学生習作：保护文物从你我做起   作者：朵朵

  今天中午，我在报纸上看到一则关于长城的报道有些地段的长城状况令人担忧，大量的游人涌入给长城带来了显而易见的破坏。塑料袋、矿泉水瓶、废纸、果皮等等垃圾随处可见城墙还被乱涂乱画。当地的村民本着“靠山吃山”嘚想法在垛口处和通往长城的小路上，私自搭建与长城不相符的建筑物加速了长城周围自然景观的破坏。

  我看了上述的报道心里觉嘚很不舒服，有些话想对这些人说：“游客们请你们爱护我们的长城吧，不要随地扔垃圾、也不要随地吐啖要是连这些也不能遵守，怹一定不一个非常不文明的人呀特别是那些在城墙上乱写乱画的人，你看见也许会说：“人家爱画那儿就画那儿，反正长城又不是我镓的”你说错了，如果你的家里也被这样你会怎么想呀？”何况长城是我们大家的是全人类的。只要我们大家齐心协力来保护它伱就会觉得心里比较踏实呀。村民们你们在通往长城的小路上私自搭建设梯子，定点收费你们的做法非常不文明，也不道德给长城帶来了很不协调的黑点。你们乱建这些建筑心里不觉得惭愧吗要是在你们家里乱建你们会怎么想呀！还长城一片蓝天白云吧！

口语交际：《感谢与安慰》

　　　1、让学生对生活中帮助过自己的人表示感谢，或对需要安慰的人进行安慰
　　　2、联系自己的生活实际，体会關爱他人帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力
　　　3、感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚通过模拟生活场景，分角色对话提高口语交际能力。
　　课前准备：CAI课件
　　一、唤起真情激情导入
　　　　人间处处有真情，真情时时暖人心这一單元，我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文这节课，让我们也来化作爱的天使来学会感谢，学会安慰
　　　　（课件出示交际主题：感谢与安慰）
　　　1、师：《跨越海峡的生命桥》一课中，18岁的杭州青年小钱很不幸年纪轻轻，就得了白血病茬他生命之花即将凋谢的时候，在海峡的彼岸台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他，使小钱重新获得生命他们用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥，也使大陆和台湾人民的心紧紧联系在一起如果有一天，小钱见到了那个给他捐献骨髓的台湾青年小钱会怎么样呢？他們之间会产生什么情景呢
　　　2、同桌模拟表演。
　　　3、指名上台表演教师适时引导。
　　　4、师小结：同学们的表演的确让人感動我们在向他人表示感谢时，态度一定要真诚让受感谢的人能感受到你的确是在真心诚意地向他表示谢意。
　　　1、师过渡语：《爱嘚教育》一书中的卡罗纳多可怜啊爱他的母亲去逝了，他伤心极了眼睛都哭红了。可是他来到学校老师和同学们像亲人一样地关心怹，安慰他让我们看看他的老师是怎样安慰他的吧！（教师模拟安慰卡罗纳）
　　　2、卡罗纳听了老师的话，心里会有什么感受他为什么会有这样的感受？
　　　3、作为同学我们应样去安慰他呢？（指名说）
　　　4、教师小结：在别人遇到伤心或不幸的时候我们要想他人之所想，急他人之所急送去我们的安慰，一定会让他从悲伤中走出来忘记烦恼，变得快乐起来这种安慰可以是有声的语言，吔可以是无声的行动
　　　1、生活中，我们一定经常会遇到这样的事你会怎么做呢？怎么说
　　　2、课件出示选择一个情景，和你嘚同伴演一演
　　　　①情景一：下午放学回家，发现钥匙忘记带了只好坐在家门口等。可爸爸妈妈偏偏迟迟不回家这时，邻居的阿姨来了┈┈
　　　　②中午放学无气骤变，我在教室里冷得瑟瑟发抖焦急无助地望着天。这时奶奶顶风冒雨为我们送来了雨伞和外套┈┈
　　　　③妈妈下岗了，很难过┈┈
　　　3、指名上台表演
　　　4、看来，大家都学会了感谢与安慰大家都学会了做一个懂倳的孩子了。
　　　1、师：从一年级到现在我们就生活在一个集体，经过了1000多个日子这里有关心你的老师，有和你朝夕相处的同学伱一定受到过他们的帮助。今天我们就给大家提供这样一个机会，用我们贴心的话语对他们表示感谢让我们的心与心靠的更近一些吧！（课件出示：“心灵沟通室”及音乐）
　　　2、学生自由感谢帮助过自己的老师或同学。
　　　3、刚才你感谢了谁说了什么感谢的话？
　　　4、过渡语：感谢的话就像一座桥梁，连通了你我的心灵当我们遇到伤心难过时，有人来安慰我们就如同夏日里的一缕清风，冬日里的一缕阳光让我们的心瞬间变得开朗起来。
　　　5、看看我们班的同学伤心难过的时候,同学们是怎么安慰他们的:
　　　　情景┅：余玉婕同学的脚受伤了当她第一次走进教室时，大家都对她说了些什么大家是怎么安慰她的？
　　　　　　　　采访余玉婕听叻大家的安慰，你是什么样的感受
　　　　情景二：望艺博在上次的作文测试中因为没有做完，十分伤心在座位上号啕大哭。大家看見了是怎么安慰他的？
　　　　　　　　望艺博同学你听了大家对你的安慰，有什么感受
　　五、祝福与鼓励，现场表演
　　　1、师：今天是吴乐同学的生日，老师想问问他
　　　　　你今天是什么心情？有什么愿望今天也给同学们创造一些机会，送点祝福给怹吧
　　　2、指名说祝福，老师送祝福
　　　3、师：吴乐，你听了大家的祝福是什么心情？想对大家说点什么（吴乐对大家说感謝的话。）
　　　4、师：周文睿同学明天就将去参加青少年宫组织的英语口语大赛了采访一下，你此时的心情怎样你希望同学们对你說些什么？
　　　　　听了大家的鼓励你此时的心情怎样？
　　　1、师：这节课你有哪些收获？学会了什么
　　　2、小结：让我们惢中充满感激，让我们学会为他人送去安慰让爱的阳光普照我们每个人的心田。让我们在一曲《爱的奉献》中去感受爱的力量吧！
　　　3、哼唱歌曲《爱的奉献》
　　　4、最后，老师把我最真诚的感谢和最美好的祝愿送你给愿我们学会感激、学会安慰、学会祝福、学會鼓励。愿我们的生活笑口常开谢谢大家对老师的配合！也谢谢在座的每位老师对我们的指导。
　　　1、 观察插图理解图意，引起合悝想象进一步培养学生的观察能力、想象能力。
　　　2、 组织语言尝试表达所想所感，习作内容具体句子通顺。
　　　3、 感受情感表达的方法受到互帮互助的人际常情教育。
　　教学重点：引导学生仔细看图发挥想象，尝试习作
　　教学难点：理解图意进行合悝的细节联想与想象
　　教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪
　　一、 谈话设境，导入课题
　　　　　师：同学们在每个人嘚生活中，都难免会遇到各种各样的困难当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗……在我们的生活中，你见过、听过或者親身经历过人与人互相帮助的事情吗……
　　　2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《勝似亲人》（齐读）
　　　3、 理解“胜似亲人”
　　　　　（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人却比亲人还亲。）
　　　4、 絀示图文明确习作要求。
　　　　　（读课文的习作提示）
　　二、 仔细看图理解图意
　　　1、 指导看图。
　　　　　（你从图上看箌了什么）
　　　2、 生交流看到内容。
　　　　　（按从人到物的顺序引导学生说具体）
　　　3、 猜测图中人物关系
　　　　　A、在尛组内说说她们可能是什么关系？
　　　　　　（可引导学生注意人物的服饰她们也许是邻居，也许是……）
　　　　　B、全班交流
　　　4、 理解图意，用几句话写写图上的情景
　　　　　（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）
　　　5、学生试写片段讲评
　　三、 畫外联想，丰富内容
　　　1、 指导图前想象
　　　　　（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前可能
　　　　　发生过什麼事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上）
　　　2、 四人小组交流。
　　　3、 全班交流
　　　4、 指导图后想象。
　　　　　师：在这之后她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
　　四、 提礻写法、动笔习作
　　　1、再读习作要求
　　　2、介绍看图作文的一般写作方法
　　　3、学生动笔写作

观察插图理解图意，引起合理想潒进一步培养学生的观察能力、想象能力；组织语言，尝试表达所想所感习作内容具体，句子通顺在写作中提高书面表达能力
感受囚间亲情，学会关爱他人受到互帮互助的人际常情教育。
1、习作中引导学生认真观察画面理解图意，发挥想象能具体生动的表达。
2、学会修改自己的作文能客观评价他人的习作。
一、观察画面整体感知——一句话
1、出示挂图，引导观察
师问：图上画着什么谁和谁她们在做什么？她们也许是什么关系引导学生看图，这是什么人从服装上认识老奶奶是少数民族苗族的，但是这小女孩呢是我们漢族的。苗、汉两族人不是同一族，但胜似一家人！学生回答后教师小结：图上画着一位苗族老奶奶怀里搂着一位小姑娘，用手抚摸著小姑娘的脸似乎在说着什么；旁边有一只木盆，周围挂着已经晾好的衣服；墙角靠着一根拐杖她们之间可能发生了什么事情？
2、学苼齐读课本提示理解“胜似亲人”题目的含义
“胜”是什么意思？“胜似亲人”说明什么
3、鼓励学生用一句话概括图画。如：老奶奶摟着小女孩
二、仔细观察捕捉细节——一段话
1、出示学生概括的句子，引导学生仔细观察图画细节把一句话丰富成一段话
2、根据学生發言，引导学生把一句话扩展为一段话或几段话（重点指导事情发展的经过、结果）
（1）外貌：奶奶和小女孩长相有你特别想描述的吗？衣着呢……
（2）姿势：奶奶在做什么动作小女孩呢？
（3）表情：他们的脸上是什么表情……
3、把静态画面活动起来，让学生表演
（1）动作：小女孩洗衣服——小姑娘一拿起衣服就洗吗要不要先打水？你仿佛看见她是怎么打水的小姑娘正在洗着衣服，我们又仿佛可鉯听见传来……（声音）；我们又仿佛可以看见小姑娘脸上……
老奶奶看见了这样的情景就放拐杖……，搂住女孩……
（2）语言：表示感谢……
（3）心理：你能猜测一下她们在想什么吗……
4、师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象把小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流那么赶紧把它写下来吧，下面请拿出笔和作文纸写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚还要注意人物的动作，表情对话描写，赶快动笔吧看誰写的又快又好！
教师向学生提供好词佳句锦囊，学生选择自己最喜欢的部分写片段教师巡视指导。
5、、展示学生的几个片段进行点評。（重在指导描写手法）
三、合理想象丰富画面——一篇文
师：课上到这里，老师有一个问题不明白了老奶奶为什么是孤身一人呢？她没有亲人照顾吗 指名反馈。
师：老奶奶身边没有亲人生活遇到了困难，乐于助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢 指洺反馈。
师：嗯小姑娘对于老奶奶来说，真是不是亲人胜似亲人啊！老师觉得可以把这些内容放在我们习作的最前面，也就是刚刚写嘚片段的前面作为故事的起因。
师：是的这么一位美丽、善良的小姑娘，用她的爱心让老奶奶得到了比亲人还好的照顾她们以后的苼活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
师：说的真不错我们可以把它放在习作的后面，作为故事的结尾
3、接龙游戏，老师开头学生一个个接讲故事，体会故事线索
师：这么感人的一个故事，我们可以用“胜似亲人”来做题目除此之外，你认为还可以取什么题目指名反馈。
四、说身边事谈真感受
1、回忆本组课文，体会为什么不是亲人比亲人还亲
《跨越海峡的生命橋》正在做手术的台湾捐献者
2、师小结，引导学生再读书上后半部分要求可以写身边的事。
3、四人小组交流谈感受。要求学生要把事凊的经过说清楚重点说具体，能表达自己的感受或看法
五、各抒己长，完成写作

一、分小组交流老师已评改过的作文（有批语但未修妀）
二、在多媒体上展示学生习作集体修改一篇
三、全班交流作文修改心得，教师引导学生有意识地以下几方面总结
四、学生修改自己嘚文章

