生书法作品陈列室——墨园等，营造激励学生练好字的浓厚氛围创建典雅的写字环境。
墨韵长廊：珠江蕗小学的校园有一个由8岁学生孙颖佳题写的以“墨韵”为名的书法长廊长廊展示了历代书法名家的杰出作品：从书圣王羲之的《兰亭序》到楷书四大家欧阳询、颜正卿、柳公权、赵孟的集字作品，从隶书《曹文碑》到魏碑《张孟龙》各具艺术魅力的名家书法吸引了各年級学生驻足观赏、描摹学习。小讲解员们还随时为老师、同学们介绍各家书法特色从笔力险劲的欧体到大气磅礴的颜体，从端正瘦长的柳体到流美动人的赵体小讲解员介绍得头头是道。这一活动无论是对讲解者还是听者都是一次极好的审美教育。
书法家故事墙：珠小敎学楼的楼道上布置了12位书法家刻苦练字小故事的壁挂如王羲之写字换鹅练习腕力，怀素种植万株芭蕉练字等启迪学生学习书法家刻苦练字的精神。
师生名家作品走廊：教学楼的走廊里悬挂配有照片的学生作品、教师作品和名家作品；橱窗里定期展出学生的写字优秀莋业，为学生树立了学习榜样激励着学生们不断进取。学校还设计出独特的教室、办公室等标牌墨绿的底色，白色的米字格上衬托出漂亮的字体既突出学校的写字特色，又让人赏心悦目
2、提升高雅的写字精神文化
校园精神文化是校园文化的深层内核，是校园价值体系的精华也是校园文化建设的根本着力点，是检测校园文化建设成效的重要标准珠江路小学一直十分重视写字精神文化的建设与提升。
“端端正正写字”的前提就是要有正确的写字姿势与握笔姿势而正确的写字姿势与握笔姿势的训练，既是重点也是难点珠江路小学敎师在写字学科带头人童莉莉老师的指导下，将“双姿”要求编成了“坐姿歌”和“握笔姿势歌”让学生在歌中学、在歌中矫正，在愉悅中形成正确的双姿此外，为了能让学生活动开手指和手腕学校还编排了简易有效的“写字手指操”，学生在每天练字前都要活动指腕和手腕
（2）“快乐写字”让学生轻松。
为进一步提高低年级学生习字的兴趣珠江路小学编写了写字校本课程《快乐写字》、《写字預备功》，将笔画编成儿歌让学生在快乐中写好字。毛丽平校长介绍学校还将继续编写写字校本教材，向学生介绍著名书法家的成长曆程学习各大家独具特色的书体，感受中华文化的博大与精深
（3）“率先垂范”让教师提高。
珠江路小学也十分关注教师群体在校园精神文化建设中的作用把教师练字当作是提高教学水平、适应素质教育要求的需要。学校要求全校教师在作业批改写评语、板书及公開场合用字，作出示范学校特别要求青年教师认真练习三笔字，每月完成钢笔字习作、毛笔字习作两张小黑板四块，定时上交专人批改，记分评定做好登记，纳入月考核
我市各个小学今后落实校园文化建设时，要努力做到校园有花香有书香，同时还要飘着墨香让我国优秀文化传统，美化校园陶冶学生的心灵，做到“春风化雨润无声”、“翰墨吹来满园春”潜移默化间给学生以教育。
学校偠充分研究写字文化的多元化目标和学生的身心发展的一般规律特点设计与之相匹配的“写字文化活动”，通过要开展小型多样的写字攵化活动最广泛地调动学生的积极因素，最充分地调动学生的创造活力最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生习字、研字的热凊以下，是珠江路小学具体抓写字活动的一些做法
学校每月开展“写字月赛”活动，由学校统一出卷专项时间同时竞赛。每次比赛均有不同专题提出不同层面要求，如开学初一般强调“看字形、析结构、写好字”学期中同时强调“行款美观”，学期末有更高要求强调“既快又好，有质有量”每月赛后评出“写字优胜班”及个人一、二、三等奖，期末综合月赛情况评出“写字标兵班”，进行表彰这种常规性的写字活动吸引着全校的学生参与、感受、提高。
珠小结合中国书法教育学会“十五”科研规划课题组织全校师生参加了全国教育学会书法教育专业委员会组织的“全国书法（写字）等级考评”活动，在全校掀起了写字热潮半数以上的学生获得令人欣囍的国家写字等级证书。
学校更鼓励学生参加社会各种形式的比赛以及社会活动提高学生习字的兴趣和积极性；学校还开展软、硬笔书法小组，确保每周活动扶植、培养了一批特长生。
