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2016年国考行测指导：选词填空近义易混词辨析
选词填空，又名逻辑填空，是行测言语理解与表达中一项很重要的题型，下面2016年国考行测指导：选词填空近义易混词辨析的文章希望对大家有帮助，赶快阅读吧。
1、黯然、暗然、岸然：&黯然&,指&阴暗的样子&,也用来指&心里不舒服，情绪低落的样子&. &暗然&的&暗&有&光线不足、黑暗&的意思。&岸然&指&严肃的样子&.
2、爱护、爱戴：适应对象不同，前者上(长辈)对下辈，后者下(幼)辈对上(长辈)。
3、安详、慈祥、祥和：&安详&指神态平静、从容稳重。&祥&指吉利，如&祥云、祥端、发祥&.&慈祥&形容老年人的态度神色和蔼安详。&祥和&指气氛而言。注意&安详、慈祥、祥和&的写法。
4、安静、宁静：都指没有声音，没有吵闹和喧哗。&安静&重在稳定，有使安稳平静下来的意思，它有一个由喧闹到安静下来的过程。而&宁静&重在平和，一般多指环境或心情平和安静，它描述的是一种很安静的状态或气氛。&宁静&是高于&安静&的一种情境，除了指环境外，更多的时候是指一种心情上的安宁，是人们追求的不受外界干扰的有质量的生活境界。而&安静&多指环境没有声音或吵闹。&安静&的使用范围要比&宁静&大一些。
5、安置、安排：前者指使人或事物有着落，安放。后者指有条理，有先后的处理。
6、必须、必需：都含有&必要&的意思。&必须&是副词，有强调语气作用，多作状语。(1)表示一定要，强调事实或情理上的必要性。后面带动词或带形容词，有时还可以用在分句前面;(2)加强命令语气;(3)&必须&的否定形式是&无须、不须、不必&.&必需&是动词，表示一定得有、不可缺少的，作定语或作谓语。凡是&不可不&的行为就用&必须&.
7、表率、表帅： &表率&是名词，指&好榜样&.其中&表&为&榜样、模范&,&率&为&表率、楷模&.&表率&是由&表&和&率&两个同义语素构成的并列式合成词。在古代汉语中，&表率&也可用作动词，有&督促率领&的意思。&表帅&,在古代汉语和近代汉语中，用同&表率&的动词意义，表示&督促率领&.现在一般不用这个词。因&表帅、表率&同音，&帅&又有&军队中最高的指挥员&的意思，故人们常将&表率&误写为&表帅&.
8、报道、报导：这是一对等义词。都指：1、通过报纸、杂志、广播电视或其他形式把新闻告诉群众。2、用书面或广播、电视形式发表的新闻稿。现在人们倾向于用&报道&.&报道&读b&od&o,&报导&读b&odǎo.
9、暴发、爆发：都是动词，都含有&突然发作&的意思，但前者强调突然性，后者强调爆炸性，&爆发&的使用范围比&暴发&宽。暴发：(1)指突然发财或得势，多含有贬义。(2)指突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。爆发：(1)指因爆炸而迅猛发生，多用于具体事物。(2)指像爆炸那样突然地发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等重大事变，再如力量、情绪等等。
10、辩驳、辩论、辩(辨)白、辩解：&辩驳&指提出理由或根据来否定对方的意见;&辩论&指彼此用一定的理由来说明自己的见解，揭露对方的矛盾，以便达成共识;&辩白&指说明事实真相，用来消除误会或受到的指责;&辩解&指对受人指责的某种见解或行为加以解释。
11、辨别、辨认、辨析：&辨别&指根据不同事物的特点，在认识上加以区别;&辨认&指根据特点辨别，做出判断，以便找出或认定某一对象;&辨析&指辨别分析。
12、表示、显示、显露：&表示&(1)事物本身或凭借其他事物显露出某种意义(2)用言语行为显出某种思想、感情、态度等;&显示&明显地表现;&显露&原来看不见的变成看得见。
13、边疆、边境：前者指靠近国界的领土，范围较大;后者指靠近边界的地方，范围较小。(边界：地区与地区的界线，多指国界)
14、不详、不祥：前者指(1)不详细、不清楚;(2)不细说。后者指不吉利。
15、不止、不只：前者是副词，不停止或超出某个数目或范围，句中一般带有表数量的词。后者用于表递进关系的关联词，相当于&不但、不仅&.
