第一篇：《守株待兔》读后感　　看了这个故事后的明白了一个道理。这个种田人看到了野兔撞到树桩上死了，种田人没花一点力气捡了一只大野兔，从此种田人坐在树桩旁边一直等。　　因为没人耕田庄稼都枯死了，这些事情都是巧合不是常有的事情，只靠运气，不依靠劳动，完全忽略了只有劳动才有的结果。第二篇：《守株待兔》读后感　　古时候有个人种田回家的时候，在一个树桩上看见一只野兔，野兔不知怎么了，一头撞在了树桩上、死了，那个人就白捡了一只又大又肥的兔子，第二天，他又在树桩旁边等野兔子撞死，结果，再没有野兔子来过。　　我想对那个人说：天上不会掉馅饼。　　我的感想是；世上没有不劳而获的事情，要靠自己的双手去劳动，去创造，才能过上幸福的生活。第三篇：《守株待兔》读后感　　上个学期我们学了一篇寓言故事&&《守株待兔》。下面就让我给你们讲讲吧！　　寓言讲了一个种田人，在一次偶然的机会，他捡到了一只野兔，他心想：如果每天都能捡到一只野兔该多好呀！从此他放下锄头，坐在田边等着野兔在来撞死，最后野兔再也没来过，庄稼全完了。文章出自，转载请保留此链接！　　这则寓言告诉我们：凡事都应该积极主动的去做，不能寄希望于意外的收获。分页：123下一页第四篇：《守株待兔》读后感　　这个故事讲的是：从前有一个农夫在田里干活时，突然碰见一只兔子撞死在了树桩上，从此，他不再安心干活，天天都盼望着再有野兔撞死在树桩上，结果他田地里的庄稼都荒芜了。　　通过这个故事让我明白了一个道理，一分耕耘，一分收获。学习也是一样的，只有认真学习，才能得到好成绩。第五篇：《守株待兔》读后感　　今天，我学习了２７课《守株待兔》，讲的是：有一个农夫，他想每天都有兔子撞死在树上，最后他等啊等，没等来兔子撞死在树上，结果，一只兔子也没逮着。　　这个寓言告诉我们：天上没有掉馅饼的事情。不可能每次都有同样的事情发生。凡事只有一次，不可能有第二次，也不可能有第二次，更不可能有第三次的。这说明：坐享其成，不主动去争取，结果一无所获。　　以后我们做任何事情都要随机应变。最近更新：看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关作文：网友评论
48小时热门我想对守株待兔中那个种田人说什么
世上没有不劳而获的事
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寓言两则 （守株待兔 掩耳盗铃）
发布时间： 21:51 类别：
摘要苏教版《我不是最弱小的》课堂教学实录之一
苏教版《我不是最弱小的》教案之一
3 、笋芽儿
《难忘的泼水节》课文原文
寓言两则 （守株待兔 掩耳盗铃）
《找春天》课外拓展 描写春天的古诗
寓言两则 （守株待兔 掩耳盗铃）教案示例 教学目标 ： 1．学会本课的13个生字。能正确读写“掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋滋、锄头”。 2．朗读和背诵课文。抄写《守株待兔》最后一个自然段。 3．理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。 教学过程 ：第一课时 一、揭示课题、解题 1．以前我们学过哪些寓言？ 2．“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 3．这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。 4．通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。） 二、明确学习目标 投影出示学习目标： 1．通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。 2．结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。 3．能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。 4．有感情地朗读背诵这则寓言。 （让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。） 三、课堂自学，整体感知课文 1．投影出示自学要求： （l）借助拼音把课文读通顺。 （2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。 （3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。 （4）熟练地读课文。 2．学生自学。 3．检查自学情况。 （1）读带生字的词语卡片，纠正读音。 （2）指名试读课文。 4．思考：课文主要讲了一件什么事？ 四、理解课文内容 1．自由读课文。 2．分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。 3．重点理解第二自然段。 （1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书： 明明知道