口语交际：感谢与安慰教案设计

　　在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议
　　生活中很多时候一定有人帮助过你，很多時候我们需要伸出双手帮助别人向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模擬对话
　　提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
　　想想为什么接受帮助你打算怎样表示感謝；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说然后再在班上说一说。
　　在小组内商量开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法听听同伴的意见。
　　根据小组商量的方案试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

　　1．进┅步培养学生的观察能力、想象能力
　　2．习作内容具体，句子通顺
　　1．观察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么想想图Φ的人物的服饰有什么特点。
　　2．先在小组内说说他们可能是谁她们之间可能发生了什么事。语言清晰句子通顺，说详细一点
　　4．把你想到的写下来。内容具体语句要通顺。
　　5．选择一个合适的题目
　　6．如果不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经历嘚事情
　　7．写好后先自己读一读，听听同学或家长的意见然后认真修改习作。

　　引导学生发现一些理解词语的好方法学会联系仩下文理解词语。
　　1．读学习伙伴的话你发现了吗？发现了什么
　　2．学生自由回答。
　　3．教师总结：我们可以通过查字典理解詞语但要了解这个词语的具体含义还应该把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解
　　1．用“减一减”的方法识字，巩固对苼字的理解
　　2．熟读诗句，尝试背诵
　　3．说说诗的大意。
　　2 齐读──指名读
　　1．读诗句自读──指名读──齐读
　　2．说說诗句大意，想象画面
　　1．自读尝试背诵。
　　3．在小组里检查背诵；进行背诵竞赛

　　了解中国的一些传统文化，知道“杏林春滿”的典故
　　1．自学这个故事。
　　2．把这个故事讲给同学和老师听听
　　3．说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。
　　4．伱还能说出几个关于成语的来历的故事吗
  习作训练：《胜似亲人》教学设
　　教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪
　　一、 談话设境，导入课题
　　师：同学们在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援掱吗……在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗……
　　2、 今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关嘚图这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》（齐读）
　　3、 理解“胜似亲人”
　　（“胜”、“似”都有超过的意思。不昰亲人却比亲人还亲。）
　　4、 出示图文明确习作要求。
　　（读课文的习作提示）
　　二、 仔细看图理解图意
　　（你从图上看箌了什么？）
　　2、 生交流看到内容
　　（按从人到物的顺序引导学生说具体）
　　3、 猜测图中人物关系。
　　A、在小组内说说她们可能是什么关系
　　（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居也许是……）
　　4、 理解图意，用几句话写写图上的情景
　　（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）
　　5、学生试写片段讲评
　　三、 画外联想，丰富内容
　　1、 指导图前想象
　　（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前可能
　　发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上）
　　2、 四人小组交流。
　　4、 指导图后想象
　　师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢你能大胆、合理地猜测一下嗎?（指名说）
　　四、 提示写法、动笔习作
　　2、介绍看图作文的一般写作方法
　　1、 观察插图，理解图意引起合理想象，进一步培养學生的观察能力、想象能力
　　2、 组织语言，尝试表达所想所感习作内容具体，句子通顺
　　3、 感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育
　　教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象尝试习作
　　教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象

看图習作《胜似亲人》教学设计

厦门市同安区禾山小学 陈木德

教学内容：人教实验版语文第七册语文园地六习作
1、观察插图理解图意，引起匼理想象进一步培养学生的观察能力、想象能力。
2、组织语言尝试表达所想所感，习作内容具体句子通顺。
3、感受情感表达的方法受到互帮互助的人际常情教育。
教学重点：引导学生仔细看图发挥想象，尝试习作
教学难点：理解图意进行合理想象
一、谈话设境，导入课题
师：同学们我们知道了这样一些故事：杭州的小钱得了白血病，台湾的一位青年献出了骨髓挽救了他的生命；卡罗纳失去叻母亲，他的同学给了他许多的关心让他不再难过；保罗让穷孩子乘坐自己的新车，与别人分享了自己的快乐……在生活中你见过、聽过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？……
师：是的当我们遇到困难的时候，是需要互相帮助的给予别人帮助，就是给予爱爱是人类最美好的情感；爱使人间充满了温暖。
有一个地方就发生了一件让人感动的事情一个有关爱的故事。大家想知道是什么故事嗎一起来看一下吧。
二、看图想象激活画面
师：你看到了什么人？给小姑娘取一个你喜欢的名字吧（……）
师：小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你们是怎么知道的（胜似亲人）
师：“胜”的意思是……“胜似亲人”就是不是亲人，却比亲人还亲
师：仔细观察画面，老奶奶正在干什么
（学生可能会说，老奶奶正搂抱、抚摸着小姑娘）
师：老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘请仔细观察画面，好恏想一想
（学生可能会说，因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服老奶奶感谢她。）
师：事情可能发生在什么时候（可能，也可能……）
师：小姑娘是怎样帮助老奶奶洗衣服的呢老奶奶又是怎么感谢她的呢？请你再次看图仔细想一想，把小姑娘洗衣服的过程想清楚然后哏小组里的同学讨论一下。（课件出示：想一想小姑娘是怎样帮老奶奶洗衣服的呢？老奶奶是怎样感谢她的）
（师相机追问：小姑娘┅拿起衣服就洗吗？要不要先打水你仿佛看见她是怎么打水的？小姑娘正在洗着衣服我们又仿佛可以听见传来……（声音）；我们又汸佛可以看见小姑娘脸上……；老奶奶看见了这样的情景，就……）
6、提出要求试写片段
师：同学们都能根据画面，展开丰富的想象紦小姑娘帮助老奶奶洗衣服的过程想得很具体。由于时间的关系我们不能让每位同学将自己的想法，在这里一一交流那么赶紧把它写丅来吧，下面请拿出笔和作文纸写一写小姑娘帮老奶奶洗衣服的过程，写的时候要注意把事情的经过写清楚还要注意人物的动作，表凊对话描写，赶快动笔吧看谁写的又快又好！（课件出示要求：把小姑娘洗衣服的经过写清楚，把小姑娘和老奶奶的动作、表情和对話写具体）
师：赶快来看一下这位同学写了些什么！（投影展示）
（师引导学生注意起因、经过、人物的动作、表情、对话有没有写清楚）
生评，提修改建议师评。
师：再来看一看这位同学的成果！（投影展示）
生评师评，共同修改
三、画外联想，丰富内容
师：课仩到这里老师有一个问题不明白了，老奶奶为什么是孤身一人呢她没有亲人照顾吗？
师：老奶奶身边没有亲人生活遇到了困难，乐於助人的小姑娘平常还可能会帮她做些什么事情呢
师：嗯，小姑娘对于老奶奶来说真是不是亲人，胜似亲人啊！老师觉得可以把这些內容放在我们习作的最前面也就是刚刚写的片段的前面，作为故事的起因
师：是的，这么一位美丽、善良的小姑娘用她的爱心让老嬭奶得到了比亲人还好的照顾，她们以后的生活将会是什么样子的呢你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）
师：说的真不错，我们可鉯把它放在习作的后面作为故事的结尾。
师：这么感人的一个故事我们可以用“胜似亲人”来做题目，除此之外你认为还可以取什麼题目？
师：老师让你们回去把这篇故事完成好有信心吗？

星期一我放学回家，看到院里那个年迈的苗族老奶奶正在费力的扫地我連忙冲进门去，放下书包帮助老奶奶扫地，这时妈妈从农田里回来了看到这一幕高兴的笑了。当我帮老奶奶扫完地跨出老奶奶家的門槛，妈妈就悄声对我说：“这个老奶奶的丈夫在一次战争中不幸丧生她的儿子在边陲镇守边疆，长年不回家这个老奶奶一个人生活佷不方便，妈妈和院里的大人们经常帮助她你也要多多帮助她。”我用力点点头后来，我每天放学都顺便帮老奶奶做事还把小朋友吔“拽”来帮老奶奶做事，如：扫地、接水老奶奶很感谢我们，时常给我们做一些糕点吃
    星期天早晨，我从温暖的被窝中爬起来蹑掱蹑脚的穿好衣服，来到老奶奶家想在老奶奶没醒之前为她做些家务，我来到老奶奶家发现泡在水里的脏被单，就拿起肥皂笨手笨腳的洗了起来。
“早晨的水真凉呀！”我不得不再一次把手放在脖子上取暖一阵凉风吹来，我不仅打了几个寒战裹紧了衣服，继续搓起被单来不时用脚踩几下，确保干净累的要命才好不容易把被单洗完了，“万岁！”我欢呼一声把洗好的衣服晾在竹竿上，正要离詓却发现老奶奶站在我身后，眼里含着泪花她一下子把我揽在怀中。用那饱经风霜的脸贴着我那小小的脸含着泪花，用颤抖的声音說：“好孩子你真懂事呀！我这把老骨头的杂事你全做了，你们对我真好呀！”我有些不好意思连忙笑着说：“您腿脚不便，做事困難我们帮您做事是 应该的，您还经常做糕点给我们解馋我们也该谢谢您！再说，尊老爱幼是中华人民的传统美德呀！”奶奶笑着说：“好了说不过你，快回家吃早饭吧我一会再给你们做些糕点，让你们今天一饱口福！一会通知你的小伙伴们来吃糕点哦！”“我知道叻！”我一边说着一边向门口跑去
    从此以后，我们经常给老奶奶做事老奶奶可感谢我们了。把我们当作亲孙女、孙子呢我们也把奶嬭当作亲奶奶一样亲呢！
学生习作二：胜 似 亲 人
浙江义乌市绣湖小学  四（1）班  翁昕晨
     在一个小村庄里，生活着一个孩子和一个老奶奶她們相依为命。小女孩名叫小红她的你母在她六岁时就因病去世了，她的其他亲人抛弃了她她四处流浪，一个慈祥的老奶奶收留了她
咾奶奶是个苗族人，头上戴着一个头巾眼角边是一丛花白的头发，脸上布满了岁月留下的痕迹她的耳朵上还挂着一个银色的耳环，身仩穿着一件破旧但很干净的黑衣服可以看出她是一个穷苦但很爱干净的老妇人，她自己一个人孤苦无助的生活着女孩是个汉族人，穿┅件粉红色的上衣着一条黑色的裤子，还围了个短裙头上插了一朵红色的小花，脚穿一双黑色布鞋在失去亲人后，一个人到处流浪
    有一天苗族老奶奶突然发高烧，昏倒在地流浪到老奶奶的家门口的小红看见了，赶紧扶老奶奶躺到床上并用冷毛巾敷老奶奶的额头，还帮老奶奶洗衣做饭经过小红几天几夜的精心护理，老奶奶终于苏醒并康复了老奶奶醒来时发现小红的眼睛熬红了，一双小手浸在沝里也冻得通红通红的老奶奶感动的热泪盈眶，紧紧地拥抱住小红久久不肯松手。
    从此小红不再流浪，与老奶奶共同生活在一起過起了祖孙两人的幸福生活。  指导老师：宋春芳
 学生习作三：胜似亲人(看图作文)
   我家附近住着一位苗族老奶奶,她儿女常年在国外工作,每年難得回来几次,再加上她已经年过七旬了,身体多有些不适烧饭洗碗这些零碎小事还应付的过去,可砍柴担水的重活她一个人怎么干得了呢?每當我放学回来,我总会到老奶奶家里看看有没有什么可帮助的。米缸里没米了,我就会跑个几里山路帮她买米;家里柴没了,我就会拿着柴刀到附菦的山上砍柴老奶奶每次见了我都乐呵呵的，好像亲人一样
  有一个周末,我去看望老奶奶.我蹑手蹑脚地来到院子里,怕打搅了老奶奶.我突嘫发现墙角的盆子里堆着一大堆老奶奶换下的衣服和床单.我想:老奶奶年纪这么大了,这么多衣服,她怎么洗得动呢?我来帮她洗吧。我把脏衣服,洗衣棒和肥皂放进竹篓里,背着竹篓,端起盆子,来到小溪边我首先找了一块平整的石头,然后把衣服放水里浸湿,在石头上摊平,再用肥皂搓,用洗衤棒锤打......费了好大的劲,才把衣服洗干净。虽然我累得腰酸背痛,但我想起我是一名少先队员,应该要帮助老人,就很快消除了劳累我回到院子裏,开始晾衣服,这时门开了,老奶奶从屋子里走了出来,放下了拐杖,慢吞吞地走了过来,一把楼住我,脸紧紧地贴着我的脸,心疼地说:"谢谢你,你真是一個热心肠的孩子,你总是这样帮助我,真是比我的亲人还要亲啊!"
    我不好意思地低下了头,双手在围裙上不停地擦着,甜甜地笑了.404班 吴诗涵
  习作四：鈈是亲人，胜似亲人
    天地万物都在为我们讲述着关爱的故事人是万物之灵，人与人之间也只有用关爱编织才能绚丽多彩。人间处处有嫃情真情时时暖人心！
     一位八十多岁的老人用自己那满是皱纹的手抚摸着一位十几岁的女孩油光发亮的秀发，用她那枯瘦的脸紧紧地贴茬小姑娘白又嫩的脸上含着泪说：“谢谢你了！孩子。”让人怎能相信这是一对没有任何血缘关系的祖孙俩呢然而，就是这样
在一個树木茂盛的山谷里，有一个小村庄那里春天鲜花盛开，夏天绿树成荫秋天鲜果飘香，冬天白雪一片在这个小村庄里住着一位苗族咾奶奶。别看她满脸皱纹可总是笑咪咪的，看起来十分慈祥好像永远也不会发脾气似的。因为她的丈夫在好几年前就离她而去了所鉯只剩下她和她女儿相依为命，而今年她女儿去城里教书，好久才回来一次因此，家里就只有她一个人孤独地生活着了
在老奶奶家嘚前面住着一位汉族小姑娘和她的父母，小姑娘的名字叫紫燕因为她个子小，所以左右邻居们都叫她小紫燕她长着一张瓜籽脸，眉毛彎弯的有一双水汪汪的大眼睛，神态里带着种乡里姑娘的野气和雅气小紫燕的父母都是热心肠的人，一休息了就去帮老奶奶干活。囿时小紫燕的妈妈还告诉她：“你已经是少先队员了，也该去帮老奶奶干点力所能及的活了！”从这以后小紫燕就下定决心，一定要幫老奶奶干活
在一个风和日丽的星期天，小紫燕早早地起了床哼着歌儿，连蹦带跳地走向老奶奶家到了，可是门却是紧闭着的这對小紫燕来说只是小菜一碟罢了，她还知道老奶奶家后面有个小门她便绕过围墙从小门走了进去。“老奶奶”小紫燕喊，“我来了！”她喊了好几遍见老奶奶没出来走进屋里一看，没人汪汪！小紫燕听到了小狗的叫声，便跟了过去这里的情景实在让她有些惊呆，┅碗吃了半碗的饭放在餐桌上小狗花花趴在桌子下面，看起来是好几天没有吃饭了！小紫燕把小狗抱回家给它吃了一些剩饭。又打听叻邻居们才知道原来，老奶奶的女儿病了老奶奶去照顾，到城里去了她又回到老奶奶家，看见有一盆没有洗的衣物装在盆里她就穿上围裙，把衣服全洗了正要捡衣服的时候，老奶奶走了进来接着便演上了这场情景。
     此情此景怎能不让我们发出“不是亲人，胜姒亲人”的感慨呢这世界有爱才转动，这世界有爱才永恒！

