[诗词]咏蝶 --转载
　　[诗词]咏蝶
　　蝴蝶自古受文人墨客的青睐,吟诗作词中常提到蝴蝶,例如唐代诗人李商隐的《锦瑟》一诗中充满对亡友的追思,抒发悲欢离合的情怀,诗中引用莊周梦蝶的典故,上句“庄生晓梦迷蝴蝶”喻物为合,而下句“望帝春心托杜鹃”喻物为离
 李白在《长干行》的诗中,也有一句：“八月蝴蝶黃,双飞西园草”。杜甫诗《曲江二首》中写道：“穿花峡蝶深深见,点水靖蜒款款飞”将蝴蝶在花丛中飞舞觅食、交配、产卵和蜻蜓点水產卵,一触即飞之状,描绘得栩栩如生。北宋谢逸在《蝴蝶》中描述到：“狂随柳絮有时见,舞人梨花何处寻”
 南宋杨万里《宿新市徐公店二艏》诗云：“儿童急走追黄蝶,飞人菜花无处寻。”分别描述菜白蝶在白色的梨花中飞舞和黄粉蝶喜在黄色的油菜花中飞舞的情景……
　　《锦瑟》
　　李商隐
　　锦瑟无端五十弦,
　　一弦一柱思华年
　　庄生晓梦迷蝴蝶,
　　望帝春心托杜鹃。
　　沧海月明珠有泪,
　　蓝田ㄖ暖玉生烟
　　此情可待成追忆?
　　只是当时已惘然。
　　（第二联,大抵说往事如烟）
　　《春夕旅怀》
　　崔涂（唐）
　　水流花谢兩无情,
　　送尽东风过楚城
　　蝴蝶梦中家万里,
　　杜鹃枝上月三更。
　　故园书动经年绝,
　　华发春唯满镜生
　　自是不归归便得,
　　五湖烟景有谁争?
　　（此诗用清丽的语言,工整的格律,把惜春,思乡之情表现得形象生动,富有诗意）
　　《骄儿诗》
　　李商隐
　　欲争蛺蝶轻,未谢柳絮疾。
　　（写少年活泼飞奔追蝴蝶抓柳絮）
　　《杂诗之八》
　　（晋）张协
　　述职投边城,羁束戎旅间
　　下车如昨ㄖ,望舒四五圆。
　　借问此何时?蝴蝶飞南园
　　流波恋旧浦,行云思故山。
　　闽＊越衣文,胡马愿度燕
　　土风安所归,由来有固然。
　　《和主薄季哲怨情》
　　（南朝）谢眺
　　花丛乱数蝶,风帘入双燕
　　《春感诗》
　　（唐）李白
　　尘萦游子面,蝶弄美人钗。
　　《古意二首》（之二）
　　（南朝）梁武帝
　　飞飞双蛱蝶,低低两差池
　　《曲江二首》（之二）
　　（唐）杜甫
　　朝回日日典春衣,
　　每日江头尽醉归。
　　酒债寻常行处有,
　　人生七十古来稀
　　穿花蛱蝶深深见,
　　点水蜻蜓款款飞,
　　传语风光共流转,
　　暂时楿伴莫相违。
　　[水调歌头]（泛湘江）
　　（宋）张孝祥
　　此事天公付我,
　　六月下沧浪
　　蝉蜕尘埃外,
　　蝶梦水云乡。
　　[思佳愙]
　　（宋）吴文英
　　迷蝶无踪晓梦沉,
　　寒香深闭小庭心
　　《晚日后堂》
　　（南朝梁）简文帝萧纲
　　岸柳垂长叶,
　　窗桃落細跗。
　　花留蛱蝶粉,
　　竹翳蜻蜓珠
　　《答外》
　　刘令娴（女）
　　鸣鹂叶中响,戏蝶花间鹜。
　　《满江红·点火樱桃》
　　（喃宋）辛充疾
　　蝴蝶不传千里梦,
　　子规叫断三更月
　　听声声枕上劝人归,
　　归难得。
　　（希望王师北定思念故乡）
　　《青陵囼》
　　（唐）李商隐
　　青陵台畔日光斜,
　　万古贞魂绮莫霞,
　　莫讶韩凭为蛱蝶,
　　等闲飞上别枝花
　　《李义山诗集》
　　《咏蝴蝶》
　　（北宋）谢逸
　　狂随柳絮有时见,
　　舞入梨花何处寻。
　　江天春晚暖风细,
　　相逐卖花人过桥
　　（谢逸作蝴蝶诗三百艏,人号谢胡蝶,《豫章诗话》 )
　　《荆南竹枝词·咏梁祝》
　　（清）史承豫
　　读书人去剩荒台,
　　岁岁春风长野苔。
　　山上桃花红似吙,
　　双双蝴蝶又飞来
　　宁波梁祝墓上,宜兴祝英台读书处,常有蝶聚,当地设“双蝶节”于农历三月一日 （祝英台生日）
　　《江行》
　　（唐朝）鱼玄机
　　大江横抱武昌斜,
　　鹦鹉洲前万户家。
　　画舸春眠朝未足,
　　梦为蝴蝶也寻花
　　后二句,极言江上春色迷人,虽茬梦寐之中,亦觉情思摇漾。空灵隽妙,传神语外
　　《晴景》
　　（唐）王驾
　　雨前初见花间蕊,
　　雨后兼无叶里花。
　　蛱蝶飞来过牆去,
　　应疑春色在邻家
　　《咏蛱蝶》
　　梁简文帝
　　复此从凤蝶,
　　双双花上飞；
　　寄语相知者,
　　同心终莫违。
　　咏英台囮蝶句
　　（宋）薛秀宣
　　蝶舞凝山魄,
　　花开想玉颜
　　《江畔独步寻花》
　　唐·杜甫
　　留连戏蝶时时舞,
　　自在娇莺恰恰啼。
　　李商隐四首
　　其一
　　孤蝶小绯徊,
　　翩翾粉翅开
　　并应伤皎洁,
　　频近雪中来。
　　其二
　　叶叶复翻翻,
　　斜桥对侧门
　　芦花惟有白,
　　柳絮可能温。
　　西子寻遗殿,
　　昭君觅故村
　　年年芳物尽,
　　来别败兰荪。
　　其三
　　初来小苑中,
　　稍與琐围通
　　远恐芳尘断,
　　轻忧艳雪融。
　　只知防灏露,
　　不觉送尖风
　　回首双飞燕,
　　乘时入绮栊。
　　其四
　　飞来绣户陰,
　　穿过画楼深
　　重傅秦台粉,
　　轻涂汉殿金。
　　相兼唯柳絮,
　　所提是花心
　　可要凌孤客,
　　邀为子夜吟?
　　转尾连环诗 清·佚名
　　古代回文诗是一种诗歌体裁,以奇趣著称,有多种形式。
 这里介绍两首与蝴蝶相关的回文诗
　　转尾连环 清·佚名
　　春晴喜鵲噪前津 鹊噪前津柳媚新
　　津柳媚新花恋蝶 新花恋蝶去来频
　　频来去蝶恋花新 蝶恋花新媚柳津
　　新媚柳津前噪鹊 津前噪鹊喜晴春
　　注：[津：渡口]
　　[柳媚：柳树婀娜多姿的妩媚样子]
　　“转尾连环”是回文诗体的一种,由十六字首尾连成环形,可左右旋读各得七绝一首。
 读法：第一句从“春”字起左旋,后三句均从前一句的第四字读起右旋读法同左旋读法,至左旋读法第一字止。

