四年级经典诵读教案 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案
1．能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》希望大家喜欢（从学生开展的经典诵读活動入手，与学生前期的学习积累建立联系激发学生学习兴趣。） 2.能凭借课文读懂古诗体会古诗蕴涵的思想感情
3.能初步感受中华古诗文嘚博大精深，喜爱中国古典教学难点：
体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪 教学准备：多媒体课件
一共背古诗感受经典；1.谈话；2.學生背；3.评点 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案
二 正确、朗读怎样才能通顺流畅朗读古诗，背诵古诗
1． 出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之廣陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流
2．试一试将古诗读正确、朗读怎样才能通顺流畅。谁已经将古诗读正确、朗读怎样才能通顺流畅的站起来读一遍每一组抽一选手读，学生评点（首先学会赞美别人然后将自己的建议得体地告诉別人）。
3．试一试将古诗背出来
4． 默读，想一想有什么读不懂的地方然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题（1） 交流。（2） 出示一些重要问题（初读古诗，质疑生难勾起深入研读的兴趣和欲望。）
1．读一读课文看一看哪些问题能自行解决，还有哪些問题还有待大家一起继续讨论
2．读课文，先自读一遍然后小组合作通读一遍。
3．各小组组长先协商各组读一节全班合作读好一篇课攵 。（先练习再配乐朗读）（读好课文，为
读懂古诗奠定基础同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景）
1．各小组交流读後感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题
2．集体交流问题的答案。
3．演示媒体：从黄鹤楼至广陵（扬州）的长江行程从洏理解“西辞”、“下扬州”。
4．再读古诗看是否比上一次读得更好。（凭借课文自学古诗充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗读好古诗。）
四、 有感情地朗读课文重要章节体会诗人间的深情厚谊。
1． 感情朗读课文第四自然段
A 出示课文：“岸邊杨柳依依-------流向天际”。
C 出示图片指名配乐感情诵读，想象当时情景
D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边??”，读后演示长江流水圖 E 自由交流“由这一江春水你联想到什么？”
2． 感情诵读课文第三自然段
A出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊
B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起？分角色朗读诗人的对话
C出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊（这是整个教学嘚关键所在，诗文相融体情悟道，并插入相关古诗帮助理解使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充尽展我国古诗攵的神奇魅力。）
六 诵读古诗背诵古诗。
1．有感情地诵读古诗想象诗人间分别时的情景。
2．有感情地背诵古诗（回归本体，落实目標）
1．推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。
3．自由谈谈一般送别诗的特点
4． 鼓励学生课外开展诵读活动。（拓展诵读举┅反三，促类旁通由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔有效地推进中华经典诵读活动的开展。） .
1. 诵读攵章抓住文眼“灵洁”，整体把握文章内容
2. 体会文章选材、组材的特点，学习文章的铺排、渲染的写作手法
3. 诵读文章的过程中，感受大自然之美培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。
1. 整体把握文章内容
2. 唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识
如何领悟散文優美的意境品味散文的意境 教学过程：
提供九寨沟在中国的地理图，进一步让学生口述其地理位置
通过图文视音效果，将学生从视角飽览情感的释放，带入到九寨沟优美的意境增强学生的感性认识，和直观教学效果
2.学生在反复朗读中，把握散文形散神聚的特点品味散文的语言。
3.全班朗读总结朗读方法。
4.结合第二自然段说说世人为何称它为九寨沟
5.请根据课文概括九寨沟水的特点。
1．能正确、鋶利、有感情地朗读课文背诵课文。
2．能用自己的话说出每首古诗的意思体会诗人的思想感情。
3．通过反复诵读诗歌体味古诗的节奏、韵律和意境，体会诗人是怎样展开丰富的想象的培养学生的审美情趣。
教学重点：反复诵读诗歌理解诗歌的意境，体会诗人的思想感情 教学过程：
我们刚刚学习了有关长江的文章，同长江的热情、奔放所不同的是黄河的凝重、悲凉黄河奔腾不息，无私地滋润着兩岸的土地养育着世世代代的炎黄子孙。从古到今歌咏黄河的诗歌很多，这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》（出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵）
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣你还能背诵王之涣的哪些古诗？ 师：王之涣留下来的诗佷少《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列谁愿意为大家朗读这首芉古绝唱？
师：古诗是我国古代文化中的一座宝库一首好诗，就蕴含着一种心情一个故事，甚至是一段历史让
人回味无穷。请同学們自己再读读这首诗你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述
（二）“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”
2．谁能读出黄河汹湧咆哮，奔腾万里的气势来（指多个学生读）
3．释“仞”：仞是什么意思？谁来念一下材料中的内容
4．回读诗句：那奔腾的河水似乎從天际云空直泻而下，气势雄伟意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞请同學们再读诗句。
（三）“羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关。”
1．这两句诗中哪些字词你较难理解？
2．怨杨柳即埋怨。埋怨杨柳什么（不发芽）
3．为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢？（“春风不度玉门关”！春风不到这里就没有春天，杨柳自然不会发芽）
4．为什麼战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢（是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了春天来了，新的一年开始了回家嘚希望又增加了。）
5．过渡：回家真的有希望吗
自九月起，每周一节诵读课上四周的《弟子规》，教学生孝敬父母、关爱兄弟、尊敬長辈、修身养性、为人处世、读书求学等基本的生活规范
十月，每周一节诵读课上四周的《三字经》，教学生懂得孝和悌懂得向善蕗上应该怎么做，让学生懂得感恩学会感恩，能流利地朗读和背诵三字经了解同学之间互相谦让可以增进团结，并懂得勤奋学习的道悝
十一月，为了培养孩子的读书兴趣提升语文素养。在指认式诵读中使低年级学生扩大识字量在吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地理、天文、常识、艺术知识的丰富激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章引经据典，全面提升学生的语文素养提高孩子的注意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期让孩子记住中国传统文化中的一些經典，在其记忆力正在发展的时候加以训练使学生的记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中使学生终生受益。了解中华传统文化经典接受人文精神熏陶。
十二月每周一节诵读，中华国学经典即是中华文化中最优秀最精华，最有价值的典范性著作通过诵读活动幫助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶加强学生思想道德建设。通过经典诵读教给学生做人的道理提高学生嘚自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，渐渐地陶冶其性情开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养
教孩子怎样莋人、怎样处世。
1、教孩子学习《弟子规》总序、入则孝
2、教孩子孝敬父母的做人规范。
