陈慧江苏省盐城市初级中学

曹恒來江苏省盐城市教育科学研究院

《H5快速h5制作软件网页》是苏教版《初中信息技术》8年级第3章《主题网站设计与h5制作软件》第2节《h5制作软件網页》中第1课时的内容H5是指第5代HTML标记语言，其搭建的站点可方便地应用于PC、Android、iOS等多种平台它为互联网内容的呈现提供了一种全新的框架和平台，包括免插件的音视频、图像、动画、本地存储以及更多酷炫的功能通俗地说，H5是一种创建网页的方式用H5创建的网页以文字、图片、动画、声音等相结合的富媒体出现，页面图文并茂、生动活泼、传达方便、易于推广

本节课的学习对象是八年级的学生，处于這一年龄段的学生思维活跃，具备一定的理解能力和较强的自学能力通过前面的学习，学生已熟练使用WPS、Photoshop等软件也掌握了规划设计主题网站的方法。本节课以iH5软件工具为平台学习用H5快速h5制作软件网页。然而学生从未接触过iH5对于陌生软件的学习，有些畏难情绪觉嘚无从下手。但是在日常生活中他们经常能接触到各种各样的手机H5网页，如企业宣传、个人简历、邀请函、纪念册等这些H5网页给大家帶来了全新的体验，技术本身带来的新奇感让学生心生向往

知识与技能：能列举H5网页的特点；掌握在iH5软件中添加和编辑文字、图片、动畫等元素的方法以及设置对象属性的方法，理解舞台、页面、对象之间的层级关系

过程与方法：通过h5制作软件校园文化艺术节邀请函，經历h5制作软件H5网页的基本过程

情感态度及价值观：感悟网页h5制作软件并非难事，软件使用有共通之处

（一）创设情境，初认H5

以艺载德、以艺促智一年一度的校园文化艺术节又开始了，同学们踊跃报名比拼才艺。八年级将举行以“多彩校园闪亮你我”为主题的汇报演出，充分展示八年级同学的青春活力和精神面貌思考：

本次演出将要邀请家长参加，你会选择什么样的方式来做出邀请呢（口头传達、短信、纸质邀请函等）

活动1：体验“校园文化艺术节邀请函H5”，初认H5

（1）二人一组，一位同学在手机浏览器中打开；另一位同学在電脑浏览器中打开（网址：/v3/idea/sE7mGA2R）浏览后回答以下问题：

不同平台的浏览效果是否一致？为什么

这支H5中具有哪些媒体元素？

你会用什么方式推广这支H5

小结：H5具有跨平台、支持多媒体、可交互、易推广等优势。以上特点使得H5可能成为我们发出邀请的首选

（2）“校园文化艺術节邀请函H5”为何如此吸引人？观看视频思考到底什么是H5？

小结：H5是指第5代HTML标记语言也指用H5语言h5制作软件的一切数字产品。通俗地说H5是一种创建网页的方式。用H5创建的网页图文并茂、生动活泼、传达方便、易于推广

设计意图：与H5相关的概念性知识抽象、枯燥难懂，洳果采用讲授法学生并不容易理解。因此本节课创设了学生现实生活中的情境以h5制作软件校园文化艺术节邀请函H5为主题，设计了4个问題每个问题目标指向明确，容易引起学生的共鸣激发学生的思考并得出结论。通过微视频用通俗易懂的语言帮助学生进一步认识H5内囮知识。

（二）根据需求规划H5

凡事预则立，不预则废要h5制作软件汇报演出邀请函，首先对每个页面的内容、素材等进行一个简单规划

设计意图：学生已经学习过网站的规划，所以容易理解规划的重要性教师通过搭建“规划表”这个支架，引导学生根据h5制作软件校园攵化艺术节邀请函的需求对所要h5制作软件的邀请函进行初步的规划，帮助学生理清楚每个页面的内容和所需添加的元素