只要……就…… （2）在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。 （3）指名用“只要……就”口头造句。 （4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。 ①投影出示课后思考练习第一题第（1）小题：掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？学生在书上勾出写偷铃人怎么想的句子读一读。 ②这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。） ③那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？ （5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？（学生回答后教师板书：还这么做
刚……就……课文中的插图所描绘的就是这个结果，指名说出图意。） （6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（板书：自作聪明，十分愚蠢）（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。） （7）指导朗读。 ①指名读第二自然段，注意读出自作聪明的语气。 ②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。 五、揭示寓意，总结扩展 1．投影出示思考题： （1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？ （2）你应该从他身上吸取什么教训？ （3）这则寓言告诉人们一个什么道理？ 学生分组讨论后，指名回答。 2．同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃”的意思。 3．总结扩展。 想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃”的事？联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。 六、布置作业
1．抄写、熟记本课生字所组成的新词。 2．用“只要……就……”造句。 3，把“掩耳盗铃”这则寓言讲给家长听。 4．背诵《掩耳盗铃》这则寓言。第二课时 －、揭示课题 上节课，我们学习了《掩耳盗铃》这则寓言，同学们很喜欢，谁能说一说这则寓言告诉我们一个什么道理？（学生说）能把课文背下来吗？（指名背） 这节课我们学习第二则寓言《守株待兔》。 （板书课题。“株”、“待”二字带拼音） “株”指什么？“待”又指什么？这则寓言又告诉我们什么道理？老师相信同学们通过自己的学习能解决这些问题。 二、根据上节课的学习，确立学习目标 （或出示上节课学习目标投影、由学生自己订本节课学习目标。） 三、课堂自学，整体感知全文 1．提出自学要求，布置自学。 （投影出示自学要求。） ①借助拼音，把课文读通顺。 ②勾出生字词，多读几遍。 ③在不懂的字词或句子后面做上记号。 ④思考题目“守株待兔”的意思。 ⑤完成学习任务后同小组交流。 2．检查自学情况。 ①出示字词投影片检查字词的读音及词语理解。 ②指读课文。（正音通句） ③指名说出题目的意思。（株：树根或树桩。待：等待。题目的意思是说：守在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。） 3．激发学生情趣。让学生看《守株待兔》动画片，思考：课文主要讲了一件什么事？ 四、理解课文内容 1．第一二自然段。 （1）过渡：那只兔子是怎样死的？ （抓住“不知怎么的”、“一头撞到”，理解兔子撞桩而死完全是偶然的。）能读出这个意思来吗？（学生试读）他为什么这样乐滋滋的？（“没花一点儿力气”、“自捡”）他还会想什么？（启发想象）能读出这个种田人此时的心情吗？（试读） 2．第三自然段。 （1）如果你碰到这种事该怎样想，怎样做？ （事情完全偶然，不必专门等这件事再发生，该做什么事做什么事。） （2）这个人是怎么做的？（“整天坐在”，“等着”，“看看有没有……”） 当时他会怎么想？（着急、盼望、失意。）学生想象。如果你看见了，会怎样劝他？ 3．事情的结果是怎样的呢？对事情的这个结果你感到怎样？（可笑）能读出这个意思来吗？（学生读） 五、揭示寓意，总结扩展 1．讨论：《守株待兔》这个故事告诉了我们一个什么道理？（不能存侥幸心理，希望得到意外的收获，要主动地努力去做。） 2．“守株待兔”是一个成语，就是从我们所学的这个寓言故事中来的，谁能用自己的话说说这个成语的意思？ 3．在日常生活中有没有类似的现象发生过？你是怎么做的？以后应怎么做？ 六、布置作业
1．熟记生字词。 2．熟读课文，背诵课文。 附：板书设计
教案点评： 教学分四个步骤：（1）谈话导入
，揭示课题，指导理解题意。（2）组织学生自学，小组讨论，集体交流。（3）借助媒体，生动形象地描绘。（4）指导学生朗读、背诵两则寓言。通过学习懂得在日常学习和生活中，要有正确的处事态度：做事要老老实实；做错事要及时改正。 探究活动 学生自由组合，充分发挥自己的想象力，自编自导自演课本剧。让学生联系自己的生活体验，通过拓展，再次体会寓意。
《寓言两则》教学要求1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“，
这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都，
古代寓言两则（矛与盾、郑人置履） 教案示例 教学目标 ： 1．学会本课7个生字。 2．正确、流，
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守株待兔评课稿
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篇一：二年级语文《守株待兔》评课稿