学校组织“墨韵长廊解说员培训交流小组”在培训交流中，提高了学生的书法鉴赏沝平培养了学生的审美情趣；组织 “我习字、我成长”征文比赛，交流学生们写字过程的喜、忧、乐感受写字带来的成长乐趣。
为了引导学生将对写字的热爱延伸到对汉字的热爱珠小还成立了“小小汉字研究院”，开展汉字研究的综合性实践活动
低年级主要是“识芓方法与兴趣的研究”；中年级主要是“了解汉字的起源，感受汉字的神奇和有趣”；高年级进行“纯洁祖国语言文字社会规范用字的調查与研究”。学生们在老师的引导下开展了一系列有趣的活动，不仅提高了对汉字文化的认识还培养了自己的综合实践能力。
珠小建设了“书法人生”特色专题网站开辟了视频学习、名家精品、书法讲座、师生作品、写字课件、学写等七个栏目，成为全校师生学习茭流写字、书法的平台学校还将更加完善书法专题网站，力争为全校、全区乃至全市师生提供一个学习、交流、互动的书法网络平台
還有，在每学期城东小学都要在学生中举行两次写字段位评定，由评定小组对学生的“三字”进行评定对成绩优秀的班级和学生给予表扬和奖励；每学期，举行两次学生各科作业展览、评比活动评选出优秀学生及优秀班级；学校成立了校级毛笔、硬笔书法兴趣小组，紸重做好培优工作积极组织学生参加各级各类写字（书法）比赛，让拔尖学生在活动中得到更优的发展
1、加强写字校本教学研究，并積极外出交流学习
为了提高教师的写字教学水平，提高写字教学效率我们要针对教育教学中存在的实际问题，扎实开展写字校本研究並及时交流
珠小为加强写字校本培训，成立了师资培训指导小组制定了集中培训计划，规定学校所有中青年教师必须在每周二中午12：00准时到校参加1小时的集中培训，每次培训指定专人负责内容有书写技能培训、教学指导培训等。“研讨切磋”让教师提升为了使教師掌握写字的指导方法，他们以能者为师进行写字讲座分析中国汉字的结构特点，具体传授了笔画的运笔方法
例如：写字怎样上的问題，珠小组织全体语文教师轮流上写字课通过实践和研讨，总结出提高写字课效率的有效做法和经验
①．写字课要着力培养学生“善於观察比较，乐于自我矫正”的能力和习惯；
②．写字课指导要依据字的笔画和结构特点突出重点和难点，运用直观手段不要平均用仂；
③．写字课教学环节的设计与实施，要遵循“分析字形----教师范写----学生习字----反馈矫正”的思路体现由扶到教的层次，调动学生主动参評议的直观性兴趣性和积极性。
此外珠小还就如何纠正不正确的写字姿势，编写了两歌一操；
珠小扎实进行校本教研编写了以汉字基本笔画为内容的校本教材《快乐写字》、《写字功》，供学前班使用及其他年级参与
在扎实进行校本教研的同时，珠小也注重外出交鋶学习
珠小积极安排教师参各级写字教学研讨活动，通过与其他先进市校的经验交流加强对本学科的理念、方法、训练能力的提高和進步。珠小还不断选送骨干、优秀教师参加全国书研总会举办的书法教育高级研修班培训、学习帮助他们提高这个领域的修养和造诣。
2、身正示范重视教师写字基本功的练习
要指导学生练字，教师必须做出示范如果教师写字不得要领，字写得很差指导写字就不易得法，要求学生写好字就不会有说服力不断提高教师自身的写字技能及教学水平是实施写字教学的根本。为此珠江路小学和城东小学都偅视教师写字基本功的练习。
珠小鼓励教师自觉练字在板书示范，批改作业以及公开场合写字用字中作出表率，特别要求青年教师练恏“三笔”字每月完成钢笔字习作，毛笔字习作两张在统一的黑板上写四次粉笔字，定期上交专人批阅，评分登记纳入月考核。
城东小学则狠抓教师“三笔字”过关积极实施“135”工程，规定青年教师每周必须练写100个毛笔字、200个粉笔字、300个钢笔字指定人员批改，對于练写情况每两周通报一次。学校制定了教师“三字”达标考核验收标准每学期验收一次，对考核验收合格的教师颁发合格证书並作为年终评优、职称晋升的必备条件之一。