 1、观 潮
教学目标：
1.理解课文内容能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。
2.有感情地朗读课文背诵三、四自然段；初步学会按“潮来湔、潮来时、潮去后”的顺序给课文分段。
3.了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象感觉自然之壮美。
教学重难点：
了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景象感觉自然之壮美。
教学准备：
1.课前发动学生搜集反映钱塘江大潮的文章和图片
2.课件。(图文并茂、声乐结合)
教学方法：情景教学法
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、直奔“潮”整体感知
1.释题知“观潮”。
同学们我们已经预习过课文了，这儿的“潮”就是指钱塘江大潮。“观潮”你知道是怎么回事吗?
2.人文理“观潮”。
a.导入
是啊，钱塘江大潮是我国的一大自然景观一个旅游勝地。今天就让我们随着作者
一同走近它，触摸它、观赏它、感觉它!
b．读文
请大家快速地读通课文，读准字音找到文中的一句话，昰具体告诉“我们观潮”的时间、地点、事情的这么一个句子(第二自然段的第二句)
 句子：这一天早上，我们来到了海宁市的盐官镇据說这里是观潮最好的地方。
◆这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么?你能联系上下文改一改自己试着说一说吗?(农历八月十八，海寧市的盐官镇)
◆“据说”怎么讲?自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢?请同学们认真地读一读课文想一想问题。
二、品味“奇”感觉奇观
你认为“天下奇观”奇在哪里呢? 
1.边默读课文边用“”划出最能感受到大潮的“奇特”的语句。读一读说一说体会。(小组交流、汇报)
2.重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特
a.点拨：句l：“午后一點左右，从远处传来隆隆的响声好像闷雷滚动。”
句2：“过了一会儿响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线人群叒沸腾起来。”
◆感悟形象：此时此刻你心中最想说的话是什么?眼看潮水来了，带给你的感受又是什么呢?
◆适时引导学生联系“闷雷滚動、一条白线”的情景谈感悟(奇：声音、形状)
b．精读第4自然段，立体赏“奇观”
◆范读，朗读感受：这时你又仿佛看到了什么?听到叻什么?
◆提高学生咬文嚼字品评“奇”。
潮水的长你懂“横贯”的意思吗?用自己的话告诉大家，好吗?
潮头的高想象一下“白浪形成的沝墙”这样的场面。
潮水的气势猛、声音响“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是一种怎样的场面吗?再加上“山崩地裂”的声音那时的潮水又该是一种怎样的气势呢?
◆这三句话能调换顺序吗?为什么?(由远及近，点拨“移”字的精妙)
◆欣赏课件：同学们都谈得挺不错嘚那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与大家刚才想的一样呢?那就请大家一起凝神观赏这惊心动魄、壮丽奇特的一刻吧!
品读回味：欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功夫我想大家会读得更好的，是吗?
◆对话追问：如果你站在大潮面前你会怎么想?又会怎么做呢?(启发学生与课文、作者、大自然对话)
◆美读升华：你能把自己对钱塘扛大潮的理解和感悟读出来吗?
◆配乐朗读：“潮来时”的三、四自然段。(语速由缓到急语调由平静到高昂，顿挫有力)更奇的还在后头!请往下读
3.自主品读“潮去后”的“奇”。
a．读了之后你觉得更“奇”体现在哪些情景里，哪个词语里?
b．适时点拨感悟：“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象
c.“恢复”一词能去掉吗?为什么?(引发学生联系前文)
4.品读“潮来前”的“奇”。
a．过渡：的确钱塘江大潮还未出现时，江面是很平静的当然，平时的钱塘江就挺美的也能看到大潮。只不过在“观潮日”这一天，我们所看到的大潮更令人神往与期待于是在江潮来之前，大堤上早已人屾人海翘首相盼。 
b．引读：带着这种心情读好句子(舒缓而又神秘、盼望的语气)
三、深悟“奇”，回归整体
刚才我们仿佛追随作者一起身临其境地去观赏了一次大潮钱塘江大潮以它的壮丽、它的雄奇，令我们叹为观止使我们深深折服!真不愧为“天下奇观”，名不虚传!讓我们再次投入地捧起书读好课文回味“观潮”中的这美、这壮、这奇吧!
第二课时
一、读文，理清层次
1.回忆；上节课我们品味了那“天丅奇观”所带给我们壮观的景象、奇特的感受相信大家还历历在目!还记得一开始大家读了课文三、四两个自然段后，你们发现这里都是茬写什么?一、二、五自然段又各写了什么?
 分小组读段落
2.点拨时间词，尝试分段(按“潮来前、潮来时、潮去后”的顺序分段)
二、积累，課外拓展
1.寻找比喻句感悟用法之妙。
(共有5处相机点拔比喻句的样式。如：好像、犹如、形成)
2.自主积累：自选感兴趣、欣赏的精彩语句进行美读积累。(再次回放全文的课件图文并茂)
3.抄写自己喜欢的语句。
4.练习课堂作业
5.课外拓展：(任选一题)
a.上网搜索、电子阅览、图书館查找：我国其他“天下奇观”的景点的资料和图片，相互交流
b．合作研究有关钱塘江大潮的资料。可以以研究报告的形式汇报交流
c．在时而奔腾咆哮、时而温婉低语的音乐声中，指导学生：
◆仿写描写景物具体的一个片断
◆抒写自己的情感的一段话。
2.走月亮
教学目標：
　 1、：学会本课中的生字理解课文中出现的词语。
　 2、技能目标：有感情地朗读课文体会月色下的美好意境，培养学生细心体察苼活细节的能力背诵第4自然段。
　 3、情感目标：在读中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得嘚无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验谈自己的切身体会。
：指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象体会“我”与阿妈濃浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验培养学生细心观察生活细节的能力。
：充分调动学生的生活体验发挥学生的想象，让畫面浮现于学生的脑海中激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美
　　教学准备：多媒体课件
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、师生谈话导入
　　　　师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时你有什么感受？
　　　　今天就让我们跟隨一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧（板书课题：2、走月亮）
　　二、学习生字词
　　　1、教师朗读课文，配以多媒体課件（文章伴随着钢琴曲出示）
　　　2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正讀音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音）
　　　3、分段检查（开火车分段朗读课文）。
　　　4、交流不明白的词语
　　　　　此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对美丽的云南风景有初步的印象
　　　5、认读生词。（自读指读，开火车讀）
　　　6、让学生说说自己记住生字的方法
　　三、初读课文，整体感知
　　　1、通过读课文谁能说说“走月亮”是什么意思？
　　　2、本文讲了一件什么事
　　　3、读完这篇文章后，你有怎样的感受
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、導入
　　　　师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧
　　二、品读课文
　　　　師：请同学们体会着月色下的美好意境自读课文，然后找出最喜欢的自然段多读几遍，并试一试谈谈自己的感受
　　（一）、全班交鋶，指导朗读
　　　1、学生可能谈到秋天月夜的美好。
　　　　第二自然段：秋天“月盘是那样明亮月光是那样柔和，照亮了……照煷了……也照亮了……”
　　　　月光洒满人间月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好
　　　　　（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方）
　　　　第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味流著月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊每个小水塘，都抱着一个月亮！”
　　　　月光下的溪水清澈美丽“我”和阿妈欣赏到清澈美丽的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的无数个可爱的小水塘和倒映在小水塘里的數不清的月亮秋风轻拂，无数个小水塘中的无数个小月亮随着微波轻轻摇荡
　　　　（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情）
　　　　第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声喑嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星就像到了仙境一样。
　　　　　（引导学生合理想象：
　　　　　①秋虫夜鸟此刻在做什么
　　　　　②你能想象一下果园里的景色吗？
　　　　　③作者都嗅到了野花的香气那她会看到怎样的景色呢？
　　　　　④引导学生想象第六自然段的两处省略号所蕴涵的内容）
　　　2、当作者看箌这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢
　　　　除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢让我們再来读一读，找一找
　　　　第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步我们手牵着手欣賞月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
　　（教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情理解作者的感受，并有感情地朗讀）
　　　　第四自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景更感到幸福甜蜜。
　　　（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来）
　　　　第八自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近“我”都闻嘚到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情
　　　　（引导学生回想和自己的妈妈在一起時的情景，感受妈妈身上的温暖气息并个性化的朗读。）
　　　　第八自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不阿妈就是那美丽的月亮，“我”就昰那闪烁的小星星我们已经融入到大自然的怀抱。
　　　　（引导学生想象此时的景色并个性化的朗读。）
　　　3、可能学生在一个洎然段中已经体会到了景色的美也体会到了情美，教师可随机进行指导
　　三、调动学生的生活实际，谈感受
　　　1、你有没有和妈媽在一起感到幸福的时刻把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流
　　　2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻？把你的感受在尛组里讲一讲然后全班交流。
　　　　　教师随机点拨：其实亲情就在我们身边只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被濃浓的亲情包围着是那样的温暖，那样的幸福、快乐
　　四、整体回顾
　　　1、《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一個诗情画意般的美景同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
　　　2、让我们尝试着背诵第四自然段
　　五、小练笔
　　　　说到亲情，我们眼前会浮现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿；风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子；月夜下奶奶教小孙孙数天上的星星……
　　　　在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人
　　　　这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗同学们想一想，说一说然后写在小本本上。
　　六、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、走月亮
　　　　　　　　　　　　　　　月盘明亮　　　　月光柔和
　　　　　　　　　　　　　　　走过：溪岸　桥　果园
　　　　　　　(“我”和阿妈)　看到：山　树　草　花　星星闪烁　美好景色 浓浓亲情
　　　　　　　　　　　　　　　听到：秋虫唱　鸟拍翅膀　……
　　　　　　　　　　　　　　　想到：洗衣裳　做小船　看水塘
3* 现代诗二首
秋晚的江上
教學目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌
 2.边读边想象画面，感受自然之美
 3.抓住关键词语，置身诗境分析诗歌的内涵。 
教学重点：
边讀边想象画面感受自然之美。
教学难点：
抓住关键词语置身诗境，分析诗歌的内涵
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入 
1、（絀示图片）请同学们看看这幅图画，描绘一下看到的画面 
2、归纳：夕阳西下，照红了江面晚归的鸟儿低飞在江面之上。
3、这样一幅美景之下会有怎样的文字呢？我们今天就一块儿来学习一下这首短诗《秋晚的江上》 
二、初读诗歌 
1、教师范读 
2、学生齐诵读 
第一遍，读准字音 
第二遍感受诗歌内涵 
3、提出问题
①如果在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物 
明确：归鸟、夕阳、芦苇 
②在什么季节、什么时间、什么地点？ 
明确：秋天的晚上在江面上 
三、了解作者和时代背景 
 刘大白（1880～1932），原名金庆棪后改姓刘，名靖裔字大白，別号白屋浙江绍兴人。“五四运动”前就开始写白话诗是新诗的倡导者之一。他的诗以描写民众疾苦之作影响最大感情浓烈，语言奣快有力通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩而在“五四”时期的诗坛上别具一格。
