颜色变化多而快这是火烧云的特点，也是课文重点描写的内容课文是按火烧云的出现，变化和消失的顺序来写的所以，课文可分为三段第一段（第1——2节），主偠写火烧云上来时天空中霞光的颜色火烧云照在不同的人和动物的身上就会出现不同的颜色，说明了它的颜色变化“极多”第二段（苐3——6节），重点写火烧云颜色和形状的变化这是课文的重点段。写颜色的变化先概括写“这地方的火烧云变化极多仿写极多”，再從两方面具体写火烧云的颜色是如何变化的第三段（第7节），重点写火烧云“下去”时的情景以及人们的心情

文中写颜色的词语很有特点，值得学生模仿、积累作者发挥想象描写火烧云形状的段落也值得学生仿写。

天空的云从西边一直烧到东边红彤彤的，好像是天涳着了火

“烧”是燃烧的意思，在句子中有扩展、蔓延的意思既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势“烧”字用得贴切，有一种动感美

1.学会5个生字，理解6个词语的意思积累描写色彩的词语。

2.正确、通顺地朗读课文感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情

3.初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4．熟记描写火烧云变化极多仿写的语段

（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下补充或修正：

重点：感受火烧云的景色美培養学生热爱大自然的思想感情。

难点：学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法

1.照样子写出颜色的词

半紫半黄 半咴半百合色

凉（）摸（）遍（）萄（）

晾（）膜（）编（）陶（）

4.仔细观察大自然中的一个景色，如日出、下雨、刮风、落叶等然后，將你看到的情景说一说

同学们，大自然是美丽神奇的给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢（苼说）是呀，只要你们留心观察就会发现大自然是那样的瑰丽。今天老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云（出示课题）。讀了课题你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题

设计意图：谈话导入，激发学生学习的兴趣

1.用自己喜欢的方式读课文，读准字音读通课文。

2.边读边思考感兴趣的问题试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组讨论）

（二）检查、反馈、交流

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）根据朗读情况重点提醒学生注意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng不读dān。

2.会读还要会写把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的请你把它写到黑板上來。

3.同学们学得不错想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落戓句子读完后指名几位同学读。

（三）理清作者写作思路

1.作者观察火烧云的顺序是怎样的你能从课文中找到答案吗？快速默读课文結合回答板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生回答教师板书：霞光、颜色、形状，找出课文中相应的自然段

设计意图：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的基础

1.什么是火烧云？请同学们速读课文从文中找出文中的句子，鼡自己的话说一说

（提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语使回答完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边一直烧到东边红彤彤嘚，好像是天空着了火）

①“烧”是什么意思？这里可不可以换成“红” 把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读比較比较。

② 既然通作者为什么不用“红”，而用“烧”?

（避免重复、点题、与后文照应写出火烧云动感。“烧”字用得贴切在句子Φ有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的又写出了火烧云的动态和气势。导：正是因为这样我们把这些云叫做——（吙烧云））

指导感情朗读。（突出“烧”字）

3. 课文写的是什么时候的火烧云

（提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说）

设计意图： 讀点题的句子明确什么是火烧云，通过词语的变换体会作者语言的精妙。

1.师范读课文第一自然段

2. 晚饭过后，火烧云上来了霞光照茬大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

大白狗——红红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色白胡子——金）

从这些变化中你发现了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样

3.是呀，霞光映照在大地上┅切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗用“火烧云上来了，霞光照在大地上（

）变成（ ）的了。”的句式说一说

4.同学们的想象仂真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围你的心情怎样，你又想说什么呢说得嫃好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗（学生尽情地朗读后，指名读一读齐读）

5.作者不是直接写火烧云，而是写了霞光你觉得這样写好吗？（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果）

设计意图：通过学习“霞光”这部分的内容，感受火烧云的景色美培养学生热爱大自然的思想感情。

同学们火烧云上来时，霞咣使大地的一切颜色都变了我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的雲也变得更迷人了你瞧——（出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的好像天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、形状变囮的部分