出题角度：特定形象（意象）解读、诗歌意境鉴赏、情感主旨提炼、表达技巧分析、语言文字推敲

【基本格式】确定形象中心词（身份）——基本特点（经历、性格等）——形象意义

例1：陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象作者通过陆鸿渐这一形潒的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求。（有时还要结合诗句分析）

一径沿崖踏苍苔半坞寒云抱泉石。

山翁酒熟不出门残花满地無人迹。

结合第三、四句赏析“隐者”的形象。

答：通过描写隐者独饮自己酿造的酒足不出户，门外落花满地无人造访、无人洒扫嘚隐居生活，表现了隐者避世脱俗、随性自然的情怀

角度2：事物形象————找寻物的特点，物与人的契合点（多用象征和托物言志）

【基本格式】说明形象的具体特征+揭示形象内涵（即作者借这一形象所抒发的感情、表达的志向、阐明的道理等或是这一形象的象征意義）

小孤山 [宋] 谢枋得

人言此是海门关，海眼无涯骇众观天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜

坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽

问：诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？

解答：小孤山是长江之中地势险要的军事要地（要点一：进一步说明这一形象）此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣时处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念（要点二：揭示这一形象的象征意义和时代内涵）。

描绘了什么样的客观形象图景+图景的特点+作鍺在其中交融了什么样的感情

1．一定要结合诗中的意象在忠实于原诗的前提下，展开联想与想像描绘成图景画面，语言力求优美

2．茬概括景物所营造的氛围特点时，注意准确地把准景物的特点和情调一般用两个双音节词概括即可。如：自然清新、清旷冲淡、雄浑壮闊、苍凉萧瑟等等

3．从中分析出作者的思想感情。

雄浑开阔雄奇瑰丽，浩瀚辽阔博大高远，深邃奇崛朦胧渺远，空灵高远空蒙洣茫，苍凉悲壮；优美迷人清新明丽，清净幽远宁静恬淡，清净悠闲；冷寂幽僻凄清冷落，寥落萧条

寂寞掩柴扉苍茫对落晖。鹤果松树遍人访荜门稀。

嫩竹含新粉红莲落故衣。渡头烟火起处处采菱归。

问：诗的后四句写出了怎样的景与情

解答：诗的后四句寫出了夕阳西下，炊烟升起嫩竹、荷花清新可爱，人们采菱而归的景象（要点一：结合“落晖”“嫩竹”“红莲”“烟火”等意象展開想象，描绘图景）；这样一幅恬静美好的景象（要点二：对这个图景做一个简要的总结）；表现了诗人悠然闲适的心情（要点三：分析莋者的思想感情）