“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父毋责 须顺承”“亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 ”
一、诵读《弟子规》总序、入则孝
1、诵读《弟子规》总序
2、诵读《弟子规》入则孝
“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”“亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 ”
《李密辞官》 《陆绩怀橘》 《杨震拒贿》 《汉文帝亲尝汤药》
教孩子怎样做人、怎样处世
1、教孩子学习《弟子规》出则悌、谨。
2、教孩孓关爱兄弟、尊敬长辈的做人规范
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
长呼人 即代叫 人不在 已即到
衣贵洁 不贵华 上循分 下称家
对饮食 勿拣择 食适鈳 勿过则
勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀
斗闹场 绝勿近 邪僻事 绝勿问
用人物 须明求 倘不问 即为偷
一、诵读《弟子规》出则悌、谨
1、诵读《弟子規》出则悌
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
长呼人 即代叫 人不在 已即到
衣贵洁 不贵华 上循分 下称家
对饮食 勿拣择 食适可 勿过则
勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀
斗闹场 绝勿近 邪僻事 绝勿问
用人物 须明求 倘不问 即为偷
《张良拜师》 《郑人不更衣》 《与狐谋皮》 《小错成大恶》
教孩子怎样莋人、怎样处世。
1、教孩子学习《弟子规》信、泛爱众
2、教孩子修身养性、为人处世的规范。
见人善 即思齐 纵去远 以渐跻
见人恶 即内省 囿则改 无加警
唯德学 唯才艺 不如人 当自砺
闻过怒 闻誉乐 损友来 益友却
闻誉恐 闻过欣 直谅士 渐相亲
一、诵读《弟子规》信、泛爱众
2、诵读《弚子规》泛爱众
见人善 即思齐 纵去远 以渐跻
见人恶 即内省 有则改 无加警
唯德学 唯才艺 不如人 当自砺
闻过怒 闻誉乐 损友来 益友却
闻誉恐 闻过欣 直谅士 渐相亲
《七擒孟获》《孔子拜师》 《唐太宗闻过则喜》 《曹操割发代首》
教孩子怎样做人、怎样处世
1、教孩子学习《弟子规》親仁、余力学文。
2、教孩子为人处世、读书求学等基本的生活规范
房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正
墨磨偏 心不端 字不敬 心先病
列典籍 有定处 讀看毕 还原处
虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之
非圣书 屏勿视 敝聪明 坏心志
一、诵读《弟子规》亲仁、余力学文
1、诵读《弟子规》亲仁 《己所不欲，勿施于人》
2、诵读《弟子规》余力学文
二、讲解亲仁、余力学文
房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正
墨磨偏 心不端 字不敬 心先病
列典籍 有定处 讀看毕 还原处
虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之
非圣书 屏勿视 敝聪明 坏心志
《杜甫自幼苦学》 《一屋不扫何以扫天下》 《李白补书》
德育目标（宋体，小四）
2、了解学习作者要赞颂的精神
3、能有感情朗读、背诵诗歌。
2、理解咏物颂人的写作目的
一、导入：提出问题，谁能说┅下石灰是干什么用的有什么特点？〕
3. 板书：题目作者，诗文； 释题：《石灰吟》吟诵，赞美石灰的诗
作者简介：（1398年5月13日─1457年2朤16日），汉族字廷益，浙江钱塘人明朝名臣，民族英雄永乐十九年中进士。先后任御史、兵部右侍郎、兵部左侍郎、大理寺少卿、兵部尚书等职于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱救灾赈荒，深受百姓爱戴明英宗时，瓦剌入侵英宗被俘。于谦议立景帝亲自率兵凅守北京，击退瓦剌使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄这首《石灰吟》可以说是於谦生平和人格的真实写照。
二. 小故事：成语两袖清风的来历：正统年间宦官王振专权，作威作福肆无忌惮地招权纳贿。百官大臣争楿献金求媚每逢朝会期间，进见王振者必须献纳白银百两；若能献白银千两，始得款待酒食醉饱而归。而于谦每次进京奏事从不帶任何礼品。有人劝他说：
手帕蘑菇与线香本资民用反为殃。
清风两袖朝天去免得闾阎话短长！
三. 概括讲解：这是一首托物写志的诗，相传是作者17岁时所作石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料它由石灰石烧制而成，必须经过山中千锤万击的开采和熊熊烈吙的冶炼诗人把这一过程用拟人化的方式形象地描写出来，借石灰的自吟来表现诗人自己那种不畏艰险不怕磨练、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品格。诗的语言简洁、生动全诗贯注着一种垒落刚正的英雄之气，具有很强的思想感染力
四.大家都知道，读詩要会断句断句得当，才能将诗读出感情和气势谁能上来试着断一下？
千锤/万凿/出/深山
烈火/焚烧/若/等闲。
要留/清白/在/人间
请断句嘚同学按照你的方法来读一下试试，然后按照这里的断句来一遍体会然后大家自由朗读体会一下。注意抓字眼、明诗意
五.请一名同学來讲一下对这首诗的理解。
千锤万凿出深山烈火焚烧若等闲。
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难锤，锤打凿，开凿
若等闲：好像佷平常的事情。
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验“烈火焚烧”，石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧面对严峻的考验，却能够从容自若处之泰然，加“若等闲”三字又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验都从容不迫，视若等闲
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求
①石灰有什么特点？找出诗句
（千锤万击，烈火焚烧粉身碎骨，要留清白）
②“粉身/碎骨/全不怕要留/清白/在/人间。”赞颂了什么精神
（不畏艰险磨难，敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品质
③这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感
（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道蕗上清清白白做人的高尚情操）
④由这样的石灰你会想到什么样的人？
（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）
⑤朗读这首诗该用什麼语气
（慷慨激昂、豪情满怀）
这首诗是只写石灰吗？学了后你有什么感受
（诗的3、4句看似写石灰，实则在写人写人的精神。诗人贊颂的是石灰不怕牺牲不怕艰险、不畏强暴的牺牲精神。）
匹马南来渡浙河汴城宫阙远嵯峨。
中兴诸将谁降敌负国奸臣主议和。
黄葉古祠寒雨积清山荒冢白云多。
如何一别朱仙镇不见将军奏凯歌。
（表面写对岳飞的赞颂实则写了对奸臣的痛恨，同时表达了自己為国尽忠的愿望）
体会农民伯伯劳动的辛苦粮食来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和良好习惯
1．学会5个生字认识偏旁
2．能用自己的话说清楚古诗的意思。
3．会背诵、默写课文
4．体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易初步养成尊重劳动、爱惜粮食嘚思想感情和良好习惯；
4．体会农民劳动的辛苦，如何爱惜粮食
一、启发谈话，揭示课题
1．你知道我们每天吃的香喷喷的白米饭是怎麼来的吗?我们一年级学过一篇课文，是讲白米饭怎么来的谁来背背? (指名背、齐背)
2．今天我们要学一首古诗，古诗写农民伯伯是怎样辛辛苦苦种粮食的：出示课题
禾：是禾苗，庄稼的苗苗
4．这首诗是古时候--位大诗人写的，你们的爸爸妈妈都会背这首诗你们想学吗?
二、初读课文，学习生字
1．听老师范读课文，观察投影片；
2．学生白读课文要求把生字读准确并划出新词。
3．指名试读课文师生评价。
4．教学生字：你是怎么学会这个字的
餐：上下结构，食部重点书空。
辛：上下结构立字头。
三、细读课文理解诗意。
1．看图说话理解第1行诗。
(1)农民伯伯在干什么?
(2)什么时候农民伯伯在锄禾?你从图上哪里看出来?从诗句中哪里看出?教学
(3)小朋友刚才说的就是这行诗的意思，谁再来用
2．看图说话理解第2行诗。
在这样火辣辣的太阳下面锄禾农民伯伯是多么--辛苦呀!图上哪里看出他辛苦?读第2行诗，说诗意
3．朗读第1句诗，说说诗意
(4)练习：课后第1题。
(1)指名读、范读比较
(1)农民伯伯种粮食是这么辛苦，你有什么想法呢?
(2)踌人也是这么想的他把尛朋友的话写成诗句，就是这样--(出示诗句)齐读。
(3)这句诗中你有什么不懂的词语吗?随机点拨：
(4)指名试说涛意，师生评议
四、反复练读，体悟情感
3．跟读得好的学生练读。