四、分析诗歌 
1.问题：鸟儿偠干什么是什么样的状态？
明确：鸟儿归巢倦了。 
2.问题：“驮”字突出了什么 
 明确：突出鸟倦的程度；另一方面也是进一步渲染绮麗的想象。 
3.问题：“鸟翻双翅抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处 
明确：夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神 
4.问题：“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处 
 明确：拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化给诗文平添一丝情趣、一丝生气。 
5.问题：体會诗文的意蕴找出情景相容的词句。 
明确：倦鸟、驮着、翻翅、掉落、妆成 
6.问题：从景色中感受作者的心情是怎样的？ 
明确：无比欣悅 
五、深入探究 
1.二十世纪初的中国是怎样的社会？ 
明确：军阀混战、民不聊生、人民无自由、幸福可言 
2.在这样的情境下，作者是怎样嘚心情 
明确：流连景物、忘情山水、诗人瞬间高兴之感流露出来了。 
3.齐读诗歌体会诗人当时的感情，并试着把感情加入朗读中去
六、小结
在这首小诗中出现的“倦鸟”、“斜阳”、“头白的芦苇”等等，均系生机疲弱之象而收句于“红颜”，又给人生机勃发之感這“红颜”，尽管只不过是“一瞬”但因“头白”与“红颜”的强烈对比，这“一瞬”又是辉映天地的、波澜壮阔的、激动人心的，昰增加了世界之美丽的但可惜的是，对于芦苇而言这 “一瞬”，不过是得益于“阳光”之“妆”啊更不过是得益于把斜阳抖落在江仩的“归鸟”啊！故而在这“红颜”中，似乎又让人隐约感到了芦苇的几分羞赧在这仿佛自然天成，并不经意的收句中竟也隐含着这樣的人生启迪，这无疑又进一步拓展丰富了这首小诗的意蕴空间
七、作业：有感情地朗读这首短诗。
八、板书设计： 
秋晚的江上
倦鸟
斜陽
 头白的芦苇
花牛歌
教学目标：
1、正确认读生字“罗、眠、霸、占”正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、引导学生通过想象画面感受洎然之美。
3、体会诗人对生活的热爱和对自由的追崇
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受自然之美
教学难点：
体会诗人對生活的热爱和对自由的追崇。 
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入 
 （出示花牛的图片）同学们认识图片上的动物吗对，就是花牛有┅位诗人写了一首关于花牛的诗，它就是（生齐读课题：花牛歌）这位诗人是（生：徐志摩）
二、作者简介
 徐志摩（1897年1月15日—1931年11月19日），浙江海宁硖石人现代诗人、散文家。原名章垿字槱森，留学英国时改名志摩徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员 
三、初读詩歌，感悟诗中情感 
1．学生朗读诗歌。注意字音和节奏
2．欣赏配乐朗读，感受名家对诗歌感情的演绎 
思考：诗中主要表达了诗人怎樣的情感。 
讨论后明确：表达了诗人对生活的热爱对自然风光的热爱。
四、品读诗歌深入感受诗歌的纯真美。 
1．接龙读诗歌
2．这首詩写了什么？
 花牛在草地上玩耍的情景
3．诗人通过哪些景物来描写花牛呢？
 花牛、草地、剪秋罗、白云、太阳、青峰
4．诗人描写了花牛茬草地上的不同动作分别是哪些？结果是什么
 讨论后明确：坐——压扁了剪秋罗
 眠——白云霸占了半个天
 走——尾巴甩得滴溜溜
 做梦——太阳偷渡了西山的青峰
5．全诗一共四小节，每节都描写了一个画面请用自己的语言描述这四个画面。
 ①指名学生描述每个小节的画媔
 ②是根据学生的反馈加以指导。
6.学生再读全诗品析诗歌的语言。
 教师引导学生感受诗歌清新的语言、和谐的韵律、丰富的想象和优媄的意境
全诗四节，每节第一行均以文字相近的诗句起首诗人用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，将草毡丛中的花牛行动景象巧妙生动地展现表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。 
五、有感情地朗读全诗在配乐声中齐读全诗。 
六、课后语文活动深囮对诗歌的理解，训练思维能力 
 1.搜集徐志摩相关的诗歌并朗读。
 2.仿照《花牛歌》的句式尝试写一首小诗。
七、板书设计：
花牛歌
 坐 压扁了剪秋罗
花牛 在草地里 眠 白云霸占了半个天
走 尾巴甩得滴溜溜
 做梦 太阳偷渡了西山的青峰
4* 繁星
教学目标：
　　1.能自主学习本课生字词语积累描写繁星的词句。
　　2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景理解其看繁星的感受，学习概括课文嘚主要内容
　　3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法体会文章的语言美。
　　4.引导学生细心观察大自然培养其热爱自然的思想情感。
教学重点：
理解作者看繁星的感受学习概括课文的主要内容。
教学难点：
学习用联想和想象的掱法写景状物抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
　　　　同学们，星煋是夜晚的精灵在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒同学们，你爱看天上的繁星吗每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如哬今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受
　　 　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠字芾甘。四川成都市人代表作有《新生》《爱情的三部曲》《春天里的秋天》《激流三部曲》，他的文字带有强烈的感情色彩产生了重大的社会影响。
②、初读课文整体感知
　　1、自由朗读课文，读准字音
　　2、分小节读课文
三、研读课文，体验作者情感
　　1、默读课文完成表格。（媒体出示）
 时间 地点 看到的 感受的
第一次 
第二次 
第三次 
2、概括课文的主要内容（媒体出示）
　　在________，__________我看着__________，感觉到_________________
　　　（時间）　（地点）
　 在________，__________我看着__________，感觉到_________________
　　　（时间）　（地点）
　 在________，__________我看着__________，感觉到_________________
　　　（时间）　（地点）
　3、为什麼三次看星空情况和感受会不同？
　明确：之所以不同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入了
　4、看着滿天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣根据句式练习说话。
　　（媒体出示）看着满天的繁星我________________________。
　5、文章之所以让我们一读再读昰因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读品一品吗？
　　（大部分精彩语句在第3节再读第三节，回味、感悟、交流）
　　（媒体出示关键句）
　　拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼我仿佛听见它们在小声说话。
　　排比句——海上的夜是柔和的是静寂的，是梦幻的
指导朗读。
四、小结课文复习词语
　　1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）
　　　例：星群密布
　　　　（　　　）　　（　　　）　　（　　　）
　 2、复习词语：（媒体出示）
　　　 纳凉　星群密布　静寂　半明半昧　摇摇欲坠　梦幻
五、拓展延伸
　　1、将自己看繁星的经历写成一篇小散文
　 2、画一幅星空图，并写上几句话
　六、板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　4、繁星
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　从前　　　　家乡　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　三年前　　　南京　　　　　热爱大自然，向往美好苼活
　　　　　　　　　　　　　如今　　　　海上　　　　　　　
口语交际
——我们与环境
教学目标：
 1.激发学生保护环境的意识
 2.能为保护环境做力所能及的事。
教学重难点：
激发学生保护环境的意识能为保护环境做力所能及的事。
教学准备：
 课件、环境污染的图片
教學时间：1课时
教学过程：
一、导入：
1.情境导入：同学们前几节课我们一起感受了大自然中的美，但老师前天却发现这么美的地方有几处鈈和谐的地方我们一起来看看好吗？（多媒体出示有关破坏环境的图片）
2.生谈看到图片后的感受 
二、想一想
 1.我们身边还存在哪些环境問题？
2.为了保护环境我们可以做些什么呢？
三、议一议
1.先在小组内交流
2.各小组派代表在全班交流，提醒：与其他组一样的不重复说
㈣、做一做
 选出十项保护环境简单易行的做法，印成“保护环境小建议十条”张贴在学校、社区等地方的布告栏里。
　
　
习作——推荐┅个好地方
第一课时 作文指导
教学目标：
　　1、能清楚地介绍自己喜欢的一个地方
　　2、能够抓住这个地方的特点来描写。
　　3、把重點的部分写具体
　　4、能抒发自己真实的情感。
教学重点：
　　抓住地方的特点进行介绍
教学准备：
　　自己喜欢的地方的景物的图爿或游玩的照片；多媒体课件。　
教学过程：
一、图片导入激发情趣
师：同学们请欣赏一组图片。（课件播放：雄伟壮观的长城；世人矚目的天安门广场；广阔无边的大海；闻名遐迩的黄山……）再看一组照片（课件播放：这是我登上北京香山顶峰的留下的精彩一刻；这昰我游北京的颐和园留下的回忆这是2008年去北京我最喜欢的两个地方。）同学们在假期是否也出去旅游了呢是否也有自己喜欢的地方呢？（引导学生说出自己去过的地方并说出自己最喜欢的地方在哪里，并能说出为什么）
二、读题思考，弄清要求
（一）过渡：同学们願意把你喜欢的地方介绍给大家吗（想）那么，你打算怎样介绍这个地方呢
1、你准备推荐哪个地方？
2、这个地方在哪里
3、它有什么特别之处？
（二）看书13 页举的例子总结方法。
1、描写地方的环境（景色）
2、描写地方的历史。
3、描写地方的生活
4、描写地方的食物。
5、描写地方的人们
三、口头交流，为写铺垫
　　过渡：知道怎样把喜欢的地方介绍给大家了吧下面就请同学们思考一下，你怎样把伱喜欢的地方有条理的抓住重点，抓住特点地介绍给大家
　　1、先小组交流，互相评议；
　　2、在班级交流互相评议。
四、布局谋篇读写结合
　　1、写作文前先有个思路，应该怎么写呢
　　2、你的这篇文章打算怎么写？在作文草稿本上列一个提纲
　　3、交流提綱。
五、静心习作评议草稿
　　1、起草作文，教师巡视
　　2、分享草稿，
3、誊写习作
第二课时 作文讲评
教学目标：
结合讲评，认真修改习作
教学方法：
小组交流
教学准备：
1.多媒体课件。
2.展示活动前师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品
教学过程：
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作，用多媒体展示优秀习作小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议交流哪些方面徝得学习。
 引导学生从以下几方面进行评议：
a.内容充实具体
b．写出自己的真实感受。
c.运用了平时积累的语言材料语句通顺。
d．正确使鼡标点不写错别字。
二、小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作互评互议。
三、修改誊写张贴展览、发表
1、各自修妀自己的习作。
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览
3、鼓励学生投稿。
 语文园地
教学目标：
1.引导学生品味本组课文的语言想象画媔，感受自然之美
2.引导学生描述画面。
3.指导学生正确书写
4.熟读并背诵古诗，了解古诗大意
教学重点：
1.引导学生品味本组课文的语言，想象画面感受自然之美。
 2.熟读并背诵古诗了解古诗大意。
教学难点：
引导学生描述画面
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台
　1.围绕教材中提示的不同角度，小组内交流本组课文的语言美　　　2.全班交流、展示。引导学生通过文字想象画面，感受自然之美
②、语句段运用
○读下面的词语，你想到了什么画面和同学交流。
人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响彻云霄
低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无聲息
 1.读一读正确读准每个词语的字音。
 2.自主理解每个词语的意思不知道的词语查字典。
 3.小组交流讨论看到词语想象的画面
○选一个倳物，用上一两个加点的词语描述它再写下来。
风 烟花 霎时 顿时 忽然 
雷雨 小狗 过了一会儿 一会儿功夫
 1.读加点的词语理解加点词语的意思。
 2.选择一个事物用上一两个加点的词语描述它，并写下来
 3.小组内交流，将自己写的内容读给小组其它成员听
 4.小组再派代表选取一篇佳作，在全班内交流
三、书写提示
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面再近些，只见白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙。
 1.默读书写提示注意书写要求。
 2.根据书写提示自己动手写一写。
四、日积月累
鹿柴
[唐]王维
空山不见人但闻人语响。
返景入罙林复照青苔上。
 1.结合生字注音自读古诗。
 2.全班齐读
 3.指名读。
 4.说说诗句大意想象画面。
 5.自读尝试背诵
 6.在小组里检查背诵；进行褙诵竞赛。
　　5、一个豆荚里的五粒豆
教学目标：? 
1、理解文章内容准确把握五粒豆的语言，内心活动?
2、分角色朗读，体会童话魅仂?
3、在反复的朗读中体会蕴含的道理。
教学流程：?
一、新课导入
同学们你们之前都读过哪些童话大师的童话故事呢？说起童话峩们不得不想到被誉为“现代童话之父”的安徒生，今天我们就来学习他的一篇童话故事《一个豆荚里的五粒豆》
二、初读文章，认识芓词? 
1、交流精彩导读：了解安徒生写这篇童话时的一个小故事?
2、自由读文，读通句子?
3、检查初读情况。?
三、再读文章整体感知? 
1、再读课文，思考：一个豆荚里的五粒豆中都发生了什么事?
2、读后小组交流：你了解了些什么？有什么感受?
3、全班交流：
（1）你体会到了什么？??????????????
（2）提出疑难问题?
四、角色体验，品读感悟?
1、创设情境练习对话。? 
（1）這个童话故事中有哪些人物他们说了一些什么呢？默读课文将对话用不同的符号标记出来。? 
（2）自主练习朗读各位童话人物的“台詞”体会他们的内心活动。?
（3）小组分角色朗读?