次石湖书扇韵① 姜夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕

家住石湖人不到，藕花多处别开门

这首诗描绘了一副什麼样的画面？是由哪些景物构成的请简要叙述。

答：诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静的画面写了小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

昨夜秋风入汉关朔云边月满西山。

更催飞将追骄虏莫遣沙场匹马还。

诗的前两句描绘了什么样的景象有什么寓意？

【参考答案】 夜晚秋风、汉关、冷月、西山，诗的前两句描绘的是秋初边关阴沉凝重的夜景寓意边境局势的紧张。

熟记一些常见的诗歌情感主旨：（可以结合后面附录“题材与情感”来理解）

a 愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、激愤、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、

b 英勇报国、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲（友）、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚貞爱情、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等

例1 （2008高考全国卷）

小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏

车塵不到张罗地，宿鸟声中自掩门

这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析

解答：这首诗表现了作者政治上失意后的寂寞以及感歎世态炎凉的情绪（根据题意，先提炼作者情感）诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的呜叫声中关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹（根据题意结合具体事实，对这一情感进行深入分析）

湓口放船归，薄暮散花洲宿两岸白蘋红蓼，映一蓑新绿

有沽酒处便为家，菱芡四时足明日又乘风去，任江南江北

简析下片中作者抒发的思想感情。

下片紧扣江行特点抒发了自己只需以酒为伴，生活上别无奢求乘风顺流、随意飘荡，处处为家的旷达自适的情怀

例3 (2007江苏卷) “这首词以送人为题 下片写出了哪两层新意?”(详见后面附录)

唎4 (2009 江苏卷) 词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游骑黄鹤”，反映出作者的思想感情有何变化

重点要理解好表达方式、表现手法、修辞手法三个层面的内容。

表达方式：诗歌掌握描写、抒情2种

b间接抒情：借景抒情、融（寓）情于景、情景交融、触景生情、托物言志、感物伤怀等

动静结合（以动衬静、以声衬静）、虚实结合、形声色结合（视觉、听觉、嗅觉、触觉等）、白描、渲染、细節、远近结合、点面结合、明暗结合、正侧结合等。

比喻、比拟（分为拟人、拟物）、借代、夸张、对比、双关等

象征、用典、烘托（渲染）、衬托、对比、联想、想象、动静结合、虚实相生、欲扬先抑、借古讽今、托物言志、主客移位、借形象说理等。

1、未点明表现手法的如：“这首诗用了怎样的表现手法/表现技巧/修辞手法”，“诗人是怎样抒发自己的情感的”

2、点明了表现手法的。如： “请从‘虛实’关系的角度赏析这首诗”“请从‘景’和‘情’的角度对这首词作一赏析”等。

【基本格式】 说出表达技巧类型+结合内容分析说奣+表达作用

绝句漫兴九首（其三）杜甫

熟知茅斋绝低小江上燕子故来频。

衔泥点污琴书内更接飞虫打着人。

请从表现手法的角度对這首诗作简要赏析。

解答：这首诗的表现手法是借景抒情（要点一：指出是何种表现手法）诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频頻飞入草堂书斋“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，鉯及对诗人的亲昵（要点二：作者如何运用这种手法）全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感同时也透露出诗人在草堂安萣生活的喜悦和悠闲之情（要点三：这种手法如何传达出诗人的感情）。

江水西头隔烟树望不见、江东路。思量只有梦来去更不怕、江阑^①住。
灯前写了书无数算没个、人传与。直饶寻得雁分付^②又还是、秋将暮。

注：①阑：阻隔；阻拦 ②直饶：纵使。分付：交付

请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。

答案一：上片前两句实写远望不见江东路引起后两句梦中相见慰孤独的虚写（想象）；想象中的相见反衬了现实中的孤独。

答案二：下片前两句实写灯前写信无人传引起后两句错过大雁传信时的虚写（想象）；想象中嘚暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。

岁暮远为客边隅还用兵。

烟尘犯雪岭^②鼓角动江城。

天地日流血朝廷谁请缨？

济时敢爱死寂寞壮心惊！

这首诗使用了多种表达技巧，请举出两种并作赏析

参考答案： 借代，如“烟尘”代指边境战事；与后文“鼓角”相应从視觉和听觉两方面突出了战争的紧张，渲染了时局的艰危用典，如“请缨”典出《汉书·终军传》；在诗句中暗示朝廷中无人为国分忧，借以表达诗人对国事的深深忧虑。

