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小学生经典诵读与评价的实践研究申报评审书
&& &&&课题类别 立项编号 市、区 完成时间 苏州市教育科学“十一五”规划课题 申报评审书 （2009年度） 课 题 名 称 小学生经典诵读与评价的实践研究 课 题 主 持 人 马 红 霞 工 作 单 位 苏州市沧浪区实验小学 申 报 日 期 2009年4月 苏州市教育科学规划领导小组办公室 一、课题研究人员基本信息 课 题 主 持 人 （ 课 题 组 组 长 ） 姓 名 马红霞 性别 女 民族 汉 出生年月
行政职务 专业技术职务 小学高级 研究专长 语文教学评价 最后学历 本科 最后学位 电 话
工作单位 苏州市沧浪区实验小学 E-mail
通讯地址 苏州市十梓街221号 邮政编码 215006 省市级教育科学“十五”规划课题完成情况 近 五 年 教 育 科 研 情 况 论文或论著（限填10篇） 独立或以第一作者身份公开发表或出版的 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的 报刊（或出版社）名称及日期 《爱的传递》 《孩子是一本书――校园德育故事80则》 古吴轩出版社 2005年10月 《名师视窗》 《事业 人才――教师专业成长》 古吴轩出版社 2006年11月 《来到苏州》 《来自实际与生活的德育音符》 2004年由中国教育出版社出版 《永远的雷锋叔叔》 《来自实际与生活的德育音符》 2004年由中国教育出版社出版 《班主任，一个幸福的名字》 《师生和谐事迹笔录六十六次传递》 课题组 副组长 姓名 宋协琪 行政职务 党支部书记 专业技术职务 小学 高级 研究专长 语文教学 电话
（不含课题组组长、副组长；限填10人） 课 题 组 核 心 成 员 姓 名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组内分工 陆骏飞 沧浪区实验小学 小高 教学评价 课题协调管理 刘莹瑾 沧浪区实验小学 小高 语文教学 课题协调管理 陈敏 沧浪区实验小学 小高 教学评价 课题资料管理 张敏霞 沧浪区实验小学 小高 语文教学 学科评价 孔静娴 沧浪区实验小学 小高 教育评价 资料管理 程 沧浪区实验小学 小高 教育评价 学科评价 王莉琴 沧浪区实验小学 小高 教育管理 文献搜集 周黎明 沧浪区实验小学 小一 学生管理 个案研究分析 刘倩 沧浪区实验小学 小一 教学评价 教学评价实施 张筱颖 沧浪区实验小学 小高 教学评价 教学评价实施 不具有中小学高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有中高（中学）或小高（小学）专业技术职务、且主持过市级以上（含市级）教育科学规划课题或教学研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。 第一推荐人 姓 名 专业技术职务 研究专长 工作单位 联系电话 曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见 签 名： 年 月 日 第二推荐人 姓 名 专业技术职务 研究专长 工作单位 联系电话 曾经主持过的课题名称及级别（限填两项） 推荐意见 签 名： 年 月 日 二、课题研究设计 （一）课题的核心概念及其界定 “经典”是民族智慧的结晶，所载为常理常道，其价值历久而弥新，任何一个文化系统皆有其永恒不朽之经典作为源头活水，是经过历史选择出来的“最有价值的书”。“经典”不仅构成民族之传统，而且提供给全人类以无限之启发。经典是指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。 诵读是通读与精读相结合，既侧重在读准字音、理解词语、读通句子的基础上，又侧重字斟句酌、深入研究、发现问题、提出问题上；美读与品读相结合。既读出节奏、读出情感，又能品味语言的音韵美、品味语言的意境美。让文学作品穿越千年的情感通过多种形式的诵读脉脉地滋润学生的心田。经典诵读活动，就是让孩子在这一年龄阶段通过诵读、熟背经典文化，开发智力、培养健全人格、规范日常学习生活行为、积累深厚的传统文化底蕴，为孩子的成人成才奠定坚定基础的一种教育方法。 评价就是根据目的和原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进方法和对被评价对象作出某种资格证明。评价的过程是一个对评价对象的判断过程，基本上在于确定学生诵读达成既定教育目标的程度。也就是说,我们要检查学生的诵读达到我们所期待的既定目标的程度,评价是要对全体学生公平、公正、公开地进行，做到面向每一个学生。 （二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值及创新之处 研究现状：1988年，西方一批自然科学家，包括75为诺贝尔奖获得者发表宣言认为：“如果人类要在21世纪生存下去，避免世界性的混乱，就必须回首两千五百年以前孔子的道德智慧。” 1993年，世界各国学者在一次会议中推荐“己所不欲，勿施于人（《论语》）”作为世界伦理的底线或黄金规则。 经典诵读可以促进世界性的理解和和平，经典诵读将会在世界各地绽放出自己的光彩，古老的智慧源泉将会滋润亿万儿童的心田。“自1998年起由中国社会科学院组织实施的‘中国文化纽带工程’其主旨就是从理论上深刻开掘，细致研究国内各民族和海内外华人间的文化交流融合；深刻开掘，细致研究中华民族和世界各民族的文化联系，具体细致的展现中华文化在各种求同存异过程中的‘纽带’性质和作用。”通过这个工程，孩子们可以受到我国圣贤文明的熏陶，奠定广博的视野和包容的文化观念，从而给未来的世界奠定更多的理解与和平的基础，为世界各族人民的生活带来智慧、爱心和幸福。 目前，电视、网络、广播、小说等等媒介方式触手可及，学生很方便就可以获取到自己所需要的信息。相比之下，文言文的晦涩难懂往往让学生畏而却步，单纯的为了考试而学习，为了记忆而诵读。走马观花、不求甚解。我们的古诗文教学处于一个十分尴尬难堪的境地。如何摆脱当前的困境，就得从欣赏的角度把古诗文教得生活化、现代化、人文化，走进作者的人文情怀，只有这样才能使古诗文教学趣味化，充满魅力。达到利用古诗文这一祖国经典文化来提高学生语文素养的目的。 研究价值：在当今的学校和课堂如何指导儿童学习经典，还有许多问题亟待研究。其首要问题是要研究实施策略。从教学内容上看，古代儿童学习内容基本为“经典”，而今天学习内容庞杂，语文课已有教科书，故需要探讨教学内容整合问题；从时间安排来看，目前国内一些试点校多采用增加学习时间方式，但这样会增加学生的学习负担，故有必要研究在现有教学时间内进行学习指导的问题；从教学方式来说，由于学生认字不多，不易理解等原因，需要探讨相应教学方法与手段。而这些问题，目前国内外一些试点单位的研究还不够深入。我们的研究还借助评价平台，激励并引导学生由浅入深地触摸、感悟、积累中华经典文化。因此，研究儿童经典诵读实施策略具有重要理论与实践价值。 研究的特色及创新之处： 1、使学生感受中华古诗的优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为古诗文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统。 2、在教会学生认识和掌握本古诗文的语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读和诵读方法，初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文，具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。 3、以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略。 4、在新课标理念的指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。 5、愉快诵读、轻松会意，创造出一种适应儿童诵读的教学方法。为学生搭建舞台，展示成效，营造你追我赶的诵读氛围，让孩子们在喜闻乐见、新奇刺激的形式中诵读经典，自然而然地喜欢上诵读活动。 6、建立有效的评价制度，评价分为三个层次，即班级评价、学校评价和社会评价，以此激发学生们的诵读热情，培养学生读书兴趣，增强文化积淀。通过对大量古诗文、古诗词的吟诵和记忆，提高学生的记忆力，激活学生的思维力，发展学生的想象力。 （三）研究的目标、内容（或子课题设计） （一）研究目标： 1、通过诵读，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，促使学生从小热爱祖国传统文化，引导学生积累语言、加强语感，进而提高语文素养。 2、建立古诗文诵读、古诗词吟诵教学模式，寻找适合学生学习古诗文、古诗词的途径，培养学生记忆、想象、思维以及自学能力，同时带动学生良好学习习惯的养成。 3、培养学生读书兴趣，增强文化积淀，增加其它学科以及艺术审美等各方面的素养，从而提升个人修养、塑造健全人格。 4、借助评价平台，激励并引导学生由浅入深地触摸、感悟、积累中华经典文化。 （二）研究内容 1、各年级与教材同步以及拓展的经典诗词。 紧密结合教材融入诗词诵读、感悟和积累，把经典诵读活动渗透到语文课堂教学的校本教研中，促使课内课外学习相辅相成。