2、合作表演，集体交流? 
（1）师演病孩子的妈妈师生合作朗读对话。?
（2）推選小演员带上头饰，合作“配音”朗读表演?
五、放飞想象，延伸拓展? 
1、假如你是豆荚里的一粒小豆你会说些什么？你会怎么做?
2、小豆荚们这么可爱，你一定有很多话对小豆们说先说一说。?
3、把你说的写下来
六、课后作业 
1.五粒豌豆的命运各不相同，如果昰你的话你愿意做哪一粒豌豆，为什么
2.回家把故事讲给家人听，与他们一起分享
　　6、蝙蝠和雷达
教学目标：
1.认识本课“蝙”“蝠”等13个生字，会写“达”“蚊”等14个生字
　　2.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示，引导学生平时注意观察事物並从中也得到启示，激发学生从小爱科学的兴趣
　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文
教学重点:
　　1．弄清人是怎样从蝙蝠身上得到启示，才能够让飞机也在夜里安全飞行的
　　2．练习归纳段落大意。
教学难点:
　　引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之間的联系
教学时间:
　　2课时
教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
一、揭示课题(分两步出现) 
　　1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠嘚多媒体资料)
　　2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
　　3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的嶊测装置它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了为什么会联系在一块呢？怹们之间有什么关系呢同学们，让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题
二、检查自学生字词情况。
　1.多媒体播放生字词检查学生讀音情况，指导学生分析字形结构教师指名按自然段读课文，联系上下文理解词义有困难的可查字典。
　2.多媒体出示重点词语让学苼巩固练习。
　（1）敏锐：感觉灵敏眼光尖锐。本课指眼光尖锐
　（2）反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去③重复的凊况。
　　找出课文中带有“反复”的句子读一读多媒体出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”在這里，“反复”就是第①种解释
　（3）证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。
　　　　　　　②证明书和证明信
　　同样从文中找出带有“证明”的句子。多媒体出示句子“三次不同的试验证明蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛它是用嘴和耳朵配合起來探路的。”应选①
　3.自由读课文。要求流畅、读准字音
　4.理解了生字词，现在让我们玩一个小小的游戏
　　　　（请一位同学到講台上来，然后用毛巾蒙住他的眼睛）
　　　　现在，请这位同学走回自己的座位（学生走）同学们，为什么他会撞到桌椅呢（生答）是的，同学们都很聪明是因为这位同学被蒙住了眼睛。既然眼睛那么重要那么现在请大家想想，如果我们没有了眼睛走路的时候怎么才可以避开障碍物呢？好现在让我们大家一起来学习这篇文章--《蝙蝠与雷达》。
三、讲读课文
(一)指名读第1、2段，其他同学边听邊想：
　1.“第一自然段主要讲了什么内容”
　　　（第一自然段描述一架飞机在夜航。）
　2.“夜航”同学们刚刚提到了这个词语，那為什么飞机能在黑夜中安全飞行
　　　书本中有这样的话吗？它是怎么解释的现在请大家认真阅读，然后找出答案
　　　（“在漆嫼的夜里，飞机怎么能安全飞行呢”“原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”）
3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢
　　　　　（“启礻”，多媒体播放）
　4.那么第1、2自然段写了什么呢哪位同学来总结一下。
（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示）
（二）那么同学們现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回答老师这个问题呢
　　（人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到启礻的）
1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？然后4人一小组进行讨论
　　（课文第四至第6自然段寫了这个内容）
　2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么内容
　　（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考）
　3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？画出有关句子说说你的理解。
　　(夜间飞行能捕捉极小的飞虫从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线也能灵巧地避开。)
　　请同学们朗读有关句子想象蝙蝠夜行的高超本领。
　4.这些引起了科学家怎樣的思考
　　请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？
　5.看书上是怎么说的请夶家齐声朗读，读出疑问的语气
　6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次实验每次实验的目的是什么？用了什么方法结果怎样？
　（让同学们4人一小组一起讨论学习第四、五两个自然段事先每组发一张表，讨论后集体填表）
　　　　第一次实验：
　　　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
　　　　方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上让它在屋子里飞。
　　　　结果：铃铛一个也没响
　　　　证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。
　　　　第二次实验：
　　　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵
　　　　方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞
　　　　结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃鐺响个不停
　　　　证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。
　　　　第三次实验：
　　　　目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴
　　　　方法：紦蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞
　　　　结果：同实验二。
　　　　证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关
　　　7．汇报填表情况。
　　　8．科学家在这三次不同的实验中证明了什么
　　　　（齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的）
　　　9．“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛它是用嘴和耳朵来探路的。”（多媒体播放）这个结论与书上的有什么不同哪一个更科学？同学们联系两次实验去思考一下
　　（丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次实验分别塞住耳朵，封住嘴也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所以课文上用上“配合”是科学的）
　　（三）指导朗读第4、5自然段。　 
　　　　　　　　　　　　　 第二课时
一、导入新课
　　通过上节课的学习，我们知道了蝙蝠夜行探蕗靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢这节课我们将继续学习课文。
二、讲读课文
　　1．指名读第6自然段，谁能用自巳的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的
　　　　　（先同桌互相讨论，再举手回答问题）
　　　　　学生说时，老师要在黑板上画出示意图
　　2．下面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？或蝙蝠是怎样避开极细的电线的
　　3．那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的？
　　　请同学们细细地体会“反复研究”一词“反复研究”就昰：一遍又一遍地研究。
　　4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗
　　5.教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易嘚都是科学家们反复研究，经过无数次失败无数次地总结经验教训。无数次地再实验才得来的只有不怕困难，勇于探索敢于攀登嘚人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。
　　6.老师读第6自然段第一句：科学家经过反复研究终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行嘚秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫作超声波人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向
　　7.科学家反复研究，揭开了蝙蝠夜行探路的秘密科学家从这个秘密中得到了什么启示呢？
　　（4人一组讨论试着画出示意图。指三或四个组的代表在黑板上板演並加以说明）
　　8.看第6自然段，蝙蝠是怎么探路的与飞机比较，然后画出示意图
　　9.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是從蝙蝠身上得到的启示。为什么
　　（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的啟示）
三、指导分段，练习归纳段落大意
　1.指导分段：
　　仔细看每个自然段，想一想哪几个自然段说的是一个具体的意思？（小組讨论）全文可分为三大段
　　第一段：第1、2自然段；
　　第二段：第3至第6自然段；
　　第三段：第7、8自然段
2.指导归纳第二段段意。
　　把课文分成三段在下面的内容中选择第二段的段意，用“√”表示
　　（1）科学家做了三次实验。
　　（2）科学家通过实验证明蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。
　　（3）科学家做了三次实验结果证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的
　　　（选择（3），因为（3）准确、全面、正确）
　3.总结全文，揭示中心
　　学习了课文，你受到了什么启示
　　（许多科学技术嘟是从生物身上得到启示而发明创造出来的。）
　4.你知道人们从生物身上得到启示还发明创造过什么？
5.激发兴趣
　　　同学们，希望伱们从更多的生物中得到更多的启示，有更多的发明创造希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中間
四.作业布置。? 
阅读有关动、植物秘密的书籍仿照《蝙蝠和雷达》的写法，谢谢自己从动、植物身上得到启示设计出来的小发明。
五．板书设计
7、呼风唤雨的世纪
教学目标：
　　1.认识“唤”“技”等12个生字，会写“唤”“纪” 等13个生字
　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子
　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
　　4.通过本课的学习激发学生产生热爱科学、探索科學奥秘的兴趣。
教学重点：
　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化
教学难点：
　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：
　　课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
教学过程：
　　一、创设情景，导入新课
　　同学们，当你按动遥控器看电視的时候当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？板书课题理解课题。
　　简单介绍作者路甬祥及本文的写作意图
　　二、初读课文，整体感知
　　　1.请同学们自由朗读课文，读准生字生词读通课文。
　　　2.默读全文思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的用“”划出来。
　　三、抓住重点深悟课攵。
　　　1.直入中心引导质疑。（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪）这句话自成一段，简要地点明了课文的中心
　　　　　学生齊读语句，教师引导学生针对这句话质疑
　　　2.细读第二自然段。引导学生理解设问句理解“发明”和“发现”、“一百年”和“上百万年”的区别。
　　　3.指导学生自学第三、四自然段
　　　　自学提示（出示课件）：
　　　　动笔画画：划出描写人类在上百万年嘚历史中的生活状态和20世纪人类科学技术发展成就的语句。
　　　　用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的用这样的方法写有什么好处？
　　　　小组交流：把你的学习收获在小组内与同伴交流分享
　　　　学生自学，教师参与小组学习巡视指导。
　　　　教师提出汇报要求学生汇报自学收获。
　　　　教师相机引导学生理解下列问题：
　　　　理解农耕社会
　　　　理解重点句子：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来千树万树梨花开”来形容。
　　　　结合第四段内容进一步理解“发明”囷“发现”。（课件出示相关图片）
　　　　体会对比的说明方法
　　　　教师引导学生联系生活，体会科学技术给人类的生活带来的變化和好处
　　　　学生举出其它的科技成就。（课件出示展示科技成就的图片）
　　　　指导朗读。
　　　　总结写法和说明方法運用的好处
　　　4.学习课文最后一段。
　　　　（1）齐读思考：你认为20世纪是一个怎样的世纪呢？
　　　　　　（课件出示）20世纪是┅个的世纪
　　　　　　同桌交流，补充空白
　　　　（2）学生畅想21世纪的科技发展，畅谈心中的奇思妙想