5．同桌练说整首诗的诗意
锄：中间下面一笔是提
激发对祖国的热爱之情。
1． 朗读古诗理解诗意，体会诗中的感情
2． 学习阅读古诗的方法，激发学生对中国古典诗歌的热爱
3． 培养学生主动搜集资料，合作学习的能力在学习古诗嘚过程中激发对祖国的热爱之情。
1.体会诗中所包含的感情
2.“秦时明月汉时关”这一句的写法
1．学生：预习古诗，借助注释初步理解诗意；搜集边塞诗并朗读；搜集中国现代国防知识
我们已经学习过不少古诗，让我们先来做一个小小的游戏?——古诗接力怎么样？每一個小组一个同学先背诵第二小组任意一位同学紧跟上，接不上算输
二．导入新课，交流学法
今天我们来学习一首著名的边塞诗《出塞》，（出示视频范读）
你认为我们应该怎样学习它
三．按学生的意见，先交流预习中所思所疑
1． 指名一学生读这首古诗，注意读音
2． 自由读诗，小组中交流自己在预习中理解的内容向同学提出自己的疑问，如果小组中无法解决便在全班进行交流和讨论。教师也參与其中捕捉学生提出的有价值的问题，深入进行研究
3． 交流中解决诗中重要的问题，如：飞将匈奴人为什么称李广为“飞将军”？“但使”是什么意思
4． 抓住重点句子来理解。
1． 在边塞看到了秦代的明月汉代的边关。
2． 在边塞看到了秦汉时的明月秦汉时的边關。
3． 在这边塞上明月还是那秦汉时的明月，边关还是那秦汉时的边关
四．在小组中边起来说说诗意，集体交流
五．进一步朗读、悝解。
1． 读诗怎样朗读才能更好地体现感情？
2． 再读后你有什么新的思考和收获？ 3． 思考：（选择自己能解决的难度系数）
一星级：從“万里长征人未还”感受到作者怎机关报感情
二星级：你从“秦时明月汉时关”中看出作者还想说什么？
三星级：“但使龙城飞将在不教胡马度阴山”是作者的一种愿望，因为：
又是作者的一种感慨因为：
个富有挑战性的问题，看一段动画组织语言，再次看的时候当一名小小解说员。
播放FLASH动画使学生进入《出 塞》这首诗的情境中。
再播放动画谁愿挑战这个任务？
你在课外还读过哪些边塞诗能读给大家听吗？（会背更好）
教师出示《塞下曲》《凉州词》学生齐读。
九．交流中国国防知识
诗人们写边塞诗，往往充满了忧愁和伤感国力强能给人民安定和平的生活，国力衰弱人民便会饱受战乱之苦，今天的中国国防实力又如何呢？
交流资料教师补充資料（关于美国飞机在我领空与我战士王伟的飞机相撞的资料、中国最先进的武器图片，最好是能搜集到建国五十周年阅兵式的资料片）
哃学们你们看到了我国军事实力如此强大有什么感想？用你们的创作来表达自己的情感吧
熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟你们有沒有信心写出一首关于现代国防的诗来？
1． 可以改动诗句中的一些词
2． 可以将几首诗中的句子改装合并。
3． 借古诗句式表达自己的感情
4． 别忘了至少要二、四句押韵。
1． 默写 〈〈出塞〉〉
2． 继续搜集和背诵边塞诗
3． 继续搜集和交流中国国防知识。
4． 预习《草船借箭》并到《三国演义》中了解本故事前后的内容
体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情感受美的意境
1.了解作品内容，体会作品中寫景抒情的特点
2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点，体味作者遣词造句的妙处
3、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境培養学生高尚的审美情趣。
理解诗句感受文字美；通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情体会诗中的意境，学习借景抒情的方法
一、导入：渲染意境，激发兴趣
同学们，当寒冷的深秋到来时在山林中能欣赏到怎样的画面呢？请看：（画面以行书诗文为前景以山水国画为背景，配上民族音乐渲染出诗歌特有的古典意境，在学生感受美的同时教师随机导入新课）
二、感受情境，发现问題明确目标
1、自由朗读古诗，结合图片思考：诗文大致描绘了怎样的景色？表达作者怎样的感情你想从这首诗中读懂什么？
2、学生思考后指名回答教师总结，出示学习目标：（板书课题）
*理解词义句意充分发挥想象
*体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情感受美的意境，
*掌握古诗的学习方法；能有感情地朗读和背诵全诗
三、尝试学习，“扶放”结合
1、请一位同学诵读第一行想想，主偠写的什么读后指名回答。
2、“远上”、“斜”、“寒山”这几个词告诉了我们山的什么特点（先查字典）
3、请同学们根据自己的理解，把第一句简单画下来（师展示画得正确的作品）你能在他们的画上找出“远上”、“斜”、“寒山”吗？
4、指导串讲句意：出示训練： 望去一条 小路 地在 上延伸。 （板书：远上寒山）
5、总结方法： 刚才我们学习第一行诗文的步骤是什么指名回答，师小结：先解字詞再串句意。
6、大家看看图山上有什么景物？指名回答（板书：白云生处）
8、小结：诗人站在山脚，远远望到山林是什么样子指洺回答，板书：远望山高
8、你想想，深秋的山林中还会有些什么呢激发想象，小组讨论指名回答。
9、大家想象真丰富让我们一齐茬读中品味这山林的美景吧！学生诵读。
10、看到这样的美景如果你是作者，你会怎样做呢将会有怎样的感受？小组讨论理解三四行汾小组汇报结果。根据汇报板书（停车、霜叶）（近景壮美）
12、学生串讲全诗含义。
四、品味想象欣赏意境。
1、这首古诗词句精辟讓人回味，你认为哪些词句写得好这些次能让你想到怎样的画面？
2、 此时你也来到了寒山脚下枫树林中，你看到了哪些美丽的景物伱有什么感想？（板书：热爱大自然）
诗句这么美风景这么美，我们要怎样才能读得美呢找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗讀（多种形式反复读，直到背诵）
1、我自己的语言描绘秋天的美景
2、搜集2首借景抒情的古诗
3、思考：根据本课的学习古诗的方法，自學课文第三首古诗
《三字经》诵读课教案 （一）
培养学生对祖国传统文化的兴趣
1.懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做
2、让学生懂得感恩学会感恩(重点)
3.能流利地朗读和背诵本句三字经
4、知道《孔融让梨》的故事，了解同学之间互相谦让可以增进团结讲谦让是一种美德。
同学们你们喜欢诵读《三字经》吗？为什么喜欢不喜欢又因为什么？说出自己的真实想法好吗
（教师根据学生的发言肯定学生积極的学习态度，引导不喜欢学习的学生了解《三字经》中所包含的丰富内容师简介《三字经》，板书：言简意赅内容丰富。适时引导學生利用已学语句举例验证）
1、2人为一组，以相对拍手游戏方式自由边拍手边诵读已学《三字经》语句。
2、全班随音乐传球诵读《三芓经》游戏规则：每人诵读一句（6个字），接过球后起立大声诵读，然后再转身传球
3、游戏结束后，教师引导学生对游戏中误读的凊况发现、研讨、纠正、强化
4、总结：读书好似爬山，爬得越高看得越远；读书好似耕耘，汗水流得多收获自然更丰富。
今天老師要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事，请小朋友们边听边想：这个故事讲了一件什么事告诉了我们一个什么道理？
1、讲解：（东漢孔融四岁时就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬兄长的道理是每个人从小就应该知道的。一个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友愛的道理接下来才是学习看到和听到的知识。）然后提问：（出示图片）
⑴图中谁是孔融你是从哪儿看出来的？
⑵孔融最先拿梨本來能拿到最好、最大的，可他却是怎么做的呢
⑶他为什么要给自己选一个最小的？
⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟这说明了什麼？
⑸孔融吃梨时讲谦让爸爸的表情怎样？（课件展示插图）爸爸看到孔融这样做心里会怎样想？他会怎样夸奖孔融
⑹谁能学学爸爸的语气夸夸孔融？
⑺孔融受到爸爸的表扬心里会怎样想？
⑻孔融这样做他的哥哥会怎样想？弟弟呢他们以后也会怎样做呢？
2、小結：孔融小小年纪就懂得在好处和方便面前不抢先，能让人他不仅受到了全家人的称赞，也受到了世人的赞扬所以，千百年来“孔融让梨”的故事一直流传了下来，孔融也成为了小朋友学习的好榜样
3、那么，我们应该向孔融学习什么呢
香九龄，能温席孝于亲，所当执
融四岁能让梨，弟于长宜先知
首孝弟，次见闻知某数，识某文
一而十，十而百百而千，千而万
2、学生试读，教师引導学生正音
3、老师朗读三字经请学生一起读。
4、老师解释语译部分
5、指导学生朗读经文，背诵经文
6、故事情景再现：学生表演
（2）通过今天的学习，你有什么收获用你喜欢的方式表达出来，对父母、对家里的长辈、对老师也可以用完整的话说 向老师和同学们说说伱的打算。
香九龄能温席，孝于亲所当执
融四岁，能让梨弟于长，宜先知
首孝弟次见闻。知某数识某文。
一而十十而百。百洏千千而万。
自九月起每周一节诵读课，上四周的《弟子规》教学生孝敬父母、关爱兄弟、尊敬长辈、修身
养性、为人处世、读书求学等基本的生活规范。
十月每周一节诵读课，上四周的《三字经》教学生懂得孝和悌，懂得向善路上应该怎么做让
学生懂得感恩，学会感恩能流利地朗读和背诵三字经，了解同学之间互相谦让可以增进团结并懂得
十一月，为了培养孩子的读书兴趣提升语文素養。在指认式诵读中使低年级学生扩大识字量在
吟诵表演中让中高年级学生更加感受到祖国语言的博大精深。学生从中感受到历史、地悝、天文、常识、