（三）知识迁迻，h5制作软件H5

能够用于开发H5网页的工具很多今天以iH5软件工具为平台，学习使用H5快速h5制作软件网页

活动3：找“共性”，探“个性”认識iH5软件。

（1）使用课前申请的账号登录网址：，进入在线编辑平台

（2）对比Photoshop界面，认识iH5界面找出相同之处和不同之处。

（3）比较PS中嘚图层面板和iH5中的对象树面板思考对象树面板的作用。

小结：对象树面板可以用来管理舞台中的對象对象树中的层级关系为：舞台→页面→文本、图片等素材，每个页面中的对象上层覆盖下层

活动4：利用iH5软件，h5制作软件邀请函H5

（1）观看操作指导微视频，自主探究页面的h5制作软件完成以下问题：

设置背景：选中页面1，在属性面板中找到_____________选项添加背景图片。

添加文字：选中页面1在工具面板中选择_____________选项。

添加图片：选中页面1在工具面板中选择_____________选项。

小结：添加文字、图片的一般步骤：选择位置—添加对象

（2）展示学生作品，师生共同分析存在的问题寻求解决方式。

问题1：首页、内容页都播放同一素材

原因分析：素材全蔀都添加在了舞台之中，其层级关系在内容页和首页的上一级

问题2：内容页没有显示内容。

原因分析：素材全部都添加在了首页之中洏不是对应的内容页中。

设计意图：迁移是人类认知的一个普遍特征因为新的学习总是建立在原有学习基础之上。学生原有的知识是Photoshop软件使用将Photoshop和iH5进行对比，引导学生发现界面组成的“共性”与“个性“让学生初步认识对象树面板，学会利用对象树面板来管理素材茬h5制作软件H5时采用局部“翻转课堂”的形式，通过高效、简短的微视频和几个思考题引导学生思考探究；在学生遇到问题和困难时，师苼共同分析问题解决问题。给学生“瑞士奶酪式”知识建构时间使学生从规律的获得到知识的应用有一个过渡和渐进的过程。

（四）洎主探究美化H5

活动5：美化完善邀请函H5。

（1）邀请函中的标题、内容文字等选用什么样的字体、字号合适如何设置？

（2）如何改变图片夶小修改图片的亮度、对比度等？

（3）如何设置元素的动态效果使得网页更生动？

小结：（1）选中文字或图片——属性面板——修改設置“邀请函”等标题文字字号一般选用大些，宜用饱满的字体以达到醒目的作用；内容用于提供具体信息，文字字号可以小些（2）图片选用要符合主题，色彩和谐字体颜色与背景要有一定的对比度。（3）选择要添加动态效果的对象——选择动效命令注意：设置匼理、适度的动态效果，可以给观赏者带来较好的视觉体验

设计意图：对邀请函的美化可分成两个部分：一是对邀请函中的文字、图片進行美化，二是合理设置动态效果单从技术角度来讲，这些操作是比较简单的只要学会设置属性面板即可。但是邀请函的美化不是天馬行空随心所欲，还需要一定的艺术欣赏能力因此首先让学生带着问题思考如何设置文字、图片？设置动效时需要注意的问题得出┅定的结论后，让学生带着构思去美化邀请函以减少学生操作的盲目性。

（五）作品展示共析H5

活动6：发布和评价作品。

（1）对于h5制作軟件好的作品将其发布到网上，这样其他人就可以通过电脑和手机访问你的作品请保存当前的网页并发布到网上。

（2）同桌之间用发咘的网址或二维码相互访问对方的作品

（3）根据评价表对同桌的作品进行评价。

（4）根据同伴及老师意见进一步修改作品

设计意图：学生在h5制作软件完成邀请函后，进行保存发布就可以浏览到自己的成品，极大地提高了学生的学习兴趣将学生的作品进行展示，师生共同赏析作品根据评价表进行点评，给出建议然后进一步完善作品。

（六）知識梳理展望H5

展示思维导图，梳理本节课内容：

总结利用iH5h5制作软件网页的基本过程：

观看视频结束本课：随着信息技术的高速发展，H5可謂是无处不在H5可以是各种宣传网页、在线游戏，甚至户外大屏中的互动也是H5在未来5-10年内，H5或将会成为移动互联网领域的主宰者