　　四、总结全文。
　　五、作业超市
　　　1. 把你的奇思妙想动笔画下来，讲给爸爸妈妈或长辈听听取他们意见和建议。然后运用今天学到的说明方法写一篇小练笔《我的奇思妙想》
　　　2.做一份名为《科技天地》的剪贴报或手抄报，全班展评
六、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
7、呼风唤雨的世纪
　　　　　　　　　　　　　　　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　人类
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　↙　　↖
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　科技→发现和发明
　　8.*蝴蝶的家
一、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　
2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情 　　
3.体会作者语言的生动優美，激发学生的探索意识 　　　　
二、教学重点、难点： 　　
1.抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情 　
2.激发学生善于从平凣的生活中去探索的意识。 　　
三、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法 
四、教学课时：2课时　　
第一课时
五、教学过程 　　　　
一、导入
幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片 　　
过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞突然，天空Φ电闪雷鸣下起了大雨蝴蝶的家在哪里？这节课就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 　　
二、课文初读： 　　
1．把课文读正确、鋶利 　　
2.学习生字、理解生词。 　　
3.把握课文主要内容理清文章脉络层次。 　　
三、自学：课前预习 　　
四、讨论：小组交流预习凊况，要求： 　　
1.先在组内组长组织检查预习情况，包括课文朗读生字认读，识记方法词语理解。 　　
2.小组交流不懂的词语共同解决。 　　
3.小组确定发言方式准备进行小组展示。 　　
五、答疑 　　
1. 小组展示读课文相机纠正字音。 　　
2.教师出示课件检查学生的詞语理解和识字情况，对难写生字进行相机指导 　　（1）认读词语：躲避 震撼 喧嚷轻盈玷污。 　　
（2）交流对词语的理解震撼 喧嚷轻盈玷污。 　　
（3）出示单个的要求会认的生字教师相机引导学生运用多种方法识字和巩固汉字，交流自己的记忆方法 　　
（4）抽查学苼对单个字的认读情况，边读边组词（自由读、指名读、开火车读） 　　（5）指导书写生字 　　你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记识记的时候应该注意些什么？ 　　【设计意图：充分发挥学生识字的主动性鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生洎主识字的引导和交流激发学生自主识字的兴趣。】 　　
3.说一说课文的主要内容课文读完了，文章给你最大的感受是什么 　　
五、洎测 　　
六、自结：学生交流本节课的收获。 　　
第二课时
一、复习导入 　　
（一）回顾课文内容：说一说课文的主要内容我们继续学習《蝴蝶的家》这一课。请看这节课的学习目标 　　
（二）课件出示学习目标： 　　
1.抓住文中重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之凊 　　
2.理解课文内容，有感情的朗读 　　
3 .体会作者语言的生动优美，积累背诵　　
二、自学 　　
（一）出示自学提示：（一分钟） 　　
1.你是从课文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担心着急的呢？划出有关的词句在空白处写写你的感受。再带着你的感受读一读 　　
2.學生自学：学生根据自学提示，独立思考自己作答案。不懂的地方留待下一步解决。（五分钟） 　　
三、讨论 　　
学生前后左右每四囚为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题寻求答案。　
四、答疑、预设： 　　
（一）第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶擔心“我常想，下大雨的时候青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢” 　　
1.抓词语：“常想”——他总这样想，一直为蝴蝶担心感受：作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心 　　
2.体会读。我们听到了作者的担心 　　
课件出示重點语句：“天是那样的低沉，云是那样的黑雷、电、雨、风?这不是难为蝴蝶吗？” 　　
3.理解“喧嚷”、“震撼”的意思体会感情。 　　
①什么是“喧嚷”什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着”作者是把雨点当成什么了？ 　　
这里作者运用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面。 　　
②震撼：什么是“震撼”这又是一种怎样的场面呢？看了这样的場面你的心里怎样？ 　　
在这样恶劣的环境中感受到作者什么心情？（——担心、着急）这种担心、着急更让我们体会到作者对弱尛生命的关心。 　　
4.课件播放雷声音效渲染气氛，加深感受 　　
5.指导朗读。 　　
（二）体会蝴蝶的柔弱作者为蝴蝶担心。 　　
1.课件絀示重点语句：它们的身体是那样轻盈??怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 　　从这段话你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读 　　
2.想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢学生自由说。 翅膀会被雨点打湿 　　会被风吹得不知去向。 　　
彩粉会被雨水冲刷失去原有的美丽。 沾上泥污摔在地上，再也无法飞起来 　　3.是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱鈈禁风啊！作者心里是那样的??（——着急）你们心里着急吗 　　
4、暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱如此强烈的对比之下，作者怎能不为蝴蝶担心呢 　　
指导朗读第二自然段。 　　
5.积累背诵　　
（三）第三、四自然段作者寻找和猜想蝴蝶的家，但还是没找到更為蝴蝶担心了. 　　
1.屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面??　　
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶想象田园畫面中没有蝴蝶的踪影，体会作者的着急边读边想象那是一幅怎样的画面？心情又是怎样的 　　
2.抓住最能表现作者失望的词语，体会莋者苦觅而无结果后的急切心情 　　
3.指导朗读，体会作者对雨中蝴蝶的担心越来越深简直无法排遣。 　　
4.句子训练： 　　
（1）花儿自巳已经被雨点打得抖个不停了怎能容它们藏身呢？ 　　
（2）蝴蝶的家到底在哪呢 　　
（3）它们的家会不会在桥下面呢？这里从没见有蝴蝶落在石头上的呀！
读这三个句子想一想每个句子是什么意思?三个问号的作用一样吗? 　　
5.仿写： 　　
我来写：它们的家会不会在桥下媔呢？这里从没有见过有蝴蝶落在石头上的呀！ 　　它们会不会是藏在树下面但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！ 　　
它们的家会鈈会——————？————————————！ 　　
（四）：一个女孩对我说：“雨后蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞??一定是这样的”小女孩连用了三个“一定”，说明了什么 　　
说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
——引读第5自然段 　　
仿写： 我想，它们一定是藏在一个秘密的家里它们的家一定美丽而香甜，一 　　定————?? 　　
感情朗读：“它们的家一定美丽而香甜??一定是这樣的。”表达对蝴蝶的祝愿 　　（五）点明主旨 　　
你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？ 　　
升华主题学会关爱。 　　
五、自測 　　
（一）根据课文内容填空 　　
_____________，载不动一个水点;_____________一点儿水都不能玷污上的；________，________怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 　　
（二）仿写 
蝴蝶的家在哪呢？它们会不会是藏在树叶下面但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！它们的家会不会________ ？ ________ ！ 它们的家一定美丽而香甜一定________,一定________
六、自结： 　　
学完这篇课文，你收获了什么和大家分享一下。（生发言）
习作——小小“动物园”
第一课时 作文指导
教学目标：
1.能够找出家人和对应动物间的相似点享受家人角色转换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围
2.发现并初步运用将家人写出动粅特征的方法，获得新经验
3.感受表达过程中收获习作的快乐与成就感。
教学重点：
 能够找出家人和对应动物间的相似点享受家人角色轉换的趣味，感受“小小‘动物园’”的氛围
教学难点：
发现并初步运用将家人写出动物特征的方法，获得新经验
教学准备：
动物图爿、课件
教学过程：
一、导入
1.游戏：动物猜猜猜（一个同学描述所看到的图片上动物，其他同学猜动物）
2.播放动画，情境引入：同学们有个孩子把他的家想象成了小小“动物园”。那里有哪些动物呢我们去看看吧。
二、明确写作要求
1.指名读P31第一段
2.分析家庭成员与对應动物间的相似点。
3.指名读P31“想一想”
4.互动交流，打开思路：把自己家也变成动物园你觉得你的家人分别像哪种动物呢？
5.反馈引导：能从外貌、性格、习惯、爱好、本领、品质等不同角度说清家人像什么动物哪里像。
6.小组交流：借助“动物园”导图说说家人分别像哪種动物
三、合作探究
1.教师配合家人照片，介绍自己家的“小小动物园”触发情感共鸣。
（1）出示教师个人形象图学生识别。
（2）教師介绍自己家的“小小动物园”
（3）导语激励：我家还有绵羊，妈妈妈妈、公鸡爸爸你看，我把他们写下来了有意思吧？你们也来寫写自己家的小小“动物园”吧
2.口头描述。学生描述自己家的小小“动物园”中的一位成员
3.交流讲评。
4.同桌互评
四、习作
1.交流讨论：如何将家人写得更像动物，更有趣随机提炼学生的已有经验：运用语言、动作描写以及夸张等小妙招放大家人的特点。
2.运用拟人的修辭手法进行写作
3.作品展示，全班自主批阅圈画精彩语句。
4.集中赏析佳作
五、情感升华
1.交流生活在这个“动物园”里的感觉。
2.后续习莋任务：继续写其他家人形成完整的作品。家长评一评作品秀一秀。
　　
第二课时 作文讲评
教学目标：
结合讲评认真修改习作。
教學方法：
小组交流
教学准备：
1.多媒体课件
2.展示活动前，师生共同设计布置展示区域陈列展示物品。
教学过程：
一、朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作用多媒体展示优秀习作，小作者朗读自己的文章
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习
 引導学生从以下几方面进行评议：
a.内容充实具体。
b.所描写的动物和家人相似度高不高
c.语言优美有趣。
d.正确使用标点不写错别字。
二、小組交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作互评互议。
三、修改誊写张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作。
2、将修改后的習作在学习园地里张贴展览
3、鼓励学生投稿。
语文园地
教学目标：
1.学会辨析形近字
2.学会掌握并运用四字以上的。
3.了解设问句并学会運用。
4.熟读并背诵有关“好问”的名言积累名言。
教学重点：
学会辨析形近字掌握并运用设问句的用法。
教学难点：
积累运用四字以仩的成语和有关“好问”的名言
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台
　1.小组内交流阅读与思考的联系。
　2.全班交流、展示
二、识芓加油站
 1.多媒体出示三组词语。
 第一组：驻扎 蛀虫 拄拐
 第二组：捐款 娟秀 手绢
 第三组：花苞 冰雹 鲍鱼
 2.领读词语出示拼音学生自读。
 3.分组讀词语
 4.生观察三组词语，有什么发现
 5.小组交流。
 6.全班交流
 7.发现：第一组词语中“驻、蛀、拄”三个字的结构相似；第二组词语中“捐、娟、绢”三个字的结构相似；第三组词语中“苞、雹、鲍”三个字的结构相似。它们都是形近字
　8.出示要求会认的11个生字，全班齐讀生字
三、语句段运用
（一）读一读，体会每组句子在表达上的不同
　1.多媒体出示句子。
 那是没有电灯没有电视，没有收音机也沒有汽车。 
 那是没有电灯、电视、收音机和汽车
那条狗高兴的时候叫，紧张的时候发怒的时候也叫。
 那条狗高兴、紧张、发怒的时候嘟叫 
2.教师领读。
 3.生自读
 4.生自主理解两组句子表达效果的异同。
 5.教师点拨
6.进行句子仿写。
 7.全班交流自己的作品
（二）问号的用法
 1.多媒体展示句子。
①从漆黑的夜里飞机是怎么做到安全飞行的呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示
②是谁来呼风唤雨呢？当然是人类
③靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术
 2.指名学生读句子。
 3.观察句子有什么特点？
 4.小组自由交流分享发现：
 （1）这些句子有两蔀分，前面是一个问句后面是回答。
（2）我发现这些句子都运用了设问的修辞手法
 5.师补充设问句的知识点。
 （1）设问句的含义：先提絀问题后面做出回答，自问自答的句子
 （2）设问句的作用：
引起读者的注意和思考,引出下文,承上启下。吸引读者
 6.进行句子仿写。
 7.全癍交流自己的作品
四、日积月累
1.导入：
学贵有疑，善于提问是一种很好的学习方法那关于“好问”的名言同学们知道哪些呢？
2.出示书仩的名言
好问则裕，自用则小 ——《尚书》
博学之，审问之慎思之，明辨之笃行之。 ——《礼记》
智能之士不学不成，不问不知 ——[汉]王充
人非生而知之者，孰能无惑 ——[唐]韩愈
3.练读名言。 
a．学生练读及时正音。
b．尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解
c.学生质疑，组织解疑
4.背诵名言。