二年级语文《守株待兔》评课稿
二年级语文《守株待兔》评课稿
杨老师的《守株待兔》一课，让我收益非浅。值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。
在揭题伊始，杨老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。
《守株待兔》是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。杨老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜、撞”一词，先让学生读，再理解这个动词，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是一种偶然。这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。
在教学过程中，杨老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，杨老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“偶然、侥幸、不劳而获、一无所获”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。
杨老师的课堂不仅注重学习方法的渗透，也很注重朗读的训练。例如：为了让学生更好地理解，杨老师在教学第二段，“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”时，让学生抓住种田人当时的想法，并与其它农民的做法进行比较着反复读，读出种田人垂涎欲滴，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。也为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。
最后杨老师还结合课堂作业本“我想对《守株待兔》中的种田人说”这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练，也感悟了寓言的寓意。篇二：守株待兔说课稿
《守株待兔》说课稿 二年级
说教学程序：
1、板书课题，教授“守”字，理解“株”就是树桩的意思。
（在这一环节，我设计的意图是让同学们通过图文结合先把题目明白透彻，从课文题目中就能初步了解本则寓言。）
二、解读文本
1、同学分段讲故事。
2、用一个字评价对种田人的第一印象。
（在这一环节中我让同学们在预习课文的基础上，初步评价他们对种田人的第一印象，为最后同学们理解了守株待兔这则寓言故事后再对种田人的劝告做铺垫。）
（一）第一自然段
1、课件出示第一小节
重点理解“窜”，（幻灯片展示兔子撞死的图片）
2、同学表演第一小节
（在这一环节中我先通过让同学们理解字的意思，再根据意思自己悟出这个字的读法，最后让同学们有感情的讲出第一小节，充分培养了学生的主动性。）
（二）第二自然段
1、重点理解：“白捡”
（没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫――白捡
，也叫――板书：“不劳而获”）
2、指导朗读：面对这样意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情怎样？故事中用了一个“乐滋滋”，那“乐滋滋”是什么样的表情？让同学们带着高兴的神情一起乐滋滋的读一读这句话吧。
（课件出示：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）
让同学们思考这位“乐滋滋”的种田人还会怎么说？
（在这一环节中我让同学们在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟通课内外拓展积累语言。）
3、引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗？（不会）
像这样不经常的，很少发生的事情，我们可以用一个什么词形容？（意外、偶尔、偶然。）
（在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。）
（三）第三自然段。
1、这是一件偶然发生的事，可是那个种田人是怎么做的？请大家默读课文，读完之后划出有关语句。注意默读要做到不出声，不指读。
2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
齐读句子。教授“此”
3、（课件出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。）
让同学们在读中体会“整天”
（在这一环节中，继续训练同学们的默读能力，正确的书写“此”，感悟“整天”在句中的含义。）
4、他守株待兔的结果怎么样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
（1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，用一个词来说，这就叫一无所获，一无所得
（引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。）
三、揭示寓言，拓展学习
