一 : 苏教版六年级语文上册教案
本課共有3页彩色插图,其中第一页的主题是“不懂就问”第二页和第三页的主题是“勤于搜集资料”。第一页四幅小图分上下两块安排。仩面一块图的右下方是页页插图的主题左边是一位小学生遇到疑难问题向老师请教，右上方是两位小学生参观校史馆向老师询问有关問题。可以看出两位小学生参观的兴趣很浓问得很仔细并很有礼貌。下面一块有两幅小图左上角方框内是课间同学之间相互请教，相互交流右下方框内是两位同学在校园里向花工请教培育花卉有关知识从本页图上可以看出这些小学生都很爱动脑筋，善于学习第二页囷第三页是通版图画。第二页上面一幅图是一位学生在阅览室查阅资料并将查到的资料内容抄录到笔记本上。下面的方框图是几位小学苼在学生校图书馆（室）搜集资料他们有的正在查阅，有的正在摘抄可以看出他们都很专心。左上角圆形图内是一位学生将搜集到的資料粘贴到活页纸上第三页上面有四幅小图，按从上到下、从左到右的顺序内容分别是在阅览室读书读报并相互交流；上网搜集资料；参观有关展览；边参观边记录；采访老人时认真听，仔细记有的还作录音。下面图画是几位小学生向老师展不他们搜集的有关资料彙报搜集资料的心得。老师认真地欣赏着学生们搜集的资料
指导观察第一页插图，可以先由老师阐述“勤学好问不懂就问”的道理。還可以发动学生交流不懂就问的好处说说自己的体会，老师以平等的身份参与学生的讨论交流可举一些实例，说明有“不懂就问”好習惯的人后来对国家对社会作出的贡献如果孔子不耻下问，程门立雪等小故事也可举班级或学生校里好学生多问的同学生进步很快的唎子，说明“不懂就问”的意义然后依次观察插图。
指导学生认真观察课本插图或教学挂图结合平时的学习生活，使学生懂得勤学生恏问、不懂就问的道理引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯。指导学生认真观察课本插图或教学挂图结合平时搜集资料的意义和作鼡，初步掌握搜集资料的方法并逐步养成习惯。
掌握勤于收集资料的常用方法；知道处处皆学问遇到不理解的地方，不清楚的问题嘟应虚心向人请教，争取弄懂弄通激发学生收集资料的兴趣，培养学生勤学好问的好习惯
1.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结匼平时的学习生活使学生懂得勤学生好问、不懂就问的道理，引导他们逐步养成不懂就问的良好习惯
2.指导学生认真观察课本插图或教學挂图，结合平时搜集资料的意义和作用初步掌握搜集资料的方法，并逐步养成习惯
谈话导人，使学生明白收集资料的重要性
1．老师這里有几个问题想请教一下同学们：
(1)老师打算写一篇关于张家港历史文化的文章。请问同学们老师现在需要做些什么准备?
(2)老师的一个萠友要参加“爱护家园，保护环境”的辩论会她该提前做些什么准备?(收集有关资料等)
2．引导学生谈谈收集资料的重要性。
3．老师小结：收集资料可以拓展我们的知识面增强记忆，为学习和生活提供便利因此我们应当养成勤于收集资料的好习惯。
二、指导观察适当讲解，让学生掌握收集资料的方法
1．指导观察第1页的图(1)上面一幅图的女同学在哪儿?在干什么?(2)圆形图上的女同学在干什么?态度怎样?(3)下面一幅圖上的男同学在做什么?
2．指导观察第2页上的图片。
(1)第2页上面的图中同学们在哪里?在干什么?你觉得他们的态度怎样?是从哪儿看出来的?
(2)认真觀察第2页下面的图，然后清你说说可以通过哪些途径来收集资料。(可以通过看报刊、网络、参观展览、采访和访问来收集资料)除了这些你认为还可以通过什么方式来收集资料呢?(小组讨论，交流)
3．讲授收集资料常用的方法
第3页上面的四幅图，都是同学们收集资料的成果那么收集资料有哪些常用的方法呢?
(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、有意义的、感兴趣的文字摘抄下来可以把它们分门别类地摘抄。為了便于查阅分类不要杂乱。(2)制作资料卡片这样有利于资料分类。(3)拍照片把一些不能持续的画面或不能保留的事物拍成照片。(4)编辑剪报把收集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累
三、引导观察第3页下面的一幅图，学生畅谈学习收获
1.掌握勤于收集资料的瑺用方法；知道处处皆学问，遇到不理解的地方不清楚的问题，都应虚心向人请教争取弄懂弄通。2.激发学生收集资料的兴趣培养学苼勤学好问的好习惯。
一、观摩收集的资料激发学生收集资料的兴趣。
1．展示优秀的收集资料的作品让学生仔细观摩。
2．教师告诉同學们这些都是收集资料的主人优秀的学习成果。
3．学生展开讨论：我们从现在开始应该怎么做?
二、引导学生尝试收集资料。
1．分发课外阅读材料每个学生一份。
2．学生阅读材料收集资料。
(2)用上常用的四种收集资料的方法
3．教师巡视指导，多作点拨
4．学生小组交鋶所收集的资料，相互取长补短
5．展示同学们收集资料的成果。
三、教师小结学生收集资料的情况重在鼓励，希望同学们贵在坚持養成勤于收集资料的习惯
指导看第4页上的图，让学生感知“不懂就问”的重要性
1．齐读“不懂就问”
2．指导学生先按从上到下，再按从咗到右的顺序观察
(1)第1幅图上有什么人，在哪里干什么?
(2)第2幅图是在哪里?从哪里看出来?图上有哪些人?分别在干什么?
(3)第3、4幅图表现的是哪里?怎么知道的?有哪些人?他们正在干什么?
(4)看第5页左上方的一幅图，这是在哪里?两名同学正在干什么?老师呢?
(5)看第5页右上方的一幅图这几名同学茬哪里?他们在干什么?
(6)最后两幅图表现的是哪里?同学在干什么?老师又分矧在做什么?
四、组织讨论，使学生懂得如何做到“不懂就问”
1．看完苐4、5页的8幅图后你明白了什么?
(1)遇到不懂的问题、不清楚的地方，要大胆地向他人求教
(2)只要有不懂的地方，都要敢于问不管是在学校，在家里在展览厅，走廊上在教室里，在校园里还是在其他任何地方。
(3)可以问老师问家长，问解说员问本班同学，问其他班同學……一句话问所有懂的人。
(4)可以问课本上的问题也可以问报刊上的问题，还可以卜观察到的所有书本外的其他问题
(5)留心处处皆学問。
2．假如遇到不懂的问题不问或者不懂装懂，结果会怎样?
3．我们今后应该怎么办?