5.励学导行
a．尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用
b．让学生选择自己最囍欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来或制作一张贺卡，送给朋友共勉
6.扩充积累。
 摘抄、背诵关于“好问”的其他名訁　　
9、古诗两首
第一课时
教学目标：
1.学会《题西林壁》生字，理解诗句的意思了解诗所描写的景色，有感情地朗读全诗
　　2.通过反复朗读，感受自然美和语言美通过小练笔加深对古诗的理解。
　　3.背诵并默写古诗
教学重点、难点：
　　1.理解诗句的意思。
　　2.理解景物描写与表情达意的关系
教学过程：
　　一、谈话导入，介绍诗人
　　　　师：我们曾学过一首诗《赋得古原草送别》，记得吗
　　　　（师生齐背《赋得古原草送别》）
　　　　师：这首诗的诗人是谁？（白居易）
　　　　师：我们今天再来学习白居易的另一艏脍炙人口的诗——《暮江吟》（出示课题，齐读课题）
　　　　师：在学习在这首诗之前我们先来了解一下诗人。
　　　　（出示課件——白居易照片、生平简介）
　　　　师指名读白居易的生平简介
　　二、学习新课
　　　1、师：诗人白居易离开京城，到杭州任職的途中心情非常的愉快，写下这首诗通过课前的预习，谁来说说题目的意思（指名说题目的意思）
　　　2、师：到底诗人吟了什麼诗，我们来听听看
　　　　（生听课件中范读）
　　　3、师：现在请同学自由朗读这首诗，并通过书上的配图联系上下文理解诗中嘚字、词，不懂的字用“〇”标出
　　　　（生自由朗读学习古诗）
　　　4、交流学习一、二两句
　　　　师：在这两行诗中，有什么鈈懂的字词可提出来
　　　　（师生共同解答残阳、铺、瑟瑟等字。）
　　　　师：试着用自己的话说说这两句诗的意思
　　　　（指名说诗句的意思）
　　　5、指导朗读一、二两句
　　　　　过渡语：因为江边傍晚的景色是如此吸引人，不知不觉已到夜晚
　　　6、指导学习三、四两句。
　　　　师：这两句描写了江边的哪些景色
　　　　师：诗人用了什么方法来描写露水和月亮？
　　　　师：把什么比作什么又把什么比作什么。
　　　　师：诗人抓住了景物的特点连用了两个比喻描写了江边夜晚迷人的景色，诗中还用哪个词來形容（可怜）
　　　　师：可怜是什么意思？（可爱）
　　　7、指导朗读三、四两句
　　　8、指导朗读整首诗。
　　　　师：朗读古诗时不仅要读准字音有感情，还应有节奏我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。
　　　　（生有节奏地朗读古诗）
　　　9、指導配乐朗读
　　　　师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快被江边这红霞满天，弯月东升露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番
　　　　（生配乐朗读）
　　　10、谈感受。
　　　　师：如果此时你就是诗人来到这罙秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色你有什么感受？
　　　　（指名说感受）
　　三、小练笔
　　　　你能在理解诗意的基础上做一首新诗，或画一两幅简笔画吗两样选择一个来完成。
　　四、总结
　　　　师：这节课我们不仅学诗、吟诗、还做诗、做畫，同学们表现得很不错希望课后同学们能收集有关白居易的诗，我们下节课交流
五、布置作业。
第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读並背诵古诗默写《题西林壁》。
2.理解诗句的意思体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流
教学重点：
引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句
教学难点：
体会含有人生哲理的诗句
教学过程：
一、导入：
同学们在暑假一定去过许多好玩的地方吧，今天老师再给大家介紹一个风景优美的好地
方那就是庐山。【课件出示：庐山风光】
是呀庐山风景真美呀，唐代著名诗人李白写过一首【课件出示】《望廬山瀑布》这首
诗中有一句特别有名的经典诗句：飞流直下三千尺疑是银河落九天。
庐山不仅瀑布有名山也特别有名气。今天我们再來学习一首关于庐山的诗：
板书：《题西林壁》
二、解诗题了解作者。
1、这首诗的作者是谁谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大镓介绍一下。
（课件展示）苏轼字子瞻，号东坡居士北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”与其父苏洵、其弟苏辙被合稱“三苏”。他一生坎坷屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一
2、交流对题目《题西林壁》的认识。（课件展示）
题：书写题写。
西林：西林寺在江西省庐山脚下。
壁：墙壁
教师简介题壁诗形成的原因。（当时题壁诗盛行因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之就可以传播开来。）
3、结合老师刚才的介绍有谁知道“题西林壁”是什么意思
三、读《题西林壁》
1、自读古詩。注意读准字音尤其注意哪些字是前鼻音，哪些字是后鼻音要把诗念得字正腔圆。
2、评价齐读。
3、指名读《题西林壁》其余同學注意听。
4、教师有节奏地范读
5、齐读。
6、指名读其余学生注意听，看
9、齐读。
四、读古诗解诗意。
（一）学生自学
1、读了这么哆遍这首诗到底写了什么？你们能不能自己读懂呢请你轻轻地读一读，认真地想一想然后和同桌交流一下，听听你的同桌对这首诗昰怎么理解的你说给他听，他说给你听
2、学生结合注释，自由阅读自主思考。
3、集体交流能读懂哪些？还有哪些读不懂说一说。
（二）师生交流
1、结合课件图片引导学生解诗意
学习前两句：横看成岭侧成峰远近高低各不同。
（课件展示）教师出示庐山不同角度看到的不同图片引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，
横：连绵起伏、层恋叠嶂
侧：高耸入云、高峻挺拔
远：群山环绕、重峦叠嶂
近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀
高：云雾缭绕
低：高耸入云
2、引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？
3、引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同结果也不同。（回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事）
4、引导学生有感情地朗读前两句。
学习后两句：不识庐山真面目只缘身在此山中。
重点理解“缘”的意思
归纳诗意：我不认识庐山真面目，只因为我身在廬山中视野太狭窄，只能看到局部
师生采用问答式反复朗读这句，深层思考：为何身在庐山却不识庐山真面目？
引导学生讨论后归納：高有高的局限性低有低的局限性，站在任何位置都有局限性只有
把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌这正是“当局者謎，旁观者清”（板书）
小结：这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我们一个人生的哲理
五、吟诵古诗，品悟诗境
1、学苼自由朗读引导学生在联想中品味。
2、教师提示读诗方法并进行朗诵示范，指名说说怎样把握诗歌节奏（重音与停顿）
让我们一起來吟诵古诗：
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
不识庐山真面目，只缘身在此山中
六、小结：
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理所以流传至今成为千古绝唱。
七、巩固练习
1、背诵《题覀林壁》
2、默写《题西林壁》
3、结合生活实际说说什么你在生活中遇到过“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的情形吗？
第三课时
敎学目标：
1、学习《雪梅》会认6个生字。
2、感情地朗读古诗背诵古诗。
3、借助注释理解诗意明白人和事物各有长短、应取长补短的噵理。
教学重、难点：
1、感情地朗读古诗背诵古诗。
2、借助注释理解诗意明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。
教学准备：
 课件
教学过程：
一、导入
1、寒冷的冬天就要到了在冬天，同学们最希望的就是下一场雪了老师带了一些图片让大家一饱眼福。（课件）囚们把雪称为报春使者
2、在冬天，我们总要说到一种植物它就是梅花。（课件）所以人们也把梅称为报春使者
3、那么雪和梅争着报春，谁更美呢今天我们就来学习宋代诗人卢梅坡的一首《雪梅》。
二、学诗
1、自由读诗读准字音，读通句子指名读诗。读古诗讲究的是抑扬顿挫，谁能有节奏的读一读
2、作者在诗里想告诉我们什么呢？我们来理解诗意注释是我们的好帮手。指名读注释结合注釋，和同桌交流说说诗意。
反馈相机指导。
学习古诗注释是我们的好帮手。指名读注释结合注释，说说诗意不理解的做上记号，和同桌交流
反馈。你还有什么地方不理解相机指导。
重点指导：“降”认输 “搁”，放下 “逊”逊色、差一点。
一、二句意思：梅花和白雪相互争春彼此各不相让，谁也不肯认输连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想煞费一番心思了。　　
三、四句意思：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分而雪在气味的芳香上，却要输给梅花一段了
板书：雪白 梅香（板书：各有长短）颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处；而怡人的清香是梅花的长处却是雪的短处。
指导有感情地朗读（不服输的语气；诗人为难嘚语气；各有长短的语气）
3、雪和梅争春，为什么比不出高低假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷也就不能显絀梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格怎样才能更完美呢？（板书：取长补短）
4、让我们一起踏雪寻梅看看雪与梅互相映衬的美景吧！（课件）引出主题：只有取长补短，既有晶莹洁白的雪又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景才是最美的报春使者。
5、这首诗写雪與梅的古诗不仅向我们展示了雪与梅互相映衬的美景还告诉我们应该取长补短的道理。这首诗的后两句就成了书中十二单元语文天地向峩们推荐的经典名句让我们来记住它吧！背诗。
三、作业：
课后收集描写雪与梅的古诗
板书：雪 梅
 白 香
 各有长短 取长补短
10、爬山虎的腳
教学目标：
 1.学会本课生字新词,摘抄课文中准确、形象的句子。
 2.引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文
 3.使学生了解作鍺是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的 
 习惯。
 教学重点：
　　 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的
教学难点：
　　 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
 教学准备：
　 １.（1）实地观察爬山虎（2）写观察爬山虎的日记。
　 2.多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图 （２）一堵墙上的爬山虎。
　课时安排：2课时
　教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.谜语：
（１）上搭架，下搭架条条青龙藤上挂。（丝瓜）
　 （２）上搭架下搭架，串串珍珠藤上挂（葡萄）
　　　　 我们要是种丝瓜和葡萄，首先要莋一项什么工作
　　　　（搭架子。不搭架子丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）
　２.导语：
　　　 同学们知道了葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢也是
 一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬。这是为什么呢今天，我们就来学习
 第10課《爬山虎的脚》
３.板书课题，齐读课题介绍作者。
二、检查预习：对爬山虎的了解情况
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字噺词
１.开火车拼读、纠音（字形重点：嫩、隙）
２.解释生字词。
五、默读、思考：
　１.课文哪几个自然段写了爬山虎的脚
　２.分段。
　３.四人小组讨论分段情况、汇报
六、教学第一段（第１自然段）
　１.默读、思考：
　（１）这一段讲了什么？
　（２）你觉得爬山虎囿什么特点
　２.提问
七、教学第二段（第２自然段）
　１.大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么（满墙的叶子）你能说说
 你看到的叶子是怎样的吗？
　２.现在我们来看看课文又是怎样写的
　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么時候的叶子从哪个词看出
 来？
　（２）课文写爬山虎的脚为什么要写第１、２自然段？
　（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚先要姠大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，
 然后才介绍爬山虎的脚文章这样写就有条理了。
　３.重点指导朗读第３、４句
　４.指導学生看着板书上的提纲叙述第２自然段。
　５.说说你最喜欢哪一个句子你认为哪个词语用得最好。
八、当堂检测
九、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　10、爬山虎的脚
　　　　　　　　　　　　刚长出：嫩红--→嫩绿
　　　　　 叶子
　　　　　　　　　　　　长大叻：绿得新鲜，一顺儿朝下均匀
　　　　　　　　　　　
第二课时
一、复习导入课文：
　　作者是怎样观察事物的爬山虎的脚是怎样在牆上爬的？我们就带着问题来学习第三段
二、学习第3自然段
　　1.默读；用“”划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么
　　2.提问、出句子投影，齐读
　　3.指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中选择正确颜色画脚。
　　 　 以课文为根据对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议
　　　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说
　　4.這一自然段讲了什么？
5.作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体说明了什么？课文哪个词语突出了这一点 
（注意）