组织各年级语文骨干教师，结合语文教学和拓展阅读编写适合各年级学生的经典诵读校本教材。 2、《三字经》《百家姓》《千字文》《古今贤文》《论语》等国文经典。 各班级制订相应经典诗文诵读计划。为减轻学生背诵古诗的负担，提倡积少成多的诵读方法。或利用早读时间，或开展课前一吟，或在双休日、节假日上做文章，逐步积累。探究策划形式多样的诵读活动，如诵读表演，知识小竞赛，诗文接龙等，让孩子们畅游于国文经典，吟哦、诵读、感悟、收获。 3、诗文诵读研究课例 每周安排一节经典诵读课，教师引导学生诵读，教给学生读悟方法。学校各年级组可定期提供诗文诵读研究课例。低中年级的研究课强调教师的诗文诵读的示范，着重研究教师如何有效引导学生把诗文读得有情有韵有味，追求量的积累和读的质量，淡化诗文意思的理解。高年级的研究课则在诵读的基础上加入诗文评析赏读的尝试，主要在选材、立意、构篇、遣词等方面进行评价，学生在与教师和文本对话的过程中培养对诗文情感、意境的体验能力，增强理解、锤炼语感，提高语文素养。 4、诗文专题兴趣活动。 每学期至少进行两个古诗文小课题的系列研究活动，通过学校规划小课题和自选小课题开展研究活动。让每周的经典诵读兴趣课，诗声琅琅，议论纷纷。学生平时所背的诗文可在兴趣课上获得展示的舞台并得以强化和延伸。比如，各班可开展办诗文配画小报、诗词经典吟诵赛、诗歌知识知多少、我最喜欢的一个诗人、《三字经》《千字文》的故事等研究活动。 5、评价策略方式 评价分为三个层次，即班级评价、学校评价和社会评价。 （1）班级评价 ①建立有效的评价制度（“诗海拾贝”记录卡）。 ②每月一个年级举行一次诵读擂台赛。 ③经典诵读考级活动。 诵读铜奖：能熟读成诵年级必背古诗。 诵读银奖：能熟读成诵年级必背古诗，另选背补充篇目。 诵读金奖：能熟读成诵年级必背古诗，选背补充篇目，并简要说说内容感悟。 获诵读银奖以上奖项的的学生予以每学期期末背诵能力考查免试。 （2）学校评价 ①紧密结合少先队雏鹰争章活动。 ②少先队每学期至少举办一次全校性经典诵读比赛活动。 ③学校的红领巾广播开设经典诵读表演节目专栏。 ④在学校的宣传橱窗里，张贴有关小诗星的照片介绍等并开设经典诵读名篇推荐专栏。 （3）社会评价 ①鼓励家长参与诵读，开辟家庭经典诵读论坛，实施家长们诵读指导的信息、观点、方法的交流，倡导开展家庭诵读中的“亲子行动”、“爱心父母”、“同读圣贤书、共知天下事”等活动，对形成家庭读经氛围作有益的探索。 ②推荐校诵读之星参加区、市级经典诵读大赛。 （四）研究的思路、过程与方法 （一）研究思路 本课题遵循理论联系实际的原则，边研究、边实践、边改革，以建立制度，设立基地，抓好宣传、多渠道沟通等作为研究手段；采用文献索引法、行动研究法、访谈法、讲授法、案例分析法、自我反思法、对比分析与经验总结等方法，进行多个轮回的研究。 （二）研究过程和方法 第一阶段：宣传准备（9.6） 组建课题组，设计研究方案，并加以论证。营造氛围，做好环境布置。向家长阐述实施经典诵读活动对于师生共同成长的重要意义，让广大家长切身感受诵读活动的无限魅力，进而积极配合活动的实施。组织各年级语文骨干教师，结合语文教学和拓展阅读编写适合各年级学生的经典诵读校本教材。 第二阶段：多元落实（4.6） 1、日常性诵读。 每个班级要制订相应的经典诗文诵读计划。在课程安排上做文章。每周安排一节经典诵读课，教师引导学生诵读，教给学生读悟方法。在双休日、节假日上做文章。布置学生诵读篇目。 2、“三整合”诵读 在制定经典诵读活动的计划时，强调与其他教育教学活动整合。与语文教学整合，与兴趣活动整合，与少先队活动整合，从而使各种教育活动在同一个方向和体系上良性发展，形成合力。 3、评比反馈 评价促进发展，多元彰显风采。 第三阶段：总结整理（4.12） 搜集与整理资料，对研究的资料、实验的数据等进行分析、提炼和概括，并在此基础上撰写实验报告、调研报告、典型案例等，提请专家鉴定，进行结题活动。 （五）预期研究成果 成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人 阶 段 成 果 （ 限 填 5 项 ） 小学生经典诵读与评价的现状调查 表格及汇总 2009.6 孔静娴 经典诵读与评价实施策略研究活动 活动展示 4.6 王莉琴 经典诵读与评价论文集 论文 13.12 程 经典诵读与评价案例集 案例 13.12 陈敏、张筱颖 学生成长足迹及典型个案分析 档案袋 4.6 张敏霞、刘倩 （限填3项） 最 终 成 果 经典诵读与评价资料汇编 理论集 2014.12 陆骏飞 经典诵读与评价实施策略汇编 方案集 2014.12 周黎明 小学生经典诵读与评价的实践研究 结题报告 2004.12 马红霞、刘莹瑾 （六）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。） （一）课题组核心成员信息 课题组核心成员 学术或学科背景 研究经历及能力 研究成果 马红霞 省教育系统先进工作者 教研组长（小高） 国家级发表 宋协琪 省语言文字先进个人 书记（小高） 国家级发表 陆骏飞 区优秀青年教师 教科研组长（小高） 国家级发表 刘莹瑾 区优秀青年教师 语文老师（小高） 国家级发表 陈敏 市优秀教育工作者 教研组长（小高） 国家级发表 张敏霞 市优秀教育工作者 教研组长（小高） 国家级发表 孔静娴 区科研先进个人 教科研组长（小高） 国家级发表 程 区语文学科带头人 语文老师（小高） 国家级发表 王莉琴 区教育新秀 教科研组长（小高） 国家级发表 周黎明 区优秀教师 教科研组长（小高） 省级发表 刘倩 区优秀青年教师 语文老师（小一） 国家级发表 张筱颖 市优质课评比一等奖 教科研组长（小一） 省级发表 （二）课题研究前期准备工作 1、学习理论知识，设计课题方案 通过会议和专题培训，向全校教师宣传经典诵读对于学生全面发展，特别是对于学生提高语文素养，培养人文精神，塑造理想人格等方面的重要作用。并通过相关理论知识设计科学性强且易操作的课题方案。 2、组织课题研讨，举办专家论证 课题组经过精心准备，召开了“小学生经典诵读与评价的实践研究”课题研讨会。会议实质上成为理论研讨活动，对深化评价改革氛围，提高对经典诵读与评价的理论认识，全校实施本课题起了有力的推动作用。 （三）完成研究任务的保障条件 1、研究设备：计算机和网络设备，以及通讯设备具备，课题研究的活动可通过校园网交流。 2、研究经费：拟通过校长室多渠道筹集课题资金，在研究经费上给予倾斜。 3、研究时间：课题负责人研究时间能够保证并专职搞这课题研究。 4、研究人员：我校一贯以科研先导，努力建设一支适应现代化教育，具有教育科研意识和一定科研水平的高素质教师队伍，在市学术带头人的课题负责人的带领下，全校教师都能参与课题研究。目前，形成了由校长室――教科室――课题组――实验教师组成的教科研管理网络，有计划、有目的地组织指导课题组的具体工作。随着教科研工作地深入发展，在全校教师中涌现出一大批省、市、区级的学术、各学科带头人、优秀教师、教学新秀。学校行政领导积极参与科研课题的实验研究，也是课题顺利实施的有力保障。 三、各级部门意见 （一）课题主持人所在单位意见 本单位完全了解苏州市教育科学规划领导小组办公室有关“十一五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其他研究条件。 同意申报。 单位盖章 负责人（签字） 年 月 日 （二）市（区）教育科研部门意见 单位盖章 年 月 日 （三）苏州市教育科学规划领导小组办公室意见 单位盖章 年 月 日关于r如何评价诗词朗诵_百度知道
关于r如何评价诗词朗诵
不用说从哪几个方面评定就说说那些具体点的东西比如 就满江红
以及 雨霖铃
这两首 假定这两人都读得不错
如何对其点评
我有更好的答案
才能体现出作者当时的心情，就好像演员一样，就要看经验了，就把作者当时的心情和感悟完全的表达了出来。
对于点评的话，要完全的投入进那种诗词里的场景，就是从朗诵者的眼神里去感受，情感的寄托，眼神有点迷离有淡淡的向往。其实古代流传下的诗词之所以是诗词，能融入其境的读者，就是因为作者仅用寥寥数字，才能读出韵味。那代表了一种感情上的发泄，我的经验告诉我既然是朗诵，并不是完全为了作诗
感情，动作，停顿，语气。
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3秒自动关闭窗口如何有效指导朗读和评价--《新课程(教研)》2011年02期
如何有效指导朗读和评价
【摘要】：正朗读,是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感,而朗读是其中重要的学习方式之一。作为一名语文教师,我一直在寻找指导朗读的方法。走出了机械的模仿,走出了技巧堆砌的训练,学生的朗读开始融入自己的感悟和真情。现就如何有效指导朗读和评价说说我的看法。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
朗读,是学生用自己的声音把对文本的理解感悟表达出来的过程。语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感,而朗读是其中重要的学习方式之一。作为一名语文教师,我一直在寻找指导朗读的方法。走出了机械的模仿,走出了技巧堆砌的训练,学生的朗读开始融入自己的感悟和真情。现就
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