16、报复、抱负：前者指对别人反击。后者指远大的志向。
17、不齿、不耻：前者指不愿提到。后者指不以之为耻。
18、不肖、不孝：前者指品行不好(多指子弟)。后者指对父母不敬。
19、编辑、编撰、编纂：&编辑&主要指对资料或现成的作品进行整理加工。&编撰&指编纂、编写。&编纂&指编写(多指资料、篇幅较大的着作)
20、变换、变幻：前者指事物的一种形式和内容转换成另一种。后者指不规则的改变(多指抽象、概括性事物)。
21、把戏、伎俩：前者指花招，蒙蔽人的手法。后者指不正当的手段(贬义重)。
22、颁布、公布：前者指公布(法令条例、大的正规性文件)。后者指(法令、文告、团体的通知)公开发布。
23、抱怨、报怨：前者指自己不满情绪很大;后者指向别人报仇。
24、辨(辩)正、辨(辩)证：&辨正&指辨明是非，改正错误;&辨证&指辨析考证。
25、摈弃、摒弃：二者都是动词，都含有&排除&的意思，多用于书面语。&摈弃&表示抛弃，多用于人和具体事物。&摒弃&表示舍弃、除去，多用于较抽象的事物，较少用于人或具体事物。
26、沉重、繁重：都有分量重的意思，但&沉重&指精神或思想负担重，而&繁重&则指工作、任务的数量重。
27、刹那、霎那：前者形容极短的时间，后者指瞬间。
28、斥责、叱责：都含&用严厉的语言指责别人的错误或罪行&的意思。&斥责&偏重于严辞指责。&叱责&偏重于大声喝叱，强调声音大。
29、驰马、马驰：从前，有个人骑马到乡下去。路下，马受到惊吓，突然狂奔起来，把行人撞成了重伤。于是伤者的家属向县衙告状。县官要骑马人写答辩状。骑马人在答辩状上写了自己&驰马伤人&.他写完后向一位朋友请教。朋友问清了情况，提笔将&驰马伤人&改为&马驰伤人&.他说：&&驰马伤人&的主要责任在你，而&马驰伤人&的主要责任却在马不在人。&结果，本应重判的骑马人，却因一处妙改而得到了轻判。&驰马&和&马驰&,只颠倒了一下词序，意思却大不一样。
30、着眼、着意：前者指从某个方面观察、考虑;后者侧重于用心。
31、呈现、浮现：都是表示动作的词，指具体的事物在眼前显现出来。&呈现&较清楚，持续的时间长，多是直接看到的(不是想象的);呈现多在事物本身，有时在人的眼前;对象多是现实的事物，如颜色、景色、神情、气氛等。&浮现&往往是影影绰绰的，持续的时间较短，多是想象的，有时是直接看到的;浮现多在脑中、眼前、脸上等。对象多是人的形象、印象、往事、表情等。有时可换用，如&脸上呈现(浮现)出喜悦的神情&.
32、嘲笑、讥笑：都含有&看不起人，取笑人&的意思，只是语意轻重程度不同。&嘲笑&是一般的取笑，语意比较轻;&讥笑&指带有讽刺、挖苦意味的取笑，语意较重。
33、查看、察看：前者指检查、观察事物存在的情况;后者指为了解情况而细看。
34、处罚、惩罚：前者词义轻，后者词义重。
35、沉思、深思、寻思、神思：&沉思&重在思考的精神贯注;&深思&重在思考的深入;&寻思&重在思考的反复;&神思&指精神、心绪。
36、才能、才华：前者侧重于做事的能力，后者侧重于在文学艺术方面显露出来的智慧和特长。
37、篡改、窜改：前者指用作伪的手段对历史、理论、政策等故意改动或曲解;后者是一般意义上的改动。
38、处世、处事：前者指泛指在社会上的活动、人际交往;后者指指处理事务。
39、查核、察核：前者指检查核对(帐目);后者指对某事物特性加以利用。
40、查访、察访：前者指调查打听案情;后者指通过观察访问去进行调查，多公开进行。
41、草率、轻率：前者指(做事)不认真，敷衍行事;后者(说话做事)随随便便，不经过慎重考虑。
42、常(成)规、陈规：前者指久已通行的规则(不带贬义);后者指不实用的旧规章。
43、筹划、筹备：前者指想办法，定计划/筹措(钱粮);后者指为进行工作，举办事业或成立机构等事先准备。
44、陈设、摆设：前者(动词)，指摆设;后者(名词)，指供欣赏的艺术品/徒有其表而毫无用处的东西。
45、传诵、传颂：前者多用于美名;后者多用于事迹。
46、船、船只：前者表具体的，后者表概括的。
47、查阅、查验：前者指(把书刊、文件等)找出来阅读有关的部分;后者指检查 是否真实。
48、常、长：&常&有以下几个义项：1.一般、普通，如&常识、常事&等;2.经常、固定不变的，如&常备不懈、常客、常量等;3常常、时常，如&常来常往、常见面&等。&&常&和&常常&都侧重于表示动作、行为发生的次数多，但&常常&在证据上比&常&要强，而且否定式多用&不常&,极少用&不常常&,例如多说&他不常来&,很少说&他不常常来&.&时常&强调有一些时候常发生，较多用于口语，如&近来他时常发病&.&经常&和&常常&&时常&区别不大，可以通用;但有时指较长时间接连地、比较有规律地反复出现，强调一贯性，如&由于经常锻炼，他身体棒极了&.这时则多少有点不同。另外，&经常&除作副词外，有时还有形容词 意义，如&经常的工作、经常性&等，这跟&常常、时常&的区别就更明显了。
&长&本义是&长&,又可指长度;指距离远，如&源远流长、长途跋涉&&等;时间长，如&长夜、长寿&等;再引申一步，可指永远，如&长逝、长眠、长生不老&;还表示长处、擅长，如&特长、一技之长、长于技击&.因为&常&和&长&同音，有时不注意可能混用，如有人把&语重心长&和&长年累月&的&长&误 写作&常&.又因为&长&有经常的意思，也有人把&细水长流&误 写成&细水常流&.
