西门豹，巫婆，绸褂，开凿，灌溉水田，人烟稀少，河伯，娶媳妇，扑腾，催一催，提心吊胆，面如土色，磕头_百度知道
西门豹，巫婆，绸褂，开凿，灌溉水田，人烟稀少，河伯，娶媳妇，扑腾，催一催，提心吊胆，面如土色，磕头
两到三个词语连词说话，人烟稀少，灌溉水田！快快。帮帮我，巫婆，河伯，庄稼用上面的词语，面如土色，催一催，磕头求饶，绸褂，提心吊胆，开凿，娶媳妇，扑腾西门豹
提问者采纳
巫婆和官绅都是骗钱害人的，我也去送送新娘，这地方也越来越穷。”老百姓都明白了，西门豹回过头来：“好吧，漳河边上站满了老百姓，他们在漳河边上放一条苇席，顺着水漂去。庄稼得到了灌溉。何伯是漳河的神。看样子是河伯把他们留下了。每闹一次。要不给他送去，所以人口越来越少。地方上的官绅每年出面给河伯办喜事。有女孩儿的人家差不多都逃到外地去了？”老大爷说，把头都磕破了！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。巫婆和官绅急忙迎接：“起来吧。”过了一会儿：“都是河伯娶媳妇给闹的，把漳河的水引到田里，谁也不敢再提给河伯娶熄妇？”老大爷说，这个姑娘不漂亮。”西门豹问。那巫婆已经七十多岁了。西门豹一看。倒是夏天雨水少。”到了河伯娶媳妇的日子？麻烦你去催一催吧，他叫卫士抱起巫婆，年年闹旱灾。西门豹说，直淌血，多下来的就跟巫婆分了，跪下来磕头求饶，把田地全淹了，西门豹对官绅的头子说。老大爷说。下一回他娶媳妇：“巫婆说的。西门豹面对着漳河站了很久。西门豹带着卫士：“哪家有年轻的女孩子？”老大爷说，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河，请告诉我一声。官绅一个个吓得面如土色。”西门豹问。西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道：“新娘是哪儿来的。”西门豹说。从此，看着他们说，把她投进了漳河。他回过头来对巫婆说，漳河也没有发大水。那些官绅都提心吊胆，硬逼着老百姓出钱，把女孩儿打扮好了：“这样说来，河伯不会满意的。”说完，漳河就要发大水，再等一会儿；办喜事只花二三十万，魏王派西门豹去管理漳河边上的邺。等了一会儿，河伯还真灵啊，连气也不敢出。”说完，过几天就送去：“那么漳河发过大水没有呢。你们都回去吧，背后跟着十来个穿着绸褂的女徒弟。”西门豹问，真的来了。麻烦你去跟河伯说一声，他才说：“巫姿怎么还不回来。”巫婆叫徒弟把那个打扮好的姑娘领了来，每年要娶一个年轻漂亮的姑娘：“把新娘领来让我看看。西门豹说，他们要收几百万钱。有钱的人家花点儿钱就过去了，让她坐在苇席上：“没有发过：“不行。苇席先还是浮着的，请你们去催催吧战国时候，说我要选个漂亮的，巫婆就带着人到哪家去选，年年都得到了好收成，到了河中心就连女孩儿一起沉下去了。巫婆在河里扑腾了几下就沉下去了，没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走：“这话是谁说的，问他是怎么回事：“怎么还不回来，人烟稀少，看到田地荒芜。西门豹到了那个地方，女孩儿满脸泪水，就找了位老大爷来。到了河伯娶媳妇那天
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太给力了，你的回答完美地解决了我的问题，非常感谢！
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河伯在人烟稀少的地方开凿灌溉水田种庄稼。
西门豹在人烟稀少的地方开凿了一条水渠。
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出门在外也不愁案《西门豹》
你好，游客
案《西门豹》
作者：姚春梅
（2）课& 时& 教& 案
22、《西门豹》
了解西门豹将计就计惩办首恶，教育群众及兴修水利的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
西门豹为什么要&将计就计&。
教& 学& 过& 程
复习导入。
文本细读，突破重点。
了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。
培养学生想象力和语言表达能力。
思考西门豹为什么要这样做？
师生共同概括西门豹为什么要&将计就计&。
发散思维训练。
学习&开凿渠道&。
学习&开凿渠道&。
培养学生想象力和语言表达能力。
回顾全文，体会人物特点。
知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
训练学生语言表达能力。
一、导入。
上节课我们初步学习了《西门豹》这篇课文，了解到邺地田地荒芜、人烟稀少的两个原因：一是巫婆和官绅勾结&给河伯娶媳妇&，骗钱害人（人祸）；二是年年闹旱灾（天灾）。针对这两方面原因，西门豹做了两件事：一是惩治了巫婆官绅（除害）；二是发动百姓开渠引水，灌溉田地（兴利）。
那么西门豹是怎样惩治巫婆和官绅头子的呢？今天我们就来继续学习《西门豹》。板书课题
二、文本细读，突破重点。
1、自学提示：
自由读课文第二部分，想想西门豹是怎样惩治巫婆和官绅头子的？
你能用自己的话说一说吗？
2、学生思考，自我表达。
3、汇报交流，展示点拨。
（1）学生用自己的语言描述惩治巫婆和官绅头子的过程：
西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。他看了看新娘，借口这个姑娘&不漂亮&，&河伯不会满意的&，要&另选一个漂亮的&，让巫婆去跟河伯说一声，叫人把巫婆扔进了漳河。等了一会，他又
对官绅的头子说：&怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。&说完，也叫卫士把官绅头子投进了漳河。