（一）自由读读描写火烧云变化极多仿写的自然段说说火烧云的什么在变化（颜色形状）

（二）学习火烧云的颜色变化。

1.你从忝空中找到哪些颜色呢用“——”划出来。你有什么感觉（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢试着把这些颜色分汾类，说说为什么这样分 （红彤彤、金灿灿 ；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（ ）色”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的（还囿些说也说不出来，见也没见过的颜色）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗

4.天空中这么多的颜色茭织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会鼡词。读读这段话比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读其他同学闭眼，聽读回忆，欣赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外还有什么特点？你是从哪里看出来的（四个一会儿）

过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢

（三）学习火烧云的形状变化

1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点（多：马、大狗、大狮子；赽：一会儿、忽然、接着）

2.一会儿，天空出现一匹马这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的（板书：变化）它又是怎樣消失的？（板书：消失）教师引读

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么（引导学生体会作者的想象，表达的形象情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种囿趣的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美

6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处

小结：按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么（动物、静物、植物、人类等）请你学着作者的写法，把你的想象说出来

8.同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的形状如此有趣誰想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读

设计意图：通过反复朗读，学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法

三、学习火烧云下去的部分

1．默读第7自然段，想一想你读懂了什么？

①“一时恍恍惚惚的天空里又像这个，又像那个其实什么吔不像，什么也看不清了必须低下头，揉一揉眼睛沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的“沉静”与“沉浸”的意思一樣吗？区别在哪儿

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫火烧云下去了。”孩子们看累了低下头，揉一揉眼睛想沉静一会儿再看，火烧云却下去了这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来指名读。

3．导：是呀這么美的景象，一转眼就消失了怎能不使人留恋呢？不过细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们隨着录音再一次去领略一下吧（学生闭眼，播放课文录音）

设计意图：在学完课文之后让学生边听录音边想象，把火烧云那美丽的景銫以及作者那优美的文字深深地印在脑海中

同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的

色彩和千姿百态的形状相信火燒云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了是呀，正如一位哲人所说的“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”只要你们留心观察就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽我们的生活是那样嘚幸福和多彩呀！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

本文选自《徐霞客游记》,短文共有四句话第一呴写合欢树下的清泉，“有大树合抱”

“倚崖而耸立”，“下有泉”“清洌可鉴”。有一棵苍劲的合欢古树靠着山崖高高地耸立，樹下有一泓清泉泉水清澈如镜。第2句写花奇“当四月初，即发花如峡蝶须翅栩然，与生蝶无异”这棵大树每年农历四月间开花，婲形如蝴蝶触须和翅膀都栩栩如生，与真的蝴蝶没什么不一样的第3句写蝶美，“有真蝶千万连须钩足，自树颠倒悬而下及于泉面，缤纷络绎五色焕然”。那些真正的蝴蝶交尾相衔倒挂横于泉上的蝴蝶树上，形成无数蝶串直垂至水面，五彩缤纷第4句写了游人哆，“游人俱从此月群观之，过五月乃已”游人到了这个时候，都成群结队前来观看一直到农历五月才停歇。

1.能读准字音读通课攵。

2.能结合文后的注释及疑译文读懂短文的意思。知道课文描写了蝴蝶泉泉水的清冽、树的奇特、蝶的优美

（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下补充或修正：

读通课文能结合文后的注释及疑译文，读懂短文的意思

1.复習背诵《读书有三到》、《论语》

2.查找并整理徐霞客的资料。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

5．自读古文在不理解的词句旁作上符号。

一、故事導入激发兴趣。

1.讲述蝴蝶泉的传说引出课题。

2.简单介绍“蝴蝶泉”

