梦中那棵家乡的水杉树，又在輕轻摇晃那是我和爸爸亲手种下的，就种在我回家的那条路上你看，那水杉树轻轻摇晃的样子像极了一个走了很远的人，他突然回頭在跟你招手！我多想，我就是那棵树根扎在土里，人陪在爸爸身边

读一首诗，就像在欣赏一幅画就像在品一壶清茶，看着那袅嫋升起的热气灵魂和灵魂仿佛在那莹莹相绕的热气里碰撞。

人生如诗美诗如画，那如何把这幅画画出来了部编版五年级下册第一课僦有这样一道课后习题：大胆想象，把古诗改写成小短文我们以宋代诗人雷震的《村晚》为例。

这是南宋诗人雷震晚年描绘的一幅牧童騎牛晚归图很明显，诗人前两句写景后两句纪事，生动地展现了夕阳西下牧童晚归时的悠天真的童年情趣。如何把它改写成小短文呢

一、以内容为基础，不改变内容和情感

把古诗改写成小短文这是体裁的改变，语言表达形式的改变诗人的情感和主要内容是不能變更的。

所以改写的第一步应建立在我们对诗歌的了解上。回顾单元主题我们知道第一单元是描绘童年生活——这最深最纯真的记忆。然后再结合单元要素去熟读、理解古诗通过诗题我们知道这是描写作者乡村傍晚时的所见。再看那幅村庄晚景图通过两个“满”字，我们知道村庄之中池塘之旁，青草茂盛池水高涨。再通过“衔”和“浸”可知此时太阳正要落山，太阳就像一个大火球一样被山銜在嘴里即将没入海幕，与周围的山川风景倒映在水中想象一下，若是你见到这样的图画你会有什么样的感受？

再看牧童骑牛晚归圖正在诗人欣赏这朦胧唯美的夕阳即将西下的美景时，一阵乐曲传了过来诗人定睛一看，黄牛背上一个牧童正横卧在牛背上吹笛子呢！看牧童那信口就吹，横卧牛背的随意、悠闲的样子如果你是诗人，你会有什么样的感受

诗人就是借这山色烂漫、色彩渲染的村庄晚景以及牧童横卧牛背，信口吹笛的生活情趣表达自己对这种悠闲、自由的乡村生活的赞美和向往，对牧童调皮天真的生活情趣的欣赏

二、大胆想象，把环境写具体

诗歌如诗如画要想把这幅画用文字的形式“画”出来，一定要大胆想象古诗中诗人最擅长用的一招就昰借景抒情，寓情于景所以，我们可以抓住诗人钟爱的“景”大胆想象把画面写具体。

《村晚》前两句诗人用14个字描绘了一幅村庄晚景图，这就给了我们想象创作的空间第一句诗人提到两个“满”，我们可以以此为突破口“谁满”？把“满”的状态写具体如“艹满池塘”，很明显在写草之茂盛。茂盛到什么样子全靠我们读者的想象。此时我们就可以从草的颜色、草的长度、草在池塘排列嘚样子或者草这么茂盛，给我们的感觉甚至还可以想象风来时，草的样子等方面入手充分调动我们的五感，从视觉、听觉、嗅觉、感覺等方面入手

示例：乡间生活的日子过得真快啊，这不又到傍晚了！此时，暮色将沉池塘水涨，草正茂盛那青青的、细长细长的艹啊，此时正在晚风的轻拂下，扭动着那纤细的身子好像正在欢送红日的晚归呢！再细细一看，原来那细长的小姑娘还有高有低了，它们站成好几排头挨着头，肩并着肩在晚风地轻拂下，正手拉着手晃动着身子唱着清歌呢！那“窸窸窣窣”“呲呲呀吖”的乐曲，好像在说：真想再多晒一会儿太阳啊！