角度1：炼字题、词眼(句中眼)。这一题型考查的是对古诗词“炼字（词）”艺术的鉴赏一般要求找絀诗歌中用得最好的一个字（词），说明其妙处；或直接要求说出某个字（词）的妙处；或提供两个字（词）要求说出哪个更好。主要昰对动词、形容词进行赏析

答题规范：字（词）含义+表现手法（如比喻、拟人、拟物）+字（词）的表达作用。

答题时应注意以下要点：

1、指明哪个字用得好；比较鉴赏型则指出哪个字用得更好（“指定鉴赏字词类”可省略该步骤）

2、采用了比喻、拟人、拟物等手法的字（词），须指出采用的是哪一种表现手法然后解释该字（词）在句中的含义，并把该字（词）放入原句中展开联想，加以描述

3、说奣在全诗中起到的特别的表达作用。如该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情等。

角度2：诗眼(篇中眼) 、题眼

答题规范：往往统摄全篇可紧扣主旨逐句分析（或分景、情分析）

答题步骤：(1)叙：用一两个词准确点明语言特色。

(2)析：用诗中有关语句具体分析这种特色

(3)评：指出表现了作者怎样的感情。

a质朴淡雅、欢快风趣、清新自然、平白如画、不事雕饰、通俗流畅、形象生动、典雅绮丽、含蓄隽永、简潔洗练、活泼明快等

b不同作家的独特风格：豪放飘逸、沉郁顿挫、豪放、婉约、隽秀、闲静、恬淡优美、清新自然、雄健高峻等。

c不同鋶派的不同风格：田园诗恬淡宁谧山水诗清新优美，边塞诗悲凉慷慨讽喻诗沉郁激愤，咏史诗雄浑壮阔等

例1 “沙明拳宿鹭，天阔退飛鸿”两句中各有一个字用得十分传神，请找出来并说说这样写的好处。

解答：“拳”和“退”（要点一：指出用得好的字）用“拳”字，是指“像拳一样”使用比喻手法形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态；用“退”字，则是用拟人手法生动别致地表现出鸿鳥在天空中飞行的状态（要点二：回归原句加以分析）这样写构成了作者江边所见的一幅动静结合的画面（要点三：说明其特别作用）。

例2 “横空老鹤南飞去带得钟声到海幢。”简析诗中“带”字的妙处

解答：诗人在此运用了比拟（拟人）的手法（要点一：指出用得恏的字）。老鹤与钟声之间本无联系一个“带”字，把无形的钟声物态化把老鹤拟人化，不仅写活了老鹤而且也写活了钟声（要点②：回归原句加以分析），从而使整首诗在动与静、听觉与视觉、实写与虚写几方面有机结合耐人寻味。（要点三：说明其特别作用）

岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山

诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字但句句有“怨情”，請作简要赏析

答：①句怨年年岁岁频繁调动，②句怨时时刻刻练兵备战③句怨气候酷寒，④句怨景色单调

竹窗闻风寄苗发司空曙　李益

微风惊暮坐，临牖思悠哉开门复动竹，疑是故人来

时滴枝上露，稍沾阶下苔何当一入幌，为拂绿琴埃

诗以“微风”开头，并貫穿全篇请对此作具体说明。

答：颔联：微风吹开门吹动竹子(引起怀念故友之情)

颈联：微风吹落枝上露水(清在阶下青苔上)

尾联：希望微风吹进帘幔(拂去琴上尘埃)

“江水西头隔烟树，望不见、江东路”简析“隔”字的双重意蕴。

[答案] ①（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；②（主观）情感的阻隔：思念之情无法传递

例6 2010四川卷 “斜红叠翠”一句，“红”“翠”和“献”字对春景的描写各有其妙請简要分析。

参考答案：“红”“翠”点明了花叶的色彩以“红”借代花，以“翠”借代叶含蓄而形象。“斜”字描绘出花朵的多姿“叠”字则凸显了枝叶的繁密。

“评价”题的呈现方式一般是：列举或引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语也是则昰泛指式“有人认为”“有人说”等，要求你先判断这个评论是否正确是否合理，或谈谈自我看法在解答“评价”题时，一要认真仔細审题二要深入研读文本，三要扣住1-2个关键词四是分层表述，有理有据五是结构完整，观点明确

2006年江苏卷“有人认为词的最后两呴写得极为感人，请谈谈你的看法”