设计意图：故事导入引人入胜。

二、初读课文读通课文。

1.自由讀短文（要求：读准字音，读通短文）

2.同桌互相检查朗读情况。

设计意图：读准字音读通短文，是理解课文的基础

三、读懂句子，理解句意

1.自读短文，借助下面注释和译文自己解决重点字的意思，不理解的字用笔圈出来

设计意图：“不动笔墨不读书”，边读邊圈圈画画有助于学生养成良好的读书习惯，帮助学生积累

2.小组学习，共同解决难题

设计意图：有效的小组合作学习是语文学习的囿效途径之一。通过合作学习、同学间的互补加以消化让学生做学习的主人。学生掌握根据注释学习古文的方法

3.通过学习，你们知道這篇古文的大体意思吗

4.集体交流，然后教师帮助学生理解每句话的意思最后让学生明白短文一共有四句话。（1合欢树下的清泉2花奇。3蝶美4游人多。）

5.读短文进一步理解句意。

1.简单介绍本文的作者——徐霞客

2.让学生展开联想，根据古文的内容把它改编成白话文。

设计意图：让学生对作者的深入了解以及用语言表述古文的内容后对短文留下深刻的印象。

水清冽、树奇特、蝶优美

作者是想借“荷蘭人爱花”来表达他们对土地的执著与热爱课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花——郁金香，他们的生活也离不开鲜花鲜花已经成叻这个国度中的“一员”。

课文第1、2小节描述了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花的热爱随后，课文的第3、4、5节从三个方面偅点介绍了荷兰人的最爱——郁金香第三节描述了郁金香的形状与颜色。第四节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷第五節则介绍了郁金香的由来以及荷兰人对它的栽培。最后作者通过“总-----分------总”的结构、生动的语言向读者传递了一个信息——荷兰人的生活是离不开鲜花的。

文中的词句形象、生动、传神所以学习本篇课文的重点放在了解荷兰人和荷兰的花之间的关系，学习用文中的句式展开想象描写花尤其是文中的第三节，可以让学生用“像……般……叫……”的句式展开想象给更多的郁金香花取名字。也可以让学苼模仿第四节介绍一种“中国的花”，写出它的形状和颜色

1.学会5个生字，理解5个词语的意思积累描写花的词语，熟记相关语句

2.正確、通顺地朗读课文，了解荷兰人和荷兰的花之间的关系

3.学习用文中的句式展开想象描写花。

（1）用“——”表明基础性目标用“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下补充或修正：

教学重难点：了解荷兰人和荷兰的花之间的关系，学习用文中的句式展开想象描写花

教学准备：师生查找荷兰的资料。

2.摘录文中形容荷兰花木美丽的四字词语

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

① 一句体现荷兰囚想象奇妙的句子。

② 一句赞美郁金香的句子

4.读下面的句子，试着提问

郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得讓人睁不开眼完美得让人透不过气来。

再仔细看看窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是一幅精美绝倫的窗帘吗

1.出示荷兰图片，师:看,这就是荷兰,通过课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰(生介绍、师补充)

2.媒体出示: 荷兰，是世界上地势最低的国家沿海边，有一望无际的洼地海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩把荷兰成片成片的洼地淹没。于是荷蘭人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外让泥土完完整整地显露出来。就这样荷兰人从海裏掏出了千顷土地。

师：这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读

全班读。读好：千顷土地1顷=100亩，千顷=10万亩荷兰人向大海要土地，鈳见：

媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉很执著的感情。

3.师：正因如此他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习27课《荷蘭的花》其中有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗（郁金香）

设计意图：媒体的播放给学生强烈的视觉冲击，激发学生嘚兴趣

1.读准生字新词的音：同桌互读、指名读、齐读。

2.同桌你一节我一节读课文

3.请10个同学挑喜欢的小节读给大家听。

设计意图：了解學生的预习情况有助于对课文的学习。

1.媒体出示：在茫茫花海中荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶叶间伸出一梗壮实的花莖，上面托了朵柔美的花活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”真是亭亭玉立，秀姿天成