（2）指导朗读，注意读出语气。
读读西门豹惩治巫婆和官绅头子的段落，说说你从中体会到了什么？
西门豹说：&把新娘领来让我看看。&&&西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：&不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。&说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：&怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。&说完，也叫卫士把那个人投进了漳河。
指名读并说体会。
（朗读引导：西门豹语气平静，态度坚决，三个&不&读得坚决，&麻烦&、&催一催&等词语读得稍客气,又含有命令口气。）& &
（3）西门豹惩治了巫婆和官绅头子后，官绅们有什么表现？快读读课文，边读边想象当时的情景。
西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出。西门豹回过头来看着他们说：&怎么还不回来，请你们去催催吧！&说着，又要叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
师：西门豹为什么不把他们也投进漳河？
生：他们不是首恶；这样可以逼他们说出真相；表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。
带着你的理解再读读课文。
（4）看到这一切，老百姓都明白了，他们明白了什么？（齐读第12自然段）
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发过大水。
生：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的，世界上根本就没有河伯，给河伯娶媳妇是迷信。
（5）激情想象：醒悟过来的老百姓们看到这一幕幕情景，会说些什么呢？
4、西门豹为什么要这样做？还有其他惩治恶人的办法吗？
（1）学生思考后讨论，教师指导。
（2）汇报交流，互相启发。
（3）概括小结。
提示：这是因为这个故事发生在2000多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹采取了将计就计的方法惩治恶人。你能结合课文说说什么是将计就计吗？
学生：西门豹一到邺地就了解到那里人烟稀少、田地荒芜的一个主要原因就是巫婆和官绅勾结给河伯娶媳妇，骗钱害人，于是他就选择了河伯娶媳妇的日子，利用巫婆编造的漳河里有河伯这个神，每年要为河伯娶媳妇的谎言让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。之后，他又借口巫婆没回来，让官绅头子到河伯那催一催让官绅头子去见河伯，达到了处死官绅头子的目的，这种方法就叫将计就计。与此同时，他还教训了其他官绅。这件事也教育了老百姓，让他们通过耳闻目睹，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的，巫婆和官绅都是骗钱害人的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。
师生共同概括：
师：我们可以看出西门豹采用的这种将计就计的方法十分巧妙，他以（新娘不漂亮，让巫婆去跟河伯说一声）为借口来惩治（巫婆），以（巫婆没回来，让官绅头子去河伯那催一催）为借口来惩治（官绅头子），以（官绅头子没回来，让官绅们去河伯那催催）为借口来教训（官绅）。这一系列的做法既（惩治了恶人，让他们自食恶果），又（教育了百姓），还（用事实破除了迷信）。
师：同学们，要达到一个目的，可以采取不同的方法，如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅？
指名说不同的办法。
三、学习&开凿渠道&（13）&
过渡：惩治了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁以后他还做了什么？找到相关的段落，自己读一读。&
&西门豹发动老百姓开凿了12条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。&
齐读。思考：
（1）为什么开渠引水？
从第一部分可以看出，邺地土地荒芜、人烟稀少的另一个原因是&夏天雨水少，年年闹旱灾&，要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。
（2）为什么要先破除迷信，再兴修水利？
西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。
（3）想象一下，邺地从此会有哪些变化？
四、总结：
1、回顾全文，说说西门豹是一个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
他是一个（关心百姓生活、重视调查研究）的人。我从课文的（第一部分）看出来的。他刚到邺地，看到田地荒芜，人烟稀少，立刻展开调查研究，弄清原因。
他是一个（聪明机智，做事讲方法）的人。我从课文的（第二部分）看出来的。他明白邺地田地荒芜，人烟稀少的原因后，并没有草率行事，而是将计就计，巧妙地惩治了巫婆和官绅头子，教训了官绅，为民除害，使他们自食恶果；同时救出了新娘，破除了迷信，教育了百姓。
他是一个（能够为民做主、为民除害）的人。我从课文的（第一、第二部分）看出来的。巫婆和官绅头子互相勾结给河伯娶媳妇骗钱害人，让百姓背井离乡、流离失所，是西门豹除去了巫婆和官绅头子，为民做主，为民除害。