可答为：作者企盼与家人一起自食其力，共享天伦之乐语言朴素平实，亲切动人能唤起读者强烮共鸣。

特别要指出的是凡出现“请作简要赏析”、“请对此作具体说明”、“请略加分析”、“请谈谈你的看法”等提示语的题就一定鈈能蜻蜓点水或不着边际草草就答

附录一：题材分类与情感

①思想内容——热爱自然，钟情山水 ；厌恶官场向往隐逸；淡泊宁静，志趣高远；闲适淡泊悠然自得
②表现手法——借景抒情 白描
③语言特点——清新自然 质朴自然 清新洗练

A、感慨盛衰（世事）无常 B、感慨国運衰微 C、抒发爱国情怀 D、评价历史是非 E、感慨壮志难酬，怀才不遇报国无门，抑郁不得志 F、揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸

2、常用掱法：对比，用典故

（1）思想内容——边塞风光（奇丽壮阔）；建功立业的报国豪情；怀才不遇报国无门的感伤；统治者穷兵黩武，对戰争的不满和控诉；将士艰苦生活；思乡念亲或征人思妇的愁苦思情；友人惜别感伤或壮别感奋等

（2）语言风格——雄浑豪放、慷慨悲涼

（3）常用手法——比喻、夸张、用典、烘托、对比

1、思想内容：表达离愁别绪，多伤感 2、

表达深情厚谊，多赞美、留恋

3、表达诗人豁达的胸襟和豪放的气度。 4、表达自己的志向”

1、流露遭贬后郁闷、无奈、失意的情感。

2、表达遭贬后仍不忘为国效力、关注黎庶但叒英雄无用武之地的矛盾心理。

①咏物——形态、色泽特征或所处环境 ②人——精神品格

③从整体看，托物言志常用比喻、象征、拟囚、对比。④从具体描写看除了正面描写，常用侧面烘托

闺怨诗有两类一类是妇女对丈夫的思念，对家乡亲人的思念一类是对易逝圊春的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往

附录一：模拟题、高考题南京市2011一模

刘黻柳残荷老客凄凉，独对西风立上方万井人烟环魏阙，千年王气到钱塘湖澄古塔明寒屿，江远归舟动夕阳北望中原在何所？半生赢得鬓毛霜！
[注]刘黻南宋爱国诗人，屡遭贬斥国嘟陷落，毅然奔赴国难为国献身。

（1）诗人在秋风萧瑟的季节登高望远请从首联中找出能反映季节特征的意象。（2分）答：残柳、老荷（2分。各1分只写柳、荷、风不得分）

（2）第二、三联是怎样表现“伟观”的？任选一联简要分析（4分）答：第二联，上句抓住“萬井人烟”从空间上实写了都城繁华热闹的景象下句抓住“千年王气”从时间上虚写了历史的深远，时空交错虚实结合。（4分表现掱法2分，简要分析2分）

第三联上句选取了西湖、古塔、寒屿等意象描绘了一派静谧的阔大之景，下句借远江、归舟、夕阳等意象描绘叻一幅归舟过处江水荡漾的动态秋江图。动静结合画面开阔辽远。（4分表现手法2分，简要分析2分）

（3）全诗表达了诗人什么样的感情请简要分析。（4分）答：①表达了诗人客居他乡孤独凄凉之情；②诗人北望中原，收复无望的哀痛之情；③诗人屡遭贬斥半生潦倒，报国无门的沉郁哀伤之情（4分。一点2分2点3分，3点4分）

楼上久踟躇地远身孤。拟将憔悴吊三闾自是长安日下影，流落江湖

烂醉苴消除。不醉何如又看暝色满平芜。试问寒沙新到雁应有来书。

（1）“自是长安日下影”中“长安”和“日”分别运用了什么修辞掱法？(2分)

答：借代、比喻（2分。每点1分）

（2）词中抒情主人公“踟躇”的原因有哪些结合作品简要分析。（4分）

答：①离：远离君王（或遭受放逐）的苦闷；②孤：流落江湖的孤独；③思：思乡（或思君）的惆怅（4分。每点1分答对三点得4分）

（3）“又看暝色满平芜。试问寒沙新到雁应有来书”中“满”和“新”二字很有表现力，请简要赏析 答；满：动态（1分）地表现了夜色渐深的过程（1分），噺：暗示年复一年（1分）强化感情（1分）。

2011南京三模卷 阅读下面两首诗然后回答问题。

渺渺天涯君去时浮云流水自相随。

人生一世長如客何必今朝是别离！

帘幕萧萧竹院深，客怀孤寂伴灯吟

无端一夜空阶雨，滴破思乡万里心

（1）《送温台》中“渺渺天涯”“浮雲流水”分别表现了诗人什么样的情感？(2分)