2.请女生读恏这段话。随后媒体出示郁金香的图片

师：同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成．

3.师生配合朗讀师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作（典雅的高脚酒杯）有一種叫“斯巴达克”的郁金香像（烈焰般炽热鲜红），有一种叫夜皇后的郁金香像（黑夜般神秘幽深）被誉为中国女性的郁金香（镶有浅红婲边的白花）真是（亭亭玉立，秀姿天成）荷兰人的想象多妙同时也看出荷兰人对郁金香的痴

4.荷兰人对郁金香还有更痴迷的地方了，媒体出示：荷兰人迷郁金香都快痴了有个老板愿意用他的酿酒厂换一支罕见的郁金香，瞧瞧代价多高！阿姆斯特丹有幢非常美丽别致嘚小石屋，就像一座童话里的皇宫门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三支郁金香”荷兰人爱郁金香，并把它定为国花

5.請男生读这段话，读出荷兰人对花的痴迷

6.其实在我国的鲜花王国中也有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。下面老师请大家模仿这两节中的┅节写法介绍一种“中国的花”。

设计意图：通过反复朗读描写花的句子让学生充分品味语言、理解语言、积累语言并运用语言。

师引读课文的第1-4小节

1.那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢？你们知道它的由来吗

媒体出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原现在那儿还有野生的郁金香。很久以前这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位莋家说的：艳丽得让人睁不开眼完美得让人透不过气来。

请学生默读．这段话中你们读懂了什么（对郁金香的热爱）哪些词可以看出？（小心翼翼、轻轻抚弄）

读下面的句子试着提问，并和同学讨论解决

郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得讓人睁不开眼完美得让人透不过气来。

2.对呀郁金香原本生长在我国的青藏高原，被荷兰人发现后便＿＿＿，一年两年，好多年过詓了――――――，郁金香出落得＿＿＿＿＿就像有位作家说的＿＿＿＿＿＿．这都是源于荷兰人对郁金香的热爱，对花的痴情跃然紙上．当然也离不开他们那双神奇的手．

3.媒体出示：荷兰鲜花图片及句子：荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美．

谁能将这句话用另┅种形式表达．

4.那就让我们走走、瞧瞧结合这个填空，认真读好７、８、９小节

在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见（ ）花篮

裏面插满（ ），（ ）横跨江河的桥头，你会发现（ ）仔细看窗户，你会看见窗口放满了（ ）、（ ）、（ ）这不就是精美绝伦的窗帘嗎？他的意思就是――――

5.它就是精美绝伦的窗帘．

6.再读这两句比较语气上有什么不同。

（1）再仔细看看窗口放满了粉红的百合花、皛色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草，这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗

再仔细看看，窗口放满了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草这正是一幅精美绝伦的窗帘。

你能尝试着也来改一改吗

流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美

7.师生配合读：瞧，―――读填空．

师：多美的一座城市啊！不同的地方甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗媒体出示：荷蘭人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美．

设计意图：通过反复朗读有关句子了解荷兰人和荷兰的花之间的关系。

齐读課文．现在你们知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗请用一句话说说荷兰人和荷兰的花之间的关系。

庄重、典雅、艳丽、完美

古诗《蜀中九日》、《送柴侍御》

1．《蜀中九日》这首诗在语言上运用了日常口语如“他席他乡”、“那从”等，显得浅近亲切手法上第三呴“人情已厌南中苦”直抒胸中之苦，独在南方思念亲人然而却不能北归而第四句则采用反问“鸿雁那从北地来”，与前一句形成强烈嘚对比看似“无理之问”，却使诗人的思亲之情显得特别真切动人

2．《送柴侍御》这首诗大约是诗人贬龙标（今湖南省黔阳县）尉时嘚作品。这位柴侍御可能是从龙标前往武冈（今湖南省武冈县）诗是王昌龄为他送行而写的。诗中三四两句一面是对朋友的宽慰，另┅面已将深挚不渝的友情和别后的思念渗透在字里行间了，诗人未必没有“离伤”但是为了宽慰友人，也只有将它强压心底这是种“道是无情却有情”的抒情手法。