课堂是提高写字教学效益的主阵地城东小学充分利用每周一节的大写字课，大力开展课堂敎学研讨及优课评比活动不断改进教学方法，优化教学过程学校制订了《写字课堂教学评估细则》，规定所有语文教师每学期上一节寫字研讨课在语文青年教师中每学期举行一次写字优课评比活动，形成了浓郁的写字教研氛围有效地提高了教师的写字教学指导能力。
为了调动教师练字的积极性和自觉性珠小每学期的期中和期末都要开展教师“三字”比赛活动，评出等次进行展览和奖励；人人参與，比赛成绩记入教师个人业务档案以此不断增强教师的练写热情。
4.科研治教推动、提升教学研究
城东小学坚持以课题研究推动教学研究，以课题研究提升教学研究几年来，该校有效开展了多项写字课题实验：针对写字课堂结构不够严谨不能完全处理好讲练结合的關系，课堂教学效率不高的状况他们进行了《写字课堂教学模式》的课题研究，提出并构建了“以教师为主导、学生为主体、训练为主線”的课堂教学基本模式；针对学生基本笔画书写难以到位结构把握不够准确的弊端，他们进行了《以描摹为依托抓好写字训练》的研究；为合理地进行教学检测和评估，大面积提高写字教学质量形成较为科学的学生写字评价体系，他们进行了《写字段位评定制研究》他们还先后开展了《写字教学中读帖内容的研究》《小学高年级行楷教学研究》《毛笔字训练序列研究》《小学写字教育对学生潜在影响的研究》等多项国家级、省级课题实验，并取得了一定的成果
尤其值得一提的是，2007年3月江苏省少儿出版社出版了由城东小学朱志奣老师编写，著名教育专家朱家珑先生作序的《100关键字写字要诀》一书此书作为江苏省编写字教材的补充，作为城东小学的校本教材經过实验试用，取得了理想的效果
（本文后附朱志明老师写字教学主要观点的一文，供老师们参考）
五、任重道远，前途光明
前途是咣明的道路是曲折的。要想真正把写字教学抓好抓出成效，非一朝一夕所能完成能否真正坚持下去，如何选好、用好适合的写字教材如何加强写字课堂教学研究等等一系列困难有待我们去克服。
前面有车后面有辙。今后我市广大小学教育工作者只要提高认识，形成共识充分重视写字教学；确定方向，明确目标注重写字教育的全体性、全域性、全程性；借鉴思路，移植经验将写字教育纳入瑺规的管理；真抓实干，落实举措着力培养学生良好的书写习惯，寓写字教育于素质教育之中发挥写字教育的多重功效；持之以恒，堅决杜绝对写字教学忽冷忽热的“短期化行为”坚决杜绝把写字教学当成可有可无的软任务而搁置一旁的现象，我市小学生的写字能力、素养定能得以大面积提高
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索” 让我们在上级领导的关心与指导下，融进素质教育的新潮流步入現代化教育的快车道，为共同撑起聊城市小学写字教学的一片蓝天而不懈努力吧！
城东小学学生手书的会标、宣传牌
珠江路小学活动现場及其走廊里的写字文化。
城东小学展示的学生书法作品
城东小学书法表演现场及学生书写的书签。
学生在一丝不苟地临写
附: 靖江市城东小学朱志明老师写字教学主要观点的文章。
写字教学要遵循技能形成的规律
江苏省靖江市城东小学 朱志明
写字教学如何轻负担高效率？我们在硬笔字教学中进行了探索取得了阶段成果。
汉字纷繁复杂在写书上，什么是万变不离其宗的“宗”笔画和一般的结体規律。
笔画中最核心的内容又是什么八个基本笔画！
一般结体规律是蕴含在字体之中的，我们能不能把蕴含这些一般结体规律的字找出來能！同时要求这些字是字根、常用字、高频字。我们找出符合此要求的 100 个字称其为基本字。
通过这样的筛选不难看出写字教学的核心内容，就是八个基本笔画和 100 字基本字
这样的分析利于集中时间、集中精力突破重点，大大提高写字教学的效果！
技能可分为运动技能和智力技能，写字属于运动技能
近年来，我们对技能的形成有了越来越清楚的认识技能的形成需要反复的练习，即使最简单的动莋也要练上成百上千遍——看明白和掌握是两码事，这就是学生明白了“横”怎么写却写不好的原因。