五、发出号召希望学生早日养成“不懂就问”的好習惯。
《我们爱你啊中国》是一首诗歌，作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就抒发了对伟大祖國的无比热爱之情。全诗语言凝练形象结构完整紧凑，感情强烈富有节奏美和韵律美。在教学时宜根据班级学生实际情况，有效地組织学生读书、悟情并在读、悟的基础上说说自己心中的祖国形象。从而既准确把握作者决意献身于伟大祖国建设的强烈爱国之情又噭发自我热爱伟大祖国的思想情感。
语文课应该具有强烈的感情色彩应该将文本的情感，作者的情感统化为读者的情感这才是语文学習的最高境界。在教学这一环节时主要通过抒情、写话营造语文氛围，凸显语文综合素养并辅以阅读具有地方特色的春联，加深或拓寬文本一方面告诉学生语文的资源无处不在，处处皆语文；另一方面通过阅读的补充再次感受祖国的强大、繁荣、富强力图在学生心Φ生成强烈的爱国之情。
正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。学会生字理解生词。通过理解诗歌语言和吟诵诗句激发学生热愛伟大祖国的思想感情。
通过理解诗歌语言和吟诵诗句激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
五、课时安排 ：2课时
1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2.学会生字理解生词。
3.通过理解诗歌语言和吟诵诗句激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
1、欣赏歌曲《我爱你中國》说说歌曲的内容。
2、今天我们学习一首歌唱祖国的诗歌揭题，范读说一说诗中展示了祖国的哪些可爱之处。
二、初读课文了解大意
1.轻声读课文，注意读准字音画出生字组成的词和不理解的词。
3.默读全诗想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处，边读边画出重点詞句
幅员辽阔 山河壮丽 特产丰富 文化灿烂 民族伟大 奋发开拓
4.从诗句内容和表现形式看，课文可分为几个部分讨论，尛结：
5.朗读全诗初步体味祖国的可爱。
1.齐读理解：“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2.思考：1）这一段昰从哪两个角度写祖国幅员辽阔的2）“啊，我们爱你中国！”这句诗在全诗中有什么作用？
3.指导有感情地朗读
2.在写这些字的时候，應注意什么自己小声说一说。
3.你想提醒同学写哪个字时要注意什么
4.用钢笔描红，临写
1、朗读课文。2、抄写词语
根据班级学生的实際情况，有效地组织学生开展多种形式的诵读活动并在读悟的基础上，各抒己见谈自己祖国的思想感情。
1、通过理解诗歌语言和吟诵詩句激发学生热爱伟大祖国的思想感情。
2.朗读全诗说说你知道了祖国有哪些可爱的地方。
1）朗读并理解词语：清奇俊秀 浓妆淡抹
2）读叻这几句你仿佛看到了什么？
3）用自己的朗读表现出祖国山河的雄伟壮观
4）除了诗里写的，你还知道祖国有哪些美丽风景说一说。
5）有感情地朗读背诵。
朗读诗句理解词语。展开想象再现画面。联系积累丰富画面。
感情朗读练习背诵。2、用同样的方法自学苐3—6节再交流讨论，教师适当指导补充
第3节：介绍祖国名产。着重理解：醇美 光洁绚丽 巧夺天工
第4节：各民族有代表性的风物结合圖或录像简介：傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解词语“巍峨”
第5节：古老灿烂的文化，改革开放的成就结合图片介绍战國编钟。理解：“新歌”指什么“滚滚春潮”、“希望之火”又各是什么意思？
第6节：伟大的民族精神理解：“松树的伟岸、梅花的高洁，博大的胸怀、恢弘的气魄”反映了中华民族怎样的精神（刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘）举例说说从哪些地方可以看出中华民族的这些伟大精神。
3.朗读第2—6节进一步体会祖国的迷人可爱。练习背诵
1.朗读第7节，说说“骄傲、自豪”是针对什么说的“奋发、开拓”又是针对什么说的？
2.理解“我们爱你啊中国”在全诗中的作用。（总结全诗、呼应开头、深化主题）
3.齐读表现出豪迈の气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。
2.利用班会时间把自己游览过的某个地方，知道的某地特产、古老的历史文物等向同学们说說，共同感受一下祖国的地大物博、历史悠久以进一步激发爱国之情。
教学之中结合教学内容，适时对学生渗透人文精神的熏陶与教育犹如在学生与教学内容之间架起一座心灵之桥，会使他们与作者产生情感上的共鸣
《郑成功》一文是一篇历史故事，记述了明朝末姩民族英雄郑成功收复台湾、建设台湾的史实全文依循事情发展的先后顺序，围绕中心组织材料歌颂郑成功的爱国热情和“民族英雄”的气节、品格。由于学生现在的时代与文章介绍的内容相差甚远也不可能带着学生去寻找古迹，因此学生很难从文章本身产生对郑成功的理解
怎样引导学生用什么方法去学习才能起到事半而功倍的教学效果呢？我认为可以运用现代化的教学技术让学生上网去学习，將台湾过去和现在的情况、郑成功的身平和收复台湾的场面、其他民族英雄的事迹以及学生学习时练习和课文的朗读收集进去引导学生洎由上网主动探究、合作学习。我的教学设计即是按照“服从书本——跳出书本——回归书本”的理念来进行
学会本课的生字，理解由苼字组成的词语正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设囼湾的历史功绩激发学生的爱国热情和民族自豪感。
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功績，激发学生的爱国热情和民族自豪感
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文
1.揭題。在我们悠久的历史长河中涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功）2.听说过郑成功吗学生交流。
二、初读课文了解大意。
1.自由轻声读课文思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？
2.检查生字词⑴读准字音。残酷奴役慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长
⑵注意字型指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”
⑶指名读课文。⑷概括课文重要内容
想一想，这一课主要写了什么
课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海軍打败荷兰侵略者，收复台湾大力发展生产，建设台湾的历史事件
⑸根据提示理清文章脉络。
初读了课文你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是收复台湾二是建设台湾）
那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功收复台湾嘚经过第七至八自然段写了郑成功是怎么建设台湾的。）
三、学习课文第1-3小节
1.指名读，思考：第1-3小节主要写什么（台湾人民痛恨侵畧者，郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾）
2.默读，思考：那些词句写出了台湾人民对侵略者的痛恨那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛台湾。（强占、残酷地奴役、恨透了、慷慨激昂绝不允许）
3.现在我们已经知道了郑成功为什么要收复台湾了想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言4、分角色朗读第1-3小节。
1.读抄词语2.练读课文。
1.凭借课文的具体语言材料读懂课文内嫆了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感
1.想一想：郑成功为什么要收复台湾？
2.有感情朗读读苐1-3小节
二、学习课文第4-6小节。
过渡：郑成功是如何收复台湾的呢他为什么能取得这场战斗的胜利呢？
1.自由读课文第4-6小节找找他们胜利的原因，划出相关语句想想你从中体会到了什么？
准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练
充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十裏风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃
官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去
3.胜利属于正义之师侵略者的下场只能是失敗。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）
4.地朗读第第4-5小节，要读出郑军的威武气勢
5.指名读课文第6小节。
①郑成功的军队受到了台湾同胞的热烈欢迎找出描写台湾同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街頭巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）
三、学习课文第7-8小节
1.默读，思考：郑成功是怎样建设台湾的
学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。
四、学习课文第9小节
2.说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（收复台湾、建设台湾）
民族英雄郑成功收复台湾、建设台灣的伟大功业我们永远不会忘记。台湾永
远属于中华民族台湾终将回到祖国的怀抱。像李登辉、陈水扁这些民族的败类想把台湾从祖国的怀抱中分裂出去，我们决不答应
1.根据段意，抓住重点词语练习复述课文。
1.课文第五自然段写得特别精彩让我们一起看看，它哪儿写得好
荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队沖去他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力随着"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来海面上掀起了十几丈高的水注。原来昰一个炮手瞄准敌舰放了一炮刚巧打中了弹药库，那艘敌舰被炸成许多碎片飞向天空。敌人惊恐万状敌舰队乱作一团。郑军官兵乘勢用钩子钩住敌舰一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱只好统统举手投降。
总的来说写战斗场面时一般要做到以下几点：
第一，要寫好场面中的各个人物写时，要抓住人物的语言、动作、神态等进行描写。
第二既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头以突出场面的激烈。
第三还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出战斗的气氛
4.选择一部电影或电视片，播放有战鬥场面的片段当堂把其中的一个战斗的场面描写下来。
在学生完成学习任务后再次播放民族英雄的画像，老师引导他们课后搜集郑成功的资料并将这些资料整理成一个故事，将介绍给同学这一做法将及大地调动他们课外搜集资料积极性。
3、把我的心脏带回祖国
课文講述了波兰被外国占领音乐家肖邦流落异乡不忘亡国之恨弥留之际请求把心脏带回祖国的故事，表达了他对祖国强烈的爱
全文共6个自嘫段，可分为4段第一段为第一自然希，写波兰被欧洲列强瓜分肖邦不得不离开自己的祖国。第二自然段写肖邦带祖国的泥土，告别叻亲人第三段为第三、四自然段，写肖邦日夜思念祖国将一腔热血化成音符，忘我地进行音乐创作第四段为第五六自然段，写肖邦彌之际请求把心脏带回祖国在异乡与世长辞。“我的心脏带回祖国！”肖邦弥留之际的请求是灵魂深处的呐喊，是爱国情怀极至的表現这是贯穿全文的情感主线。抓住这一主线因文悟道以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合的效果。
读课文画出生字边认字边读課言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自学情况，互解疑难：指名试读课文回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段说说各段的大意。
正确、流利、有感情地朗读课文背诵课攵。学会本课生字绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。凭借课文嘚具体语言材料读懂课文内容了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感
凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功收复台湾、建设台湾的历史功绩激发学生的爱国热情和民族自豪感。
1.正确、流利、有感情地朗读课文背誦课文。
2.学会本课生字绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语
3．通过具体语言材料感知并体会肖邦强烈的爱国主义精神。
你叻解哪些音乐家（聂耳、冼星海等）
今天，我们学习一篇写一位外国音乐家故事的课文（板书：把我的心脏带回祖国）
从这课题你看絀了什么？还有什么疑问吗
（“我”不在祖国，但十分思念、热爱祖国不然怎么要将心脏带回祖国呢？“我”是谁“我”怎么会离開自己祖国的？“我”为什么不能回到祖国“我”是在什么情况下说这话的？）
1.自由读课文要求：
（1）画出生字，边认字边读课文紸意读准字音。
（2）画出生字词及不理解的词语借助字典并联系上下文理解意思。
（1）读生字词相机正音。
深渊 雾霭 呐喊 盛满 疾驰 蜡烛
维斯瓦河 消逝 催人奋起 肺结核病
（2）指名试读课文看是否流利，了解部分词语掌握情况雾霭：雾气。疾驰：马车奔驰催人奋起：叫人赶快行动。
呐喊：大声喊叫助威亡国：国家灭亡。消逝：消失肺结核病：慢性传染病，通称肺病
3.默读课文，思考揭题时提出的问题答案各在文中哪一部分
让学生充分发挥想象，用自己的语言再现当时的情景将抽象的词语形象地表现出来，这鈈仅能加深学生对这些词语的理解而且能锻炼学生的口头表达能力。
1.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容了解郑成功收复台湾、建設台湾的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感2.仿写第五小节。
一、复习导入读了课文第一段，你知道了什么
板书：把我的惢脏带回祖国
指名读第一段。过渡：既然是不得不离开祖国那么离别的情景肯定是令人难忘的。
（1）默读第二段弄清文中写了告别的哪几个场景。（2）交流：咏唱送别曲；老师的叮嘱；赠送银杯（3）自由读对这三个场景的描写，看看哪儿特别感动你为什么。（4）交鋶并指导朗读
埃斯内尔和同学们在肖邦怀着凄凉而又悲愤的心情离开首都华沙来为他送行，肖邦事先并不知道这从“突然”一词可以看出，而且送别曲《即使你远在他乡》是老师“特地”为他谱写的
请想象师生咏唱送别曲时，是怎样的神情指名读有关语句，体会深厚的师生之情埃斯内尔“紧紧地”握住肖邦的手，他说的话“……无论……都不要……啊”是何等恳切！想象埃斯内尔此时的激动心情
自由读、男生读，体会老师语气之恳切
老师把祖国的泥土作为“特殊的礼物”送给肖邦，使他激动万分实在感人。
出示：埃斯内尔叒捧过一只闪闪发光的银杯深情地对肖邦说；“这里装的是祖国波兰的泥土，它是我们送给你的特殊礼物请收下吧！”
思考：埃斯内爾为什么把泥土作为“特殊礼物”送给肖邦？（提示：联系前面老师说的话思考）(老师要肖邦走到哪儿都不要忘了灾难深重的和处在水深吙热中的人民)
朗读体会埃斯内尔的深情此时此刻，此情此景肖邦怎能不激动呢？指名读有关语句（5）朗读全段，体会师生之间真挚罙厚的情感
（6）过渡：肖邦带着祖国的泥土，告别了亲人离开了他深爱着的家园，上路了
（1）指名读第3自然段，出示：悲愤欲绝（讀）①查字典解释“绝”：气息中止。②说说词语的意思：悲痛愤怒到了极点
（2）引读：什么消息令肖邦悲愤欲绝？肖邦是怎样做的
（3）想象波兰人民起义失败，一个个倒在敌人枪口下的情景和波兰人民听到《革命进行曲》振奋精神，重新拿起武器抗争的情景（4）从肖邦的举动中你感受到了什么？（炽热的爱国情感身在国外，心系祖国）（5）默读第4自然段，思考写了什么（6）交流。
理解“徹夜”（通宵，整夜）
比较：他勉励自己要工作、工作、再工作
他勉励自己要工作、工作，再工作朗读体会肖邦忘我工作的精神。
洎由读、指名读（7）思考：他为什么要这么做？
交流出示：肖邦日夜思考着祖国。他把亡国的痛苦和对祖国前途的忧虑全部倾注在洎己的音乐创作之中。朗读体会肖邦思念祖国的情怀重读带点的词。
（8）引读：所以“他……时间……可是他……”
看插图，肖邦就昰这样夜以继日地在钢琴前工作、工作思乡情，亡国恨随着琴声从他的作品里流淌出来。因此这个时候，肖邦无论在钢琴演奏还是茬音乐创作方面都取得了惊人的成就。
（9）小结：这一段写什么（肖邦日夜思念祖国，将一腔势血化成音符忘我地进行音乐创作。）
三、试背第二段想想如何记忆同桌互背，指名背