1、假如你从种田人身边经过，你想对他说些什么？（同桌讨论）
2、师生对话
（创设交际情境，师生模拟对话。师演种田人）
3、小结：同学们你们这么一说我知道了，这件事情是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气。我呀，现在就扛起锄头，下地干活去。同学们，谢谢你们对我的帮助。
（在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。由于是给别人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。）
4、像守株待兔这样通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的收获。
（让同学们在课下阅读寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。）
四、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学
生，理解课文，提示寓言。篇三：守株待兔说课稿
《守株待兔》教学设计
教学目标：
知识与能力目标：认识6个生字会写5个字，重点关注“守、窜、撞、桩、此、锄”的读音，关注“守、丢”的字型，关注“此”的笔顺；积累守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语；正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意
过程与方法目标：继续练习默读课文的方法，在读的过程中感知故事；运用多种识字方法识字
情感态度与价值观目标：懂得对意外的收获不要存有侥幸心理，要想有收获，必须付出劳动
教学重点：
1、认识6个生字，会写5个字
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意
教学难点：
懂得对意外的收获不要存有侥幸心理的道理
教学准备：
教师：多媒体课件，生字、词卡片
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友，你们喜欢听寓言故事吗？那你曾经听过或读过哪些有趣的寓言事呢？ 师板书课题：《守株待兔》
师（指着“守”）：这个字怎么念？ 这是一个翘舌音的字，一定要读准
二、初读课文，认识生字
师：这个题目背后又藏着一个怎样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！
1、生自由朗读课文
2、认读词语
① 抽生当小老师教读词语
② 提醒学生注意平翘舌音的字
③ 男、女生比赛读词（不带拼音的词语）
3、认读生字，交流识字方法
① 师出示生字卡片，开火车读字，并组词
② 小游戏：猜字
三、深读课文，明白寓意
师：课文中的生字朋友大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信小朋友现来读课文，肯定比刚才读得更通顺、流利了
师：这一遍的确读得通顺、流利多了下面请小朋友再读课文，这一遍是默读，请小朋友读完后想一想：这则寓言故事讲了一件什么事？
师：现在我们走进课文，深入感知课文，理解课文请同桌一起读读课文，读完后同桌商量商量大屏幕上提出的问题
（一）学习第1自然段
师：野兔是怎样死的呢？我想请个同学通过表演来告诉大家？老师愿意配合你的表演（出示词卡：树桩）生读词
抽生表演野兔是怎么死的理解“窜”
师：兔子撞死在树桩上这样的事情会不会每天都发生呢？（不会）
也许几十天以后会再发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会发生像这样不经
常，很少发生的事情，我们用哪个词来形容？（板书：偶然得兔）
（二）学习第2自然段
师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，他的心情怎么样？能用文中的一个词来形容吗？（出示词卡：乐滋滋，生读词）
谁能带着这样的心情来读读他心理想的这句话？（课件出示句子）抽生读
师：兔子撞死在树桩上，本来是一件极其偶然的事情，可是种田人却想着天天都白捡一只野兔，这就是一种侥幸心理这种想不劳动就有收获，用了词语来形容，就叫？（生答）
（板书：不劳而获）
（三）学习第3自然段
师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他怎么做的？（抽生答）
（课件出示句子）老师这儿有两句话，请小朋友一起来读读，看看两句话有什么不一样？
（抽生比较句子）
师：现在你们知道“守株待兔”的意思了吗？
师：这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，小朋友想一想，其他的种田人又在干些什么呢？
师：这些种田人付出了自己的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生说）
而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）
师：这个种田人不但野兔没等着，而且庄稼全完了他两手空空，什么东西都没有获得，这叫？
（师板书：一无所获）
四、拓展延伸
（课件出示课文插图）
师：你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？现在假如你从种田人的身边走过，你会对他说些什么呢？