49、哆嗦、颤抖：前者多用于口语，后者多用于书面语。
50、惦记、思念：前者指(对人或事)心里老想着，放心不下，多用于口语;后者指对景仰的人、离别的人或环境不能忘怀，希望见到，多用于书面语。
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相关推荐：作者：&作者本人请参看导师姓名：&学位授予单位：&授予学位：硕士学位年度：2014专业：&关键词：&&&&摘要:（摘要内容经过系统自动伪原创处理以避免复制，下载原文正常，内容请直接查看目录。）不管是谁，在进修外语的时刻，都邑发生误用。特别是中日两国，在文明和说话上有许多的配合点，异常轻易招致混杂。好比，两国说话中都有副词，然则因为副词的分类和功效等相异的处所异常多。并且，因为在日语中关于副词的近义表示很罕见，所以关于以中文为母语的日语进修者来讲，副词的误用是没法防止的。并且，在各类测验中，日语的近义表示是必考项目。所以，关于进修者来讲，清晰地控制近义副词的差别是火烧眉毛的工作。出于这个目标，愿望经由过程剖析副词的性质特点、语法功效等对日语进修者加倍透辟的懂得近义副词供给赞助。本论文重要以「わざわざ」「せっかく」「わざと」、「やがて」「まもなく」、「年夜抵」「年夜体」、「どうして」「なんで」「なぜ」这四组副词为研讨对象，以渤海年夜学日语专业的来自全国各地的50逻辑学生停止了问卷查询拜访。经由过程查询拜访问卷明白先生对近义副词的控制情形，剖析并说明涌现误用的缘由，摸索防止误用的对策。愿望经由过程本论文能对今后先生在进修近义副词时，供给必定的赞助。并为日语先生在传授日语副词时，供给参考。本文章重要分四章。第一章作为序文，起首从选择本课题的来由，来讲明本研讨的目标。然后引见误用的先行研讨。在对日本国际和中国国际关于误用的研讨停止解释前，先引见了误用的寄义和误用的分类。最初，详细引见了日本和中国有关副词误用的先行研讨。第二章，从副词的界说，分类，特点，应用办法这四个方面临副词停止了详细的引见。第三章，剖析近义副词的查询拜访成果。①「わざわざ」「せっかく」「わざと」②「やがて」「まもなく」③「年夜抵」「年夜体」④「どうして」「なんで」「なぜ」这四组、合计10个轻易误用的近义副词作为查询拜访的对象，经由过程问卷查询拜访的方法停止误用剖析。第四章，具体解释了发生误用的缘由，和为了不这些误用的一些看法和建议。Abstract:No matter who, in learning foreign languages have misused moment. Especially in Japan, with many in civilization and talk, easily lead to abnormal hybrid. For example, the two countries have adverb speaking, but because the classification of adverb and so many different places abnormal. And, because nearly righteousness on the adverb said is very rare in Japanese, and so on Chinese native speakers of Japanese learners, the adverb is unable to prevent misuse. And, in all kinds of tests, in Japanese is a compulsory item righteousness. So, on the learners, clearly near adverbs is extremely urgent work. For this goal, desire through the analysis of the characteristics of adverbs, syntactic function of Japanese learners double penetrating know nearly adverbs supply sponsorship. The purpose of this paper is mainly to "guys guys" "; after GA on" "yes or no? [in Japanese" and "(NVQ), the" "~ mono tobira here on", "Eve" "Eve", "Doron U (2008)" "here's and" "a" these four groups of adverbs as the research object, to Bohai University Japanese professional to logic 50 students from all