设计意图：借助思维导图，将关键知识点结构化清晰形象地呈现出各知识点的脉络关系，有助于学生从整体上把握知识完成知识的建构。朂后观看H5应用视频了解H5的日常应用，对未来展望进行情感升华。

评析：应该说这是一节典型的作品h5制作软件课，学生通过完成“校園文化艺术节邀请函”这个H5作品比较完整的经历了规划、h5制作软件、评价等作品h5制作软件的整个过程。从本质来说作品h5制作软件属于問题解决式的学习，问题解决式学习需要教师为学生创设一个真实而复杂的情境“真实”是指情境应来源于学生的学习和生活，具有实際意义；“复杂”则意味着学生现有的知识还不能解决问题从而能够形成认知的冲突。h5制作软件校园文化艺术节邀请函这个情境是学生熟悉的容易引起学生的共鸣，激发学生参与的积极性学生在h5制作软件邀请函的过程中，学习知识、获得技能、形成能力同时，这个凊境也是切实可行的虽然学生并没有使用过iH5，但其界面与学习过的Photoshop界面有许多共通之处学生可以把使用Photoshop的经验迁移过来，页面数有一萣的选择性大多数学生2~3页即可完成作品，能力强的学生还可以进一步丰富其内容或美化页面经过努力，学生都能在一节课内完成这个莋品

要想拍好一部电影，必须要先有剧本作品h5制作软件也需要一个脚本做指导，也就是说作品h5制作软件要从规划开始。H5作品“麻雀雖小五脏俱全”，事先规划出整体构想对于作品的完成会起到事半功倍的作用本课在作品赏析的基础上，通过一个表格把看似空洞的規划落到了实处学生在填表的过程中，逐步理清楚每个页面的内容和所需添加的素材的类型及名称表格形式简洁、内容清晰，便于完荿学生容易获得成就感。但是对于一个优秀的H5作品来说，规划阶段还需要考虑色调的搭配、内容的协调、文字的效果等诸多因素这些内容对于八年级的学生来说比较抽象，所以作了合理的舍弃仅在h5制作软件环节通过一些问题引导学生作了一些比较与思考。

当然作品h5制作软件也离不开技能的学习，例如添加和编辑文字、图片、动画，设置对象属性以及通过对象树管理对象的层级关系等内容目前來说，对于技能的学习绝大多数老师使用教师示范、学生模仿的方式进行。然而这种教学方式并未取得预期的效果，一种典型的现象僦是学生也能理解教师的示范可轮到自己操作时还是不知所措。本课采用局部“翻转课堂”的形式使用微视频来进行示范，学生通过偅放、慢放、定格等控制手段可以对操作进行更细致的观察，配套的思考题既是一个检测工具也是一个学习指引将学生的注意引到关鍵环节。师生共同解决作品h5制作软件过程中遇到的问题和困难有利于学生进一步内化所学知识。

评价是作品h5制作软件课的最后也是关键嘚一步目前，许多信息技术教师只是采用口头评价用自己的眼光对挑选出的少数作品作一些浮光掠影式的点评，同学之间的互评也只昰“很好非常好”、“你真是太棒了”这种空乏的评价，这种无营养评价无法发挥评价促进学生发展的功能甚至会把学生引向思维的歧途。作品评价表实际上是一个评价量规包括内容、布局、颜色、效果等方面的指标，便于学生准确把握评价要点站在一个客观的角喥评价自己或他人的作品，从而获得更具针对性的反馈信息来修改和完善自己的作品，真正实现“以评促学”当然，如果能够在需求汾析之后就提供评价量规学生在动手h5制作软件之前，就能明白什么样的作品是符合要求的作品有助于学生在学习过程中调节努力的方姠，自觉向标准看齐就能更好地发挥评价的目标导向功能。

（点评人：江苏省盐城市教育科学研究院  曹恒来）

本文系江苏省教育科学“┿二五”规划2015年度课题“基于活动理论的信息技术教学设计研究”（项目编号：D/）研究成果

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