幼儿园小班说课稿(咏柳)说课稿

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-03-19 13:07 标签： 幼儿园小班说课稿范文
基于微课的翻转课堂《咏柳》说课稿
基于微课的翻转课堂《咏柳》说课稿
宿松县实验小学&&
内容：人教版小学语文教材三年级下册《古诗两首》中的《咏柳》。
教材分析：
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作，诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下，柳树迷人的姿态，赞美了万物复苏、生机盎然的春天。
学情分析：
三年级的学生已经有了一定的语言积累，形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗，学生有一定的生活积累，对春天的景物有一定的感知，对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣！
教学目标：
1、学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。
2、通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情，感受到美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
理解诗句意思，通过理解诗歌内容，激发学生热爱大自然的感情
有感情的朗读并背诵诗歌，品味诗歌意境。
教法及学法指导：
引导学生在观看微课的基础上，进行多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，并质疑问难，讨论交流，展开想象，开拓思维。
教学准备：微课&
多媒体课件
教学课时:一课时
教学流程：
一、创设情境，导入新课。
　我首先以优美的图片及生动的导语创设情境，把学生带入到生机勃勃的春天，再问学生　
你能背出一首你学过的与“春”有关的诗吗？然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。再引出这首诗，把学生带到课文的学习中去。
二、认读生字，反复朗读
　我首先请学生自己去读一遍古诗，边读边把生字划出来，多读几遍，读准音。然后我利用生字卡片，指名读、
开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字，指导学生写好“裁”等难写的字。
在微课当中，已对古诗进行了范读，也对古诗的朗读作了重点指导，这节课中，首先请不同层次的学生以不同的形式进行朗读，并相机指导，通过反复的朗读体会古诗的意境。
三、检查诗文，适时点拨
因为在微课中，老师已对古诗的注释、译文及意境作了阐述，所以，这节课中，我打算采取学生汇报的形式检查、巩固知识，这样，既检测了看微课的效果，又锻炼了学生的表达能力，再加上老师的指导，学生就能更牢固地掌握大意。在交流时，尽量让学习较吃力的学生来交流，从他们身上容易发现问题，从而灵活制定教学内容。
四、质疑问难，
小组讨论，品味意境
首先让学生在学习微课及品读大意的基础上质疑问难，指出自己不理解的地方或提出自己的疑问，再根据学生的质疑进行梳理。简单的问题同学相互解答，对于有价值的疑难问题，相机进行梳理。让学生在小组内进行讨论交流，再在全班交流反馈。
学生可能会提出：
“作者为什么把春风比作剪刀？”或“这把灵巧的剪刀裁出了什么？”引导学生进行品析。在层层推进的线索中，以“美”字
为着眼点，通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的朗读，引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。
继而引发学生想象“春风还裁出了什么？”学生将已有的对春天的认识，在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面，有的学生可能说裁出了活泼可爱的小燕子，裁出了各色鲜艳的花朵；裁出了万紫千红的春天。让学生进一步体会这首诗不仅描写春天的柳树，而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴，使学生体会到春天那万物苏醒，到处一片欣欣向荣的景象。五、想象画面，背诵古诗&&
在教学中我会让学生反复吟诵，边吟诵边想象诗歌的意境，然后让学生交流读诗时，眼前浮现的景象。此时的诗歌，在孩子们的眼中可能已变成了一幅幅活动的画面。最后，我再配上柔美的音乐，让学生做一回诗人，配上适当的动作，边想象画面，边吟诵古诗，再背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习，有利于引导学生入情入境，加深对诗意的理解，领悟诗人把对柳树的赞美，升华到对春天的赞美的创作用意。