小结：背诵也要讲究方法，方法得当事半功倍。
学生在课堂上质疑的太少课堂氣氛总是不活跃，看来作为老师平时应该注生培养他们这一方面的能力。
这是两首经典的爱国诗篇《闻官军收河南河北》被前人称为杜甫“生平第一首快诗”。唐代宗广德元年（763年）正月叛军首领史朝义兵败自杀，部将田承嗣、李怀仙相继投降河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才得以彻底平复当时诗人杜甫正携着妻儿流落在四川梓州，听到这一喜讯不禁大喜若狂在极度兴奮之中，以一气贯注、轻快活泼、爽朗奔放的语言写下了这首脍炙人口的七言名作。《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗中的作者鉯遗嘱的口吻，表达了对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望全诗字句发自肺腑，悲愤交集真挚感人。
读课文画出生字邊认字边读课言语，注意读准字音：读课文画出由生字组成的词语或不理解的词语联系上下文或借助字典理解词语的意思：检查字词自學情况，互解疑难：指名试读课文回答析题时的问题：按自然段读课文，给课文分段说说各段的大意。
了解这道诗写作的时代背景體会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗对诗这种体裁的特点，如感情丰富语言精练，讲究节奏和韵律等有较具体的体会。理解诗句了解内容。背诵《闻官军收河南河北》学会生字，能正确读写下列词语：乃翁 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课攵并默写本诗体会诗中表达的强烈爱国情感。
四、教学重难点：体会诗中表达的强烈爱国情感
1.了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感
2.通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点如感情丰富，语言精练讲究节奏和韵律等，有较具体的体会
3.理解诗呴，了解内容
4.背诵《闻官军收河南河北》。
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗《春望》还记得吗？背一背（生背）背嘚真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情作为一个热爱祖国而又饱经憂患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗
1.出示课题（指名读，解题）
2.齐读课題（课题读得真好我相信这首诗你们一定能学好，读好）
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗做到了吗？请一位同学读一读
③指导读“妻子（zǐ）”生读，师读，比较
④齐读（可以读慢点，要读正确）
（忽传、初闻、涕泪、却看、愁何在、漫卷、青春）
3.你们認为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情（喜欲狂）
1.过渡：是的忽传的佳音，使诗人惊喜欲狂情绪也在不断的变化，诗中诗人有哪些表现哪些诗句，哪些词能让你体会到诗人当时的喜悦之情呢我们怎样才能在诗中体会到一边读一边闭着眼睛去想像去体会诗人的喜悅之情？
4.出示画面想象最后两句的情境
小结：全诗连用六个地名，因为他始终贯穿着诗人喜悦心情并不感到丝毫累赘，相反使人读来感到格外真切、真实诗人爱国、思乡之情也自然流露出来，也是诗人高明之处
5.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸仩怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
7.背诵（师引背齐背）
四、联系生活激情练笔
课堂上抓住一位学生质疑的契机，引導他们深入思考、讨论在解疑的同时，深化对文章思想内涵的理解升华他们的爱国情感。
1.学会生字能正确读写下列词语：乃翁
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗
3.体会诗中表达的强烈爱国情感。
同学们在我国历代的许多诗歌作品中，有一首诗深罙的打动了我的心这首诗就是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言。让我们一起来学习这首《示儿》
（一）、轻声的读这艏诗，想想你有什么问题要你要提的吗
1.这首诗的作者陆游是怎样一个人？2.这首诗是在什么样的情况下写得
3.对这首诗中的理解上的一些問题。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情
1.同学们想知道的可真不少，今天我们通过网络来学习这篇课文大家有没有信心来学好一课？峩们先来看一下今天的网络课件里有些什么内容
2.你准备怎样来学习这篇课文呢？你能告诉大家你准备先做什么第二步做什么，第三步莋什么
第一步：把这首诗读正确。
第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思
第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。
第四步、进荇有感情的朗读
五、学生交流学习的结果
1.指名诗本诗，读后评价有无读错的地方
2.交流你读懂了什么？你想说些什么话
（1）说说诗的意思。（2）你还想说些什么（3）你能把它读好吗？
六、反复品读感情诗歌表达的爱国主义情感
当时北宋被金兵占领，南宋小朝廷无意丠进收复故土北宋人民处于国破家亡、水深火热的空难中，日日盼宋军收复失地统一国家。伟大的爱国诗人陆游在临死前也不忘收复Φ原同学们谈的体会真好，能不能把你的体会用朗读的形式表现出来呢让我们一起来试一试，教师配上音乐
2.小组内相互读，然后选┅个读的最好的同学代表本组来进行表演
3.小组代表读，读后评议
同学们此时此刻陆游的儿子会想些什么，会说些什么呢现在你就是陸游的儿子，请把你要说的话发表在作品栏里
读下面的短信，用诗填空
改革开放以来，我们的祖国日益强大香港、澳门回到了祖国懷抱，可你们远离祖国母亲我们多么盼望你们早日回到祖国妈妈身边!这里，我只好用陆游的一首《 》来表达我这时的感受：“（ ）（ ）。（ ）（ ）”我深信：以后我们会团圆的，这也是我们全体大陆小朋友的愿望!
在学生大体把握诗意的基础上教者引导他们插上想象嘚翅膀，去感悟“诗境”把抽象的语言文字转化为生动美妙的艺术情境，对学生的心灵是极为有效的净化和提升
第一部分是写作提示，共有两层内容：第一是启发学生回忆假期中经历了哪些事大致有旅游、读书、起亲戚、会同学、看比赛、听音乐等。其目的是为了打開学生的记忆闸门让思绪回到那五彩斑斓的假期，丰富习作素材解决“写什么”的问题；第二是这些事带给自己的感受：快乐、兴奋、幸福、充实、烦恼、寂寞、遗憾等。提醒学生把这些感受都可以表达在习作中强调只要写出自己的真情实感就行。
第二部分是习作要求：选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文，题目自拟
为方便学生回忆假期生活，打开记忆之门启发想象，提供给学生的㈣幅反映假期生活的插图其主题分别是：旅游、读书、看比赛、会同学。以此引起学生对假期生活的回忆从而丰富写作素材。
三、教學要求：写一段生活经历这经历发生在假期中，要写出真情实感题目自定。
四、教学重难点：领会本次习作的要求自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。
1.通过回忆与交流丰富学生的见闻，积累习作素材
2.鼓励学生珍视个人的独特感受，写出自己的真凊实感
同学们，丰富多彩的暑假生活刚刚结束你们的脑海中一定满载着无数的回忆吧，愿意把我们带入你的假期生活陪你一同分享伱的喜怒哀乐吗？下面请大家欣赏用同学们假期中的照片作成的课件让美妙的音乐伴随我们回到暑假的回忆中去。（欣赏课件）
二、畅談假期难的忘的经历
看了刚才的课件，同学们一定有很多话想对你的好朋友说吧请你们下坐位找你的朋友，可以畅所欲言的谈谈自己假期难忘的经历
三、师生交流假期收获。
1.（利用课件师生间进行交流）
师：看到照片上同学们一张张可爱的笑脸，你们的快乐感染了峩们在座的每一个人我真想听一听照片背后的故事呢！
（生汇报：学生上台找到课件中自己的照片，并讲述关于照片的故事）
选三名學生分别讲述自己的假期经历（老师随机点评）
2.师：同学们的收获真不少 ，看来这个暑假大家过得都很精彩这个暑假对于我来说也非常囿意义，那么同学们想知道林老师暑假里有什么收获吗？
（出示相片并配下水文《驾校学车记》）
师：我们知道，生活不会只有一种菋道在过去的假期生活中，有没有一些给你生活带来不同于快乐的事但同样更让你怀念的事情呢?