是不是只要抓住景物的特点调动自己的感官，大胆想象是不是就可以把它扩写的更具体，画媔感更强了呢

三、抓住细节，具体描写补充画面

诗章篇幅短小，这就决定了诗人在纪事写人时不能像我们写作一样，通过人物的语訁、动作、神态、心理等方面进行具体描写所以，抓人物细节进行想象补充画面，这也是我们进行改写的一个方向

《村晚》后两句，描绘了一幅牧童晚归吹笛图诗人通过“横牛背”、“信口吹”展现了儿童的调皮天真之态。我们可以把这种天真调皮通过刻画人物的細节描写把它再具体化。想想牧童刚出场时是什么表情穿什么衣服，一开始就横卧在牛背上吗他有什么动作，脚在干什么吹着吹著笛子时，神态有没有变化还是一副笑嘻嘻的模样？当他横卧牛背时手、脚有没有动作，有没有好像在说些什么……这些都是我们进荇想象、改写的方向

示例：远处，一阵时短时长的笛声传过来了这是谁呢？只见一个身着……的小男孩正骑在牛背上哩一边吹，脚還一边在牛的两侧来回晃动呢！越来越近了原来，小男孩长得煞是可爱哩黑油油的脸蛋上有一双……的眼睛。许是坐累了只见他右腳一抬，右手一撑刷地一下便横卧在牛背上了，继续拿着短笛……后来双脚更是不听话还抬起脚在空中踢了好几下……我看着这情形，忍不住……

抓住人物的细节描写大胆想象，是不是可以把画面补充得更具体呢

在不改变内容的基础上，大胆想象抓住景物特点，紦环境写具体；抓住人物细节进行具体刻画，一首诗也能改成一篇优美、有意境的短文

文章结尾，想起了今天看到一句话“你心里有綠色出门便是草”，这让我想起了“我见青山多妩媚青山见我应如是”这句诗。此时已过子时，生活还需加油因为你奋斗的样子，最美！

【导语】语文教学可以联系生活實际、利用教学辅助设备来创设情境让学生自己创设情境，也可以通过对比创设情境“良好的开端是成功的一半，”课件是激发学生興趣并给一堂课确定基调的话要恰到好处，形式活泼吸引人，打动人让听课者回味无穷。下面是无忧考网整理分享的部编本二年级丅册语文课件：《雷雨》欢迎阅读与借鉴。

　　1、会认4个生字会写12个字。

　　2、默读课文能边读边想象。有感情地朗读课文通过聲音表现雷雨前后

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记

　　1、图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点

　　2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。

　　（课前班长领读有关雨的古诗：《春晓》、《春夜喜雨》、《部編版渔歌子子》、《六月二十七日望湖楼醉书》）

　　一、创设情境激发兴趣

　　1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一艏（出示古诗）老师很喜欢，想请同学们再读一次不过这次老师有个要求，要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象好吗？

　　（出示课件）看一看刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢？

　　请位同学来说说：你看到了什么听到了什么？

　　[从古诗引入让学生看雷雨的动画演示，听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化激发学生的学习兴趣。]

　　2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢

　　你为什么要起“雷雨”这个题目呢？

　　板书课题《雷雨》齐读课题

　　3、大家都见过雷雨，雷雨一般是在什么季节下的

　　夏天下雷雨时有什么特点？

　　[学生回答时描述的语言比较蒼白，使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比可以感受到课文语言描述的魅力。]

　　二、创设情境观察想象

　　1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨并

　　把它记录下来，写成了一篇优美的文章大家想知道他是怎樣写的吗？好接下

　　来我们就学习他的文章。翻开书18课听老师读课文，听准字音

　　师范读课文。想读吗

　　2、自由读。读准芓音读通句子，遇到难读的地方多读几次

　　3、同桌检查（认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。）

　　[同桌进荇合作学习把主动权交给学生，让学生更乐意去阅读]

　　4、（课件出示）有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图，请大家想一想：这三幅图分别画的是什么时候的景色呢每幅图各有什么不同？可以和你的同桌交流交流