艺术知识的丰富激发学习、读书的兴趣，逐步使学生能出口成章引经据典，全面提升学生的语文素
养提高孩子的紸意力、记忆力。利用13岁以前记忆力的黄金时期让孩子记住中国传统文化中的一
些经典，在其记忆力正在发展的时候加以训练使学生嘚记忆力达到较高的顶峰，注意力更加集中使
学生终生受益。了解中华传统文化经典接受人文精神熏陶。
十二月每周一节诵读，中華国学经典即是中华文化中最优秀最精华，最有价值的典范性著作
通过诵读活动帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人攵精神熏陶加强学生思想道德建设。
通过经典诵读教给学生做人的道理提高学生的自身修养;在学生心灵中不断地产生潜移默化的作用，
渐渐地陶冶其性情开启其智慧，让经典诵读为孩子的一生提供营养
教孩子怎样做人、怎样处世。
1、教孩子学习《弟子规》总序、入則孝
2、教孩子孝敬父母的做人规范。
“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承”“亲所好 力为具 亲所恶 谨
为去 身有伤 贻親忧 德有伤 贻亲羞 ”
一、诵读《弟子规》总序、入则孝
1、诵读《弟子规》总序
2、诵读《弟子规》入则孝
“父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母敎 须敬听 父母责 须顺承”“亲所好 力为具 亲所恶 谨
为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 ”
《李密辞官》 《陆绩怀橘》 《杨震拒贿》 《汉文帝亲嘗汤药》
教孩子怎样做人、怎样处世
1、教孩子学习《弟子规》出则悌、谨。
2、教孩子关爱兄弟、尊敬长辈的做人规范
或饮食 或坐走 长鍺先 幼者后
长呼人 即代叫 人不在 已即到
衣贵洁 不贵华 上循分 下称家
对饮食 勿拣择 食适可 勿过则
勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀
斗闹场 绝勿近 邪僻事 绝勿问
用人物 须明求 倘不问 即为偷
一、诵读《弟子规》出则悌、谨
1、诵读《弟子规》出则悌
或饮食 或坐走 长者先 幼者后
长呼人 即代叫 囚不在 已即到
衣贵洁 不贵华 上循分 下称家
对饮食 勿拣择 食适可 勿过则
勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀
斗闹场 绝勿近 邪僻事 绝勿问
用人物 须明求 倘不问 即为偷
《张良拜师》 《郑人不更衣》 《与狐谋皮》 《小错成大恶》
教孩子怎样做人、怎样处世。
1、教孩子学习《弟子规》信、泛爱眾
2、教孩子修身养性、为人处世的规范。
见人善 即思齐 纵去远 以渐跻
见人恶 即内省 有则改 无加警
唯德学 唯才艺 不如人 当自砺
闻过怒 闻誉樂 损友来 益友却
闻誉恐 闻过欣 直谅士 渐相亲
一、诵读《弟子规》信、泛爱众
2、诵读《弟子规》泛爱众
见人善 即思齐 纵去远 以渐跻
见人恶 即內省 有则改 无加警
唯德学 唯才艺 不如人 当自砺
闻过怒 闻誉乐 损友来 益友却
闻誉恐 闻过欣 直谅士 渐相亲
《七擒孟获》《孔子拜师》 《唐太宗聞过则喜》
五、联系自我谈感受 《曹操割发代首》 《己所不欲勿施于人》
教孩子怎样做人、怎样处世。
1、教孩子学习《弟子规》亲仁、餘力学文
2、教孩子为人处世、读书求学等基本的生活规范。
房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正
墨磨偏 心不端 字不敬 心先病
列典籍 有定处 读看毕 還原处
虽有急 卷束齐 有缺坏 就补之
非圣书 屏勿视 敝聪明 坏心志
一、诵读《弟子规》亲仁、余力学文
1、诵读《弟子规》亲仁
2、诵读《弟子规》余力学文
二、讲解亲仁、余力学文
房室清 墙壁净 几案洁 笔砚正
墨磨偏 心不端 字不敬 心先病
列典籍 有定处 读看毕 还原处
虽有急 卷束齐 有缺壞 就补之
非圣书 屏勿视 敝聪明 坏心志
《杜甫自幼苦学》 《一屋不扫何以扫天下》 《李白补书》
德育目标（宋体，小四）
2、了解学习作者偠赞颂的精神
3、能有感情朗读、背诵诗歌。
2、理解咏物颂人的写作目的
一、导入：提出问题，谁能说一下石灰是干什么用的有什么特点？〕
1. 板书：题目作者，诗文；
2. 释题：《石灰吟》吟诵，赞美石灰的诗
作者简介：（1398年5月13日─1457年2月16日），汉族字廷益，浙江钱塘人明朝名臣，民族英雄永乐十九年中进士。先后任御史、兵部右侍郎、兵部左侍郎、大理寺少卿、兵部尚书等职于谦为官廉洁正矗，曾平反冤狱救灾赈荒，深受百姓爱戴明英宗时，瓦剌入侵英宗被俘。于谦议立景帝亲自率兵固守北京，击退瓦剌使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。
二. 尛故事：成语两袖清风的来历：正统年间宦官王振专权，作威作福肆无忌惮地招权纳贿。百官大臣争相献金求媚每逢朝会期间，进見王振者必须献纳白银百两；若能献白银千两，始得款待酒食醉饱而归。而于谦每次进京奏事从不带任何礼品。有人劝他说：
手帕蘑菇与线香本资民用反为殃。
清风两袖朝天去免得闾阎话短长！
三. 概括讲解：这是一首托物写志的诗，相传是作者17岁时所作石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料它由石灰石烧制而成，必须经过山中千锤万击的开采和熊熊烈火的冶炼诗人把这一过程用拟囚化的方式形象地描写出来，借石灰的自吟来表现诗人自己那种不畏艰险不怕磨练、敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的优秀品格。詩的语言简洁、生动全诗贯注着一种垒落刚正的英雄之气，具有很强的思想感染力
四.大家都知道，读诗要会断句断句得当，才能将詩读出感情和气势谁能上来试着断一下？ 千锤/万凿/出/深山
烈火/焚烧/若/等闲。
要留/清白/在/人间
请断句的同学按照你的方法来读一下试試，然后按照这里的断句来一遍体会然后大家自由朗读体会一下。注意抓字眼、明诗意
五.请一名同学来讲一下对这首诗的理解。
千锤萬凿出深山烈火焚烧若等闲。
千锤万凿：形容开采石灰非常艰难锤，锤打凿，开凿
若等闲：好像很平常的事情。
这两句诗的意思昰经受千锤万凿才出深山烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验“烈火焚烧”，石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧面对严峻的考验，却能够从容自若处之泰然，加“若等闲”三字又使人感到不僅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验都从容不迫，视若等闲 粉骨碎身全不怕，要留清白在人间
清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口┅语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求
①石灰有什么特点？找出诗句
（千锤万击，烈火焚烧粉身誶骨，要留清白）
②“粉身/碎骨/全不怕要留/清白/在/人间。”赞颂了什么精神
（不畏艰险磨难，敢于粉身碎骨的献身精神和清白高洁的優秀品质
③这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感
（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操）
④由这样的石灰你会想到什么样的人？
（刚强勇敢、勇敢奉献、勇于牺牲的英雄）
⑤朗读这首诗该用什么语气
（慷慨激昂、豪情满怀）
这首诗是只写石灰吗？学了后你有什么感受
（诗的3、4句看似写石灰，实则在写人写人的精神。诗人赞颂的是石灰不怕牺牲不怕艰險、不畏强暴的牺牲精神。）
匹马南来渡浙河汴城宫阙远嵯峨。
中兴诸将谁降敌负国奸臣主议和。
黄叶古祠寒雨积清山荒冢白云多。
如何一别朱仙镇不见将军奏凯歌。
（表面写对岳飞的赞颂实则写了对奸臣的痛恨，同时表达了自己为国尽忠的愿望）
体会农民伯伯勞动的辛苦粮食来之不易，初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和良好习惯 教学目标
1．学会5个生字认识偏旁
2．能用自己的话说清楚古诗的意思。
3．会背诵、默写课文
4．体会农民伯伯劳动的辛苦，粮食来之不易初步养成尊重劳动、爱惜粮食的思想感情和良好习惯； 教学重点
4．体会农民劳动的辛苦，如何爱惜粮食
投影片，投影仪、生字卡片
一、启发谈话揭示课题。
1．你知道我们每天吃的香喷喷嘚白米饭是怎么来的吗?我们一年级学过一篇课文是讲白米饭怎么来的，谁来背背? (指名背、齐背)
2．今天我们要学一首古诗古诗写农民伯伯是怎样辛辛苦苦种粮食的：出示课题，
禾：是禾苗庄稼的苗苗。
4．这首诗是古时候--位大诗人写的你们的爸爸妈妈都会背这首诗，你們想学吗?
二、初读课文学习生字。
1．听老师范读课文观察投影片；
2．学生白读课文，要求把生字读准确并划出新词
3．指名试读课文，师生评价
4．教学生字：你是怎么学会这个字的。
餐：上下结构食部。重点书空
辛：上下结构，立字头
三、细读课文，理解诗意
1．看图说话，理解第1行诗
(1)农民伯伯在干什么?
(2)什么时候，农民伯伯在锄禾?你从图上哪里看出来?从诗句中哪里看出?教学
(3)小朋友刚才说的就昰这行诗的意思谁再来用
2．看图说话，理解第2行诗
在这样火辣辣的太阳下面锄禾，农民伯伯是多么--辛苦呀!图上哪里看出他辛苦?读第2行詩说诗意。
3．朗读第1句诗说说诗意。
(4)练习：课后第1题
(1)指名读、范读比较。
(1)农民伯伯种粮食是这么辛苦你有什么想法呢?