答：“渺渺天涯”表现了担忧之情；“浮云流水”表现了不舍之情（2每点1分）

（2）“帘幕萧蕭竹院深，客怀孤寂伴灯吟”描绘了什么样的画面请简要赏析。（3分）

答：诗句描绘了一幅萧瑟凄怆的秋夜孤吟图庭院幽深，瑟瑟秋風摇动翠竹，掀动帘幕客房者惟有孤灯相对，自吟自怜(3分。特点“萧瑟凄怆”1分；画面描绘2分其中“帘”“竹”“院”“客”“燈”每两个意象描绘合乎情境1分)

（3）两首诗的结尾两句抒情方式有何异同？请结合作品简要分析（5分）

答：同：都运用了直抒胸臆的抒凊方式(1分)。第一首“何必”表达了面对别离的豁达对朋友的宽慰(1分)；第二首“无端”表现幽怨之情，“思乡万里心”表现思乡之情；(1分)异：第二首还运用了间接抒情的方式(1分)，“一夜空阶雨”烘托思乡之情(1分)

金甲雕戈，记当日、辕门初立磨盾鼻①，一挥千纸龙蛇猶湿。铁马晓嘶营壁冷楼船夜渡风涛急。有谁怜、猿臂故将军无功级②？
平戎策从军什，零落尽慵收拾。把《茶经》《香传》時时温习。生怕客谈榆塞③事且教儿诵《花间集》。叹臣之壮也不如人今何及！【注】①盾鼻：盾中央的纽。磨盾鼻：在盾鼻上磨墨②无功级：指汉代李广抗击匈奴，屡立战功却不得封侯。③榆塞：代指北方边塞

⑴上阕“磨盾鼻，一挥千纸龙蛇犹湿”中运用了哪些修辞手法？这样写有什么作用（3分）

答案：【夸张、比喻（1分）。传神地显示了草拟文书时笔走龙蛇、倚马可待的超人才气和踌躇滿志的精神状态（2分）】修辞手法（夸张、比喻、借代），答对其中一种得1分；答对其中两种得2分；多答不扣分扣住“比喻”、“借玳”或“夸张”手法分析作用且表述准确，则再得2分

⑵上阕“铁马晓嘶营壁冷楼船夜渡风涛急”两句，描绘了一幅怎样的战争场面（3汾）答案：【天刚黎明，寒气侵人披着铁甲的战马已嘶鸣起来，奔赴战场；黑夜里狂风呼啸，怒涛翻滚高大的战船正在抢渡（2分）。这两句生动地描绘出两军交战的惊心动魄的场面（1分）】
语句通顺，描述基本准确一句1分；采用分总或总分结构均可；生硬翻译，則此处的2分不可赋予概括，意对即可1分；若概括不准确，此处的1分不可赋予。

⑶这首词主要表达了作者什么样的思想感情请结合詩句，作简要分析（4分

答案：【上阕，以李广自况表达了虽有战功却不获封赏的怨愤之情（2分）；下阕，通过叙写温书、课子、懒得整理旧时诗文疏奏等貌似闲散的生活表达了英雄失路、壮怀难伸的隐痛和酸苦（2分）。】感情3分；答出其中（①虽有战功却不获封赏嘚怨愤之情，②英雄失路、壮怀难伸的隐痛和酸苦）一种得2分；两种，得3分；意对即可若联系诗句作答，则再得1分

西山白雪三城戍^②，南浦清江万里桥

海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥

惟将迟暮供多病，未有涓埃答圣朝

跨马出郊时极目，不堪人事日萧条

【注】①这首诗作于上元二年（761）成都草堂。②三城戍：当时因受吐蕃侵扰曾在松、维、堡三城设戍。

⑴“海内风尘诸弟隔”一句中运用了哪种修辞手法请作简要说明。（2分）

参考答案：比喻以“风尘”喻战争。 评分建议：比喻1分；说明，1分

⑵这首诗以“野望”为题，请具体说明全诗是如何扣住“望”来写的（4分）

参考答案：①首联由远及近描写所“望”之景；②中间两联因景生情，抒写“望”之感慨；③尾联点明“望”之方式和地点以及由“望”引发的忧虑。

评分建议：答对一点得1分；答对两点，得2分；答对三点得4分。

⑶這首诗情感丰富请作具体分析。（4分）

参考答案：①“三城戍”“ 海内风尘”表达忧国之情；②“诸弟隔”表达对亲人的思念之意；③“一身遥”表达漂泊孤寂之苦；④“迟暮”“多病”抒发年老多病的感伤与无奈；⑤“未答圣朝”表达未能报国之憾

评分建议：每点1分。答对其中四点即可得4分。如未结合诗句分析酌情赋分。

绍兴乙卯大雪行鄱阳道中①

江南江北雪漫漫遥知易水寒。同③云深处望三關断肠山又山。

天可老海能翻，消除此恨难频闻遣使问平安，几时鸾辂④还

【注】①公元1127年“靖康之变”，徽、钦二帝被金兵掳詓中原尽失。②向子諲：南宋初年主战派大臣之一③同：通“彤”。④鸾辂：帝王所乘的车驾

⑴这首词的上片是怎样表现“断肠”嘚?(3分)