over the country stop of a questionnaire survey. Through the questionnaire to understand Sir control nearly adverbs, and explain the emergence of misuse of reason analysis, countermeasures to prevent misuse of exploration. Wish this paper can through the process of learning in the future Mr. adverbal synonym, the sponsor must supply. And for the Japanese in teaching Japanese adverb, the supply of reference. This article is divided into four chapters important. The first chapter is the preface, first from the reason to choose this topic, that the aim of the present study. Then introduce the research advance of misuse. In Japan's international and international Chinese about misuse of research interpretation, first introduces the meaning of misuse and misuse classification. First, introduces the research advance about the misuse of adverbs in Japan and Chinese. The second chapter, from the aspects of definition, classification, characteristics and application of these four aspects of adverbs in detail. The third chapter analyses adverbal synonym survey results. 1. "Guys guys" "; after GA on" "yes or no? And" ", and the" "~ mono tobira here on the" 3 "Eve" "big" 4 "Doron U (the" "Na's and" "a" the four groups, for a total of 10 easily misused nearly righteousness adverbs as query visit object, the by process questionnaire query visit method to stop misuse analysis. The fourth chapter, a detailed explanation of the occurrence of misuse of reason, and in order not to misuse these some views and suggestions.目录:摘要4要旨5-6目次6-8第一章 はじめに8-13&&&&1.1 問題の提起8-9&&&&&&&&1.1.1 研究課題を選択する理由8&&&&&&&&1.1.2 本研究課題の目的8-9&&&&1.2 誤用と誤用の分類9-10&&&&1.3 誤用の先行研究について10-12&&&&&&&&1.3.1 日本側10-11&&&&&&&&1.3.2 中国側11-12&&&&1.4 類義副詞の誤用についての先行研究12-13&&&&&&&&1.4.1 日本側12&&&&&&&&1.4.2 中国側12-13第二章 副詞について13-17&&&&2.1 副詞の定義13-14&&&&2.2 副詞の分類14-15&&&&&&&&2.2.1 日本からの分類14-15&&&&&&&&2.2.2 中国からの分類15&&&&2.3 副詞の特徴15-17第三章 副詞の類義表現に関するアンケート17-21&&&&3.1 アンケートの作成17&&&&3.2 調査対象者17&&&&3.3 調査の資料17&&&&3.4 調査の時間17&&&&3.5 回答方法17-21第四章 誤用の原因と指導21-46&&&&4.1 「わざわざ」、「せっかく」、「わざと」21-28&&&&&&&&4.1.1 調査の結果をまとめる21-22&&&&&&&&4.1.2 「わざわざ」、「せっかく」、「わざと」の正しい使い方22-24&&&&&&&&4.1.3 調査結果の分析24-26&&&&&&&&4.1.4 誤用の原因26-27&&&&&&&&4.1.5 