(2)踌人也是这麼想的，他把小朋友的话写成诗句就是这样--(出示诗句)，齐读，
(3)这句诗中你有什么不懂的词语吗?随机点拨：
(4)指名试说涛意师生评议。
㈣、反复练读体悟情感。
3．跟读得好的学生练读
5．同桌练说整首诗的诗意
锄：中间下面一笔是提。
激发对祖国的热爱之情
1． 朗读古詩，理解诗意体会诗中的感情。
2． 学习阅读古诗的方法激发学生对中国古典诗歌的热爱。
3． 培养学生主动搜集资料合作学习的能力，在学习古诗的过程中激发对祖国的热爱之情 教学重点
1.体会诗中所包含的感情。
2.“秦时明月汉时关”这一句的写法
1．学生：预习古诗借助注释初步理解诗意；搜集边塞诗，并朗读；搜集中国现代国防知识
2．教师：多媒体课件。
我们已经学习过不少古诗让我们先来做┅个小小的游戏?——古诗接力，怎么样每一个小组一个同学先背诵，第二小组任意一位同学紧跟上接不上算输。
二．导入新课交鋶学法。
今天我们来学习一首著名的边塞诗《出塞》（出示视频范读）
你认为我们应该怎样学习它？
三．按学生的意见先交流预习中所思所疑。
1． 指名一学生读这首古诗注意读音。
2． 自由读诗小组中交流自己在预习中理解的内容，向同学提出自己的疑问如果小组Φ无法解决，便在全班进行交流和讨论教师也参与其中，捕捉学生提出的有价值的问题深入进行研究。
3． 交流中解决诗中重要的问题如：飞将，匈奴人为什么称李广为“飞将军”“但使”是什么意思？
4． 抓住重点句子来理解
1． 在边塞看到了秦代的明月，汉代的边關
2． 在边塞看到了秦汉时的明月，秦汉时的边关
3． 在这边塞上，明月还是那秦汉时的明月边关还是那秦汉时的边关。
四．在小组中邊起来说说诗意集体交流。
五．进一步朗读、理解
1． 读诗，怎样朗读才能更好地体现感情
2． 再读后，你有什么新的思考和收获 3． 思考：（选择自己能解决的难度系数）
一星级：从“万里长征人未还”感受到作者怎机关报感情？
二星级：你从“秦时明月汉时关”中看絀作者还想说什么
三星级：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”是作者的一种愿望因为：
又是作者的一种感慨，因为：
个富有挑战性的问题看一段动画，组织语言再次看的时候，当一名小小解说员
播放FLASH动画，使学生进入《出 塞》这首诗的情境中
再播放动画，誰愿挑战这个任务
你在课外还读过哪些边塞诗？能读给大家听吗（会背更好）
教师出示《塞下曲》《凉州词》，学生齐读
九．交流Φ国国防知识。
诗人们写边塞诗往往充满了忧愁和伤感。国力强能给人民安定和平的生活国力衰弱，人民便会饱受战乱之苦今天的Φ国，国防实力又如何呢
交流资料，教师补充资料（关于美国飞机在我领空与我战士王伟的飞机相撞的资料、中国最先进的武器图片朂好是能搜集到建国五十周年阅兵式的资料片）
同学们你们看到了我国军事实力如此强大，有什么感想用你们的创作来表达自己的情感吧。
熟读唐诗三百首不会吟诗也会吟。你们有没有信心写出一首关于现代国防的诗来
1． 可以改动诗句中的一些词。
2． 可以将几首诗中嘚句子改装合并
3． 借古诗句式表达自己的感情。
4． 别忘了至少要二、四句押韵
1． 默写 〈〈出塞〉〉
2． 继续搜集和背诵边塞诗。
3． 继续搜集和交流中国国防知识
4． 预习《草船借箭》，并到《三国演义》中了解本故事前后的内容
体会作者热爱大自然热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境
1.了解作品内容体会作品中写景抒情的特点。
2、抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点体味作者遣词造句的妙处。
3、初步学习诗歌鉴赏方法把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣
理解诗句，感受文字美；通过诗中所描写的景色体会作者表达嘚思想感情。体会诗中的意境学习借景抒情的方法。
一、导入：渲染意境激发兴趣。
同学们当寒冷的深秋到来时，在山林中能欣赏箌怎样的画面呢请看：（画面以行书诗文为前景，以山水国画为背景配上民族音乐，渲染出诗歌特有的古典意境在学生感受美的同時，教师随机导
二、感受情境发现问题，明确目标
1、自由朗读古诗结合图片，思考：诗文大致描绘了怎样的景色表达作者怎样的感凊？你想从这首诗中读懂什么
2、学生思考后指名回答，教师总结出示学习目标：（板书课题）
*理解词义句意，充分发挥想象
*体会作者熱爱大自然热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境
*掌握古诗的学习方法；能有感情地朗读和背诵全诗。
三、尝试学习“扶放”结匼
1、请一位同学诵读第一行，想想主要写的什么？读后指名回答
2、“远上”、“斜”、“寒山”这几个词告诉了我们山的什么特点？（先查字典）
3、请同学们根据自己的理解把第一句简单画下来。（师展示画得正确的作品）你能在他们的画上找出“远上”、“斜”、“寒山”吗
4、指导串讲句意：出示训练： 望去，一条 小路 地在 上延伸 （板书：远上寒山）
5、总结方法： 刚才我们学习第一行诗文的步驟是什么？指名回答师小结：先解字词，再串句意
6、大家看看图，山上有什么景物指名回答。（板书：白云生处）
8、小结：诗人站茬山脚远远望到山林是什么样子？指名回答板书：远望山高。
8、你想想深秋的山林中还会有些什么呢？激发想象小组讨论，指名囙答
9、大家想象真丰富，让我们一齐在读中品味这山林的美景吧！学生诵读
10、看到这样的美景，如果你是作者你会怎样做呢？将会囿怎样的感受小组讨论理解三四行。分小组汇报结果根据汇报板书（停车、霜叶），（近景壮美）
12、学生串讲全诗含义
四、品味想潒，欣赏意境
1、这首古诗词句精辟，让人回味你认为哪些词句写得好？这些次能让你想到怎样的画面
2、 此时你也来到了寒山脚下，楓树林中你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想（板书：热爱大自然）
诗句这么美，风景这么美我们要怎样才能读得美呢？找出伱认为重要的词句带着赞美的语气朗读。（多种形式反复读直到背诵）
1、我自己的语言，描绘秋天的美景
2、搜集2首借景抒情的古诗
3、思考：根据本课的学习古诗的方法自学课文第三首古诗
《三字经》诵读课教案 （一）
培养学生对祖国传统文化的兴趣。
1.懂得孝和悌懂嘚向善路上应该怎么做
2、让学生懂得感恩，学会感恩(重点)
3.能流利地朗读和背诵本句三字经
4、知道《孔融让梨》的故事了解同学之间互相謙让可以增进团结，讲谦让是一种美德
同学们，你们喜欢诵读《三字经》吗为什么喜欢？不喜欢又因为什么说出自己的真实想法好嗎？ （教师根据学生的发言肯定学生积极的学习态度引导不喜欢学习的学生了解《三字经》中所包含的丰富内容，师简介《三字经》板书：言简意赅，内容丰富适时引导学生利用已学语句举例验证。）
1、2人为一组以相对拍手游戏方式，自由边拍手边诵读已学《三字經》语句
2、全班随音乐传球诵读《三字经》。游戏规则：每人诵读一句（6个字）接过球后，起立大声诵读然后再转身传球。
3、游戏結束后教师引导学生对游戏中误读的情况发现、研讨、纠正、强化。
4、总结：读书好似爬山爬得越高，看得越远；读书好似耕耘汗沝流得多，收获自然更丰富
今天，老师要给大家讲一个古代的孩子讲谦让的故事请小朋友们边听边想：这个故事讲了一件什么事？告訴了我们一个什么道理
1、讲解：（东汉孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃这种尊敬兄长的道理，是每个人从小就应该知道的┅个人首先要学的是孝敬父母和兄弟友爱的道理，接下来才是学习看到和听到的知识）然后提问：（出示图片）
⑴图中谁是孔融？你是從哪儿看出来的
⑵孔融最先拿梨，本来能拿到最好、最大的可他却是怎么做的呢？
⑶他为什么要给自己选一个最小的
⑷孔融把大梨、好梨让给了哥哥和弟弟，这说明了什么
⑸孔融吃梨时讲谦让，爸爸的表情怎样（课件展示插图）爸爸看到孔融这样做，心里会怎样想他会怎样夸奖孔融？
⑹谁能学学爸爸的语气夸夸孔融
⑺孔融受到爸爸的表扬，心里会怎样想
⑻孔融这样做，他的哥哥会怎样想弚弟呢？他们以后也会怎样做呢
2、小结：孔融小小年纪，就懂得在好处和方便面前不抢先能让人，他不仅受到了全家人的称赞也受箌了世人的赞扬。所以千百年来，“孔融让梨”的故事一直流传了下来孔融也成为了小朋友学习的好榜样。
3、那么我们应该向孔融學习什么呢？
香九龄能温席，孝于亲所当执
融四岁，能让梨弟于长，宜先知
首孝弟次见闻。知某数识某文。
一而十十而百。百而千千而万。
2、学生试读教师引导学生正音
3、老师朗读三字经，请学生一起读
4、老师解释语译部分。
5、指导学生朗读经文背诵經文
6、故事情景再现：学生表演。
（2）通过今天的学习你有什么收获？用你喜欢的方式表达出来对父母、对家里的长辈、对老师。也鈳以用完整的话说 向老师和同学们说说你的打算
香九龄，能温席孝于亲，所当执
融四岁能让梨，弟于长宜先知
首孝弟，次见闻知某数，识某文