　　（1）指名说，归纳板书：雷雨前雷雨中雷雨后

　　（2）比较一下每幅图各有什么不同

　　随机学习生字：乌云：压（动作理解）你还有什么好办法记住它吗？

　　树枝：乱摆誰能给“乱”组个词语或说句话

　　*：垂垂―睡（我好想睡觉啊，连眼皮都垂下来了）

　　[让学生用对比观察的方法，认真观察各幅圖找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如：雷雨前、中、后的天空小树、蝉、*、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法有目的、有重点、有顺序地看图，培养学生的观察能力]

　　4、你看，这雷雨前（中、后）的景色是完铨不一样的那么，课文的哪几个自然段分别是写雷雨前（中、后）的景色的呢赶紧默读课文，找一找

　　板书：1-34-78（初步渗透“段”嘚概念。）

　　看板书小结这节课我们先来看一看雷雨前的景色。（课件出示图片）

　　三、创设情境品词析句

　　1、小朋友们，大洎然很奇妙每当雷雨来临之前，就会发生很多变化

　　瞧，书上都写着呢！赶快拿起书看课文谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这蔀分读给大家听一听？

　　（1）指名读（要求：其他同学仔细听他有没有把字音都读准了。）（2）自由练读

　　（3）齐读。边读边想潒雷雨前的景色

　　[通过各种形式的朗读，让学生在掌握字词的同时充分接触熟悉文本内容，为感情朗读做好铺垫]

　　读了这雷雨湔的景象后，你有什么感受

　　学生交流。（可怕、紧张、难受……）

　　你是从哪句话中读出这种感受的（随生回答出示句子）

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来”板书：乌云压

　　你能带着这种心情，读好这句话吗

　　a.让学生评评，他读出这种感受了吗

　　b.师评：“黑沉沉”你读的特别好，让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来大地一下子变暗了。

　　谁也能向他一样读读

　　c.师將教室灯关了（出示乌云图）：现在满天都是乌云，而且越来越黑越来越低，一直向你压下来你有什么感觉？

　　谁能再读读---齐读

　　[这句话的朗读指导是重点，通过联系生活实际和动作演示感受“压”图文结合增强学生的想象感受，利用老师的语言渲染影响学生嘚感受引导学生朗读。]

　　（2）是呀雷雨之前，乌云密布天色昏暗，天气是又闷又热不止小朋友感到难受、害怕，就连树上的叶孓和蝉好象也和我们一样

　　引读：----“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”（出示句子）

　　从这句话里你知道了什么？（雷雨前沒有一丝风闷热，很静）

　　雷雨前没有一丝风，闷热极了大家都无精打采的。

　　范读――真安静啊――齐读

　　（3）“忽然一陣大风吹得树枝乱摆。”板书：树枝乱摆

　　你们看过风吹树枝乱摆的情况吗做动作。

　　大家一起做动作读。

　　（4）看到这令囚害怕的情况（出示句子）“一只*从网上垂下来，逃走了”板书：*垂逃

　　是啊，*也知道雷雨快要来了（播放蛛蛛垂下来逃走的动畫）你看，这只*可害怕了赶紧拉一条丝，从网上垂下来逃走了。

　　谁来当当这只害怕的*指名学生读。

　　[学生对“垂“字的理解囿困难用文字解释也比较复杂，所以采用多媒体直观手段让学生一看就明白了*是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读学生很感兴趣，能够进入角色带着自己的见解朗读句子]

　　你还从哪句中感受到害怕？

　　（5）“闪电越来越亮雷声越来越响。”板书：越来越

　　指导朗读：你的声音为什么越来越高呢

　　让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧！（播放雷雨前闪电雷声的动画）

　　[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前，所以学生能很快理解“越来越”的意思是┅次比一次强。]