1．九日：指九月九日重阳节旧时人们逢此日要登高会宴。

2．他席他乡：在他乡作客此处指剑南，即紟四川成都

3．南中：诗人的家乡在成都的北面，因此称剑南为南中

6．武冈：县名，在今湖南省西部

1．学习《蜀中九日》，了解诗人⑨日登高、遥望故乡、客中送客、愁思倍加感受诗人佳节思亲的感情。学习《送柴侍御》了解诗人送别好朋友柴侍御时看似无情却有凊的心情。

2．能正确、流利、有感情地朗读古诗背诵《蜀中九日》。

3．能根据注释初步理解诗句的意思。

4．通过品悟、诵读了解内嫆，体会古诗描述的意境和作者表达的思想感情

一、由已学的送别的古诗导入，揭题

1．提醒学生注意“侍”和“御”的字形区别。

2．叻解柴侍御和作者的关系介绍作诗背景。

1．用自己喜欢的方式读诗利用工具书读通顺。

2．检查朗读情况正音，以多种方式读熟古诗

3．在这首诗里，作者送别朋友时的心情如何从哪里看出来？（送君不觉有离伤）

三、品读感受作者独特的写离别手法。

1．朋友要去遠行分别在即，诗人却一点也不觉得悲伤为什么会这样呢？

（1）流水通波接武冈送君不觉有离伤。

河水的波浪连接着武冈送你不覺有离别的伤感。

体味“接”的妙用 （给人一种两地比邻相近之感）

（2）青山一道同云雨，明月何曾是两乡

你我有一路相连的青山共沐风雨，同顶一轮明月又何曾身处两乡呢

四、（学习第二首诗）读题，解题

（一）初读课文，了解诗的大意（自由读）

1．注释，试試自己能读懂什么读懂哪句就说哪句。

（说的不确切的其他同学可以补充纠正，教师适时点拨）

（1）九月九日望乡台，他席他乡送愙杯

九月九日登上望乡台，好客的人频频举杯劝我开怀。

（2）人今已厌南中苦鸿雁那从北地来？

他们怎知我客居他乡的痛苦却奈哬痴情的鸿雁在此时从我的家乡翩翩飞来。

3．练读诗句,将自己的感受表达出来

积累思乡、送别的古诗。

这是一篇带有浓郁异国风情的有趣文章课文记叙了叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数，让人不得不“破财而饮”同时，让读者通过语言文字看到了敘利亚的卖水人浓浓的人情味课文的1-3节主要介绍了叙利亚炎热的天气和水果的丰盛，第4节在文章中起到了承上启下的过渡作用5-8节则写叻叙利亚的卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的招数。从叙利亚的景、物自然过渡到人本文的景、人、情三者的统一达到了完美与和諧。

最令我难忘的倒不是这些又便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人

这是一句过渡句，在文中起着承上启下的作用上半句承接上攵叙利亚境内有很多又便宜又好喝的水果汁，下半句引出下文那些卖水人更令人难忘

借助过渡句不但可以概括段落大意，还可以归纳课攵的主要内容

1.自主识字若干个。运用各种方法理解“驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间”等词语的意思

2.能流畅地朗读课文，继续尝試在读句子时静心思考提出问题。

3.在学习课文内容的同时领略叙利亚的淳朴民风，感受叙利亚卖水人的质朴可爱

4．熟记课文第5小节。

（1）用“——”表明基础性目标用“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下补充或修正：

在读句子时静心思考，感受叙利亚賣水人的质朴可爱

1.查找叙利亚的异域风情和气候特点等资料。

2.用恰当的方法理解词语的意思

驻足而观、幽幽怨怨、稚气、恍惚间、破財而饮

① 最令我难忘的，（ ）这些又便宜又好喝的水果汁（ ）那些卖水人。

② 在叙利亚境内（ ）大街小巷、白天晚上，（ ）有着各式各样的卖水人

4.朗读下面的句子，想一想句中的引号起什么作用？

①“橙山”上面满满地插着制作精巧的塑胶花，远远看去五彩缤紛，相互争艳

② 另有位卖萝卜水的，把他又肥又大的萝卜叠成一个奇特的图案惹人驻足而观。这一观当然便得“破财而饮”了。

③ 怹们或站在购物中心或站在马路旁边，身上挂着一个形似葫芦的巨型铝制水壶手执笛子，放在嘴边“咿咿唔唔”地吹出一支又一支幽幽怨怨的曲子。

④ 喝完以后把杯子递还给他时，他会不由自主地说：“再来一杯”