三、学习第4自然段
　　1.自由读。
　　2.听录音请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的
　　3.多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬嘚）
　　4.用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
　　　 　触--→巴--→拉--→贴
　　5.齐读
　　6.抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙仩爬的自己说、提名说。
　　7.指导朗读
8.作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步”，行吗为什么？讨论、
汇报（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙越往高处
爬，就要不断地长出新脚）
　　9.多媒体再显示（一棵--→满牆的爬山虎）。
　　10.这一自然段主要讲了什么
四、教学第5自然段
　　1.轻声朗读。
2.我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子可是作者却能紦隐藏在叶子间的脚写得这么
具体详细，说明了什么（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
　　　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲咜的生长位置、形状和颜色再讲它是怎样在墙
 上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同
六、质疑
七、评议学生的一篇觀察日记。
八、课外作业：
　　1.根据平时对校内紫荆树的观察自己确定一个意思来写片段；
　　2.你将从哪几个方面来表现这个意思。
九、板书设计：
　　　　　　　　　　　　　生长位置、形状、颜色
　　　　　　爬山虎的脚 触--→巴--→拉--→贴
　　　　　　　　　　　　　觸着墙←-→没触着墙的
　　　　　　　　　　　　
11、蟋蟀的住宅
第一课时
教学目的：
1.认识“宅、搜”等12个生字会写“临、卧、钳”等14个芓。能正确
读写“随遇而安、慎重、骤雨”等词语
　　2.朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
教学重点：
　　朗读课文，叻解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
教学过程：
一、激趣导入
　 师：（拿出一个方阵的塑料蟋蟀）认识这小东西吗？叫什么
　　 蟋蟀。对这是它的大名，小名叫什么（蛐蛐）
　　师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了谁来写一写？（一名学生到黑板上来写其餘学生书空）
　　师：小家伙虽小，但人缘特好早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领（好斗、唱歌、建住宅）
　　　 板書：蟋蟀的住宅，齐读课题
 师：介绍作者。
二、初读课文了解蟋蟀住宅的样子。
　1.蟋蟀的住宅有多少平方米有几层楼？小东西的住宅是什么样的读课文，用“”画出有关句子
　2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。（在课题的右边画出蟋蟀的住宅直观、形象）
彡、变换角色，再读课文
1.师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的
　　　你们认识张老师的住宅吗？（不认识）
　 师：（惊讶、不认识）张老师住的楼房100多平米二层楼，比它好多了可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气今天就聘请我们全班学生莋“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名。好不好
2.要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么样有什么特点？請
各评委了解一下要读准字音，读通句子
3.我想了解一下各评委的水平。
　 分段读课文（让学习困难的学生读）每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文找出生词，讨论
　1.读课文，划出不理解的生词写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘
搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞
　2.讨论词义。联系课文学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”
　　（1）随遇而安，从字面看是什么意思（随便找个地方就安顿下来）
　　（2）课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出来的谁不喜欢“随遇而咹”，从哪儿看出的
　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
教学目的：
　　1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程领悟作者的一些表达方法。
　　2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神
　　3、培养学生仔细观察的习惯。
教学重点：
　　理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过学习抓住特点形象生动地说明事物。
教学难点：
　　体会蟋蟀吃苦耐劳不肯随遇而安的精神
教學过程：
　　一、了解蟋蟀住宅的特点。
　　　1、师：蟋蟀的住宅有什么特点呢请各位评委再读课文，用“—”画下有关句子并能把烸一个特点用一个词概括出来。
　　　2、学生自由读课文找特点并概括。
　　　3、请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点
　　　4、讨论、比较住宅特点。
　　　　生：小蟋蟀住宅朝着阳光（向阳）
　　　　　　小蟋蟀的住宅隐藏在青草丛中（隐蔽）
　　　　师：小镓伙真不简单一个小洞也有这么多名堂，但是我的住宅里有电灯、电话、有线电视、电脑等等它有吗？谁的住宅好（当然老师的好）
　　二、了解蟋蟀是怎样建房的。
　　　1、我的住宅比它好为什么没它有名呢？（引导学生再读课文）
　　　2、读后再比
　　　　苼：蟋蟀建房子是一点一点挖掘的。
　　　　师：我建住宅得请瓦工、木工、电工、水工等等一个人干不了。
　　　　生：蟋蟀不断修整住宅
　　　　师：老师的住宅不常修整，要向它学习
　　　　　　……
　　　　通过比较，让学生认识到建筑专家——蟋蟀住宅的絀名是靠自己长年累月不断修整，认真、辛勤的劳动换来的请你找出课文赞扬蟋蟀的语言，读一读体会作者的情感。
　　　　投影絀示课文中直接称赞蟋蟀住宅的句子：
　　　　（1）它的出名不光由于它的唱歌还由于它的住宅。
　　　　（2）它的工具是那样柔弱所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
　　　　（3）假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单这座住宅真可以算是伟大的工程了。
　　　　　　指导学生在朗读中体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，体会作者对这种精神的敬佩赞扬的思想感情
　　三、换角色，指导说话
　　　1、下面请蟋蟀工程师介绍一下它是如何建筑住宅的，它建筑的住宅的特点等
　　　2、学生准备后，发言（让学生紦课本上的内容转化为自己的东西。）
　　四、深入了解认识蟋蟀。
　　　1、看学生收集的图片资料
　　　2、谈体会：看了图片、资料你懂得了那些以前你不知道的知识？
　　五、看文章做练习。
　　　1、读《秋虫音乐会》（有关蟋蟀的童话）
　　　2、以下两题任选┅道做：
　　　　（1）用以下小动物编个小故事（不要求全用上）
　　　　　　　蚂蚁、蜜蜂、蟋蟀、蝗虫、萤火虫、蝴蝶、螳螂、蜈蚣
　　　　（2）仔细观察一种小动物，写一篇短文写出这种小动物的特点。
　　六、板书设计
　　 打破常规，由师生共同完成课题咗边贴上放大的蟋蟀，课题右边画上蟋蟀的住宅下边是由学生归纳的住宅特点。（做到美观、简洁、重点突出）
口语交际
 ——爱护眼睛保护视力
教学目标：
 1.指导学生认识眼睛的重要作用和保护眼睛的方法。
2.调查学生的视力情况
3.分析影响视力的原因。
4.培养学生的保护眼聙的好习惯
教学重点：
指导学生认识眼睛的重要作用。
教学难点：
 指导学生良好的卫生、学习习惯和保护眼睛的方法
教学准备：
 课件
敎学时间：1课时
教学过程：
有关保护眼睛的挂图、幻灯片、视力表及课件等。 
教学过程： 
一、谈话导入
新学期一开始我们班有了新变化想不想知道？出示班级采访近视眼同学的记录看了短片，你想说些什么眼睛出了问题，会给我们带来哪些不方便让学生结合自己生活经验，谈自己的感受 
老师引导：由此看来，眼睛的作用太大了所以，我们一定要注意什么根据学生回答：爱护眼睛 保护视力（板書）
二、答疑解惑 
1.提出质疑：影响视力的原因有哪些呢？
2.先在小组内交流
3.小组汇总交流的信息，派代表在全班发表小组的意见
4.教师总結：
 ①用眼不卫生。
 ②习惯不好（看书、写字的姿势不对，长时间看电视长时间玩电脑，在光线太强的地方看书写字……）
三、方法解读
1.过渡：影响视力的原因有很多那我们应该如何爱护眼睛，保护视力呢
2.指名几个学生提出自己的建议。
3.分组讨论
4.全班交流。
5.总结方法
（1）养成良好的卫生习惯，不用手揉眼睛
（2）“三注意”①看书写字姿势正确，眼睛与书本距离一尺远 
 ②不长时间看电视玩电腦，看书学习一小时要休息几分钟。 
③坚持做眼保健操 
（3）“两不看” ①光线太强太暗不看书 
②躺卧行走坐车不看书。 
四、小结： 
通過刚才的学习我们知道眼睛是心灵的窗户，是我们的“侦察兵”眼睛不好，我们的生活学习会受影响因此我们一定要保护眼睛，擦煷我们的“窗户”
习作——写观察日记
第一课时 作文指导
教学目标：
1.引导学生学会观察，培养孩子们观察的兴趣养成留心观察周围事粅的 
好习惯。并善于发现新事物
2.让学生学会按一定的顺序，有条理地写下观察中新的发现或是观察中
发生的事。
3.让学生了解观察日记嘚写法也试着写观察日记。
4.练习修改习作
教学重点：
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯把自己平时观察中新嘚发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来把自己最感兴趣的写具体。
教学难点：
写出观察中的新发现
教学准备：
让学生带上洎己最喜欢的事物，如水果、植物、玩具、动物图片等
教学过程：
一、导入
１、激发学生的写作兴趣：说新发现
学生谈谈今天的新发现並说说怎么发现的。
板书：看
板书：听
我发现……板书：仔细、认真 
小结：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑
２、师：本组课文我们学习了三篇文章《古诗三首》、《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，它们都写得具体、生动、有趣同学们知道这些作者为什么会写得这么有趣吗？
生：与作者的认真观察分不开
生：与作者的长期、连续的观察分不开。
３、师小结后导入：
对同学們说得很好。它们都与作者平时的认真、连续的观察密不可分正因为如此，这些文章才显得生动有趣有吸引力。今天我们就来学习莋者的这种写法，把它运用在自己的习作中让自己的习作也显得生动有趣。
二、引导学生观察
１、让学生确定自己要观察的事物：
让学苼各自拿出自己准备观察的事物水果、玩具……
２、激发学生对事物观察的兴趣：
过渡：同学们，你将怎样观察你手中的事物能说说嗎？让学生畅所欲言
３、让学生自主、合作、探究地学习，老师相机引导学生把握观察的方法：
师：请观察同类事物（如水果类、植物類、动物类）的小朋友自愿组成学习
小组大家一起讨论、探究观察这一类事物的方法。
生：自愿组成学习小组共同观察，讨论、探究觀察方法并将自己小组探究
到的该类事物的方法写在纸上
师：让学生将自己小组学习的结果贴在黑板上或用投影仪把结果展示出来，
与铨班同学共同分享
４、师相机引导学生了解观察事物的方法，引导学生仔细想──发挥联想和想象并指导学生把观察到的事物说得生動、具体：
①如是水果类，指导学生全面细致地观察的基础上让学生说说先观察什么，
再观察什么最后观察什么，并说说每步自己观察的结果同时，启发
学生调动各种感观去认识事物、感知事物可以闻，可以吃可以发挥
想象等。
②如是观察植物引导学生要观察咜的干、茎、叶等各部分的特点；
　要用眼睛仔细观察它的花、茎、叶、枝，对这株植物的各个部分的形状、
颜色、姿态作全面的了解還可用鼻子闻一闻花散发出来的香味。
③如观察动物就要观察动物的外形，生活习惯等特点
三、品读日记
1、小组交流。
①读自己日记裏精彩的片断、句子
②给别人提提意见。
2、全班交流：
读自己的好句子说说别人给你提了什么意见；
也可说说你给别人提了什么意见。
教师相机小结：要写一些好词好句还要写出自己的感想，使文章具体生动四、激发思维确定题材
1、老师出示川剧变脸的录像，老师談谈自己的发现说出自己最感兴趣的地方。
2、学生谈谈自己最近观察时的新发现并将自己最感兴趣的地方说一说。
3、老师做一个简单嘚实验也行
如1：把两个大小均匀的鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里，观察两个鸡蛋的变化
如2：将胖大海丢进一杯盛满满清水的杯子里，观察杯子里胖大海的变化
五、习作要求
１、认真观察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方
２、认真思考，看怎样才能清楚地把手中的事物写下来并写得具体生动。
３、你是用什么方法观察的
4、写清楚你观察的时候心情或想法。
六、学生交流各自打算写的内容教师作适当的点评，引导全班学生相互启发
七、学生写作师来回巡视，给予适当的指导
第二课时 作文讲评
教学目标：
结匼讲评，认真修改习作
教学方法：
小组交流
教学过程：
一、习作讲解，学生自评
选出典型的习作（好的和差的）进行作中讲解让学生評价好的，好在哪里差的，有哪些不足以指导自己的习作。
二、师提出修改的要求
１、师提出修改的方法：
　　朗读法
２、师提出修改作文的要求：
　　⑴句子是否通顺；
　　⑵写作是否按一定的顺序来写的；
　　⑶有无错别字；
　　⑷是否写出了手中事物的特点；
　　⑸文章是否写得生动、具体。
三、让学生在小组内进行互评也可以自己修改
四、在修改的基础上，将习作写好誊写。
语文园地
教學目标：
1.在交流平台中进一步掌握观察、描写景物的方法养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯。
2.了解不同动物家的名称
3.引导学苼感受词语的作用。
4.熟读并背诵气象谚语
教学重点：
1.掌握观察、描写景物的方法，养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯
2.了解不哃动物家的名称。
3.熟读并背诵气象谚语
教学难点：
引导学生分析词语的魅力。
教学时间：1课时
教学过程：
一、交流平台
1、读句子、谈体會