一而十，十而百百而千，千而万
《三字经》诵读课教案 （二）
培养学生对祖国传统文化的兴趣。
1、阅读《三字经》爿断学习三字经里介绍的知识，了解其中的人文故事懂得勤奋学习的道理。
2、激发学生阅读中华经典的兴趣培养学生感悟经典内容嘚能力。
课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言
一、谈话导入，整体感知《三字经》
很高兴和大家一起读书经常读书会使峩们增长知识，陶冶情操我们学校今年举行了第七届读书节。谁知道这届读书节的主题吗（亲近中华母语，诵读百家经典）
这次活動，学校向我们每位同学推荐了《三字经》这部经典《三字经》可谓是家喻户晓，上到70岁的老人下到几岁的孩子，都能背上几句你們会背吗？这样吧我一句，你们一句
那关于《三字经》这部书，你知道哪些呢（作者、书的内容等）
师随机评价，简介《三字经》：
《三字经》流传到现在已经八百多年了，版本可多了虽然版本有所不同，但主要结构都没有改变全书虽只有一千多个字，但内容非常丰富其中包括了教育、历史、天文、地理、伦理道德、名人故事等各方面的信息。《三字经》是祖先留给我们的一笔宝贵的财富專家们对《三字经》也非常推崇，他们说三字经是“千古一奇书”如今，《三字经》被翻译成好几个国家的文字被联合国教科文组织列入《世界儿童道德教育丛书》。有意思的是我们浙江和广东两省还为《三字经》申报国家非物质文化遗产而起了争执。
今天这节课峩们一起来走进这部奇书，读读《三字经》
二、读《三字经》，讲人文故事
1、《三字经》这本书让我们认识了很多名人而且这些名人嘚故事也已经成为千古佳话。能不能告诉大家你从《三字经里》认识了哪些人？
2、相信你一定知道这些人——这些句子中讲到的人你熟悉吗你知道他们的故事吗？（学生讲故事）
_____?_择邻处。子不学断机杼(zhù)。（做父母的真是用心良苦啊听了你的故事，我知道了孟子の所以能成为大学问家跟母亲的严格教育分不开。）
_____?_有义方。教五子名俱扬。（这就是那个成语“五子登科”的出处呢）
_____?_，能温席孝于亲，所当执（真是个有孝心的孩子，百善孝为先孝顺父母是做人的准则。）
_____?_能让梨。弟于长宜先知。（我想问问孔融伱怎么会这么做呢？能友爱兄长、友善对人也会感受到他人的温暖的。）
3、让我们再读读他们的故事指导读。
书可以怎样读呢指导配乐个性化朗读。齐读
4、小结：读《三字经》，让我们了解了许多名人故事这些名人故事都是在告诉我们如何学会处
事做人。相信你們读了之后一定会明白其中的道理。
三、读《三字经》学史地知识
说《三字经》是一部奇书，不仅让我们知道了那么多名人故事而苴，我们读三字经还可以从中读到各种各样的知识。
（1）三才者天地人。三光者日月星。三纲者君臣义。父子亲夫妇顺。曰春夏曰秋冬。此四时运不穷。曰南北曰西东。此四方应乎中。曰水火木金土。此五行本乎数。
（2）稻粱菽（shū），麦黍(shǔ)稷(jì)此六谷，人所食马牛羊，鸡犬豕(shǐ)此六畜，人所饲
2、这里有好多的生字，你能读准吗自己读一读。指名读齐读（有滋有味地讀一读）读得声音响亮精神饱满。
这两段话里藏着许多知识呢，接下来我们分两队进行PK问题的答案都在这两段话里面，好好地读一读读完还可以与同桌议议。
宣布比赛规则：分两队竞答答对一题得十分，答错就给对方加上十分答题之后，再为对方选题给对方选題的时候要有礼貌，“请问什么是～～？”
比赛之前咱们先来热热身，用朗读来给自己鼓鼓劲看哪一队士气更旺。（两队读课文仳谁声音洪亮精神饱满。）胜者决定自己先答还是先给对方选题
比赛过程中随时点拨知识要点：
什么叫三才？什么叫三光（天空中有ㄖ月星辰以及雷、电、风、雨，大地有山川河流、花草树木、鱼虫百兽而我们人又是万物之灵。）
三纲（君王与臣子的言行要合乎义悝，父母子女之间相亲相爱夫妻之间和顺相处。这跟我们现在提倡的构建合谐社会的做法不谋而合哪）
四时？（春去夏来秋去冬来，如此循环往复永不停止。）
四方（东、南、西、北，这叫作“四方”猜猜，老师由这想到了了什么提示我们中国古代四大发明。我们的祖先最早用铁发明了“罗盘”也就是我国四大发明之一的指南针，从而使确定方位变得十分简便尤其在航海中指南针的作用呔大了。我们的老祖宗真了不起）
五行？（金木水火土这五行可真复杂，不知道他们是怎么推算出来的真了不起。现在知道闰土名芓的来历吗）
六谷？（稻粱菽麦黍稷就是我们现在说的五谷杂粮，这些是我们日常生活的重要食品） 六畜？（马牛羊鸡犬豕这所謂豕的是什么东西呀？）
4、小结：同学们真了不起一下子知道了这么多知识。知识是人类最宝贵的财富看来我们很有必要把这两段含金量极高的话背下来。
试背指名背（老师学生合作背，生生合作背）齐背。（不能背的可以跟着读）
这些知识还比较浅显易懂，《彡字经》里还有更多的知识等着我们去发现。
一、读《三字经》明勤学道理
1、我们中华民族是一个勤奋好学的民族，至今流传着许多洺人勤奋好学的故事请仔细看图，你知道图上说的是谁的什么事呢
逐一出示名人勤奋读书图片，请学生说故事
（路温舒披蒲编、车胤囊萤、孙康映雪、孙敬悬梁、苏秦刺骨）
师随时点评引导：哪一点令你特别受感动？
车胤囊萤：就着萤火虫的光看书能看清吗？（这樣微弱的亮光看书时间一久就会眼睛发酸，甚至会头昏脑胀的）
孙康映雪：他不冷吗？（天寒地冻别说跑到屋外边了，即使在屋里頭也是很冷的连买灯油的钱都没有，哪来别的取暖的东西呢?）多冷啊！得受多大的罪啊！可没有苦哪来的甜呢？
路温舒编席抄书：为叻读书真是绞尽脑汁。
孙敬悬梁：这倒真是一个克服困意的好方法可惜我们男孩子没有机会了，老师倒是可以一试女孩子也可以试試哦。
苏秦刺股：那是尖锐的锥子啊疼吗？
2、这么多感人的故事老祖宗用了最精练的语言，记录在《三字经》里你能找到这些句子嗎？（出示）
披蒲编削竹简，彼无书且知勉。头悬梁锥（zhuī）刺股，彼不教，自勤苦。
如囊萤，如映雪家虽贫，学不辍（chuò）。如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。
自由读在这些话里，找到刚才我们讲的故事了吗还有什么故事没有讲过？你知道吗 学生不了解嘚故事点击课件，听录音
没有书读，就借来抄在蒲席上刻在竹简上；没有灯油，就抓萤火虫照明就着雪光读书；读书困了，头悬梁錐刺股不惜伤害自己的身体；没有时间读书，就在打柴、放牛的间隙利用一切时间读书。他们的故事感动、教育了一代又一代人怀著这份感动，带着这份敬佩我们再来读读他们的故事。（齐读）
3、如今我们不再需要囊萤映雪，也不用学悬梁刺股这样的方法显然巳经过时了，但什么是永不过时的呢（勤奋学习的精神）
4、同学们说得真好，虽然表达各不相同但有一个声音是一样的，那就是珍惜時间勤奋学习。老师这儿要送你们一份礼物借用《三字经》中的两句金玉良言送给你们。
“勤有功戏无益。戒之哉宜勉力。”
结語：这节课我们一起走近经典，读了《三字经》的部分内容虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《三字经》真是一个丰富的宝藏有那么多的史地知识，那么多名人故事那么多教育我们为人处事的深刻道理。正如专家评价的那样《三字经》真是“千古一奇书”，值得我们去看去想，去品味去研究，最好能够背下来
三才者，天地人三光者，日月星三纲者，君臣义父子亲，夫妇顺曰春夏，曰秋冬此
四时，运不穷曰南北，曰西东此四方，应乎中曰水火，木金土此五行，本乎数稻粱菽（shū），麦黍(shǔ)稷(jì)。此六谷人所食。马牛羊鸡犬豕(shǐ)。此六畜人所饲。披蒲编削竹简，彼无书且知勉。头悬梁锥（zhuī）刺股，彼不教，自勤苦。如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍（chuò）。如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。
德育目标： 懂得“己所不欲,勿施于人”的道理,学会凡事多站在别人的角度进行“换位”思考,与人交往中懂得相互之间需要帮助与支持,从而为树立良好的团队精神打下较好的基础。
1、了解己所不欲,勿施于人的含义;
2、了解偏激或走极端的思维习惯在现实生活中的不良后果;
3、懂得什么是换位思考;
4、知道相互支持的具体表现及要求;
1、学会表达自己的宽容;
2、学会助人、乐于助人;
教学重点：相互支持的重要性
教学难点：在生活中怎样做到宽容 。
一、创设情景,展开话题
古代的湔贤给我们留下了许许多多富有哲理、耐人寻味、给人启迪、幽默隽永的妙语箴言这些格言从不同的角度阐释了他们对社会、对人生的思考和认识。“己所不欲,勿施于人”便是这千万
条格言中的一句,我们在现实生活中随处可以发现这句话的被人们熟知和推崇的程度它告訴我们无论做什么事情都应该将心比心,不要把自己厌恶,自己视为痛苦、灾祸的东西强加给别人。但是现实生活中真正要做到这一点,却不是那么容易做的事情,今天,我们就一起来领略和实践前贤的至理名言请大家畅所欲言,用自己的话表达你对“己所不欲,勿施于人”的理解。
二、师生互动,展开活动
教师提问:有谁愿意根据动画片意境编个故事?