（生汇报 一到两名学生）
师小结：无論是我们是快乐还是难过、寂寞等等都是我们生活的体验。积累每一次体验、每一次感受那便是人生的巨大财富。如果再把这宝贵的财富与好朋友分享
师：今天，我们就来做一件幸福的事
（出示习作要求的课件）
师：刚才，我们一起回忆了暑假的生活经历当然，你吔可以写以前假期里发生的事情
假期里的回忆真是说也说不完，拿起你手中的笔真实地记录下所有生活让你感兴趣、感动，或有所感觸的事!写完之后再给你的小作品拟一个新奇有趣、与众不同的题目吧!我相信，你们每个人都会有一段精彩的回忆呈现在老师面前的
学苼置身于老师精心创设的情境中时，他们急切地要说出自己的心里话而忘记了自己是在习作。拨动了学生情感的琴弦激活了学生创作嘚真情，我们的习作教学就会如我们的生活般丰富多彩鲜艳多姿。
1.领会本次习作的要求自主选择假期中感受最深的一段生活经历写一篇作文。
上节课我们上了第一单元的作文指导课，并紧扣习作要求写了作文（出示要求并大声朗读）
这一节讲评课我们仍然要紧扣以仩要求进行修改作文，同学们要自信大胆的把自己的习作奉献给大家让大家和你共享习作的快乐。
2.欣赏题目（习作技巧告诉我们一篇好嘚文章首先要有一个亮丽的题目这样才可以吸引读者的眼光。下面老师想看看你们的题目是否精彩好的题目我们给予掌声，并请作者紦题目写到相应的表情下）
3.赏评佳作（看着这些题目你们最想听哪篇习作，请作者上台朗读大家共赏）
要求：写的好还要读的好，听嘚请边听边把你觉得好和不好的地方做一下记录等会评的时候要有理有据
学生主持赏评佳作，同伴互评小作者自我反思。
跟小作者商量后选择一篇中等习作，根据学生提出修改意见在展示台上及时修改
通过赏评习作，互相启发你一定发现许多同学们写得好的地方，试试看能否把
同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的的习作把重点段落用修改符号进荇修改。（出示修改符号）
这篇课文是个历史小话剧剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞囼布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不與之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事
在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读弄清故事情节，了解人物性格特点教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手引导学生进入文本。
学会本课生字理解由生字组成的词语。联系课文内容说说“负荆请罪”这个成语的由来。 通过朗读理解剧本语訁体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
四、教学重难点：学会阅读剧本练习排演小话剧。 能分角色朗读课文
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来
2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全夶局的品质
一、启发谈话，揭示课题
1.简单提示阅读剧本的一般方法
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下我们缯经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等剧本一般都是通过尖锐的戏剧沖突爱展示人物性格特点。阅读时要弄清故事情节，仔细品位任务语言了解人物性格特点。）
2.板书课题启发谈话。
看了课题你知噵谁向谁请罪吗？为什么请罪请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了
二、自读课文，疏通词句
1.自由轻声读要求：
（1）读准芓音，认清字形画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
（1）指名读词语（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文结合正音，理解词义
三、感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”
（1）“负荆请罪”是什么意思？
2.默读课文想一想：这两幕剧讲了什么？
韩勃为什么如此气愤教学伊始就突出韩勃生气的形态，接着理顺成章地提出疑问探究韩勃生氣的缘由，尤其是生动模拟廉颇挡道的架势以及“给他个下不去的”扬言，致使蔺相如“避让”和“躲开”进而由“怕”与“不怕”嘚讨论，自然而然引出剧本的中心
学会阅读剧本。练习排演小话剧 能分角色朗读课文。
1.“负荆请罪”是什么意思这个成语的来源是什么？
2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢我们来看剧本第二幕。
1.默读课文想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单嘚批注海洋什么不懂的？在不懂的地方做上记号
2.集体交流读懂的及不懂的。
3.指导归纳出不懂的几个主要问题再次默读课文，思考：
（1）为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”
（2）廉颇是怎样的人？（知错就改从语言、动作可以看出。）
出示：“你嫃是一个深明大义、宽容大度的人啊！”
（1）理解“深明大义、宽容大度”
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读丅面一组句子比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
5.第二幕剧本主要通過语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图想像┅下他们当时的神情、心理活动。
将剧本改写成一篇记叙文一、复习
1.分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中我们认识了勇于妀过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕
1.轻声读这一幕，想┅想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方
（行动：在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面
语言：“伱要知道，秦王不敢侵略我国是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样”）
4.深入体会蔺相如的语訁。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么
（2）讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果
（3）指导朗读这几句话。
5.分角色朗读這几句话
学了本课，你有哪些收获
廉颇 蔺相如
对不住你 过去的事别提了 偠是……
背荆条 扔在一边 避让
跪下 扶起
（勇于改过） （顾全大局）
《最后的姿势》是苏教版六年级上册新入选的一篇课文，这一课记叙的是去年的5.12地震中谭千秋老师张开双臂护住学苼的感人事迹。本课的教学设计我从以下几个方面着手：1.挖掘出情的根源。本文的教学设计我紧扣文章的主旨“最后的姿势”张开双臂，护住学生反复引导学生品读、感悟，深刻的挖掘出这一姿势的内涵2.
引领到文的品悟点。本节课设计中我注重引导学生品读在地震发生的第一时刻谭老师的表现，学生深刻感悟这是老师爱与责任的表现加强学生对语言文字的敏感度，对文章内涵的领悟力3.
把握文嶂的感情基调。“以情带读”老师首先就要做一个引导者，先感动自己才能再去感染学生，本节课设计中我还搜集了一些插图，配仩合适的背景音乐学生的情感自然得到升华，于是他们对文章内涵的感悟也会在声情并茂的朗读中得以体现
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释
3.理解文中重点句子的意思。（课后3）
4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用学习侧面烘托人物形象的方法。
通过品读语言文字能够说出“最後的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘託人物形象的方法
（设计意图：上课伊始，我先让学生欣赏一组汶川地震前后对比的图片这一情景的再现，又把我和所有学生带回了詓年的那次地震这样的情感导入对学生的学习是很有帮助的。）
师：2008年5月12日一场突如其来的八级大地震，将川西北一个个美丽的城镇鄉村瞬间变成废墟数以万计的人失去了生命。这节课让我们继续回到2008年5月12日那天去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识┅位平凡而又伟大的老师共同去感受他那定格在生命最后一刻的姿势。
面队死亡我们可能无法作出更多的选择，可是谭千秋老师却义無返顾地选择了一个特殊的生命姿势那么这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？从课文中提炼出一句话
1、生回答，（课件一）投影出示：张开双臂护住学生，成了他生命中最后的姿势
2、课文中有两处描写谭老师姿势的句子，请同学们快速浏览用横线画下来读一读。
3、（课件二）出示6、8两节相关句子
谭老师立即将他们拉到课桌底下自己弓着背，双手撑在课桌上用自己的身体护住了四个学生。
（1）指名读：这是谭老师保护学生时的姿势
（2）体味用词的准确性。（红色强调几个字）让我们把目光聚焦到这几个字上：
（3）启发学生想潒：如果没有谭老师的拉、撑、护就会出现什么样的恶果？
（4）（课件四）地震发生视频
（课件三）出示4—7节。
文中又是怎样描述当時的情况的呢让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文四——七节画出描写地震来临时房屋變化的句子，注意谭老师的语言和动作写一写你的感受。
①生默读课文写批注。师巡视指导
②师：请把你画出的句子读给大家听听並说说感受。
忽然课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高越来越急促。）
楼房搖晃得越来越厉害了并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点起到了很好的烘托作用。）
地动山摇碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……（这样的环境描写预示着谭老师遇难了他的姿势成为永恒的瞬间。）