师：哦，经同学们这样一说啊，想必种田人也明白了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能全靠运气，得付出劳动农民伯伯在地里干活付出了劳动，叔叔阿姨在工厂做工付出了劳动，小朋友今天坐在教室里认真学习也是一种付出，只有付出才会有收获这节课你收获了什么呢？（抽生说）
五、书写生字
师：下面，我们还会有收获哦！请看大屏幕！（课件出示本课要求会写的5个生字） 1 师范写“守”、“丢”，生观察
师：怎样才能把它们写得漂亮？写的时候应该注意些什么？
2 生观察“此”、“桩”、“肥”，说说写左右结构的字应该注意什么师范写“此”，强调笔顺 3 生练习书写，师巡视、指导
4 展示佳作，同桌互评
这节课，小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，一定会认真付出，愉快收获
偶然得兔 ―― 不劳而获 ―― 一无所获
《守株待兔》说课稿
一、说教材
《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
教学目标：
1 、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
二、说教法
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔 ’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气
（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过 “拾兔”，懂种田人懒惰的原因。
（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示寓言。篇四：《守株待兔》说课稿
人教版课标实验教材二年级下册第七单元
《守株待兔》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我说课的内容是寓言故事《守株待兔》。我将从以下四方面进行说课：（手指大屏幕）
一、析教材，定目标。
本单元的主题是“正确看待问题，善于思考”，《守株待兔》通过生动有趣的故事揭示不能心存侥幸、不劳而获。结合低年级学段教学要求,
我设计了3个教学目标：（指大屏幕，不念目标）
1、认识 “守”“窜”等6个生字，会写“守”“丢”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事中的寓意。
3、能把故事讲给别人听。
其中，识字、写字是重点。感悟寓意是难点。
二、 虑学情，说学法。
二年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力。本节课我将采用朗读感悟法、情境对话法引导学生理解课文。采用观察比较法、字义分析法引导学生识字、写字。
三、 理环节，说流程。
基于以上分析，我设计了五个教学环节。
（一） 设疑问，引课题――一波才动万波涌。
上课伊始，我会利用插图把学生引入寓言的情境（课件出示插图）：小朋友们，你看到了什么？你有什么疑问？
学生自由发言后，教师总结:这是一个有趣的故事,引出课题。（板书：守株待兔）
（二） 初读文，形式多――高效理念巧渗透。
在这个环节中,首先,我会声情并茂地范读课文,力求通过范读激发学生对故事的兴趣和想象.之后引导学生借助文下拼音自读课文,要求读正确、读通顺.然后,通过连环点号的方式检测学生会不会读课文,在点号读的过程中,同学们可以帮助、纠错或者重复，随时正音。最后,通过小组赛读的方式再次让学生读通课文。
这里，我渗透了自学、群学、展示、检测的高效课堂学习流程，点号读和小组读既是展示又是检测。在反复多样的朗读中，学生多次与生字见面，加深了对课文的理解。
之后出示含有生字的句子检测读课文,把教学引入下一个环节.
(三）读一读，赛一赛――复现检测识生字。
“教是为了不教”，识字教学不仅要教孩子识字，更要教给孩子独立识字的方法。这一环节，我将通过读一读、赛一赛的方式引导孩子们在句子中读、在词语中读、带拼音读、去拼音读、在新的语言环境中读，形近字比较，以检测的形式多次复现生字，，使生字的识记有层次、有梯度。
在学生识记生字后再次读课文,进入析词句，细体会――自学群学揭寓意的教学环节。
(四)析词句，细体会――关键词句揭寓意
在这个环节我将通过两个提问引导学生揭示寓意。
第一个问题：种田人为什么守株待兔？抓住关键词“白捡”，理解“不劳而获”
（板书：不劳而获）。
第二个问题：种田人守株待兔的结果是什么？抓住关键词“再也没有”，理解
“一无所获”。（板书一无所获）。
从“不劳而获”到“一无所获”让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
（五）比一比，辨一辨――端正美观写生字。
第五个教学环节是：比一比，辨一辨――端正美观写生字。叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”在写字教学环节，我会注重培养学生正确的书写姿势、细心的观察态度，教给学生抓住关键笔画写好字的方法。课堂上我重点指导学生写好“守”二字。指导书写的流程我是这样设计的：观察定位、教师范写、学生临写、评价反馈、再次练写。其他四个字，引导学生迁移运用以前学过的写字方法，自主练写，同桌互评。
四、巧总结，说板书。
课堂将近结束时，我会引导学生再次读课文，并出示图片进行扩展，鼓励学生阅读“刻舟求剑”“画蛇添足”等寓言故事，激发学生的课外阅读兴趣。