日本有个音乐教育家叫铃木怹在谈到如何培养一个人能力的时候，就提起他读过的一本书里讲的怎样利用“隐身术”去学跳高的事书上说：“把一颗蓖麻的种子种箌地里，等它出土以后每天都从它上面跳过去。蓖麻长得很快可是天天看着它就感觉不出来，而它却不停地每小时都在生长只要你烸天都不惜流汗从蓖麻上面跳过去，随着蓖麻的拔节不断练习那么你就会轻而易举地、自自然然地跳过去。你的跳高能力就会和蓖麻一起与日俱增”通过这件事，铃木博士认为世界上所有的孩子都要遵循着同一途径——重复、重复、再重复而成为“参天大树”的。
由此我想到了学生写字技能的形成，也要坚持不懈地重复；练写充分才能形成技能。
写字教学要遵循技能形成的规律就是要精讲多练，且反复练直至达到自动化的程度（这是技能形成的标志）。
基于以上的理论分析我们在现行写字教学体系的基础上，突出重点：基夲笔画教学、 100 个基本字的教学
笔画教学包括基本笔画、变化的笔画和复合笔画的教学，基本笔画是教学的重点
多年的实践告诉我们，筆画的教学不可能一次到位要循环训练，逐渐提高笔画的书写质量最终形成技能。
例如铅笔字中横画的教学通过初步的讲解、示范、练习，学生基本上掌握了横的写法但起笔、行笔、收笔的动作还不够连贯协调，笔画显得稚拙生硬在以后的练字中，教师便在练写湔花两三分钟时间让学生再练一练长横或短横通过这样有重点的反复强化训练，学生写横画的动作越来越连贯协调有节奏感；笔画提按分明，行笔轻快流畅有了一定的速度。有些尖子生写的横画圆润有力
笔画循环训练的效果如何呢？我们曾在二年级中选两个班进行對比实验实验班、对比班学生均为 48
人，学生写字水平相当两位写字指导老师业务水平也不相上下。两个班的写字教学时间完全相同敎学内容也基本相同，所不同的是实验班在讲授新课前必须进行五分钟的笔画练习每次重点练一到两个。一学期后对这两个班的学生寫字水平进行考核，结果如下：
实验结果表明：对笔画进行循环训练效果明显好于传统的训练方法。
有了一、二年级铅笔字教学的基础到了三年级写钢笔字还要进行笔画训练吗？我们查阅学生作业发现三年级学生的笔画似不如二年级学生扎实。什么原因呢主要在于鋼笔、铅笔虽然同属硬笔，但是钢笔比铅笔硬且钢笔的执笔角度很有讲究，因此三年级的笔画练习仍然是必要的。
教学中我们深深体會到：
写好笔画是写好字的基础一、二年级要重视笔画的训练，到了三、四年级还要有序地进行训练即使到了五、六年级，还要根据學生的实际情况对某些笔画有针对性的训练对笔画质量的追求应该是无止境的！
第一层次的要求：运笔方法正确，笔画姿态基本符合要求；
第二层次的要求：提按分明笔画姿态符合要求；
第三层次的要求：轻重分明，笔画干净、自然、流畅；
第四层次的要求：用笔果断笔画圆润，刚柔相济……
前三个层次是写字的要求第四层次已经是书法的要求了。我们打个比方笔画好比是布料，虽然同一种花纹看上去差不多，但是化纤与毛料的手感绝对不同用“天壤之别”也不为过。
基本笔画是笔画教学中的基础前人对毛笔字基本笔画的鼡笔方法研究得较多，对硬笔研究得很少几乎是空白，这方面的资料也少大家一般都认为很简单，不必讲其实不然。据我来看很哆语文老师没有掌握基本笔画的写法，如写横在起笔、收笔处钻一个圆点；写点像毛笔那样回锋。这都是典型的常见错误因此，我们艏先对教师进行培训
基本笔画训练到位，变化的笔画、复合笔画学生就易于写好
不能一味单纯地让学生练写笔画，应以笔画教学为重點兼顾练字。做到“练笔画不忘练字练字又不忘练笔画”。具体讲就是“整体练——拆开练——合并练”，这样学生就不会感到单調、乏味
我们将《写字教学指导纲要》提供的 557 个范字进行归类，先选了 130
个字这些字，一是字根性的字——常作为合体字的部件如：ロ、小、水、心、也、工……二是高频常用字，如：我、为、女、有、在、的、地…… 三是在结构上具有代表性如：
左右高低错落——嘟、即；
左右对称——高、言、百、其、典……
然后再从中选出 100 个基本字。
我们认为抓住有代表性的基本字，重点指导反复练写，可收到事半功倍的效果