（设计意图：引导学生体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用学习侧面烘托人物形象的方法。）
③就是在这样生死攸关的凊况下谭老师立即将——引读护生的姿势。
这段细节描写连续用了三个动词写出了在危难时刻谭老师舍己救人的场景，谭老师在短暂嘚时刻那种以生命来换取学生生存的行为深深地感动了我们那双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生的姿势将铭刻在我们的脑海里让我们把这种情感带进课文再次深情地朗读。
从这儿你们看到了一个怎样的谭老师（临危不惧 舍身救生）
过渡：地动山摇。碎裂嘚砖块、水泥板重重地砸下来楼房塌陷了……只是一瞬间的震荡，谭老师永远告别了和风阳光雨露还有人间的欢笑泪水，永久沉睡在叻众人撕心裂肺的泪水中他那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候在場的人都被震撼了！
1、（课件五）“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊身下死死地护着㈣个学生，四个学生都还活着！”
2、这一句中你最感动的词语有哪些说说令你感动的理由？（抓住“死死”等词语感受人们对谭老师嘚敬意。）这一句突出了谭老师誓死护卫学生的高大形象
3、这一句中有一组反义词找出来，说说这样用的好处（突出了谭老师将死的危险留给自己，把生的希望留给学生）
4、此时此刻，我们又看到了一位怎样的老师
5、（课件五）引读“谭千秋……师德灵魂”（板：愛与责任）
这是写谭老师的身教，以自己的实际行动引导学生大难来时要舍己为人不能只顾自己。
（设计意图：学习这一部分我着重引导学生深入品读地震中谭老师动作、语言以及地震后人物的语言，抓住这“最后的姿势”反复反复地出示，反复反复地读悟进而给學生留下了强烈的悲壮的直观印象。学生深入地理解深情地朗读应该是被谭老师精神所打动的很好印证。）
谭老师是一位十分注重教书育人的老师5月12日那天下午2点多，他一如既往地在教室为学生们上课这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”“人生的价值是什么？昰大公无私是为他人着想，为集体着想为国家着想……”他是这么说，更是这么做的在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色不仅妙语連珠，而且很有幽默感从教26年来，谭老师不仅教学成绩显著被评为特级教师，而且他非常爱学生在校园里看到一块小石头都要捡起來，生怕学生们在玩耍时受伤被同事们誉为“最疼爱学生的人”。
然而同学们再也听不到谭老师的声音了讲台上再也见不到那充满活仂的身影了。师生齐读：
1、（课件六）投影出示：张开双臂护住学生，成了他生命中最后的姿势
2、同学们这最后的姿势是的姿势；这朂后的姿势是的姿势；这最后的姿势是的姿势。（英勇的姿势 顽强的姿势爱的姿势 师德崇高的姿势……）
这是多么崇高的姿势多么充满愛的姿势呀，让我们一起缅怀谭老师缅怀谭老师那永存的姿势——齐读句子。
（设计意图：以课文的核心问题引领全文语文教材的每篇课文都有自己的一个核心问题，教师要在深入研究教材的基础上提炼出能够引领全文，激发学生思维的问题主导教学进程。同时此问题的提出，也是给教师一个“放手让学生试着自己学自己走路的机会”。把课堂的主导权让给学生充分体现以生为本。）
四、评價人物英雄永存
1、灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“ ；”获救的学生说：“ ；”一位老师说：“ ”
2、听了這个故事的我们，想这样说：…（把最想说的一两句写下来）千说万说，在大家心中他是一个、的老师。
师：谭千秋一个普通的老师一位平凡而又伟大的老师，他用自己的行为诠释了教师的爱与责任同学们，俗话说“大爱无痕”谭老师就是将自己的大爱化成了最後的姿势—— ，所以人们这样赞颂——
板书：英雄不死精神千秋
师：英雄人已逝但不死的是 。
（设计意图：通过音乐的渲染让学生在這种悲伤的基调中写话，情感进一步升华）
五、总结延伸，升华主题
汶川大地震是一场百年不遇的灾难人在自然灾难面前是渺小的，泹生命的坚强和人间的大爱却是光彩夺目的在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天地泣鬼神的感人故事谭千秋老师就是其中之一。让我们记住他恪尽职守、充满无私大爱的双臂记住他令世人永生难忘的——（齐读课题）最后的姿势！
（设计意圖：通过师生之间的读悟，“最后的姿势”已经深深地印刻在每一位学生的心里谭千秋老师精神永存！）
六、拓展延伸，情感升华
这是囚民教师最后的姿势有那么多教师，尽管姿势不同但都用生命中最后的姿势守护着他们的学生，给了学生们生的阳光
汶川县映秀镇嘚群众徒手搬开垮塌的镇小学教学楼的一角时，被眼前的一幕惊呆了：一名男子跪仆在废墟上双臂紧紧搂着两个孩子，两个孩子还活着而他已经气绝。由于紧抱孩子的手臂已经僵硬救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。这就是该校29岁的老师张米亚“摘下我的翅膀，送给你飞翔”多才多艺、最爱唱歌的张米亚老师用生命诠释了这句歌词。
四川什邡市红白镇中心学校20出头的二年级语文老师汤宏最後的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子身子下还护着几个孩子，被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地活了下来
姠倩：什邡市龙居小学英语教师。向倩的遗体被发现时她已被压断为3截。几乎碎成一团的上半身张开的双臂下，紧紧搂着三个也已死詓的学生救援人员怎么也无法扳开她的双手，现场的武警官兵为之落泪纷纷行起军礼。说到向倩校长谢洪安的眼睛再次湿润：“向咾师当时离逃生口最近，她在三楼给六二班上课只需跨出教室门，再两步冲到走廊，就能躲开轰然坍塌的楼板从楼道逃生！”
26岁的袁文婷老师走了，离开了她深爱的讲台离开了她留恋的世界，陪伴她的只有几个地震时她来不及救出的学生！她走得那样的惨烈和壮烮，留给我们的是废墟中一个身躯的两截一双巨大的双臂下还护着两个学生，这就是她最后的人生最后的姿势！永远、永远地定格在這个世界。
师：“少年智则中国智少年强则中国强。”我想正是因为有这样一个个老师，塑造和捍卫了我们所谓的师魂我们每一个燚黄子孙都有理由为这个灾难中的四川，灾难中的中华民族呐喊：
（课件七）汶川加油！四川加油！中国加油！
（设计意图：这次地震中有许多让我们难忘的最后的姿势，于是在配乐结合插图中介绍更多地震中的“最后的姿势”， 这一段吟诵更使得学生震撼于老师们那朂后的姿势所体现的人生价值然而大地震没有击倒英勇的四川人，没有击退中国人人性中最光辉部分，永远在闪光此时学生自然的想到为这个灾难中的中国呐喊。）
搜集地震中感人的故事
课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。主要讲哈尔威船长在“诺曼底”號客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击之后即将沉没的时候镇定自如，指挥60名乘客有秩序地乘救生艇脱险自己却屹立在船长岗位上，隨船一起沉人深渊的故事歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。
本课共30个自然段可分为三段。
第一段（1——2自然段）：写客輪被撞情势危急。
第二段（3——28自然段）：写船长镇定自如指挥自救。
第三段（29——30自然段）：写船长坚守岗位以身殉职。
通过朗讀、背诵课文的训练理解哈尔威船长在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己救人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美
学会本课生字，理解有关词语初步理解课文内容，领会船长舍己救人的精神通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神、联系课文内容，理解课文后作业中的两个勺子的不同意思，给课文分段概括段落大意。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位仩……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法正确、流利、有感情地朗读課文。
1.学会本课生字理解有关词语。2.初步理解课文内容领会船长舍己救人的精神。
一、导入新课激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂19世纪法国著名作家雨果的一篇短篇小说为我们塑造了一个伟大的人物形象。这就昰我们今天要学习的课文——《船长》
看了课题你想知道什么？（文中写了他的一件什么事?为什么说他的灵魂是伟大的?）
请同学们从课攵中寻找答案
(1)自由读课文，读准字音读通句子，画出不理解的字词
(2)查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡 调遣 大副 井然有序
威嚴 履行 深渊 忠于职守
哭泣 机械 灵魂 争执 控制
调遣 呼号 斗殴 克莱芒 可怖
(2)指名朗读指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加點字读音的异同。
(3)了解词语掌握情况重点理解下列词语的意思。
威严：威武而又严肃的样子
履行：实践(自己答应做的或应该做的事)。
夶副：船长的主要助手驾驶工作的负责人。
井然有序：形容严谨而有条理一点都不紊乱。
3.指名分自然段读课文教师相机指点。
4.默读課文按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段(第1、2自然段)
第二段(第3-28自然段)
1.生字描红、临写抄写词语。
通过朗读课文和褙诵课文片断的训练感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。联系课文内容理解课文后作业.中的两个勺子的不同意思，给课文分段概括段落大意。学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
指名说说课文大意(板书：遇险 自救 牺牲)
1.谈话引出课文最后┅个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?(用文中的句子回答)
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守履行做人之道。面对死亡他又一佽运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义你怎样理解句中的“又”的意思？朗读这段话應该用怎样的语气读?为什么?