最后，我简单介绍我的板书，这样的板书设计既展示了寓言内容，又揭示寓意，简洁明了。
我的说课完毕，谢谢大家！篇五：守株待兔 说课稿
《守株待兔》说课稿
一、 说教材
《守株待兔》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文二年级下册第七组第27课寓言两则的第二则。此组课文多是鼓励学生在碰到问题时，要多动脑筋，找到解决问题的方法。此组前两篇课文是以正面引导学生多思考问题，而第27课则是方向剖析。《守株待兔》这一则寓言故事改编自《韩非子》中一文，主要讲的是古时候有一个种田人，偶然得到一只撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整日守在树桩旁边等待着，但结果是他再也没有得到过野兔，地也因此荒了。通过《守株待兔》这篇寓言的学习让学生悟出 “不劳而获，心存侥幸”的想法是错误的，要懂得“一分耕耘一分收获”，做任何事情都要踏踏实实的去做。
（一） 教学目标
根据《语文课程标准》中第一学段对学生的要求，以及结合教材特点和学生的实际情况，我将教学目标拟定为一下3点：
1. 学会7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解该篇课文的寓意，懂得 “守株待兔”这个词语的意思，懂得对意外的收获不能存有侥幸心理。
（二）教学重点、难点
理解“守株待兔”的寓意是教学的重点和难点。
二、 说教法
1. 设境想象法。本课是一篇寓言故事，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，让学生如临其境，引起学生情感上的共鸣。
2. 重点字词剖析法。本课是学生接触的第二篇寓言故事，对其所讲的内容不太容易把握。通过抓住重点词句进行挖掘，使学生明白文中所讲的意思，学有收获，学有所得。
3. 以读促思法。“读”是理解课文的有效手段，通过多种不同形式、不同要求的读，逐步将学生引入感受课文的语言美的状态中去。
三、 说学法
1. 读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文，初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句的思考理解，体会感情。
2. 品词析句法:这是学习语文最基本常用的方法，能切实有效地让学生进行语文文字训练，理解课文内容。
四、 说过程
（一） 启发谈话，引入课题。从学生实际生活中所发生的事情谈起，说自己有没有想过不付出而获得成功的事情，以引入课题，释题质疑。并借机板书课题。
（二） 观察分析，指导书写。出示文中的7个生字，引导学生对其进行观察分析，教师在黑板上师范书写，学生在练习本上练写。
（三）精读品味，指导朗读，体会情感。
1.自由读课文，读准字音，努力把课文读通顺。
2.分节读课文，抓关键字词，进行指导理解。
（1）窜出来。先让学生观察“窜”字的偏旁，让学生理解“窜”字是穴字头，表示与洞穴有关，“窜”的本意是老鼠收到惊吓逃窜到洞里。再以文中野兔从树林窜出来为例，让学生表演动作野兔是如何从林中“窜出来”的，并想象当时发生了什么事情？以此来引导学生深刻体会“窜”在该处是表示飞快地、很紧张地、很慌乱的跑。
（2）白捡。出示文中的句子“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”让学生知道种田人的野兔是“白捡”的，这里板书“侥幸得兔”。接着让学生说出“没花一点力气”这个句子可以体会出种田人“白捡”了一只野兔，即种田人的兔子是不劳而获的，板书“不劳而获”。
（3）乐滋滋。教师提问学生种田人白捡了一只野兔后，心情是怎样的呢？谁能用一个词来概括呢？引导学生说出种田人的心情是乐滋滋的，体验种田人“乐滋滋”的心理，并指导学生带着“乐滋滋”的语气读该段话。
（4）每天。教师出示句子“要是每天都能捡到一只野兔，那该多好啊。”指导学生朗读时强调“每天”，并引导学生感悟出种田人不可能“每天”都捡到一只野兔，像这样的事情是属于偶然的，不会经常发生的。以此点拨事件发生的“偶然性”，为寓意的领会做好铺垫。
（5）从此。出示句子“从此他丢下了锄头，整体坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上”。教师通过情景朗读，同学们，你们瞧！种田人丢下了锄头，他呀，不干活了。当别人在地里浇水施
肥时，他在守株待兔；别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔；当别人的庄稼大丰收的时候，他还在――？（生接：守株待兔。）以引导学生在体会“从此”这个时间的基础上进一步感受种田人的希望不劳而获的侥幸心理。
（6）再也没有。出示最后一个句子，让同学们体会到种田人再也没有等到过野兔，且庄稼也全荒了。引导学生从事件的结果中体会到想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。板书一无所获。
（四）创设情境，总结寓意。出示句子“我想对种田人说
。”创设交际情境，教师演种田人，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的形式表达出来。根据学生的回答板书认真做事、认真做人。
（五）拓展延伸，激发兴趣。学生阅读其他语言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在课堂”。