六、作业巩固，迁移能力让学生观察春天的柳树，或者其它景物，把自己的观察或由此想到的写下来。
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《咏柳》说课稿
《咏柳》是唐朝诗人贺知章写的一首描绘早春杨柳的诗。全诗抓住柳树的&绿&、柳叶的&细&两大特点着力勾画，形象鲜明，比喻奇特，基调清新明快，使课文增色不少。这是一篇文质兼美的春景佳作。学习这首古诗需要图文结合把诗歌多诵读几遍，才能感受到春天的美丽，受到美的熏陶，理解起来也就容易。
经过半年的学习，学生能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。但此年龄段的学生以形象思维为主，富有想象力、好动、喜欢别人表扬。根据以上特点我在教学中设计了大量的游戏比赛活动，尽力让教学目标在活动中不知不觉完成，并适时表扬，让学生在学中乐、乐中学，爱学习。
《课标》指出：&教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源。&俗话说：&尺有所短，寸有所长。&学生的基础有差异，阅读能力有高低。为了尽可能让每个层次的学生有所发展，我尝试使用弹性目标，其具体内容如下：
正确、流利、有感情地朗读诗歌。
试背&&背诵&&个性背诵（如：表演背、编成歌来唱、想像背等）。
&认真听&&学会听&&听中学&，逐步培养其&假人之长以补其短的能力&。
敢说&&用普通话看图说词说句&&展开想象说。
说重点：读、背。
说难点：展开想象说。
以上目标灵活开放，也因学生的差异而不同，具有较强的生成性。
说教法：情景教学法、启发式教学法、差异性教学法。
说学法：朗读法、讨论交流法、比较学习法。
面向全体学生，因材施教，尊重个体差异，让不同层次的学生都体验到成功的快乐。
一、比赛热身 激趣引入
1、师生比赛背古诗。
导语：小朋友一定积累了许多优美的古诗，今天老师想和大家比一比，看谁背得多？
提出要求：生背一首、师背一首，像对歌一样，谁背不出来谁就算输。
2、宣布结果 ， 激趣转移
师：刚才小朋友们表现得很不错。在这堂课中我们还要进行很多这样的比赛，我希望你们表现得更出色。记住，最后老师还要根据你们的情况评出&勇敢奖&&灵耳朵奖&等等。有信心拿到它们吗？
《课标》指出：&要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间提高阅读质量。&我通过悬念的设置来激起学生的阅读欲望，这正是运用&阅读期待&的原理。
二、尝试表达、感知画面美
活动&火眼金睛能说会道&
1、课件展示插图的动画，学生观察。
提出不同层次的要求：①大声说你看到的内容。②用上学过的词语说出图上的内容。③展开想象说出你看到的内容。④不敢说的要仔细听别人的回答，看谁听得最认真。
学生可每人选一项，尽力让大部分学生能积极参与。
2、学生思考准备，教师个别辅导对学困生耳语，鼓励其勇敢参加，
4、评出优秀者。
（以上设计的目的是：&为了激起学生兴趣和发展学生的才能，最有效的办法是依据不同孩子的不同差异和特点，依靠其独立性来组织教学活动。&＜苏霍姆林斯基语＞让学生都能&跳起来摘桃&。学生经过这次活动后因尝到了成功的甜头，学习的热情更高，这对后面诗歌的理解打下了基础。）
三、读说结合 感受语言美
师：小朋友们，有位诗人想把他看到的内容说出来和大家分享，你们想听一听吗？（听配乐范读，课件在画面上逐行显示内容。）
咏柳：再次读课题，让学生交流识字的方法，教师强调&柳&的笔顺。咏柳就是赞美柳树。
2、再读古诗， 进行比赛。
⑴分组（①正确组②流利组③感情组④倾听组）
⑵自选一组参赛。
⑶练习准备。
⑷进行比赛。
⑸宣布结果。
教师参加感情组的比赛。（只有教师放下师道尊严的架子，学生才敢说敢做。）
《课标》指出&逐步培养创造性阅读和探究性阅读的能力，利用阅读期待、阅读反思和批判等，拓展思维空间，提高阅读质量。&学生在这个过程中更加深了对诗的理解，语言表达能力得到了锻炼。
1、说不同。
比较自己说的与诗人说的有什么不同，随文学习&妆&，按读准字音。&裁&注意字音，联系生活实际或上下文理解。
2、说不懂。
学生在不懂的地方做记号，然后交流解决。重点解决&二月春风像什么？&
试背&&背诵&&个性背（情景背诵）
四、复习旧知，展开想象
1、复习《春天来了》《春风》两篇课文，展示其画面。
2、说说二月春风还像什么？
五、强调坐姿，正确书写
1、完成描描写写，看一个，写一个，想好再写，
2、抽学生板演，评价。
六、布置作业，颁发奖品
①小画家。画一幅春天的画，并配上相应的词语或句子。
②诗歌大王。收集描写春天的诗。
附板书设计
碧玉／妆成／一树高，
万条／垂下／绿丝绦。
不知／细叶／谁裁出，
二月／春风似／剪刀。
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小班古诗《咏柳》课后反思
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