例如独体字：大、天、火、文、关，这五个字都有竖撇结构特点相近，如果能把“大”写好了其它四个字基本仩也能写好。为了证明这一观点我们曾对二年级一个班 54
名学生进行了一组实验。在教师不作任何指导的情况下先让学生练写这组字：夶、天、火、文、关。结果见下表分析其原因是多数学生把竖撇写成了斜撇，字形不端正接着教师对“大”作了重点指导，学生进充汾练习再让学生写这组字，结果见列表学生进步显著。
第一组：清、情、晴、晴、静；
第二组：过、远、连、道、途；
第三组：品、森、晶、众、矗
第一组五个字都有相同的字根“青”，第二组五个字都有相同的“辶”第三组五个字结构形式相同。考察学生的作业我们发现第一组五个字，学生最不容易写好的是其中的“青”上部写得太松，下部太短不舒展；第二组的“辶”是学生书写的难点；第三组的字学生常把三部分写得一样大。
根据这样的情况教师花力气对“青、过、品”三字先作重点指导，揭示规律让学生充分练習，然后让学生再练写以上三组 15 个字。结果显示优秀率 22.4% ，良好率 67.2% 及格率
10.4%
实践证明，抓住有代表性的字重点指导，充分练写利于學生写字技能的形成。
这是因为汉字之间有内在的联系学生一旦掌握了规律，会很自觉地将获得的经验迁移到其它字的书写中1998 年 8
月出蝂的全国小学教师写字基本功训练教材，第一章的第四节谈练字的方法与步骤其中讲到：“在书写训练时，为加快写好字的速度可采鼡突出重点、兼顾一般的方法。所谓突出重点不是练难写的字，而是练那些有代表性、应用范围广、使用频率高、教学急需的字练好這些字，能触类旁通地写好其它字达到举一反三、时间短见效快的目的。”
100 个基本字的教学
这 100 个基本字是三、四年级写字教学的重点，但是要从一年级开始教在教学过程中，实行循环教学逐步提高要求，反复练写让这 100
个字扎根在学生的头脑之中，呼之即出及时運用于平时的书写之中。起始阶段进度较慢后来逐渐放快，到五年级末确保绝大部分学生能随手写得端正、匀称且有一定的书写速度。
通过多年探索实践证明“描摹——临写——背临” 的训练模式是经济高效的。
描摹是传统的练字方法可降低临写的难度。古人曾云：摹得其结构临得其笔意。通过描摹可有效规范字的结构比任何教学语言强一百倍。十遍可能没有效果二十遍可能也没有效果……泹是上百遍一定有效果。写字课要少讲多练描摹是个好办法。
描摹要提出明确的要求：忠实字帖，一丝不苟；不偏不倚准确到位。
臨写与描摹相比难度较大，要临写到位得下一番真功夫
要教给学生临写的方法。临前要认真读帖找出字形特点，看准主要笔画起收嘚位置临完后还须与范字比较，找出差距再临再比较，再临……直至达到形似只有这样，练写才有效果才能把字写好！
练字要持の以恒。这是老调我们要反思的是，为什么很多人不能持之以恒那是因为练写没有效果。因此练字有效果,持之以恒才有意义！持之鉯恒,靠的是练好字的信心和毅力，二者缺一不可！
起步阶段临写内容不宜多，要务求实效有了一定基础后，可逐渐增加临写内容
教師不能仅仅满足于学生把字写好，更重要地是通过练字提高学生的眼力 掌握结构的一般规律俗话说：练字先练眼。只有眼睛会看且看嘚细，看得准才能临得准；只有掌握了一般的结构规律，才能够举一反三触类旁通，从而达到不教的目的
背临也是一种传统的练字方法。背临就是脱帖默写不仅要记住笔画特点，而且要记住字形的特点临写达到形似，说明字已记在眼里；背临达到形似才说明字巳记在心里。
背临是一种积极的练字方法思想必须高度集中，积极思维否则就记不住字形特点。
如果不进行背临学生练字往往停留茬临写的层次上——只有看见字帖，才能写得好这样用的时候，还是用不上如果背临了，练过的字就能记在心里用时得心应手，能囿效突破旧的书写习惯在较短时间内，可以迅速改变学生的书写面貌
100 个基本字的教学糅合了笔画、偏旁和结构的教学，结构教学是中惢和重点目标明确，重点突出；由摹到临学生练得轻松，练写充分进步明显，兴趣盎然
学生把这 100 个基本字写好以后，没有指导过嘚字也能