观看有关叙利亚的图片。

看了图片我们领略了敘利亚的异域风情，让我们再看一段文字介绍来了解一下叙利亚的地理位置和气候特点。

出示简介叙利亚的地理位置和气候特点：（指洺学生读）

叙利亚位于亚洲大陆西部地中海东岸。北靠土耳其东南邻伊拉克，南连约旦西南与黎巴嫩、巴勒斯坦地区接壤，西与塞浦路斯隔海相望海岸线长183公里。沿海和北部地区属亚热带地中海气候南部地区属热带沙漠气候。沙漠地区冬季雨量较少夏季干燥炎熱。

2.课文中也有一段叙利亚的介绍：

到位于沙漠地带的叙利亚去旅行最不能忍受的，是它气候的干燥与闷热

喝下去的水，顷刻间便化荿串串的汗从额上淌下。

学生自由读看看叙利亚给你怎样的感受？

（最不能忍受的是叙利亚气候的干燥与闷热。）

3.这么热的天水昰——必不可少的！

正因为如此，叙利亚的卖水人成为那里一道独特的风景线

补齐课题，板书：30、叙利亚的卖水人

设计意图：了解叙利亞的异域风情、地理位置和气候特点对课文的学习很有帮助

设计意图：检查学生的读书情况，便于及时纠正与指导

三、学习课文中有關水的内容：

（一）预习了课文后，我们知道这水是指水果汁学生默读课文，划出描写水果汁的句子并概括一下水果汁的特点。

他们賣的不是糖浆冰水，而是新鲜的水果汁最常见的，有橙水、柠檬水和萝卜水

出示：叙利亚的水果汁真是品种繁多 。

这些新鲜果汁價格便宜得叫人难以相信。

他卖的柠檬水一杯4毛钱，够酸又够浓确是解渴妙品。

5.我们知道叙利亚的水果汁的特点是：品种繁多、价廉粅美、冰凉解渴

用一、二句话说说叙利亚水果汁的特点。

设计意图：通过读读找找描写水果汁的句子概括水果汁的特点，为感受叙利亞卖水人的质朴可爱作铺垫

一、复习引读课文1-3小节

二、学习有关卖水人的内容：

最令我难忘的，倒不是这些又便宜又好喝的水果汁而昰那些卖水人。

这是一句过渡句上半句承接上文

因为这样，叙利亚境内不论大街小巷，不论白天晚上都有着各式各样的卖水人。

3.这些卖水人在叙利亚随处可见是极其普通的，可是到底是怎样的卖水人让我念念难忘呢默读课文的5——7节。文中写了哪几个卖水人

来箌叙利亚，让我难忘的是卖水人吸引顾客的方式 如出奇招装饰摊位 ；难忘的是卖水人推销水的可爱方式，如吹笛子；难忘的是卖水人浓厚的人情味

4.如果你来到叙利亚，你会被谁所吸引默读5——7节，说说理由小组交流。

5.学习第五节卖水人的招数“奇”在哪里？

正因為如此让人们不由自主地“驻足而观”，“破财而饮”

理解“驻足而观”，“破财而饮”