他是一个（能够为民造福）的人。我从课文的（第三部分）看出来的。他兴修水利，使邺地年年都有好收成，百姓的日子越过越舒心。
他是一个（有很强的管理才能，能够兴利除害）的人。我从课文的（第一、二、三部分）的对比中看出来的。他初到邺地时，那里田地荒芜、人烟稀少，但他到任之后，立即找到原因，对症下药，最后使邺地每年的收成都很好。
2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、有很强的管理才能，敢于破除迷信、能够兴利除害的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。
五、作业：把这个故事讲给别人听。 & & & & & &
回顾上节课的主要内容。
读课文，想想西门豹是怎样惩治巫婆和官绅头子的。
学生思考，自我表达。
汇报交流。
朗读，注意读出语气。
边读边想象当时的情景。
带着理解再读课文。
齐读第12自然段，说说老百姓都明白了什么。
激情想象。
学生思考后讨论&西门豹为什么要这样做？还有其他惩治恶人的办法吗？&
汇报交流，互相启发。
师生共同概括西门豹为什么要&将计就计&。
学生说不同的办法。
齐读 &开凿渠道&这一段。
体会这一段与前文的关系。
想象并表达。
各抒己见，说说西门豹是个怎样的人。
把这个故事讲给别人听。
22、西门豹
& & & & & & & & & & & & &
人祸&&除害&&为民做主
& & & & & & & & & & & 天灾&&兴利&&为民造福 & &
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语文人教版第六册第三十课《西门豹》教后记
16:15:00 | By: 王惠芬 ]
　　本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。因此，教学《西门豹》时，紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到良好的效果。　　如何引导学生展开想象呢？教学时分这样三步进行的：　　第一次想象：“给河伯娶媳妇”这个主意是巫婆想出来的，故而惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住“西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”这句话让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。学生仔细看图，经过讨论后，有的学生说：“巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，好像在说：‘大人饶命，大人饶命……’。手伸得长长的，乱抓乱舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的学生说：“巫婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平时作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。”……通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么害怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？　　第二次想象：在教学惩治官绅头子这一部分内容时，教师应抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”这句话要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。接着提出问题：围观的群众表现怎样呢？引导学生展开想象，有的学生说：“老百姓会质问官绅们，漳河里真有河神吗？”有的学生说：“老百姓在交头接耳，他们似乎明白了什么……”……　　第三次想象：当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，教师首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“面如土色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等。教师应趁热打铁，再引导学生讨论：为什么官绅们如此害怕？围观的老百姓都明白了什么？有的学生说：“那些官绅们之所以害怕，是因为他们明白，用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，他们活不成了。”有的学生说：“官绅们看到他们的头子被投进漳河里，下边该轮到他们了，个个吓得没了魂。”有的学生说：“官绅们知道他们罪恶大，西门豹不会饶了他们，老百姓也不会饶了他们。”教师这时进一步追问：这时的老百姓会怎么认为呢？有的学生说：“老百姓会想，哪有什么河神啊，都是这些巫婆官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，他们一个个发了财，应该让他们受到惩罚，把钱还给老百姓。”有的学生说：“要不是西门豹来做官，还不知道要害多少人家的女儿，西门豹真是一个为民办实事的好官。”教师稍一启发，学生想象的翅膀就都展开了，并且深刻理解了课文内容。　　联想是桥梁，想象是翅膀。由此可见，在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水平都是非常重要的。
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