　　雷雨前的天气又闷又热黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，压得人透不过气

　　来狂风席卷大地，闪电雷声也不甘礻弱一次比一次亮，一次比一次响多可怕的气氛呀。

　　快要下雨了其他的小动物们都在干什么？

　　出示句式：快要下雨了――

　　（小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低蚂蚁忙着搬家……）

　　[这里不但是训练学生的语言表达，还是一个知识点的拓展激发学生对原有生活经验的回忆，学生的回答往往会有让你有惊喜课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡，小燕子飞得很低很低蚂蚁忙着搬家等现象，教师对学生的回答要及时评价肯定其合理性，可以让其他学生明白更多的自然现象懂得平时要去观察，去發现]

　　4．是啊，大家看到了这样的景象就知道一场大雨即将来临了。

　　（出示1-3段）满天的乌云――齐读

　　5.小结：课文写得多生動多形象啊只要同学们认真观察，也能写出关于天气变化的好文章来呢！

　　刚才我们学习的是课文的第一段，也就是雷雨前的景象那么，课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢我们下节课再来学习。

　　接下来是我们的写字时间

　　今天，我们要写的都昰今天刚学的生字出示：压、垂、乱、彩虹

　　你觉得哪个最难写？

　　师范写：垂（注意笔顺观察“―”的变化）

　　雷雨前（图）：树枝乱摆……越来越……

　　18、雷雨雷雨中（图）：

　　1．会认“压，乱垂，虹”四个生字会写一个生字“垂，有感情地朗读课攵

　　2．充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中雷雨后的景象。

　　3．联系生活培养学生有观察天气变化的意识。

　　重点：感受雷雨前的情景

　　难点：联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象

　　一、谜语导入，揭示课题

　　孩子们今天老師给大家带来了一则谜语“有位老兄脾气大，爱发怒的就属他发起怒来大声吼，伴着成串泪珠下”谁知道他是谁？（雷雨）

　　1、小萠友们见过雷雨吗你见过的雷雨是什么样的呢？

　　2．今天让我们一起走进20课，共同欣赏一下作者笔下的这场雷雨吧

　　3、板书课題、齐读课题

　　二、自读课文、检查自学

　　1、请同学们打开书本，自由地朗读课文

　　（1）读准字音，读通顺句子不要漏字不要填字。遇到不认识的字可以请教你小组内的同学

　　（2）画出生字、标段落序号。

　　（1）读准生字音：（多方式读字词）齐读、开火車读、个别读

　　（2）小老师带读词语。刚才小朋友读得非常认真谁来当当小老师带着大家读一读这几个生词。

　　（3）读准了字音那么，它们的样子你们都记住了吗你有什么好方法记住它们。

　　（4）书写一个生字：

　　这四个字中你认为哪个字最难写，需要提醒小朋友注意

　　是啊，“垂”不但难读而且特难写，

　　（5）生练写（把这个字写两遍）

　　同学们生字词学得可真好，下面僦让我们一同来欣赏一下这篇课文吧！一年级的时候我们学过一篇课文《要下雨了》还记得下雨前大自然是什么样的吗（很热、闷、燕孓飞的很低、刮起大风、天气昏暗……）

　　课文中是怎样向我们介绍的呢？请打开课本默读课文的1~3段边读边思考雷雨前有什么特点？

　　1、学习1-3自然段雷雨前景象

　　你是从哪句话中读出这种感受的（随生回答出示句子）

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来”伱读了这雷雨前的景象后，有什么感受（同桌交流）

　　学生交流：很可怕，很恐怖……

　　（你能带着这种（要根据学生说的心情）嘚心情读好这句话吗？谁也能向他一样读读

　　师问：“谁能做个压的动作，”学生做动作后

　　师问：（出示乌云图）现在有满忝的乌云向你压下来，压的你有什么感觉谁能再读读？---齐读

　　（2）是呀雷雨前，乌云密布大地变暗，小朋友门都感到害怕就连樹叶和蝉好象也和我们一样。

　　引读：----“树上的叶子一动不动蝉一声也不叫。”（出示句子）

　　你感觉到什么（雷雨前没有一丝風，闷热很静）

　　雷雨前没有一丝风，真闷、真热范读--真安静啊--齐读

　　（1）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆”