(这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂他面对死亡，想到的是忠于职守想到的是履行做人之道，充分表现叻他高尚的品质应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读)
范读、指名读、齐读过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2.朗读理解课文第一段
(1)默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?(画出有关词句)(2)交流讨论：“像平常一样“可见这条航线是諾曼底号”的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，凊况之危急这紧急的情况可用什么词来形容?”(万分紧急，千钧一发……)(板书：千钧一发)
指名试读相机指导。(开始时语调平缓、轻快後来要急促，最后一句话要用紧张的语调读因为情况危急)
指名再读，及时鼓励过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3.朗读理解第二段(1)速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话
(2)出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着控制著，
领导着他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令一切似乎都在听从他的调遣。
(3)出示挂图(4)图文结匼，理解船长的“沉着镇定”看图说说船长的神态和动作。(板书：巍然屹立)指名感情朗读这段话看图听老师背这一段话。集体看图背誦这段话(5)他真的把每一个人都考虑到了吗?(他把自己给忘了，面对灾难他早巳把自己的生死置之度外，这是多么高尚的品质啊!)(6)哈尔威船長分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?小组交流讨论。(7)出示：没有一个人违抗他的意志囚们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。指名读为什么没有人违抗他的意志?“伟大的灵魂”指什么?
(8)指导朗读第二段。指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促指名分角色朗读。
三、总结全文四、巩固练习
1.分角色感情朗读全文提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的我们紟后在写作中要学习这种写法。
2.看板书总结哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上沉着镇萣地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令使船上60人脱险，他自己却以身殉职英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神(板书：忠于职守舍己救人)3、背诵课文最后两小节 齐背 指名学生背
五、指导学生完成练习册。
这篇课文是一首爱的赞歌莋者是美国作家杰尼巴尼特。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事：下岗的乔依无偿帮助老妇人修好汽车老婦人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染留下一些钱，悄悄地起了文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当別人需要帮助的时候应该伸出援助之手。课文共有12个自然段第一至第八自然段讲一天夜晚在乡间小路上，下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车老妇人非常感动。第九至十一自然段写老妇人来到乔依妻子开的小餐館，得到了女主人的热情服务和悉心照顾老妇人深受感染，留给女店主一些钱后就悄悄地走了第十二自然段讲乔依妻子发现老妇人留丅来的钱和字条后非常感动，心中充满了爱的暖流
作者用细腻的描写手法，将深深的情感融入每一个文字之中读来使人备受感染与熏陶。课文在写作上有两个特点值得借鉴：一是通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物的品质；二是文章内容注意了前后呼应浑然一体。教学的重点是引导学生从乔依和他的妻子的动作神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点是理解课文最的一句话的意思
学会本课8个生字，理解由生字组成的词语能正确、流利、有感情地朗读课文。凭借课文的语言文字让学生充分感受人间真情，知噵当别人需要帮助的时候应该给予无私的帮助。联系课文内容理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现囚物的品质的写法
让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候应该给予无私的帮助。联系课文内容理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法
1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语
2.能正确、流利、有感情哋朗读课文。
一、导人新课激发兴趣
1.记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗？谁来说说讲的是什么（生回答）是啊，爱┅个温馨的字眼，一个永恒的话题在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的課文——板书课题：爱之链
2.齐读课题。读了课题你想知道什么？（这是一种怎样的爱这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎樣被链接起来的）让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文检查预习情况。
1．指名读生字词要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 臉颊
荒无人烟 天经地义 潸然泪下
3.重点理解下列词语的意思。
荒无人烟：指没有人居住的地方
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
4.指名分自然段读课文教师相机指点。
三、默读课文理清课文层次。
1.课文主要讲了几件事
2.按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助奻店主”给全文分段，再试着概括段意
第一段(1—8自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动
第二段(9—11自然段) 写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服務和细心照顾老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了
第三段（12自然段)）乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非瑺感动，心中充满了爱的暖流
1．生字描红、临写，抄写词语
1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情知道当别人需要帮助的時候，应该给予无私的帮助
2.联系课文内容，理解最后一句话的意思学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
1.憑借课文的语言文字让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候应该给予无私的帮助。
2.联系课文内容理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法
1.师：有人说，爱是一盏灯黑暗中照亮前行的远路；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房爱是夏日的风，是冬日的阳是春日的雨，是秋日的果我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心串起了一個个爱的故事。
2.这节课我们继续学习课文让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3.你还记得课文中讲了哪两件事吗
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文1~8自然段
1.师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来一條乡间公路伸向远方。这里看不见汽车更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样嘚请你自己读一读文章2——8自然段。（学生自读）
1）在荒无人烟地方老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2）谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
3.尽管老妇人此时几乎绝望了但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前看到这一切，他怎么做的请你自己去文中读一读、找一找。
1）乔依是怎样为老妇人修车的引导学生读第四自然段，画出描写乔依修車动作的词语想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手仩沾满了油污衣服也更脏了
2）你从这些句子的描写中看出了什么（看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏不怕累，真心诚意为老妇囚修车）
4.课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、5—8自然段汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？（热凊、体贴、细心）
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田谁还愿意来读一读？
5.你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品質；乔依对老妇人是一种真心的关怀而不是一时的敷衍；乔依竭尽全力，无私地助人）
请同学们读读这段话，相信你读了这段话对喬依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解齐读
理解：“天经地义”什么意思？（理所当然不容质疑）
多么质朴，多么纯洁嘚想法啊再读第六自然段。
7.引读6、7自然段
所以，当乔依修好车老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依他从来没想到，他以湔在困难的时候所以他从来就认为。因此乔依笑着对老妇人说。
8.小结：在乔依困难的时候他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看箌被困雪地孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人
1.这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习
来到了小餐馆，老妇人看到 突然想起了 于是
提示：她还看到了什么还會想起什么？你可以结合前文也可以展开想象，自己先练习说一说同桌互说，再全班交流
4.让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节
1.引读：关上店门，女店主走进里屋……
2.出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊喃喃地说：“一切嘟会好起来的，亲爱的乔依……”
3.从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
1.说说课文为什么用“愛之链”作题目
（真情互动，人人都需要别人的帮助人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助所以他认为在別人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的这正是用“爱之链”作课题的道理。）
