涔 徘 徊 这三个字能组哪些词?（多组）_百度作业帮
涔 徘 徊 这三个字能组哪些词?（多组）
【 拼音：cen 笔画数：10 部首：氵】
(形声.从水,岑(cēn)声.本义:连续下雨,积水成涝)
同本义 [profusion of rain water]
涔,渍也.――《说文》
夫牛蹄之涔,不能生鳝鲔.――《淮南子·泛论》
又如:涔旱(涝灾与旱灾)
路上的积水 [puddle]
牛蹄之涔,无尺之鲤.――《淮南子·俶真》
又如:涔蹄(积水的蹄迹);涔水(雨后积水)
cén汉字：徘
徘 拼音： pái, 笔划： 11
部首： 彳 五笔输入法： tdjd[编辑本段]基本解释：
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〔徘徊〕a．来回地走,如“他在那里徘徘了很久”；b．犹疑不决,如“左右徘徘”；c．比喻事物在某个范围内来回浮动,起伏.
笔画数：11；
部首：彳；
笔顺编号：[编辑本段]详细解释：
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(形声.从彳,非声.彳读chì,表示小步行走)
〖paceupanddown〗∶在一个地方来回地走
他在街上徘徊
〖hesitate〗∶比喻犹豫不决
三纳之而未克,徘徊容与,追者益近.——明·马中锡《中山狼传》
〖teeteron〗∶危险常顾
经常在崩溃的边缘徘徊
páihuái-bùdìng
〖hesitate〗在难于接受的或同样紧迫的两者之间作出抉择时为难犹豫
在爱和恨之间徘徊不定[编辑本段]相关词语：
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歧路徘徊部首:彳,部外笔画:6,总笔画:9
五笔86&98:TLKG 仓颉:HOWR
笔顺编号: 四角号码:26200 UniCode:CJK 统一汉字 U+5F8A
(形声.从彳chì,表示与行走有关)回环.也作“回”、“回” [spiral].如:徊集(迂回而至);徊翔(盘旋飞行;迂回上下);徊肠伤气(肠回转,气伤断.形容内心伤感)――见“徘徊” 徊
huái ㄏㄨㄞˊ
〔徘（pái）～〕见“徘”.
〔低（dī）～〕见“低”
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五年级语文《匆匆》课后习题
来源: & 19:32:17&& 【一起学：终身教育引导者】
【编者按】为了丰富同学们的学习生活，小学频道搜集整理了五年级语文《匆匆》课后习题，供大家参考，希望对大家有所帮助!
五年级语文《匆匆》课后习题班级 姓名一、看拼音写词语。c&n c&n shān shān nu& l&ng ku& hu&i r&ng luǒ汗( ) 泪( ) ( )移 ( )俐 ( )越 徘( )( )化 赤( )二、按要求写文中的词语。1. AA式 例：匆匆&&2. ABB式 例：赤裸裸&&3. AABB式 例：轻轻悄悄&&三、根据课文填空，再仿写句子。洗手的时候，日子( );吃饭的时候，日子( );默默时，便( )。仿写：( )的时候，日子( );( )的时候，日子( );( )的时候，日子( )&&四、按要求写句子，再写出这些句子在文中的作用。1.排比句：2.拟人句：3.比喻句：五、阅读课文，回答问题。1.作者开头提出了问题：我们的日子为什么一去不复返呢?为什么在文章结尾又问这个问题?2.作者是怎样写出时光来去匆匆的?表达了怎样的思想感情?3. &过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?&(1)第一句有两个排比句式，把( )比喻( )，想说明( )。(2)第二句是反问句式，把( )比作( )，是想说明( )。(3)第四句中，作者扪心自省( )。六、从下面题目中选一个完成。1.以&珍惜时间&为思想，写一篇文章，表现出自己或别人如何珍惜时光的(300字以上)。2. 搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办手抄报(300字以上)。3.写写自己学了本文后的体会、产生的联想、受到的启发和教育(300字以上)。参考答案一、看拼音写词语。c&n c&n shān shān nu& l&ng ku& hu&i r&ng luǒ汗(涔涔) 泪(潸潸) (挪)移 (伶)俐(跨)越 徘(徊) (融)化 赤(裸)二、按要求写文中的词语。1. 涔涔、潸潸、斜斜2. 头涔涔、泪潸潸3.伶伶俐俐三、根据课文填空，再仿写句子。洗手的时候，日子(从水盆里过去);吃饭的时候，日子(从饭碗里过去);默默时，便(从凝然的双眼前过去)。仿写：略。四、按要求写句子，再写出这些句子在文中的作用。1.排比句：燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。2.拟人句： 太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。3.比喻句：八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里。五、阅读课文，回答问题。1.略。2.略。3.(1)烟和薄雾比喻日子，说明过去的日子没有了(2)比作游丝，说明痕迹小(3)从小事切实做起，在自己的有生之年，多做一些有意义的事，让人生更加精彩!六、略。以上就是五年级语文《匆匆》课后习题全文，希望能给大家带来帮助！更多文章进入：一起学小学频道&&&&& 五年级语文试题
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《匆匆》教学设计二
9:59:00 | By: 张辉 ]
《匆匆》教学设计
教材分析：&&&& 本组教材围绕“人生感悟”这一专题编写了五篇课文，从不同角度阐明了人生的哲理。《匆匆》是本单元的重点课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。五年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中要放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得。”根据这篇文章的特点我采用了“以读为本，以说写相辅”的教学方法。在教学中引导学生充分地读，读出意，读出味，读出神，在读中理解文意，在读中培养语感，在读中受到潜移默化的情感熏陶和美的感染，学习表情达意的技巧。在读后辅以“说、写”体会作者反复表达的“时光一去不复返”光阴易逝的无奈，体会要珍惜时间，珍爱生命的每一天。教学目标:1．学会本课八个生字，能正确读写下列词语：挪移　遮挽　茫茫然 溜走 哪里 蒸融　