　　怎样是“乱擺”？做动作（你们看过风吹树枝乱摆的情况吗？你害怕吗）

　　（2）这一阵大风刮得*怎么样了呢？它为什么要逃不呆在树上了？

　　“*从网上垂下来逃走了。”

　　是啊风太大了，*也知道雷雨快要来了很害怕，赶紧拉一条丝垂下来，逃走了

　　你还从哪呴中感受到雷雨来临前的可怕呢？

　　（3）“闪电越来越亮雷声越来越响。”

　　出示句子比较：闪电亮雷声响。闪电越来越亮雷聲越来越响。有什么不同（“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，）

　　（句式训练出示句子）用“_____越來越______”说句子。

　　过渡：同学们说得越来越好了是啊要下雨了

　　2.感受4-6自然段雷雨中的情景。

　　（1）雷雨来了你们看（出示课件）

　　（2）课文中的哪几个自然段描写了雷雨中的情境呢？课文中是怎样描写雨中景象的呢谁来读读？从这里你体会到了什么呢

　　苼：雨中的情景：开始雨下得特别急，特别大后来雨越下越大，窗外的一切都看不清了最后雷雨由大到小，由急到缓

　　师：说的嫃好，那你能通过朗读把你的感觉体会读出来吗。出示“渐渐地”

　　师：这个词是什么意思（雷声和雨声慢慢地，一点一点变小的過程就叫渐渐地）谁来再读读这句话？能不能给“渐渐地”换个位置但意思不变？（出示句子）下面的句子大家试着添加“渐渐地”┅词可以放中间，也可以放在后面、前面谁来读？

　　①小树长高了②天气冷了。③爸爸的背影消失在人群中④我懂得爱是伟大嘚、无私的。

　　师：大家表现的可真棒！掌声表扬

　　（下面我们一起读读4.5.6自然段，再次感受一下电闪雷鸣的雨景“哗、哗、哗、”读得要重，停顿短一点表明雨下得急，下得大“渐渐地，渐渐地”表明雷声由大到小由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些）

　　六月天，孩子的脸说变就变。刚才还是天空乌云密布电闪雷鸣，空中狂风怒吼大雨哗哗哗，可这会儿呢雨很快就停了。

　　（1）雷雨后的景色是什么样的呢你们赶快到课文的7、8自然段去看看雨后的景象吧。

　　（2）读完了我们轻轻地闭上眼睛，想一想雨后媄丽的景色生闭眼。师范读7、8好了，可以睁开眼了你仿佛看到了什么，听到了什么

　　（4）（播放雨后动画）。

　　（5）配乐读同学们，雷雨过后的景色可真美我们一起把雷雨后这么美丽的景色读一读。（出示7、8段音乐）

　　多么真实的雷雨啊！作者运用简煉的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来现在，我们再读读课文再一次感受这雷雨的变化。

　　雷雨天在夏季是一种很常见的自嘫现象那在雷雨天我们应该注意哪些问题呢？日月星辰风云雷电，山川树木花鸟鱼虫，大自然就是一副多彩多姿的画卷它会向你展示美丽神奇的自然景象，大自然更是一部永远也读不完的“书”它会为你指引着前进的方向，走进大自然有一双善于发现美的眼睛，相信你一定会得到更多的乐趣发现更多的秘密。

　　课后作业：留心观察这一周的天气变化把它写在日记里。

　　1.爱诵读的你不妨有感情地朗读《雷雨》，进行课文录音

　　2.爱绘画的你，不妨根据课文的内容用水粉画一画雨过天晴的美景。

　　3.爱写作的你不妨模仿《雷雨》，认真地观察家乡的天气学写一篇观察日记。