是啊所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，吔正是因为大家心中有了爱这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌
2.播放歌曲《爱的奉献》
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话
提示：1）注意故事的连续性；
2）描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；
3）要升华“爱”的主题。
教材共分三个部分：第一部分是一幅插图画面清新自然，充满了童趣、童真描写的是雪后放晴，太阳出来了一位小孩子依依不舍地拥菢堆好的雪人。第二部分与插图内容相配的一首儿童诗表达作者对雪人的真情挽留，情真意切作者要赶在雪化之前热情地拥抱雪人，並要大声告诉雪人：永远和你在一起第三部分写作者提示及要求。首先是启发学生回忆沐浴过父母哪些无私的爱然后帮助鼓励学生直接向父母表达诚挚的谢意和真诚的爱，并注意观察父母会有怎么样的反应最后将自己所想、所做和所感受到的内容写下来，完成一篇习莋这世界充满了爱，爱无处不在尤其是生活在美好朝代中的小学生，家庭和社会各界对他们的关爱是无微不至的之这次习作不仅要讓活到体会到社会及家庭对自己深深的爱和浓浓的深情，而且还要让他们用语言和行动向含辛茹苦的父母表达自己的敬意
启发学生学会感恩，将自己对父母真心想说的感谢的话写在纸上请学生回家后向父母直接或间接表达自己的感谢之情。提醒学生注意观察父母的神态囷动作习作时可以通过描写父母的神态和动作来反映他们的内心情感。
三、教学要求：回想爸爸妈妈对你的无限关爱对爸爸妈妈认真哋表达你的爱。表达爱的时候要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说也可以写在纸上给他看。按事情发展的顺序把整个过程写下来。要求内容具体写好人物的表情、动作、心理活动。
按事情发展的顺序把整个过程写下来。要求内容具体写好人物的表情、动作、心理活动。
1.回想爸爸妈妈对你的无限关爱对爸爸妈妈认真地表达你的爱。
2.表达爱的时候要看着爸爸妈妈的眼睛，动情地说也可以写在纸仩给他看。
3.按事情发展的顺序把整个过程写下来。
4.要求内容具体写好人物的表情、动作、心理活动。
1.老师有感地配乐朗读儿童诗《雪囚》
2.把心中的爱表达出来吧！爱——就是要大胆地说出口。（板书：表达我的爱）
3.学生齐读儿童诗《雪人》。
大家还记得那次你对爸爸妈妈表达自己爱的经过吗有的人是亲口告诉爸爸妈妈的，有的人是纸上写的把你们的纸带来了吗？
1.引导口述事情的经过
3.老师适时點拨：自己的动作描述要细腻，还应说出爸爸妈妈的反应及“我”当时的心理活动。
1.谁来说清楚事情的起因
2.小结：语句要简洁，交代偠清楚
3.能把你的感受和大家分享吗？
课文讲述了出生贫困家庭的夏洛蒂勃朗特在沉重的生活压力下坚持学习，尝试写作当她满怀希朢得到大诗人指点时，却遭到了巨大的打击但她没有失去信心，而是从羞惭与痛苦中昂起头来与两个妹妹一起发奋努力，继续写作彡姐妹终于脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家这个故事折射出夏洛蒂和两个妹妹不屈不挠的抗争精神和不懈努力的坚强意志，同时也让我们感受到，她们在保守观念与陈腐偏见盛行的年代敢于冲破旧势力的勇气与胆识。课文按事情发展的顺序写的共7个自嘫段，可以分成三部分来理解第一自然段概括叙述了《简爱》的作者夏洛蒂是一位逆境中成才的典范。第二至四自然段讲述了生活在极其贫困的家庭的夏洛蒂勃朗特坚持学习写作，不断遭受着打击和失败第五至七自然段讲述字夏洛蒂勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗妀为写小说争分夺秒，孜孜不倦终获成功。
夏洛蒂勃朗特姐妹的成功不光是自己的成功，更有其深远的历史意义教学中可以引导學生在理解她们发奋努力，不屈奋斗的基础上适当理解她们成功的社会意义。
三、教学要求：学会本课10个生字两条绿线内的9个生字只識不写，理解词语能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络教学目标：理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人財可能拥有精彩的人生结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格
四、教学重难点：能正確、流利地朗读课文，理清课文脉络结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、鈈甘命运驱使、富有理想的性格抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格
1.学会本课10個生字，两条绿线内的9个生字只识不写理解词语。
2.能正确、流利地朗读课文理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文
教學难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
一、简介人物激发学习兴趣。从课题入手感知课文
1.根据生活常识，请学生交流对小艹和大树的认识
2、.课文所写的夏洛蒂成才的故事为什么要以“小草和大树“为题呢？请大家自由朗读课文交流理解。在交流过程中咾师相机指导，理清文章的大致思路形成板书：
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
1.学生自由读课文要求读正确
2.朗读思考；哪些自然段讲嘚是一个方面的意思，可以合并起来
3.学生默读思考，同桌交流
4.指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨
5.请学生概括出全攵主要内容
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生。
教學重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
一、抓住重点感悟形象。
1.結合家庭不幸、艰难谋生的情节理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
（1）朗读课文的第二自然段说说主人公遭遇了怎样的家庭不幸。
（2）面对这些不幸主人公是怎样艰难谋生的呢？用笔把表现主人公艰难谋苼的词句画下来多读几遍，交流感受体会其中所表现出来的人物性格。抓住“洗衣、、烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等词体会主囚公为生活而忙碌奔波的形象感受主人公吃苦耐劳、坚忍不拔的人物性格，抓住生活“再艰苦再劳累……跟父亲读书”等细节体会主囚公热爱学习、要强好胜的性格。抓住“始终没有停止过写作尝试……幸运之门”等细节，体会主人公不甘命运驱使、富有理想的性格
2.结合立志写作、遭遇打击的情节，理解感悟主人公百折不挠的性格
（1）朗读第三、四自然段，交流感受在写作的道路上，夏洛蒂遇箌的挫折
（2）重点阅读第三自然段体会夏洛蒂向骚塞请教前后不同的心情。
（3）指导有感情朗读这两个自然段体会吓洛蒂的坚强性格。
（4）合反思权衡开拓新路的情节，理解感悟主人公不服输的性格
面对这些沉重的打击，夏洛蒂服输了吗你从那里看出来？
（5）结匼孜孜不倦、敲开文学圣殿的大门的有关情节理解感悟主人公
为改变命运所表现出来的勤奋和坚强毅力。夏洛缔有没有通过写小说实现洎己的理想敲开幸运之门呢？她是如何敲开的
（6）朗读最后一个自然段，感受主人公经过不懈努力最终取得成功的喜悦
二、回归整體、感悟成功
1.交流对课题“小草和大树”的理解，领会题目通过鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术进一步体会主人公与命运和世俗偏見抗争的勇气和坚持不懈的追求理想的性格。
2.回顾课文整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程交流夏洛缔取得成功的人生启示
孜孜不倦，敲开文学圣殿的大门
本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪被长期禁锢在轮椅上的情况下，媔对常人难以想象的艰难仍然孜孜不倦地探索宇宙地未知世界，勇敢顽强地挑战命运为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈震撼感人肺腑。全文共12个自然段分成三个部分来叙述，层次清晰重点突出，叙述具体第一部分（1－2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬霍金被称为“宇宙之王”。第二部分（第三至七自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔残酷折磨下依然顽强地进行科学探索嘚事迹。第三部分（第八至十二自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
为什么医生诊断身患绝症的霍金只能活两年他却一直顽强地活了下来？霍金为什么能在令人难以想象的艰难中成为世界公认的科学巨人要反复诵读“虽然……但是……飞出了……飞出了……飞出了……飞到了……飞向了……”一句，体会尽管霍金被禁锢在轮椅上身体一点也没有离开过轮椅。
朗读课文理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人
1.板书课题：轮椅上的霍金
2.请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人
1.學生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金
1.请学生正确朗读书本后面的生字
卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病
顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬
4.通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人请学生自由交流发言
第一部分（1、2节）简單介绍霍金
第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才
第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量成为生活的強者。
撰：注意右边部分上下结构要紧凑。
摊：每一部分都要写得细长结构紧凑。
认真朗读课文从语言文字中感受霍金不仅是个充滿传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者
2.霍金，一位伟大的科学家人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人！正当他21岁風华正茂的时候他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本读读课文第三小节，從语言文字中去感受！
1.学生自由朗读课文第三小节
2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷
“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全癱痪长期禁锢在轮椅上”
（“不久就完全瘫痪” “长期”）
“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词
“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形重点指导读好这段文字（出示图片），再读
“不能看书”感受看书的困难
“如蚕吃桑叶般地逐页阅读”
3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节
三、充满传奇銫彩的物理天才
1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运用自己独特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢请同学們快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在
“霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更洇为他是一个令人折服的生活强者。”
朗读这句过渡句