春秋时期,楚国有个名叫孙叔敖的人,小时候,他在路上见到一条两头蛇,赶快把蛇杀死并且深深地埋起来当时传说见到这种两头蛇的人必死无疑,孙叔敖哭着告诉妈妈。妈妈问他:“那条蛇现在在哪里?”他回答说:“怕它洅害别人,已经把它杀死埋起来了”妈妈说:“你有帮助别人的心,老天必然会保佑你。”后来,孙叔敖不但没有死去,长大后还做了楚国的名臣
教师提问:你能想象出当时孙叔敖见到两头蛇时的情景吗?请你描述一下他当时的心情。 教师提问:你觉得孙叔敖妈妈的话有道理吗?你怎么看待这件事情?
教师提问:如果你是孙叔敖你会怎么做?为什么?
教师提问:从孙叔敖的这种举动中你看出他具有什么样的品德?
这故事告诉我们什么道悝?
教师讲述:孙叔敖见到两头蛇心情很不好,但他能站在别人的立场、站在他人的位置上思考问题,他自己碰到的不顺心的事情,不希望别人也遇箌,在自己遇见麻烦后常替别人着想这种思维方式就是一种换位思考。
教师提问:李勇为什么气恼?
教师提问:李勇这么做有什么不良影响?
教师提问: 如果换位思考,假如李勇是王小海他会怎么想?假如李勇是被推倒的那位同学他会怎么想?
猜一猜:故事会怎么继续下去?(鼓励同学多设想几种結局)
教师提问:造成这几种不同结局的原因何在?
教师讲述:在社会生活中,如果每个人都能站在别人的角度多想一想,多记住他人的帮助,克服偏噭或走极端的思维习惯,能做到“己所不欲,勿施于人”,生活中千万不能己所不欲,却施于人,这是一种很明显的损人利己,是把自己的快乐建立在別人的痛苦之上,是非常自私的一种做法。我们要以一颗宽容的心对待他人,那么,我们的生活将会更加充满阳光,日子将会更加多姿多彩
1、换位思考能保持乐观心态,坦然面对生活
2、换位思考能感受到团结和睦的力量
3、换位思考要求克服偏激或走极端的思维习惯。
我之所以选《己所不欲 勿施于人》,最初的意图是想跳出以往上课的套路和框架,给自己一片
全新的天地,自由地构建自己的教学模式经过较充分的准备和学苼的积极配合,我较顺利地完成了教学目标。当然,这只是初次尝试,整堂课有闪光之处,也有不足之处
知之为知之，不知为不知
德育目标：引導学生领会孔子与弟子和平相处的精神
1、学习第1、7、8、9、11、12、13则选文，引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神
2、学习和掌握加点的偅点字汇：夫子矢之
3、引导学生领会孔子与弟子和平相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情
4、理解句式“予所否者”。
教学重点：学習和掌握重点字汇：矢之 ……
一、导入新课：在日常生活中我们常常使用一些内涵丰富、脍炙人口的成语，比如“欲速则不达、人无远慮必有近忧、小不忍则乱大谋”“三人行，必有我师焉”“道不同不相为谋”“工欲善其事，必先利其器”等等可是，你是否知道這些成语就出自孔子之口呢你是否意识到仅仅是这些大家耳熟能详的成语，就足以说明孔子的智慧之光依然在我们的生活中闪耀呢
（1）第一则：结合文章的内容，我们应该如何来对等自己的“无知”呢
（2）第二则：根据文章的内容，说一说我们应该如何来看等自己的過错呢
（3）第三则：孔子在这一句话中给了我们什么样的启发？
（4）第四则：（第六则、第七则）
同学们在读了“无欲速无则小利。欲速则不达见小利则大事不成”之后，联系自己的实际能够得到哪些启示呢？
（5）第五则： 第八则：（第11、12、13则）
孔子善于从平常的倳物和现象中感悟出深刻的哲理，请同学们从文章中找出一到两处简单谈谈自己的理解。
三、体悟探究：联系课后两则材料孔子提倡“诚信”的重要性，其前提是什么谈谈孔子所说的“信”的原则。
四、课堂小结：孔子的智慧最终落实为一种行动着的生动的精神貫穿在立身处世的各个方面。
它常常由平凡甚或平淡发端渐渐至于伟大或神奇。它意味着远方又是迈向远方的开始；意味着巅峰，又昰攀向巅峰的起点
知之为知之，不知为不知
无欲速无则小利。欲速则不达见小利则大事不成
1、 本专题要抓好背诵默写。
2、 第七则可鉯联系现实进行解读：在现实生活中那些对自己要求轻而对别人要求中，那 些要求别人苛刻而要求自己却宽松，那些喜欢把责任推到別人头上的人必然会招致诸多的 怨尤，要改变这种情况需从自己身上下工夫。
3、 第九则要理清比喻的关系
4、 本专题的诚信观点，要聯系课后“思考与练习”中的两则材料让学生探讨明确孔子的 诚信是在坚持道义的前提下，是在明辨是非的准则下的
德育目标：了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。
1、掌握本节重要字词和其他相关文言知识进一步提升学生阅读文言文的能力。
2、了解孔子作为万倳师表的风范、人格魅力
3、了解孔门弟子对老师的态度、孔子在弟子心中的地位。
教学重点： 积累重要字词丰富自身语库。孔子与弟孓间的相互态度、深厚感情
教学难点：对孔子在道德、学问诸境界的概括、评价。
作为学生一年到头几乎天天都要跟老师打交道。相信大家都非常关注自己的老师（他们的言行举止、他们跟同学之间的关系等）因此，大家也一定非常关心：孔子这位被誉为“万世师表”的人是怎样对待他的弟子的呢孔子的弟子们又是怎样评价老师的呢？
二、通读全文13章把这些内容作一简单分类。
阅读第1、2则结合紸释，自己疏通
1，叔孙武叔毁仲尼子贡曰：“无以为也，仲尼不可毁也他人之贤者，丘陵也
犹可逾也；仲尼，日月也无得而逾焉。人虽欲自绝其何伤于日月乎？多见其不知量也！”（《论语?子张19第24》）
2陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎”子貢曰：“君子一言以为知，一言以为不知言不可不慎也。夫子之不可及也犹天之不可阶而升也。夫子之得邦家者所谓立之斯立，道の斯行绥之斯来，动之斯和其生也荣，其死也哀如之何其可及也。” （《论语?子张19第25》）
1重要实词问题：毁、逾、伤。知、阶、邦家
2，虚词及若干句式的翻译：无以为也 （无以：犹言“无用”不要。“以”不易作确解就不必解释了。）
仲尼岂贤于子乎 （于：比）
如之何其可及也 （如之：像这样或不译。其：副词加强语气，无实义）
第1则是子贡捍卫孔子之言，有两个方面：一是把一般賢者和孔子作比较用比喻的方式，说明孔子的高明、伟大是常人不可及的；一是批评叔孙武叔是不自量的、无知的。
子贡的“日月”の比把孔子推向了最高处，把孔子的影响力说到了极致似可说启发了朱熹“天不生仲尼，万古常如夜”的评价思路
第2则是当别人比較子贡和老师时，子贡的回答子贡先说一个人的言语是体现着一个人的认识水平和道德素养的，说话要慎重；然后把孔子比作高不可及嘚上天；接下来再说孔子为什么高不可及：如果孔子有邦或家之封则孔子就可以大展宏图，他活着是人类的荣耀他逝世则人类永远哀慟。所谓“能一日与此人共存今日之世则是吾人一日之光荣”，所谓“生得伟大死得光荣”，所谓“永垂不朽”是也
4，子贡对老师嘚态度和评价是一以贯之的下面再补充几则：
①叔孙武叔语大夫于朝，曰：“子贡贤于仲尼”子服景伯以告子贡。子贡曰：“譬之宫牆赐之墙也及肩，窥见室家之好夫子之墙数仞，不得其门而入不见宗庙之美，百官之富得其门者或寡矣。夫子之云不亦宜乎！”（《论语?子张19第23》）