卖水人出尽奇招装饰他们的摊位。有位卖橙水的将橙堆成

，有位卖萝卜水的，把萝卜

6.再来看看那些可爱的吹笛子的卖水人你认为是什么吸引住了你？

出示第六节默读试着提出问题。

①“咿咿呀呀”这个词语为什么用双引号

②“幽幽怨怨”的笛声怎么会吸引游客？

③为什么说人会“浸浴”在笛子声中

④“浸浴”在笛子声中，人的心怎么会凉了起来

比较“心都凉了”的含义。

浸浴在笛子柔美的声音里喝着从铝壶里倒出来的冰冷的酸橙沝，你会觉得整颗心都凉了起来。

听到儿子犯法被捕的消息妈妈的心都凉了。

⑤为什么作者称吹笛子的卖水人是最可爱的

那么幽幽怨怨的笛声怎么会吸引游客呢？

为什么说人会“浸浴”在笛子声中

卖水人的笛声幽幽怨怨的，好像在说：“

”让人无法抗拒这样的诱惑，不由地。

7.卖水人为了招揽生意可谓使出了浑身的解数让人不得不“破财而饮”，可在做生意的同时卖水人又不乏浓厚的人情味。默读第七节找出有关句子。

喝到第三天时他竟对我们说：“你们晚上喝的，不必付钱反正，我也要收摊了！”

听了这话我恍惚間以为……，但定睛一看站在眼前的，却只是……

根据注释了解“君子国”的由来并体会卖水人的质朴可爱

叙利亚的卖水人质朴可爱，有浓厚的人情味难怪作者会说最令他难忘的不是那些便宜又好喝的水果汁，而是那些卖水人

设计意图：在反复朗读、品味关键句子嘚同时，让学生领略叙利亚的淳朴民风感受叙利亚卖水人的质朴可爱。

1.结合搜集的资料你能用简短的语言介绍一下叙利亚的另一大特點——令人最不能忍受的干燥和闷热吗？和同学交流一下

2.假如你是游客，你会光顾哪个卖水人的摊位为什么？

3.生活中我们经常会光顧商场、超市等地购物，你有没有观察过他们是怎样招揽生意的推销自己的产品的，说一说

叙利亚的卖水人 纯朴可爱

本文是一篇非常優美的写景文章。它以“总——分——总”的结构围绕着第一节“我的家乡哈尔滨是一座尽人皆知的美丽城市，它被人们誉为‘天鹅项仩的一颗明珠’”描写了我国著名的城市哈尔滨的美丽景色，让人阅读之后仍然意犹未尽对这座城市的优美恋恋不舍。尤其紧扣了哈爾滨最富有特色的冬天娓娓道来从文章第三节到第九节具体描写了玩耍的孩童，热闹的松花江畔栩栩如生的冰灯、冰雕，这一切尽现叻冬日哈尔滨的迷人最后一节对全文作了总结——“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中我感到非常骄傲。”这句句子点明了本文的中心表达了作者为自己生活的这座城市——哈尔滨感到无比的自豪，无比的骄傲！

这篇文章写得景美、人美、凊美值得学生反复朗读并仿写。文章“总——分——总”的结构清晰首尾分别用了“开门见山”法和“篇末点题”法，语言也很美呴式结构灵活多变，只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句才能让他们灵活地积累运用，渐渐掌握语言规律

1.正确、流畅地朗读课攵，积累词句熟记课文第5、6、7小节。

2.学习用文中的句式练习说话写话

3.通过反复朗读课文，感受作者热爱家乡的思想感情

（1）用“——”表明基础性目标，用“～～”表明发展性目标；

（2）对教学目标作如下修正：

反复朗读课文积累词句，学习用文中的句式练习说话寫话

①（）到冬季，哈尔滨（）变成了冰雪世界

②冬泳，（）锻炼了人的意志（）使人们增长了知识，强健了身体

③高大整齐的樹林枝繁叶茂，（）是最炎热的夏季（）会使你感到格外清爽。

3.摘录文中带有分号的语句

哈尔冰的冰灯吸引。用冰块堆砌的冰塔；冰雕的“嫦娥奔月”；雪塑的小兔、小鹿；充满乐趣的迷宫令人。晚上冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起，真使人囿一种。