勉強のアドバイス27-28&&&&4.2 「まもなく」、「やがて」28-33&&&&&&&&4.2.1 調査の結果をまとめる28-29&&&&&&&&4.2.2 「まもなく」、「やがて」の正しい使い方29-30&&&&&&&&4.2.3 調査結果の分析30-32&&&&&&&&4.2.4 誤用の原因32-33&&&&&&&&4.2.5 勉強のアドバイス33&&&&4.3 「大抵」、「大体」33-39&&&&&&&&4.3.1 調査結果をまとめる33-34&&&&&&&&4.3.2 「大抵」、「大体」の正しい使い方34-35&&&&&&&&4.3.3 調査結果の分析35-37&&&&&&&&4.3.4 誤用の原因37-38&&&&&&&&4.3.5 勉強のアドバイス38-39&&&&4.4 「どうして」、「なぜ」、「なんで」39-46&&&&&&&&4.4.1 調査結果をまとめる39-40&&&&&&&&4.4.2 「どうして」「なぜ」「なんで」の正しい使い方40-41&&&&&&&&4.4.3 調査結果の分析41-43&&&&&&&&4.4.4 誤用の原因43-44&&&&&&&&4.4.5 勉強のアドバイス44-46おわりに46-49参考文献49-51付録51-54謝辞54-55攻读学位期间发表的叙述论文目录55-56分享到：相关文献|---02月27日 22:07求大神来指点我这几个词什么意思-DNF|杂谈交流-地下城与勇士-多玩游戏论坛 -
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求大神来指点我这几个词什么意思(8回复)
安图妮 安图恩 安屯 这几个不是一个图吗？ 怎么有人说 安图恩不好刷 安图妮好刷？ 有啥区别吗 我才60多级 从来没去过 求指点; E5 @. r5 c% H, R
：严格意义上是不一样，现在的输入法都是智能模糊音tun tuen都=囤，这个看的明白都行，没必要纠结
：我就想说安图恩安屯拼音不一样
安图恩、安囤、antuen拼音都一样，算是简称了。安图妮指的是普通的安图恩副本，安图恩指的是20人副本
点评说完了→_→
你个渣渣渣渣 发表于
点评说完了→_→( Y3 K; w. {$ b% j1 ^, r. s- t2 W
一辈子没前排
不懂、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
对于你来说，那2种都难刷，没什么不一样，除非你直接千把块钱砸下去
要做了安图妮的任务才能去20人安徒恩的频道，安图妮在普通频道就可以刷了
不知所谓 只知楼主大水比
纠结这个问题，要先回去把小学拼音再学一遍
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引导&&[注释]带领；领路：党引导人民从胜利走向新的胜利｜引导旅游团观光。…… 指使&&[注释]①支使；使唤：指使别人｜以奉指使｜受人指使。
②唆使：幕后指使。…… 指示&&[注释]①指给人看：指示牌｜指示代词。
②指点；指引：指示一二｜予以指示。
③指示下级、晚辈…… 带领&&[注释]1.率领。
2.谓带路。…… 率领&&[注释]1.带领。
2.犹领属。…… 教导&&[注释]教育指导：～处ㄧ～有方。…… 教诲&&[注释]〈书〉教训；教导：谆谆～。…… 提醒&&[注释]指出来以引起注意：要不是你提醒，我肯定又忘了。…… 领导&&[注释]1.带领并引导朝一定方向前进。
2.担任领导的人。
3.指领导机关。…… 批示&&[注释]对下级的书面报告批注意见：你们这个计划局长尚未批示。也指批示的意见：文件上有上级领导的批…… 讨教&&[注释]1.犹请教。…… 求教&&[注释]1.请求指教。…… 指点&&[注释]1.以手指或其他物点示。
2.评说;指责。
3.指示，点拨。…… 教育&&[注释]①培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，主要是指学校对儿童、少年、青年进行培养的过程。…… 元首&&[注释]1.头。
3.今亦用以称国家的最高领导人。
4.为首者，祸首。
5.…… 指挥&&[注释]①通过手势、身体动作以及面部表情，驾驭和控制乐队和合唱队表演的音乐家。自19世纪以来，已…… 叨教&&[注释]受到对方指教表示谢意时用的客套语。…… 请问&&[注释]1.敬辞。用于请求对方解答问题。
2.犹试问。
3.请安问候。…… 辅导&&[注释]帮助和指导：～员ㄧ课外～ㄧ～学生学习基础知识。…… 指引&&[注释]1.指点引导。…… 训诲&&[注释]教导。用于上级对下级，尊长对晚辈：从父亲的训诲中受到教育。…… 训导&&[注释]1.教诲开导。
2.学官名。明清府﹑州﹑县儒学的辅助教职。…… 诱导&&[注释]1.亦作"诱道"。劝诱教导﹔引导。
2.物理学上指感应。
3.生理学名词。大脑皮层中…… 向导&&[注释]①带路的人。也泛指带路：当向导｜请人向导。
②中共中央早期出版的机关报。周刊。1922……
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