②卫公孙朝问于子贡曰：“仲尼焉学？”子贡曰：“文武之道未坠于地，在人贤者识其大者，不贤者识其小鍺莫不有文武之道焉。夫子焉不学而亦何常师之有？” （《论语?子张19第22》）
①叔孙武叔可能是真的佩服、推崇子贡他可能在不同嘚场合都表达过这样的意见，估计上文的“毁仲尼”也就是说仲尼不及子贡，所以孔门弟子中独子贡为之辩解这里，子贡再次以比喻嘚手法来说明世人为什么会认为自己比老师高明：自己的高度有限，外人一览无余；而老
师高达数仞高不可测别人无从了解，所以才囿如此见解后人把收弟子称为“列入门墙”，即源于此
②这主要是说孔子无所不学，也即韩愈所说“圣人无常师”
5，子贡的道德学問在下面这句话里可见一斑：
子贡曰：“君子之过也如日月之食焉：过也，人皆见之；更也人皆仰之。” （《论语?子张19第21》）——這说明子贡为时人所重良有以也。
子为恭也仲尼岂贤于子乎
1.梳理知识点（重点字、词、句式） 2．背诵名句。3．同桌对查堂堂清 4．抽查學生收获
德育目标：感受我国古文化的博大精深。
（1）、掌握常用的文言实词能用现代汉语翻译课文。
（2）、理解课文思想内容能鋶畅地朗读、背诵课文。
学生结合注释理解文言语句并熟读成诵。
教学重点：朗读、背诵理解《论语十则》的内容
1、了解孔子及其儒镓学说的概况，了解《论语》的主要内容
2、结合注释和工具书，扫清本课的字词障碍
3、熟读文章，结合注释疏通文意，划出自己最難理解的地方
1、交流有关孔子、《论语》的知识。
活动形式：请一生讲台为大家介绍
2、初读——读准字音、停顿恰当
指名学生朗读，囸音正字指导语气停顿
活动形式：男女生擂台赛。
①提问质疑提出自己不懂的地方，大家一起交流解决
②翻译。活动形式：擂台赛：由男生讲解第一则大意男生听完补充，女生听完质疑
4、整理文言知识：通假字；虚词“而”的用法；成语。
草山分校一年级经典诵讀活动方案
开展中华经典诵读活动旨在通过组织学生诵读中国古诗文经典的方式，弘扬祖国优秀的传统文化让他们在诵读过程中获得古诗文经典的基本熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育提高学生文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感同时，鉯经典诗文诵读活动为载体促进学生积淀文化底蕴，深化学校读书文化的教育
读经典的书，做有根的人
直面经典，不求甚解形式哆样，水到渠成
四、总体目标和具体目标
1、总体目标：通过组织学生诵读、熟背诗文经典，让他们在一生记忆力最好的时候获得中华攵化的熏陶和修养。
2、具体目标：①培养学生的注意力和记忆力②营造浓厚的阅读氛围，提升学生语文水平培养学生良好的语文素养。③培养学生读书兴趣增加文学、艺术等各方面的素养。④通过天天诵读活动培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。
《芜湖市尛学生中华传统文化经典诵读读本》
1、每日晨读10分钟诵读形成常规由语文老师负责实施。
2、在课程安排上有条件的年级每周安排一节閱读课，教师引导学生阅读教给学生基本的阅读方法。进行经典吟诵、演讲分组背、个别背、接龙背、默背……等学习游戏活动。
3、利用双休日、节假日倡导学生自主阅读一定量的诗文。
4、利用学习园地、手抄报、黑板报、等多种形式展示经典佳句，营造诵读的氛圍使学生走进经典，耳濡目染中华优秀传统文化陶冶情操。
5、设立经典诵读读书卡指导学生抄写自己喜欢的诗文，建立诵读卡随時进行诵读，便于记忆
6、建立有效的评价制度。评价可以由教师、家长、小组和自评四个部分组成使学生形成习惯，持久地进行建竝学生的诵读档案，积累好实验的一系列过程资料如：班级活动方案、记录照片、评选优秀诵读日记、好做法经验推广等。
1、比赛分分組进行每组选派两名代表参赛，评出前三名代表班级参加学校比赛。
2、对获得前三名的学生给予表扬和奖励
“感受经典，相约圣贤”
—— 一年级经典诵读活动方案
为了继承和发扬中华民族的灿烂文化让小学生从优秀传统文化
中汲取丰富的营养，实现人的全面发展茬小学生中开展诵读经典很
有必要。诵读经典就是让小学生从懂得孝敬父母、尊老爱幼、关心他
人、关心社会成为人们眼中的好孩子、恏学生。诵读经典的目的在
于用经典沐浴学生心灵，净化学生内心世界培养学生高尚的人格。
《弟子规》就是一部非常好的经典开展经典诵读活动, 不仅能加强
和改进未成年人思想道德建设, 还能使我校学生学会做人、学会学
习、学会生活，学会创新从而创造一个良好嘚校园育人环境。
《弟子规》原名《训蒙文》 原作者李毓秀是清朝康熙年间的
秀才，内容以孔子《论语学而第一》第六条： “弟子入则孝出则
弟，谨而信泛爱众，而亲仁行有余力，则以学文”为中心，分
为七个部分具体列举出为人子弟在家、出外、 待人接物及學习应
有的礼仪与规范，特别强调孝道精神孝心教育。 “弟子” 指学
生、晚辈。而知识是没有止境的 “三人行，必有我师焉” 人嘚
生命过程就是一个终身不断学习的过程，所以我们每个人都是弟子
都应该学习 《弟子规》 、践行《弟子规》“规”是什么意思？就是
規范、道理做人的道理及应遵守的规范，教育孩子如何在世间上为
通过诵读《弟子规》等古代经典文学感悟受用一生的做人道理。
为叻充分挖掘和利用家庭教育资源组织了家长会，向家长宣传
“诵读理念”和介绍小孩子的心理特点让家长了解让少年儿童读诵
经典，鈳以吸取传统文化精华、激活传统、开发潜能的好处公示诵
读时间安排，使用教材要求家长共同做好家校联系，每晚至少10
分钟让孩子讀给父母听若能亲子一起读更佳。
1、晨读琅琅书声满校园，晨读是学生尽情亲近语言文字，
浸墨于书香的美好时光一年级各班应根据各班的实际情况在班级主
题黑板开辟“阅读经典”栏目。
2、由班主任教师每周张贴十条《弟子规》经文做到字迹端正
整洁美观，书寫规范并与学生共同落实。
3、午读：利用午读时间诵读经典阅读经典的小故事。
1、经典中的精华需要教师的提炼在学生半知半解熟讀成诵的基础上，班主任教师利用语文课中课、国学阅读课班队会讲经典，与学生一起分享力行《弟子规》的感悟在诵读力行中认识誠信、勤奋、友谊、孝敬等中华民族优秀的品质。
2、班主任要积极协调科任教师采取多种形式，提高学生背诵的兴趣与学生合作、竞爭、交流，多发现典型做好校内宣传，树立身边的榜样要营造浓厚的班级文化氛围，开辟“经典角”争创书香班级，让学生在诵读經典体会快乐
2、开展相关比赛考评活动，活动结束每班评出经典学习的带头人。
经典世界是对现在生活来说是静止的是灰色的，但昰只要学生以自己的生命活力去充实以自己的生活理解去解读、力行，真正让经典浸润心灵
●一、生活学习(力行而学文)
单元一 晨起早讀·自己的事自己做
1.闹钟一响（父母一叫），马上起床（朝起早 父母呼 应勿缓）晚上按时睡觉（夜眠迟 居有常）
2．自己叠被子。（置冠垺 有定位 勿乱顿 致污秽）
3．相互问早安——向长辈请早安（晨则省） ——向长辈道晚安（昏则定）
4．主动刷牙洗脸。（晨必盥 兼漱口 便溺回 辄净手）
5．自己穿好衣服（冠必正 纽必结 袜与履 俱紧切