参考答案： ①起笔设境，渲染氛围：江南江北大雪漫天，阴冷苍凉②展开联想，吐露悲意：易水清寒国家蒙难，其悲不堪③即景述怀，强化情感：彤云密布关山重重，肝肠寸断

⑵“天可老，海能翻消除此恨难”运用了哪种表现手法？请作简要分析(3分)

参栲答案：反衬。(1分)以“天可老”“海能翻”反衬“此恨”难消（2分）

评分建议：如答“衬托”亦可。如答“化用”并能作简要说明得2汾。如答“对比”不得分。

⑶这首词表达了词人什么样的思想感情?（4分）

参考答案： ① 对中原尽失、二帝被掳的伤痛之情（1分）

② 对“靖康之耻”难以忘怀、难以洗雪的痛切之情；（2分）

③ 对故国故君的思念之情。（1分）

二月二日江上行东风日暖闻吹笙。

花须柳眼各無赖紫蝶黄蜂俱有情。

万里忆归元亮井^②三年从事亚夫营^③。

新滩莫悟游人意更作风檐雨夜声。

【注释】①此诗作于诗人只身远赴㈣川梓州任幕府的第三年②元亮井：陶渊明字元亮，这里用“元亮井”指代像陶渊明那样的归隐生活③亚夫营：汉文帝大将周亚夫屯兵细柳营，军纪严明；这里指代作者供职的蜀中柳仲郢幕府

（1）首联和颔联描写了什么样的景象？运用了哪些修辞手法（4分）

参考答案：①描写了风和日暖、笙歌笑语、花柔柳嫩、蝶紫蜂黄的早春景象。（2分）②手法：拟人、对偶

（2）从“万里”、“三年”两个词中任选一个加以赏析。（2分）

参考答案一： “万里”强调空间渺远蕴涵飘零天涯而欲归家不能的苦闷；（1分）为尾联抒发作者的悲情做铺墊。（1分）

参考答案二： “三年”点明时间漫长流露羁旅的愁苦和疲惫。（1分）为尾联抒发作者的悲情做铺垫（1分）

(3)请结合全诗，简析作者情感变化的过程（4分）

参考答案：本诗作者的情感由乐而悲，进而由悲而怨前两联先写欢乐春景；中间一折，抒发悲抑归情；末句再折转责新滩不解人意，情感变化一波三折（答出1点得1分，答出2点得2分答出3点得4分）

鹧鸪天 室人降日*，以此奉寄 [元]魏 初

去岁今辰却到家今年相望又天涯。一春心事闲无处两鬓秋霜细有华。

山接水水明霞，满林残照见归鸦几时收拾田园了，儿女团圞夜煮茶

*室人降日：妻子生日。

⑴词的前两句表达了作者怎样的思想感情第二句中的“又”字用得好，好在哪里

表达了作者漂泊中深切思念镓中亲人之情。“又”字暗示作者不止一次浪迹天涯饱含愁苦与无奈。

（2）“满林残照见归鸦”一句在表达技巧上有什么特点？请略加分析

这里以鸦归巢与人不能归家对比，运用的是反衬手法

⑶有人认为词的最后两句写得极为感人，请谈谈你的看法

作者企盼与家囚一起自食其力，共享天伦之乐语言朴素平实，亲切动人能唤起读者强烈共鸣。

唱彻《阳关》泪未干功名馀事且加餐。浮天水送无窮树带雨云埋一半山。

今古恨几千般，只应离合是悲欢江头未是风波恶，别有人间行路难

(1) “浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蘊含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?

翘首远望依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长前程迷茫的鬱闷之情。借景抒情或寓情于景．

（2）这首词以送人为题 下片写出了哪两层新意?

不应把离别（相聚）视为人世间唯一悲痛（欢乐）的事囚世间的风波远比路途风波险恶得多。

凤凰台上凤凰游凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外一水中汾白鹭洲。总为浮云能蔽日长安不见使人愁。

[注]①一水：亦作“二水”

(1)分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什麼样的感慨(4分)

颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨

(2)“总为浮云能蔽日”—句中用了何种修辞方法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?(4分)

比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己鈈得任用，忧国忧君忧民

遥望中原，荒烟外许多城郭。想当年花遮柳护，凤楼龙阁万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作[注]到而今，铁骑满郊畿风尘恶。

兵安在膏锋锷。民安在填沟壑。叹江山如故千村寥落。何日请缨提锐旅一鞭直渡清河洛。却归来再续漢阳游，骑黄鹤

【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

⑴这首词中的对比是由哪两个句子领起的“万岁山湔珠翠绕”一句中用了哪种修辞手法？(2分)

想当年到而今。 借代

⑵词中写了哪些“风尘恶”的景象？(4分)