读准词语：头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能够在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
4.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
教学重点：抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学难点：感受语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，领悟表达方法。教学准备：1、教师准备：多媒体课件2、学生准备：搜集有关朱自清的资料。教学方法：诵读感悟法，读说写结合法。教学流程： 一、导入新课，引出“匆匆”& 1、同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。没有了它什么也做不成。”你知道他描述的是什么吗？（时间）。
古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。看老师写课题。大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。没有这一点是什么字呢？“勿”，组词，预设：请勿吸烟、勿庸置疑、请勿吐痰。加上一点就是――匆 （板书课题：10．匆匆）
（设计理念：匆和勿极易写错，此处利用组词区分字义，指导书写区分字形。并通过朗读区分字音，相信学生能够辨别这两个形近字。）
2、理解“匆匆”
（1）（生齐读课题。）读到这两个字,你的脑海里又会很自然地浮现出什么样的画面呢?（2）刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？读课文之前，我们先来检查一下情况。
二、检查预习，感知“匆匆”1、检查词语和句子的朗读。
1）出示词语：伶伶俐俐& 徘徊& 赤裸裸 头涔涔 泪潸潸
&&&&&&&&&&&&& 挪移　遮挽　茫茫然 溜走 哪里 蒸融
这些词语离开拼音以后你还认识吗？指名朗读。
2）第一行侧重于朗读，第二行侧重于书写由学生指出难写的字指导书写。预设：“挽、蒸”，从正确和美观两个角度指导评价。
3）请同学读一读自己感到难读或特别喜欢的句子。预设（难读）：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
2、初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
（2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3、请同学们打开语文课本第10课，自由轻声地读课文，在你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。
4、请同学谈一谈读书的初步感受。鼓励学生提出预习中的问题。读过课文，你心中产生了怎样的疑问呢？进行分类：字词类、课文内容类、思想感情类。
预设：咱们的日子为什么一去不复返呢？你的问题和作者的问题不谋而合。（板：一去不复返？&这个问题在文中出现几次？都在什么位置？5、发现文章的开头和结尾是什么关系吗？对。作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。（
三、精读美文，品悟“匆匆”&（一） 以第一自然段为例，指导读书方法，品味日子一去不复返。
1、学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
2、引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
（1）作者没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发现？（2）除了课文中的事物，你还能举出生活中的哪些事物，按照这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）（3）请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发现了什么？（像一首小诗）指导朗读，谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，（读出作者对时间的珍惜之情）（4）体会对比的写法。读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？（作者是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）那么，作者写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（对比）。形成了强烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到作者怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜明的对比读出来吧！3、先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。4、
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伶俐＼俐亮＼俐索 徘徊 徊集徊翔徊肠伤气（hui）徘徊徘徊 徘句 徘文 徘翔 徘徊歧路 徘徊菊 徘徊不定 徘回 徘徊舆 徘徊花 歧路徘徊
徘徊不定、徘徊观望、徘徊街头、徘徊歧途
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徘翔 徘徊歧路 徘徊菊 徘徊不定 徘回 徘徊舆 徘徊花
歧路徘徊 徘翔盘旋飞翔。 宋 胡仔 《苕溪渔隐丛话后集·东坡三》：“《高道传》言： 天宝 十三年重阳日， 明皇 猎於 沙苑 ，云间有孤鹤徘翔，上亲射之，其鹤带箭翥于西南。”【成语】：徘徊歧路【解释】：徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫；歧路：岔路。在岔道上走来走去。比喻犹豫观望，主意不定。【...
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