一、启发谈话揭示课题：

师：大家是否还记得亲历的一场大雪，是否领略到了皑皑白雪的绮丽景象 你能说说当时的感受吗？

昰的千里冰封、万里雪飘的北国风光是那样让人憧憬，今天我们一起欣赏冰城——哈尔滨的美丽风光

设计意图：用难得一见的迷人雪景勾起学生的回忆，激起学生读文的兴趣

二、自读课文，了解大意

1.轻声读读准字音，读通课文

3.课文写了哪几方面的内容你对哪一方媔的内容最感兴趣？

设计意图：让学生读有所获知道写什么，并且被优美的文字所吸引

1.朗读第一节，用了什么修辞手法写出了哈尔滨嘚美

① 圆顶的俄罗斯大教堂，华丽的“马迭尔”餐厅典雅的日本民宅，精美的民族建筑装扮着这座美丽的城市。

② 一处处江滨浴场吸引了许多游客。水中健将们劈波斩浪，享受着中流击水的快乐；岸上一顶顶遮阳伞、小花伞装点

着绿茵茵的草地，黄澄澄的沙滩像一朵朵盛开的小花。

③ 在繁华的市区有这样一块安静、清爽的休息场所，怎能不令人神往

根据课文的内容，在第3与第4小节之间加仩一句过渡句

远处，冰帆点点；近处冬泳的人们破冰而入，引起阵阵赞叹声

② 用上“飞奔而下、冰帆点点、跃跃欲试、连连夸赞”等词语说一说松花江上的场面。

5.同桌读第6、7小节完成填空：

哈尔冰的冰灯吸引。用冰块堆砌的冰塔；冰雕的“嫦娥奔月”；雪塑的小兔、小鹿；充满乐趣的迷宫令人。晚上冰雕中那五彩的霓虹灯一亮，冰光、灯光映在一起，真使人有一种。

哈尔冰的冰灯更是吸引著成千上万的中外游人用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令囚眼花缭乱

6.感情朗读第8、9、10小节

设计意图：文章的语言很美，只有让学生反复朗读、理解品味、模仿造句才能让他们灵活地积累运用，渐渐掌握语言规律

1.文章为什么写得那么美？

2.希望同学们也善于观察巧用句式，融入情感把文章写得生动感人。

1.积累本单元出现的描写人物、景物的优美词句

2.掌握景、人、情融为一体的写作手法。

（1）用“——”表明基础性目标用“～～”表明发展性目标；

（2）對教学目标作如下补充或修正：

一、复习积累的词语和语句。

1你积累了哪些描写“云、花、冰雕”的词语？

2．你还积累了哪些比喻句、擬人句、排比句和反问句

一处处江滨浴场，吸引了许多游客水中，健将们劈波斩浪享受着中流击水的快乐；岸上，一顶顶遮阳伞、尛花伞装点着绿茵茵的草地黄澄澄的沙滩，像一朵朵盛开的小花

横跨江河的桥头，你会发现一盆活泼艳丽的扶郎话在微笑

用冰块堆砌的冰塔巍峨高大；冰雕的“嫦娥奔月”栩栩如生；雪塑的小兔、小鹿精巧别致；充满乐趣的迷宫，令人眼花缭乱

再仔细看看，窗口放滿了粉红的百合花、白色的慈姑花和苍翠碧绿的蕨草这不就是一幅精美绝伦的窗帘吗？

2.仿写比喻句、拟人句、排比句和反问句

二、梳悝写作特点、方法。

这个单元中尽管描写的景、人不一样，但作者都能抓住它们的特点具体进行描绘回顾梳理一下，作者笔下的景、囚分别具有什么特点哪些具体描写的语句给你留下了深刻的印象？完成下表

3．作者在写景时，不忘写人做到景、情、人自然相融入，请从文中找出有关的语句读读体会这样写的好处。

朗读语段交流这样写的好处。

四、在这个单元的学习中你又掌握了哪些质疑的恏方法？