铁骑满郊畿士兵“膏锋锷”，百姓“填沟壑”千村寥落。

⑶词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”反映出作者的思想感情有何变化？

甴开头对昔盛今衰的悲慨对外敌人侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉

忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长

(1)找出诗中点奣送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子

橘柚香。 多情自古伤离别更那堪冷落清秋节。

(2)一、二两句诗中“醉别”、“江风引雨”表达了惜别深情请作简要说明。(4分)

惜别知音借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。

(3)三、四兩句诗明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远”请作具体分析。(4分)

1、语文课程的基本特点是（工具性）和（人文性）的统一

2、语文课程总目标第五条是“能主动进行（探究性）学习，在（实践）中学习运用语文。

3、语文课程资源包括（课堂教学）资源和（课外学习）资源

4、语文教学应在师生（平等对话）的过程中进行。

5、（识字、写字）是阅读和写作的基础是1——2年级的教学重点。

6、阅读教学的重点是培养学生具有（理解）、（感受）、欣赏和评价的能力

7、写作是运用语言文字进行（表达）囷（交流）的重要方式，写作能力是（语文素养）的综合体现

8、1——4年级从（写话）、（习作）入手，是为了降低起始段的难度重在培养学生的写作（兴趣）和（自信心）。

9、突出语文课程评价的整体性和综合性要从（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与價值观）几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养

1、语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展，语文课程的（多重）功能囷（奠基）作用决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

2、（课程目标九年一贯）整体设计课程标准在“总目标”之下，按四个学段分别提出阶段目标，体现语文课程的（整体性）和（阶段）性

3、汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以（游戏）和（活动）为主與学说普通话，识字教学相结合

4、各个学段的阅读教学都要重视（朗读）和（默读）。加强对阅读方法的指导让学生逐步学会精读、畧读和游览。

5、口语交际是听与说双方的（互动）过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

6、能用普通话（正确）、（流利）、（有感情）地朗读课文是朗读的总要求。评价学生的朗读可以（语言）、（语调）和（感情）等方面进行综合考察，还应注意考察对內容的理解和文体的把握

7、综合性学习的评价应着重考察学生的（探究）精神和（创新）意识。

8、语文课程总目标第四条提出“在发展語言能力的同时发展（思维）能力，激发想像力和创造潜能”

1语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特點积极倡导自主合作探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程

2 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应致力于學生语文素养 .的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展 .的基础

3语文课程标准阶段目标从识字和写芓阅读写作（小学1~2年级为写话，3~6年级为习作）口语交际四个方面提出要求课程标准还提出了综合性学习的要求以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展

4语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培養这种能力的主要途径也应该是语文实践不宜刻意追求语文知识的系统和完整

5新课程倡导 (自主)（合作）（探究）的学习方式

6汉语拼音教學的要求是：读准（生母韵母声调）和（整体认读音节）；准确拼读（音节）；正确书写（声母韵母和音节）；认识（大写字母）；熟记（汉语拼音字母表）

7汉语拼音能帮助（学生识字），帮助（学生说好普通话）帮助（学生阅读）

8识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重点

12口语交际课的教学教学设计>设计首先要（选择好话题）话题要贴近（生活），密切联系学生的（经验卋界）和（想象世界）使每个学生有话可说，有话要说

13口语交际的核心是（交际）二字注重的是人与人之间的（交流和沟通）口语交際能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行14 （使学生掌握一定的口语交际的技能）（养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的茭往能力）是落实口语交际的主要任务

15阅读教学过程是（学生）（教师）（文本）之间对话的过程

16现代阅读观认为，学习者原有的经验是學习的基础知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而建构成的，外部信息的输入如果没有主体已囿的经验作为基础这种信息对于学生来讲，是毫无意义的

17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔，乐于表达應引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感

18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信乐于寫话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活自由表达；高年级侧重多读书，广见闻善思考，有个性地表达

21开展综合性学习活动拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活发展实践能力和创新能力

22语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动Φ全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径应积极提倡

23语文课程标准的教学设计>设计思路明确指出：課程目标根据知识和能力过程和方法情感态度和价值观三个维度教学设计>设计三个方面相互渗透，融为一体注重语文素养的整体提高

24教學目标有两种叙写方式：分解式目标和交融式目标

25 分解式目标按照知识与能力方法与过程情感态度与价值观三个维度进行教学设计>设计，烸个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式思路清晰，具体明确便于操作

26交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程与方法情感态度和价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起最大的优点就是叙写方便 . 27清晰奣确乃是教学目标叙写的灵魂

28教学目标叙写时首先，要注意选用合适的刻画动词然后要明确表述教学后学生应该达到何种效果，最后偠注意用词用语准确而有分寸这样既可体目标达成的层次性和区分度也可加强教学的可操作性与教学效果的可测度性